《蜡烛》的教学设计

2022-08-23 教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《蜡烛》的教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《蜡烛》的教学设计篇1

　　【教材分析】

　　阅读战争题材的作品，可以了解历史，可以看到正义战争的威力和非正义战争的罪恶，可以看到真善美与假恶丑的两个极端，可以看到人类意志力、智能、体能最大限度的表现，从而获得有益的启示。学习这篇课文，要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情境和各具特色的语言，有自己的体验和评价，还要努力提高阅读的质量和速度。

　　【学情分析】

　　学习课文时引导学生通过自主、合作、探索的学习方式，着重体会人物思想情感的深度。

　　【教学目标】

　　1、引导学生精读课文，细细领会语句的深层含义。

　　2、启发学生怎样抓住关键词语，怎样在假设、比较中品味。

　　3、引导学生体会课文意蕴，培养理解和想象能力。

　　【教学理念】

　　1、教师要成为语文教学的组织者和引领者。

　　2、要引导学生精读课文，获取语文素养，并受到思想情感的陶冶，丰富人文素养，提高语文能力。

　　【教学重点、难点】

　　1、重点：

　　引导学生精读课文，感知形象，领悟内涵。

　　2、难点：

　　根据课文的特点品味语言，揣摩细节。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、预习

　　1、注音：

　　地窑( ) 揣( ) 迫( )击炮瓦砾( )

　　堡( )垒削( )去耸( )立枕( )

　　鞠躬( ) 匍匐( ) 腋( )窝闪烁( )

　　僵( )硬屏( )障烛蕊( )

　　颤( )巍巍

　　2、释义：

　　耸立：高高地直立。

　　屏障：像屏风那样遮挡着的东西。

　　瓦砾：破碎的砖瓦片方。

　　精疲力竭：形容耗尽体力，极为疲乏。

　　匍匐：爬行;趴。

　　永垂不朽：姓名、事件、精神等永远流传，不可磨灭。

　　二、导入

　　1、作家简介：

　　西蒙诺夫，苏联作家，生于军官家庭，1934年开始写作，1938年毕业于高尔基文学院，二战期间任《红星报》战地记者，以后一直从事战争题材的创作，《我城一少年》、《俄罗斯人》、《日日夜夜》等均获俄罗斯奖金。

　　2、导语：

　　往事如烟，在人们的记忆中有许多事情被时间磨蚀得犭迹斑斑，唯有一份高尚的情感深植人心，在二战期间，有一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛，点在一位苏联红军士兵的坟头，这一幕像热铁烙印在人们的记忆里，今天我们怀着崇敬之情，去目睹那悲壮而崇高的一幕，感受反法西斯阵营的军民用血肉凝结成的情谊。

　　三、诵读课文，整体感知

　　1、教师范读课文。

　　2、这么感人的故事，要求把课文读通顺，读正确，请同学们想想文中的主要人物是谁?记叙了一件什么事?

　　3、整体感知全文，说说文中最令人感动的情景：

　　甲生：我最敬佩老人，自己年老体弱，却能克服一个又一个困难，掩埋烈士。首先寻找弹坑，然后用双手一捧一捧地往外舀水，最困难的是搬动烈士的尸体，虽然距离不到十步，却不得不坐下来休息三次，最后，终于把烈士拖到了炮弹坑里。虽筋疲力尽了，却仍然虔诚地掩埋了烈士，如果没有决心，没有毅力，缺乏勇敢，是无法做到的。

　　乙生：我最敬佩老人，在埋葬苏联红军战士时，她像掩埋自己的儿子一样动情，掩埋前，她跪在死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇的前额，多么真诚。最能体现老人对烈士崇高的爱，是她把自己珍藏了45年的结婚蜡烛点在年轻战士的坟头，还有什么比这更能表达其内心的情感呢?为了这位苏联红军战士，老人尽心尽力，无私无我。

　　4、全文以蜡烛为线索，以老妇人活动展开情节，脉胳清晰，课文着力描写了哪四个感人的因素?

　　一是环境危险，炮火连天，以老妇人不顾个人生死;

　　二是老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力;

　　三是对待烈士如亲人，表现了母子情;

　　四是老妇人献出一生中最爱，悼念红军战士。

　　5、从文中发现了老妇人的哪些崇高品德?

　　临危不惧坚强毅力博爱真诚无私奉献理清思路

　　第二课时

　　一、继续指导有感情地朗读课文

　　二、品味语言

　　1、她轻轻理好了他的头发，又费了很大的劲把他那一双早已僵硬的手臂弯过来。

　　“轻轻地”像是怕弄痛，又像是怕惊醒了红军战士，体现了老人的爱，“很大”修饰“劲”，可见老人付出的努力。

　　2、有一棵树还没有倒下，好像有一双魔手把它的上半身削云了，单留着一人高的下半截。

　　这个写景句中的“魔手”“削”，从侧面表现了战争的残酷，传神地反映了法西斯对人类文明的践踏。

　　3、一点火焰是不会熄灭的，它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。

　　“一点火焰”是指那微弱的烛光，“不会熄灭”“永远燃着”是有象征意义的，象征着老妇人对烈士的敬意，象征着红军战士为了和平而献出了生命;也象征着两国军民的感情，象征着一个母亲对儿子的深情厚谊──这是人类最美好的情感，不分国界，情同母子。

　　4、即使在这个当儿，老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄严地对他们深深一鞠躬，然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。

　　这句话描写了老妇人的动作，虽然没有说话，但是此时她的心理是极为复杂的，有对烈士牺牲的哀痛，也有对红军战士的敬意，因为她饱受法西斯的侵略之苦，对侵略者怀有深仇大恨，所以她渴望解放，渴望和平。对这些为了南斯拉夫人民的幸福而奉献了自己全部的战士，她深怀敬意，所以她对红军战士“庄严”地深深一鞠躬。

　　三、揣摩细节

　　“老妇人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢慢地爬出地窑。”初读“想了半天”“伸手”“摸”“揣”这些神态和细小的动作描写好像无关紧要，细读则觉得很有必要，虽然没有说明一连串动作的对象是什么，但却更能吸引人，因为这些描写既细腻又神秘。

　　“做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下摸出她离开地窑的时候揣在怀里的东西”，又一个“摸”的细节，再次提到那件东西，尽管此时还没有说明是什么东西，但是“揣在怀里”可知绝非等闲之物，作品中的两次细节描写，给文章增添了神奇的色彩，为这件老妇人极其珍贵的物品作了烘托。

　　四、作业超市

　　1、文章中的老妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作表现出赤的，试揣摩文章倒数第四段，设想一下段中表现老好人的心理活动，并用一二百字写下来。

　　2、张开想象的翅膀，抒写心中所感。

　　《蜡烛》的教学设计篇2

　　知识与技能

　　理解文中“蜡烛”的内涵，学习用真实的细节来展现人物内心世界的写法。

　　过程与方法

　　自读课文，由浅入深地体会文章丰富的内涵。

　　情感、态度与价值观

　　体验战争带给人类的痛苦，解读世界上最宽厚的母爱，明确非正义战争必败是社会发展的必然规律。

　　重点

　　1．感受爱的光明、温暖与力量，体会侵略战争带给人类的灾难，增强学生为全人类负责的意识。

　　2．感受朴实语言的力量，探究细节刻画的内涵。

　　难点

　　通过分析人物外貌、动作描写，品味感受人物丰富的情感世界。

　　启发式教学、朗读法、自主合作探究法。

　　查找有关二战时期解放南斯拉夫的情况。

　　1．课时

　　“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这是唐代诗人李商隐的名句，同学们一定听说过吧。在苏联作家西蒙诺夫的笔下也有烛光，我们来看看，那是怎么样的“蜡炬”。

　　西蒙诺夫，苏联作家。作品《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获斯大林文学奖。

　　1944年9月，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。随后又在克拉约瓦最后商定了共同行动计划，10月5日，签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。贝尔格莱德战役的意图是：通过苏、南、保三国军队的共同努力，粉碎“塞尔维亚”集团军群，解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德，前往驻扎在希腊的德军“E”集团军群的交通线，不让该集团军群从巴尔干半岛南部退却，这样就构成了苏南军队统一作战的局面，为南斯拉夫人民解放军争取本国的完全解放创造有利条件。

　　1．学生朗读课文，把握文章的记叙要素。

　　时间：第二次世界大战期间，1944年9月19～20日

　　地点：贝尔格莱德的萨伐河上一座桥前的方场

　　人物：老妇人玛利育乞西、苏联红军士兵契柯拉耶夫

　　事件：第二次世界大战期间，一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了，一位饱受法西斯侵略战争之苦的南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士，并拿出自己珍爱的结婚的花烛点在烈士坟头。

　　2．本文的主题是什么？

　　这篇通讯写了一位饱受德国法西斯强盗侵略之苦的老妇人，冒着生命危险掩埋烈士的动人事迹，赞美了反法西斯同盟各国战斗的友渲，讴歌了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

　　3．读了课文后，你感受到了什么？

　　这是一首赞美诗、一曲颂歌，赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

　　1．文章中的蜡烛除了实指“蜡烛”外，还有没有其他深刻的含义？

　　(1)红军烈士生命之光。

　　(2)寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。

　　(3)两国人民战斗情谊的象征。

　　2．珍藏了45年的结婚蜡烛点燃在红军战士的坟头，老妇人又静静地在寒夜守护着红军战士。全文就是在这样诗意般的境界中抒写了那“不会熄灭的火焰”，这样的结尾又有怎样的含意？

　　第28自然段中用了“45年”、“舍不得用”、“珍藏”等词，可见蜡烛非比寻常的意义。老妇人把它看得比自己的生命都珍贵，今天却把这份珍贵的感情献给一个异国的烈士。它点燃起的火焰是“永远不会熄灭的”。结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。

　　3．整个场面庄严肃穆，老妇人从始至终不说一句话，这样设计的用意何在？

　　这里既有对死难战友的怀念，又有对老妇人高尚心灵的烘托，此时无声胜有声。

　　4．谈谈结尾句的含义。

　　结尾两句话讴歌了南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高、最热烈、最诚挚的感情，这份感情不分国界，情同母子。这份感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。(为和平而战是每一个人的心声，在这共同的战斗中用血肉凝成的友谊将永远长存)

　　5．文中有没有对老妇人进行语言描写？作者是通过什么来进行人物刻画的呢？

　　文中的老妇人始终未说一句话。作者通过动作描写来表现人物丰富的内心世界。

　　6．请同学们从文中找出有关老妇人的片段，并说说通过这些片段你觉得文中的老妇人是一个怎样的老人。

　　老妇人饱受法西斯强盗侵略之苦，她仇恨侵略者，渴望解放，渴望和平，对苏联红军满怀敬意。她为红军战士的英雄气概所激励，无所畏惧，不怕艰难，安葬烈士，并把结婚喜烛点在烈士的坟头并彻夜陪伴。表现出深沉而强烈的母亲般的爱。

　　7．谁来总结一下老妇人的形象？

　　(1)老妇人饱受德国法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。

　　(2)年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，她无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。

　　(3)她为红军战士的英雄气概所激励而变得无所畏惧，她进入一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。

　　(4)红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。

　　8．如何感受《蜡烛》中老妇人这一人物的形象美？

　　老妇人这一人物形象是非常感人的。分析起来有四点。一是环境危险，炮火连天；二是老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力；三是老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士；四是点在坟上的蜡烛有特殊意义。作者在叙述过程中，凡是写到这四点的，都着力描写，造成了感人的效果。写炮火，不是笼统地写一句就算了，几乎隔几行就写炮火，叫人一直为老妇人的安危揪着心，老妇人在炮火之中的种种行为就格外感人。

　　掩埋烈士的每一步老妇人都非常吃力，作者是这样写的：“路并不远，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下来休息了三次。最后，她总算把死者拖到了弹坑里。她已经精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也许有一小时。”这样描写，情景历历在目，仿佛老妇人的喘息声都听得见，真是感人肺腑。

　　写老妇人安葬烈士的礼仪也很具体，例如：“老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额。”一个一个动作都做了细致的描写，也是很感人的。

　　作者在诸多感人的因素之中又突出蜡烛，郑重地说明，这是“45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天”。从她摸出蜡烛直到结尾，一直围绕着烛光展开细腻的描写。在这样一个特殊的环境里、特殊的氛围中，烛光显示了特别的意义，造成一种诗的意境。结尾像抒情诗一般赞美烛光，让人沉浸在这个意境之中，眼前总是那一点烛光，久久不能忘怀。

　　9．老妇人是南斯拉夫人，她为什么要对牺牲的苏联红军奉献出自己母亲般的爱？

　　她饱受德国法西斯强盗侵略之苦，对侵略者怀有深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她对帮助他们解放的苏联红军充满了敬意。年轻的生命为了正义的事业牺牲在她的国土上，她无比沉痛，她也为他们献出自己心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。

　　10．本文以写人为主，为什么以蜡烛为题？

　　它寄托了老妇人对苏联红军烈士的沉痛哀思，象征了老妇人对苏联红军烈士深沉而强烈的母爱，也象征着两国军民在正义的反侵略的战争中结下的战斗情谊永不磨灭，永远流传。此外，蜡烛还是本文的线索，它把文章的前后情节衔接了起来，使得文章脉络清晰，人物形象更加感人。

　　蜡烛，在我们的生活中出现的次数越来越少了，虽然它曾经给我们的先人带来过温暖，带来过光明。课文中的蜡烛在温暖和光明之外，又多了一层象征意义——那就是深情，跨越国界、跨越民族的深情。

　　蜡烛第一部分（第1～7自然段）桥、桥头堡（环境）炮火、牺牲（战斗）尸首、等待（结果）炮火连天环境险恶第二部分（第8～42自然段）第一层（第8～11自然段）：老妇人出场后的见闻第二层（第12～14自然段）：老妇人欲出去掩埋尸体第三层（第15～26自然段）：老妇人掩埋了烈士尸体第四层（第27～31自然段）：老妇人点蜡烛悼念第五层（第32～42自然段）：老妇人再次点蜡烛悼念第三部分（第43～44自然段）蜡烛点在坟头上蜡烛燃烧不灭火焰不会熄灭国际主义精神常在以时间为顺序，以蜡烛为线索

　　动作描写细腻生动是本文的最大特色。

　　本文对主要人物——老妇人的刻画着重在动作描写上。例如第22自然段中“老妇人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。舀几下，她就得休息一会儿。到底，她把坑里的水全舀干了。于是她回到那死者旁边，两手抄在死者的腋窝下，把他拖走”。第26自然段“她双手捧起弹坑四周的浮土(浮土有这么多)，一捧一捧慢慢地放在死者身上”等等。作者重点刻画了老妇人对烈士遗体的掩埋，每一个动作都显得非常吃力，然而她却如此的认真。她在炮火连天的战场上，能够不顾自己的生死去掩埋那位素不相识的烈士，是红军战士们的英雄气概打动了她，激励了她，因此她的所有动作都饱含着对烈士的敬意。她之所以舍生忘我地去掩埋烈士，并把自己最珍爱的宝物奉献给了可敬的烈士，是因为她对烈士有着深沉而强烈的母亲般的爱。

　　本篇课文是一篇极富感染力的战地通讯。作者通过对惨淡的背景、细腻的动作、崇高的情感的极力渲染，热情地赞美了南斯拉夫一位老母亲对苏联红军烈士的深厚的爱，尽情地讴歌了两国人民在反法西斯战争中建立的崇高情意。本文故事情节虽简单，但是要求准确地解读其主题思路并非容易。在设计教学时，我遵循阅读规律，将本文阅读重点定为“寻找感动”上，调动学生初次读文的探询心理，训练了学生阅读记叙文的能力、筛选信息的能力和分析评论人物的能力。

　　《蜡烛》的教学设计篇3

　　【教学目标】

　　1、明确文章的六要素，把握全文。

　　2、学会用细腻的外貌、动作、细节描写展示人物的内心世界。

　　3、通过朗读品味作者感人至深的语言，感受各国人民在战争中用血肉凝结的情谊，熏陶学生的道德情操。

　　【教学重难点】

　　1、分析文章感人至深的原因。

　　2、体会主人公对战士深厚的情谊。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学准备】

　　1、学生：

　　预习课文(早读课朗读)，积累字词，查找相关资料。

　　2、教师：

　　了解有关第二次世界大战的知识和南斯拉夫解放战争的史实，弄清课文所牵涉的历史背景。

　　【教学方法】

　　学生自学为主，教师辅导为辅，讨论法、问答法、点拨法、朗读法等。

　　【教学过程】

　　一、导入(开门见山)

　　本文的是一件十分普通的东西──蜡烛，谁能告诉我蜡烛有何作用?

　　师：蜡烛的最大作用就是照明，然而在本文中它又被赋予了什么意义呢?

　　二、介绍相关背景资料(作者及文体)

　　请学生介绍，教师补充。

　　1、有关第二次世界大战的知识。

　　2、南斯拉夫解放战争的史实。

　　三、阅读课文，整体把握

　　学生朗读课文(默读)，理清这篇文章的记叙要素：

　　时间：第二次世界大战期间，1944年9月19日

　　地点：贝尔格莱德的萨伐河岸

　　人物：老妇人玛利育乞西、苏联红军士兵契柯拉耶夫。

　　事件：一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了，南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士，拿出自己唯一珍爱的结婚花烛点在烈士坟头。

　　四、品读课文，理解老妇人这个人物形象

　　1、朗读课文，从文中找出有关老妇人的片断，齐读。

　　2、文中的老妇人始终未说一句话，作者通过行动描写来表现人物丰富的内心世界。要求学生展开想象，推想文中老妇人的心理活动。

　　揣摩人物心理活动，进行练笔。

　　文中的老妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作、细节描写表现出来的。细读文章中的这段话，设想一下段中表现的老妇人的心理活动，并用一二百字写下来。

　　“即使在这个当儿，老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄严地对他们深深一鞠躬;然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。没有再回过头来，看一下那蜡烛和那些士兵。”

　　(引导学生从老妇人对苏联红军战士的崇敬与热爱以及对失去战士的悲痛心情等来描写。)

　　如：

　　⑴老玛利育乞西看着那战死的兵，看了很久，她很想把这件事告诉什么人。可是附近一带，不用说人，连一个活东西都没有，甚至陪伴她在地窖里过了四天的那一只猫也被刚才炸起来的砖石碎片砸死了。老妇人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢慢地爬出了地窖。

　　她想告诉人们什么?“她想了半天”，心里是怎么想的?

　　⑵她穿过方场，到了那战死的苏联士兵身边，她用力把那尸身翻过来。看见他的面孔了，很年轻，很苍白。她轻轻理好了他的头发，又费了很大的劲把他那一双早已僵硬了的手臂弯过来，交叉地覆在他的胸前。然后，她在他旁边坐了下来。

　　德国人还在开炮，可是跟先前一样，那些子弹落得离老人很远。这样，她坐在那里，静静地，一小时，也许两小时。

　　老妇人为什么要这么做?她做这一切时心里是怎么想的.?“她做在那里，静静地。”她想了些什么?

　　⑶即使在这个当儿，老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄严地对他们深深一鞠躬;老妇人为什么不说话?为什么鞠躬?

　　3、揣摩语句，体味文章丰富的意蕴：

　　⑴做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。(为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明?)

　　交代蜡烛的来历，表明这支蜡烛的珍贵，有着特殊的意义。表明老妇人的至情至爱。

　　⑵老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。(这里又提到围巾的颜色，有什么特殊的意味?)

　　这里提到围巾的颜色“黑色”，暗示战争的残酷，表明老妇人对失去苏联红军战士的悲痛之情。

　　⑶在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西她的结婚的花烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。(这段文字如果改写“在方场上，老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在契柯拉耶夫的坟头”，同原句比较一下，说说原句好在哪里?)

　　原句渲染了战火纷飞，突出了蜡烛的珍贵，生动形象地表达了南斯拉夫母亲苏联红军为亲人，她的恨与爱是那样深沉。改句过于平淡，表达效果显然不够。

　　⑷这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。(这句话的含义是?)

　　这个抒情诗般的结尾，深情赞美了南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。

　　4、老妇人是一个怎样的人?

　　这是一个十分勇敢、不顾生死，把苏联红军战士当作自己的儿子一样对待，不畏法西斯恶势力的人。

　　⑴老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。

　　⑵年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。

　　⑶他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。

　　炮火连天(环境危险)──不顾生死。

　　年老体弱(掩埋烈士很吃力)──想到老妇人力量的源泉。

　　保护遗体──想到老妇人对烈士的感情。

　　⑷红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。

　　烛光闪烁──想到老妇人奉献的精神。

　　五、分析人物的思想感情，探讨这篇文章的感人效果是怎样产生的

　　学生朗读，找出文中感人的片段，并体会其表达效果，交流活动。

　　这位南斯拉夫母亲在法西斯强盗的铁蹄下饱受苦难，她的房屋被炮火轰毁，他的男人死去，他视苏联红军为亲人，他的爱与恨是那样深沉。

　　师：通过刚才的品读，我们可以体会到老妇人对这位牺牲了的红军战士的情感是怎样的?

　　师：这篇文章如此感人，这种艺术效果是怎样产生的?

　　题材感人，更重要的是作者对感人因素进行了着力描写。

　　让学生自由发表意见，师归纳小结。

　　归纳：作者着力描写了感人的因素。感人的因素有四点。一是环境危险，炮火连天，老妇人不顾个人生死;二是老妇人年老体弱，掩埋烈士异常吃力，烈士牺牲的精神是老妇人力量的源泉;三是对待烈士如亲人，表现出母子亲情;四是老妇人献出一生中最珍贵的东西──结婚蜡烛，悼念烈士。

　　六、问题探究

　　1、那么，这里的烛光，又有什么特殊的象征意义?

　　⑴红军烈士生命之光。

　　⑵寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。

　　⑶两国人民战斗情谊的象征。

　　2、文中几次提到“德国人的炮火轰响”?有什么作用?

　　五次，表现出法西斯的残酷和老妇人的勇敢。

　　七、小结

　　这篇文章反映了二战时期法西斯阵营啊人类拖入深重的苦难，反法西斯阵营的各国军民在埋葬法西斯强盗的战斗中结下了深深的情谊。在这场正义的战争中，各国人民用血肉铸成了坚固的城墙，许多感人肺腑的形象，令人难忘。

　　“蜡烛”是光明的象征，是奉献的象征，一支小小的蜡烛将穿透战争的阴霾，然亮在世界和平的前夜。《蜡烛》是一首赞美诗，一曲颂歌，这首颂歌将永远回荡在热爱和平的世界人民的心中。让我们为红军烈士致哀，让我们用行动表达对南斯拉夫母亲的崇敬之情吧!我们热爱和平，我们期盼着世界远离战争，人类远离罪恶的那一天!

　　《蜡烛》的教学设计篇4

　　【教学目标】

　　１、了解文章的主要内容，感受文章的的感人之处。

　　２、进一步学习人物的塑造方法，并训练初步赏析人物的能力。

　　３、认识战争的残酷性，从而培养热爱和平的情操。

　　【教学重点】

　　体会人物的思想感情。

　　【教学难点】

　　揣摩意义深刻的语句。学习结合情境分析人物的能力。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学设想】

　　本文是一篇战地通讯，但文章却是什么的感人，教学中可以抓住蜡烛这一条线索。结合环境背景，让学生感受到南斯拉夫老妇人的形象。同时也领略烛光的象征意义，启发学生热爱和平憎恶战争的思想。教学中对于二战中纳粹的暴行可以有适当的介绍，当有助于学生的认识。

　　【课前准备】

　　１、给下列加点字注音或者是根据拼音写汉字：

　　贝尔格莱（）德（）晓衰（）老

　　屏（）障（）（）躬

　　２、辨析下列多音字：

　　⑴ 散：散（）文；散（）步

　　⑵ 削：削（）去；剥削（）

　　⑶ 间：间（）距；间（）歇

　　⑷ 迫：迫（）击炮；急迫（）

　　⑸ 晃：晃（）眼；摇晃（）

　　⑹ 堡：堡（）垒；十里堡（）

　　⑺ 揣：揣（）在怀里；揣（）测；挣揣（）

　　３、辨析形似字：

　　⑴ 瓦砾（）；闪烁（）；众口铄（）金

　　⑵ 契（）约；挈（）带；锲（）而不舍

　　⑶ 地窖（）；窑（）洞；窟（）窿

　　⑷ 枝柯（）；孟轲（）；坎坷（）；苛（）刻；

　　百舸争流（）

　　⑸ 揣（）测；踹（）开；喘（）气；

　　湍（）急；祥瑞（）

　　４、词语积累：

　　⑴ 烧灼：烧、烫，使受伤；

　　⑵ 珍藏：认为有价值而妥善地收藏；

　　⑶ 穿越：通过；穿过。

　　⑷ 目睹：亲眼看到。

　　⑸ 拂晓：天快亮的时候。

　　⑹ 瓦砾：破碎的砖头瓦片。

　　⑺ 地窖：保藏薯类、蔬菜等的地洞或地下室。

　　⑻ 匍匐：爬行。

　　⑼ 精疲力竭：形容非常疲劳，一点力气也没有了。竭，尽。

　　⑽ 名副其实：名称或名声与实际相符合。副，符合。

　　⑾ 耸立：高高地直立。

　　⑿ 柔和：温和而不强烈。

　　⒀ 闪烁：（光亮）动摇不定，忽明忽暗。

　　⒁ 肃立：恭敬庄严地站着。

　　⒂ 颤巍巍：抖动摇晃（多用来形容老年人或病人的某些动作）。

　　⒃ 肃穆：严肃安静。

　　⒄ 永垂不朽：（多指姓名、事业、精神等）永远流传，不磨灭。垂，流传。朽，腐烂。

　　５、作者简介：

　　西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。１９３４年开始写作。１９３８年毕业于高尔基文学院。１９３９年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。曾任《文学报》主编、《新世界》杂志编委、《文学俄罗斯》报编委、苏联作协副书记和书记处书记等职。主要作品有剧本《我城一少年》《俄罗斯人》《俄罗斯问题》，诗集《友与敌》，长篇小说《日日夜夜》，三部曲《生者与死者》等。１９４９年访问中国，并于次年出版了描写中国人民进行解放战争的《战斗的中国》一书。

　　第一课时

　　〖导入〗

　　讲析二战历史。转入新课。

　　本文是一篇非常感人的战地通讯。在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧焦了的树木中间，一位南斯拉夫母亲将珍藏了４５年的两支结婚花烛，点在一位苏联红军士兵的坟头。文章赞美了反法西斯同盟各国战斗的友谊，讴歌了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

　　〖整体把握〗

　　全文可分为三大部分。

　　第一部分（开头至“德国人的炮火一直轰到太阳落山”，即第７段）交代事件发生的时间、地点以及起因。

　　第二部分（从“方场的一边”，即第８段至“回到地窖里去了”，即第３１段）写老妇人埋葬红军战土。

　　第三部分（从“拂晓前”即第３２段至结尾）第二天当红军们准备找契柯拉耶夫的尸身时发现了那个坟堆，而且老妇人再次送来蜡烛。

　　亦可如下划分：

　　第一部分（１～７段）：写苏联红军要偷袭桥头堡时，有一位战士牺牲了。

　　第二部分（８～１３段）：写老妇人育乞西亲眼目睹这位战士牺牲的经过。

　　第三部分（１４～３１段）：详写老妇人育乞西置生死于度外，安葬红军烈士，还在坟堆上点上藏了４５年的结婚喜烛。

　　第四部分（３２～４４段）：写苏联红军寻找战士尸体时，却发现坟堆、老妇人和烛光。

　　本文为什么要以蜡烛为题：

　　烛光是红军烈士生命之光，烛光寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；烛光是两国人民战斗情谊的象征。

　　〖具体分析〗

　　一、分析第一部分：故事的开端

　　１、事件发生的时间是１９４４年９月１９日早晨，地点是南斯拉夫首都贝尔格莱德的萨伐河岸附近的一块方场。起因是五个红军战士偷袭萨伐河上的一座桥，结果其中一个名叫契柯拉耶夫的红军战士牺牲在方场上了。连长准备第二天再去进攻时，再埋葬这位战士。

　　２、在第一部分的叙述中，有环境描写如第２段中“只有一棵树还没倒下，好像有一双魔手把它的上半身削去了，单留下一人高的下半截”，从这句描写中可以看出战争的残酷，侧面反映了法西斯强盗对人类文明的践踏。渲染了气氛，也为下文战士的伤亡和牺牲作了衬托

　　３、第５段和第７段又交代了德国人的炮火“整整一天”“一直轰到太阳落山”，再次交代了战场上环境的危险，这也是为下文做好铺垫。

　　二、分析第二部分

　　这一部分叙述的地点发生了转变，以老妇人的住处为中心进行交代。

　　１、首先文章交代了老妇人居住的房屋──“一堆瓦砾”“砖瓦半掩着的一个黑洞就是那地窖的人口”，老妇人就住在这地窖里。是战争使她无容身之地，可以想像得出老妇人对战争是无比的憎恨。

　　２、接着以老妇人所看到的情景来交代１９日早晨发生的事情：当她发现有一位红军战士已经牺牲在方场时，她决定去埋葬这位红军烈士。从她“爬出地窖”到后文的为烈士埋葬，这是全文的重点内容，具体而且感人。

　　３、老人不忍看到红军战士暴尸战场，她要让红军烈土安息在南斯拉夫国土上。于是她置生死于度外，冒着炮火安葬红军烈士，不顾体衰，不顾艰难，用双手舀干弹坑里的积水，把烈士遗体拖进弹坑，并捧土堆成坟堆。

　　４、最后老妇人为了悼念烈士，拿出珍藏４５年的结婚蜡烛，点在坟上。感人至深，催人泪下。老妇人对一个苏联青年情同母子，他们之间已经没有国界，这是反法西斯的军民用血肉凝结的情谊。

　　５、文章中多次写到炮火在离老妇人很远的地方响起来，有什么特殊的意义吗？

　　（第１０段）第二层被炮火轰毁了，她就搬到楼下去住，住在楼下的人早已搬得一个不剩了。后来楼下也毁了，老妇人才搬到地窖里去住。

　　（第１１段）她从地窖里爬出来，想招呼那五个红军到她那里去──她认定，她自己住的地方比较安全，然而她刚爬出一半，一颗炮弹落在近旁炸开了。老妇人被这一震，耳朵也聋了，脑袋碰在墙上，失去了知觉。

　　（第１３段）德国人又开炮了，炮弹在这小小的方场上炸开了，黑色的泥土直翻起来，柱子似的。碎片把那些剩下来的树木的枝条都削去了。

　　（第１６段）德国人还在轰击，可是没有一颗炮弹打在老妇人的近旁。

　　（第１８段）德国人还在开炮，可是跟先前一样，那些炮弹落得离老人很远。

　　（第２０段）天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。

　　（第２４段）德国人的炮火没有停止过，可是炮弹仍旧落在离老妇人很远的地方。

　　（第３０段）但是有好几次，炮弹落得相当近，蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。

　　答：突出老妇人在炮火中种种行为的感人力量。同时，炮火在离老妇人很远的地方响起，似乎也喻指法西斯的炮火在反法西斯各国同盟的友谊的巨大力量面前也望而却步了。

　　６、第１７段：中关于”她“的动作描写的词语有哪些？表现了他什么样的感情？

　　答：穿，翻，看见，理，弯，坐。反映的感情：对年轻战士的哀怜、叹息。

　　７、老妇人能够舍身掩埋红军战士的动机是什么？

　　答：动机：痛恨法西斯，热爱自己的祖国。（红军战士是为解放南斯拉夫而牺牲的，他牺牲在南斯拉夫的土地上。坟堆是南斯拉夫老妇人育西乞为他堆的，她不忍心红军战士暴尸战场，她要让红军烈土安息在南斯拉夫国土上。）

　　８、文章从哪些词语可以看出老妇人的身体不是很好？

　　答：两次“休息”“站起来的时候，行动很困难”“颤巍巍”等词。

　　掩埋烈士的每一步老妇人都非常吃力，假如笼统地说“她非常吃力地把死者拖到了弹坑里”，那就不够感人，作者是这样写的：“路并不远，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下来休息了三次。最后，她总算把死者拖到了弹坑里。她已经精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也许有一小时。”这样描述，情景历历在目，仿佛老妇人的喘息声都听得见，真是感人肺腑。

　　９、写老妇人安葬烈士的礼仪也很具体，例如掩埋之前“老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额”，一个一个动作都作了描写，也是很感人的。

　　１０、阅读第２８段，“老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在坏里的东西，这是一支大蜡烛，是４５年前她结婚的喜烛，她一直不舍得用，珍藏到今天。”

　　⑴ “摸出”能不能用“拿出”或者“取出”来代替，为什么？

　　答：不能换。“摸出”与后边的“揣在怀里”相呼应，说明老妇人把这支大蜡烛藏得很深，只能用手去摸索着拿出来。说明她非常珍惜这支蜡烛。

　　⑵ 为什么要交代这支蜡烛的来历？

　　答：补充说明这支蜡烛的来历，才能说明这支蜡烛对老妇人来说是多么珍贵，也才肯附托出老妇人的这种行为是多么伟大，令人敬佩。

　　三、小结课文略。

　　四、布置作业略。

　　《蜡烛》的教学设计篇5

　　【创意说明】

　　有些作品之所以感人，除了选材巧妙外，细腻的描写不可或缺。为了突出某种形象、某种情感，作者往往会对有些内容反复摹写。阅读这篇文章，我们不妨将有些描写对象相同的反复摹写进行归类、比较，再品析其作用及表达效果，这样往往会有意想不到的发现。

　　【教学步骤】

　　一、寻找

　　１、自由朗读，读懂大意。

　　２、目的寻读，你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？

　　３、意见综合：

　　文章不断对炮火、老妇人的黑色围巾、老妇人的动作、烧焦的树木、闪烁的蜡烛等内容进行了反复交代与描写。

　　二、归类

　　按内容将这些描写归类集中，如：

　　１、对炮火的十一次描写：

　　⑴ 在方场的中央，我们那五个人被对岸敌人的迫击炮火赶上了。在炮火下，他们伏在地上有半小时之久。最后，炮火稀了一点儿，两个轻伤的抱着两个重伤的爬了回来。

　　⑵ 他们老是用迫击炮轰击方场和附近的街道，整整一天，只有短短的几次间歇。

　　⑶ 德国人的炮火一直轰到太阳落山。

　　⑷ 德国人又开炮了，炮弹在这小小的方场上炸开了，黑色的泥土直翻起来，柱子似的。

　　⑸ 德国人还在轰击，可是没有一颗炮弹打在老妇人的近旁。

　　⑹ 德国人还在开炮，可是跟先前一样，那些炮弹落得离老人很远。

　　⑺ 天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。

　　⑻ 德国人的炮火没有停止过，可是炮弹仍旧落在离老妇人很远的地方。

　　⑼ 德国人的炮还在轰击，但是，和先前一样，炮弹落下的地方都离老妇人很远。

　　⑽ 炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。但是有好几次，炮弹落得相当近，蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。

　　⑾ 再没有炮弹落在方场上了。

　　２、对蜡烛的六次描写：

　　⑴ 她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴来。她把那大蜡烛插到坟堆的顶上，点了起来。这晚上没有风，蜡烛的火焰向上直升，一点也不摇晃。

　　⑵ 炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。

　　⑶ 蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。

　　⑷ 在已经被破坏的铁栏杆附近，耸立着一个小小的坟堆。一支蜡烛，旁边还有生锈的洋铁片给它挡住了风，在坟堆上闪耀着柔和的火焰。蜡烛快点完了，烛芯快给蜡泪淹没了，但是那一朵小火花依然在闪烁。

　　⑸ 他们围着坟堆，静默地站着，看着这渐渐暗淡下去的烛光。

　　⑹ 在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西她的结婚的花烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。

　　３、对黑围巾的四次交代：

　　⑴ 做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。

　　⑵ 这时候，一个披着黑色大围巾的高身材的老妇人走近来了。她默默地走过那些红军身边。

　　⑶ 在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。

　　⑷ 然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。

　　《蜡烛》的教学设计篇6

　　教学目标：

　　1、整体把握故事内容，理解作品战争的主题。

　　2、把握老妇人这个人物形象，深层次体会人物的思想感情。

　　3、揣摩语言，着重品味关键性语句的丰富意蕴及表达作用，提高理解能力。

　　教学设想：

　　本文虽然是一篇战地通讯，但文章却极为感人，教学中可以抓住蜡烛这一条线索。结合环境背景，让学生感受老妇人的形象。同时领略烛光的象征意义，启发学生热爱和平憎恶战争的思想。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学设计：

　　一、导入

　　第二次世界大战期间，南斯拉夫首都的战场上，一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛点在一位苏联红军士兵的坟头。让我们穿越时空，去目睹那悲壮而崇高的一幕，感受反法西斯阵营的军民用血肉凝结成的情谊。

　　二、整体感知

　　1、出示老妇人插蜡烛的图片，让学生表述老妇人在坟前做了哪些事情？

　　点拨：老妇人在坟上插上了他珍藏了45年的那支结婚喜烛，并点了起来，对着烛光两臂交抱在胸前，然后为之制作挡风的屏障不使其熄灭。表现了他敬仰正义之师，热爱红军的思想感情。

　　2、文中有哪些片段令你感动？请你为大家朗读一下，并说说你感动的原因。

　　3、作者为什么要补充交代这支蜡烛的来历？

　　点拨：这是为了突出这支蜡烛的特殊意义，表现了老妇人给红军烈士献出的是一份最珍贵的感情。

　　三、分析老妇人这个人物形象，深层体会人物的思想感情。

　　讨论：说说你对老妇人这个人物形象的理解。（让学生畅所欲言）

　　点拨：老妇人饱受法西斯强盗侵略之苦，她仇恨侵略者，渴望解放，渴望和平，对苏联红军满怀敬意。她为红军战士的英雄气概所激励，无所畏惧，不怕艰难，安葬烈士，并把结婚喜烛点在烈士的坟头并彻夜陪伴。表现出深沉而强烈的母爱。

　　四、情感体验：这篇通讯非常感人，这样的艺术效果是如何产生的？

　　点拨：

　　1、环境危险，炮火连天；

　　2、老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力；

　　3、老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士；

　　4、点在坟上的蜡烛有特殊意义。

　　五、修辞手法的探讨：反复

　　1、炮火（11次描写）

　　为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的残忍疯狂，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。

　　2、蜡烛（6次描写）

　　象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思，是两国人民战斗情谊的见证。

　　3、黑围巾（4次交代）

　　表达了沉痛哀悼的庄重情感，写出了老妇人给予牺牲的苏联红军战士跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。

　　4、老妇人的动作（3次“爬”、3次“跪”）

　　3次“爬”写出了老妇人年老体衰；3次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲的苏联红军战士的深痛哀悼。

　　六、小结：

　　《蜡烛》是一首赞美诗，它体现了人类最美好的情感：不分国界，情同母子。

　　七、拓展：由“蜡烛”我们可以联想到哪些诗句和歌曲，各有什么寓意？

　　1、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，借蜡烛歌颂教师的奉献精神。

　　2、“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，借烛烘托出久别重逢的情意与温馨。

　　3、“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”，借蜡烛写离别。

　　4、“烛光里的妈妈”，借蜡烛歌颂母亲。

　　《蜡烛》的教学设计篇7

　　一、学习目标

　　1．情感朗读，感悟本文真挚感人的人性美，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊。

　　2．抓住细节描写，感受南斯拉夫母亲崇高的精神品质

　　3．理解“蜡烛”的特殊含义。

　　二、学习的重难点

　　1．重点：分析人物细节，体味人物丰富的内心和品质。

　　2．难点：“蜡烛”的特殊含义

　　三、学习准备：

　　1．掌握本文的生字词读音和意思。

　　2．查阅资料（二战有关资料）

　　四、教学设计：

　　（一）创设情景，启发导入。

　　（二）初读课文，解读人物。

　　1．用“我被所感动，原因是 ”的句式说话。以引导他们从内容上去感知文章的美。并请学生进行配乐朗读相关语段。

　　2．探究老妇人的形象。

　　Ⅰ动作描写①教师出示幻灯片，引导学生分析。②学生自己找一句或两句进行赏析③

　　Ⅱ心理揣摩①幻灯片出示相关语句让学生揣摩②全班交流。

　　老妇人始终没有说一句话，丰富的内心世界都是通过她的动作来表现，给我们留下了难忘的印象。请展开想像，揣摩一下老妇人的内心世界。

　　a老妇人为什么不说话？她心里是怎样想的？

　　b老妇人为什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？

　　Ⅲ环境描写①找到相应的环境描写，理解体会作用。②播放相关影片

　　（三）深入研究，理解主题。

　　1．思考：课题可以改成“老妇人”吗？为什么？

　　2．出示文章最后一段，理解“蜡烛”的特殊含义。

　　3．升华主题：呼唤和平，珍惜和平。

　　（四）自主质疑

　　1．学习了本文，你还有哪些疑问？

　　2．互动释疑

　　（五）推荐茹志娟的《百合花》

　　（六）布置作业

　　完成一篇读后感

　　《蜡烛》的教学设计篇8

　　【设计理念】

　　１、在故事情节中理解词句的含义。

　　２、在具体细节中体会人物的品质。

　　３、在导演剧本中习得语言的精妙。

　　【学习目标】

　　１、能在理解课文内容基础上，说出伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

　　２、通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

　　【教学过程】

　　一、导入课题，了解二战资料

　　师：中国的汉字最有想像力，看屏幕上的两个字（投影出示：战争）看到这两个字你的脑海里会想像到什么？生交流。

　　１、交流收集的二战资料：

　　师：这些数字是那么地触目惊心。而侵略者的行径同样激起了被侵略国家人民的极大仇恨。从老人到孩子，他们都参加了反法西斯的斗争。

　　２、导入，板书课题，齐读课题。

　　二、检查预习，理解故事内容

　　师：有人说把书从厚读到薄，这是一种非常重要的语文能力，也就是归纳概括的能力，课前同学们已经预习了课文，那么谁能用简练的语言说说课文讲了一件什么事吗？

　　生交流概括文章的主要内容。

　　三、深入阅读，体会人物语言

　　师：下面让我们再来大声读读课文，看看为了保护这半截蜡烛，伯诺德夫人一家是怎样做的？找出相关的句子，划下来。（生读课文，交流。）

　　１、伯诺德夫人的表现：

　　投影出示：

　　伯诺德夫人（急忙取出一盏油灯）太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。

　　（吹熄了蜡烛。）

　　师：母亲当时的心情是怎样的？（生答）她为什么这么焦急？（生答）

　　投影出示：

　　蜡烛点燃了，万一烧到金属管，将意味着（），意味着（），意味着（）。

　　师：是啊，蜡烛摇曳着，发出微弱的光，此时的蜡烛仿佛成了这个屋子中最可怕的东西。尽管母亲内心焦急，但当时的语气又是怎样的？生答。

　　师：哪位同学带着平静的语气来读读母亲的话？指名读。

　　师：同学们，在如此危急的情况下，伯诺德夫人没有露出一点蛛丝马迹，你觉得这是个怎样的母亲？

　　板书：

　　勇敢，机智

　　师指导学生读出母亲的勇敢与机智。

　　２、儿子的表现：

　　师：蜡烛被吹熄了，一场危机似乎过去了，可轻松的心情并没有持续多久，蜡烛又一次被点燃了。面对越来越危急的情况，伯诺德夫人的儿子又有了怎样的表现呢？自由读描写杰克的语句。

　　（生读课文交流。）

　　投影出示：

　　杰克（若无其事地走到桌前，端起烛台）天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生个火吧。

　　师：以天冷为由也想把这半截蜡烛转移到安全的地方，可是没有成功。你觉得杰克的表现怎样？师板书：

　　勇敢、镇定、从容。

　　师：（你是从哪儿看出来的？）生答。

　　师：能说说什么是若无其事吗？生答。

　　师：在敌人的面前装着不在意的样子有多难呀，可是作为家中唯一的男子汉，杰克在危险到来的时候如此从容、冷静。他的表现让我想起了巴顿将军的一句话：谁都害怕战争，但只有懦夫才会让自己的恐惧战胜责任感。你能带着对他的敬佩之情读读杰克的话吗？生读。师评价。

　　师：那请同学们再设想一下：杰克去柴房后还会不会再回来？

　　《蜡烛》的教学设计篇9

　　教学目标：

　　知识：学习本课8个生字，理解由生字组成的词语。

　　技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，并能在理解课文内容的基础上，说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。这既是重点也是难点所在。

　　情感：通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、板书课题：6、半截蜡烛

　　2、学生质疑释疑：这篇课文围绕“半截蜡烛”写了一个什么样的故事呢？

　　二、自读课文

　　1、自读课文，学习生字词

　　2、出示词语，朗读伯诺德夫人强盗绝密绝妙蜡烛熄灭秘密点燃厄运摇曳杰奎琳盯住镇定楼梯

　　3、学生交流词语意思

　　三、理清课文脉络

　　1、自读课文，按照事情发展的顺序给课文分段。

　　四、作业

　　1、描红 2、抄写词语 3、朗读课文

　　第二课时

　　教学要求：朗读课文，理解课文内容

　　教学过程

　　一、复习听写词语

　　二、学习课文

　　（一）学习第1、2自然段

　　1、这是怎样的半截蜡烛呢？请带着这个问题自读课文的1、2自然段

　　2、交流：这是装着绝密情报的半截蜡烛，非常重要，因为它关系到国家利益，关系到伯诺德夫人一家的安危。

　　3、在读课文，想一想这个藏情报的办法是一个什么样的办法？（绝妙的办法）

　　4、妙在哪儿？

　　蜡烛的位置显眼，谁也不会想到主人会把绝密的情报藏在眼皮底下的蜡烛里，所以“反而骗过了前来搜查的德军”。

　　5、指名读第二自然段最后两句话，想想你从这句话中体会到什么？

　　（1）、伯诺德夫人机智沉着。

　　（2）、伯诺德夫人对情报收藏工作十分负责任。

　　（3）、办法巧妙。

　　（二）学习第3——7自然段

　　1、过渡：一天晚上，屋里闯进了三个德国军官。他们坐下后，一个中尉顺手拿过藏有情报的蜡烛点燃，放到少校军官面前。伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。

　　2、在这危急关头，伯诺德夫人一家是怎样与德军周旋的？请带着这个问题自读课文3——7自然段，说说他们一家人给你留下了什么印象？（机智、勇敢）

　　3、默读课文，圈出描写伯诺德夫人全家人的动作、神情、语言及心理活动的有关词句，感悟每个人的机智与勇敢。

　　4、分角色朗读3——7自然段

　　小结：这是一个了不起的家庭！一家三口怀着对祖国的热爱，与敌人展开了一场没有硝烟的战斗，最后凭着他们的勇敢与机智取得了战斗的胜利。

　　三、小组合作，排演课本剧

　　四、请学生表演课本剧

　　五、作业：回家给父母讲讲伯诺德夫人一家人在危急关头是怎样与德军周旋的？注意把人物的心理活动补充进去。

　　《蜡烛》的教学设计篇10

　　教学目标:

　　1、学习课文，了解伯诺德夫人一家在危险的关头是怎样与德军周旋的。

　　2、体会伯诺德夫人一家在险境中的动作、语言、神态及心理活动，感悟他们在与敌人斗争时的沉着、勇敢、和机敏，学习他们热爱祖国的精神，增进爱国热情。

　　教学重难点:

　　体会人物的动作、语言、神态以及心理活动的细节描写，感悟人物的精神品质。

　　教学过程:

　　一、复习导入：（2分钟）

　　1、通过上节课的学习，我们对半截蜡烛这篇课文已经有了初步的了解，谁来说说这半截蜡烛有什么特别之处？（装有情报）

　　2、是呀！正是这与众不同的半截蜡烛，引发了一场没有硝烟而又惊心动魄的战斗。这节课我们一起来欣赏这一精彩的战斗过程.

　　二、出示教学目标:（1分钟）

　　1、学习课文，了解伯诺德夫人一家是怎样跟德军周旋的。

　　2、体会人物的动作、语言、神态以及心理活动的细节描写，感悟人物的精神品质。

　　三、自学导航:（10分钟）

　　请同学们浏览课文3－7自然段，完成练习：

　　1、说说伯诺德夫人是怎样与德军周旋的。用曲线画出描写伯诺德夫人心理活动的句子，用直线画出描写她动作神情的句子。体会人物的特点。

　　2、想想大儿子杰克又是怎样与德军周旋的?体会人物的特点。

　　3、找出小女儿杰奎琳的语言、动作的句子，想想从中反映了人物的什么特点？

　　四、交流探讨（15分钟）

　　1、当德军点燃蜡烛后，伯诺德夫人是怎么想的？怎样做的？又是怎样说的呢？

　　出示句子：（1）“伯诺德夫人知道……同时也意味着他们一家三口生命的结束。”指名读，理解句子意思，体会伯诺德夫人对祖国的热爱与忠诚。点出重点词指名读。

　　出示句子（2）“她看着两个脸色苍白……把蜡烛吹熄。”指名读，现在你从伯诺德夫人的言行中又体会到什么呢？（镇定机智、临危不惧）抓住哪些词读好？（急忙，轻轻）

　　2、引读过渡：一场危机似乎过去了。“似乎”是什么意思？能去掉吗？为什么？

　　是啊，危险过去只是暂时的，但轻松的心情并没有持续多久，那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃，时间一分一秒过去，此时大儿子杰克再也坐不住了，他又是怎样与德军周旋的呢？

　　出示句子：（3）这时候，大儿子杰克慢慢地站起来，“天真冷……”屋子里顿时暗了许多。

　　指名读。你体会到什么？（大儿子杰克的机智）把你的体会告诉大家好吗？

　　出示句子：在斗争的最后时刻，他从容地搬回捆木柴，生了火，默默地坐待着。指名读：从这句你又感受到什么？让我们再次聆听你的朗读，分享你朗读的感受。

　　联系上下文，说说即将到来的厄运是什么呢？指名说。

　　引读：“万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。”面对即将到来的厄运小男孩是如此从容，如此镇定，真让人佩服呀！谁再读读这一句？

　　3、这一段中还有哪些句子让你体会到气氛的紧张？

　　出示句子：烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。

　　大儿子杰克与德军的周旋真是惊心动魄呀！指名学生通过朗读把紧张的气氛读出来。

　　过渡：我们似乎听到了伯诺德夫人砰砰的心跳声。出示句子：“伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎……蜡烛上。”句子中的“似乎”能不能去掉，为什么？

　　这时候小女儿杰奎琳用她的聪明才智保住这半截蜡烛，保住了情报，化验为夷。

　　4、我们来分角色朗读第六自然段，同桌练练

　　5、评价“娇声”（娇声读好了有什么作用？）

　　五、课堂练习6分钟）小组同学合作，将故事演一演。

　　六、小结：（1分钟）多么了不起的一个家庭！一家三口怀着对祖国的热爱，在这场战斗中凭着他们的镇定与机智最终战胜了敌人，真让人敬佩。

　　七、课堂作业：（5分钟）

　　练笔：课文中运用了大量心理描写，对人物的心理活动进行了细腻地刻画，当杰奎琳把蜡烛拿上楼去，一家三口心里又会怎样想呢？展开想象的翅膀，选择一个人物，写出他（她）此时的内心独白。

　　《蜡烛》的教学设计篇11

　　教学目标：

　　1.初步了解剧本的语言特点。

　　2.正确、流利、有感情朗读课文，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

　　3.体会伯德诺夫人一家在危急关头和敌人作斗争的机智勇敢和爱国的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　1.指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言描写，体会它们强烈的爱国精神。

　　2.初步了解剧本的基本形式和表现手法。

　　课前准备：

　　课前查阅资料、了解第二次世界大战，以及法西斯对法国人的残酷迫害。

　　教学过程：

　　一、了解背景，导入新课

　　（1）1939年，德国法西斯发动了第二次世界大战，无数国家染上战火，先后有61个国家和地区、20多亿人口被卷入战争，伤亡人数达5120多万。在这场正义与邪恶的斗争中，发生了许多可歌可泣的感人事迹。我们今天要学习的是二战期间发生在法国的一个真实而又感人的故事《半截蜡烛》。

　　（2）（板书课题）请同学们自由读课文，想一想课文围绕题目“半截蜡烛”讲述了一个怎样的故事？

　　二、初读剧本，整体感知

　　（1）学生自由朗读课文，思考：课文讲述了一个怎样的故事？文章在写法上有什么不同之处？

　　（2）师生交流反馈。

　　1.课文讲述了第二次世界大战期间，法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛中的绝密情报。

　　2.文章主要以人物的对话为主要内容。对话之前一般有个括号，提示这个人说话时的动作或神情，或者说明他们当时正在干什么或当时的情景。

　　教师小结：是啊，剧本就是通过人物对话和提示语来推进情节，刻画人物的。这样不仅让我们感受到扣人心弦的故事情节，而且领略到人物语言的独特魅力。

　　三、细读剧本，品味人物

　　为了保卫自己的家园，伯诺德夫人一家参加了秘密情报传递工作。他们为了保住半截蜡烛中的情报与闯进屋子的德国军官展开了一场特殊的战斗。让我们再一次走进这个惊心动魄的夜晚，看看伯诺德夫人一家是怎么与敌人进行周旋的。请同学们默读剧本，画出描写伯诺德夫人一家动作、语言、神态的词句，想一想从这些词句当中你体会到他们什么样的性格特点。

　　（1）学生根据阅读提示自学，教师巡视指导。

　　（2）师生互动交流，感受人物特点。

　　1.预设一：感悟“伯诺德夫人”

　　（出示）句一：伯诺德夫人（急忙取出一盏灯）太对不起了，先生们，忘了电灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。（吹熄了蜡烛）

　　⑴从动作中体会

　　①从“急忙”你体会到什么？

　　②为了不暴露情报，伯诺德夫人急而不忙，立刻取出一站油灯，在敌人面前她显得那么镇定自若。

　　⑵从语言中体会

　　①面对狡猾凶狠的敌人，伯诺德夫人是怎么说的？

　　②请同学们轻声读读这句话（“瞧，先生们，这盏灯亮些。”），想一想应该强调什么字眼。

　　◇突出“亮”字，强调油灯比蜡烛亮，才有可能巧妙地把蜡烛换下来。

　　◇强调“灯”字，突出了“灯”，才能吹熄蜡烛。

　　《蜡烛》的教学设计篇12

　　教学目标：

　　1，读读记记“解释、负责、无奈、小心翼翼”等词语；

　　2，正确、流利、有感情地朗读课文；

　　3，体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争的机智勇敢和热爱祖国的思想感情；

　　4，初步了解剧本的语言特点。

　　教学重点：

　　1，理解课文，感悟伯诺德一家的勇敢机智；

　　2，初步了解剧本的语言特点。

　　教学过程：

　　一、导入揭题

　　1，今天我们要学习一篇特别的课文，它是一个剧本。（板书：剧本）关于剧本，你知道些什么？还想知道些什么？

　　2，下面就让我们走进这个剧本《半截蜡烛》（板书课题，齐读）。你有什么问题？（预设：写了半截蜡烛什么事？为什么以半截蜡烛为题？

　　二、初读课文，整体感知

　　1，快速读课文，思考课文写了件什么事？（建议概括时用上时间、地点、人物、事件）同桌互说，指名说。

　　2，请把课文分成两个部分。

　　3，交流分法及理由。

　　三、学习第一部分——藏秘密

　　1，课文为什么以“半截蜡烛”为题？（预设：全文以半截蜡烛为线索，半截蜡烛很重要。）渗透可以以重要事物或主要线索为文章取标题。

　　2，请画出表示半截蜡烛很重要的句子。

　　3，交流

　　（1）这支蜡烛是一个非常重要的东西，从现在开始，我们得为它的安全负责。为了有一天能把德国佬赶出去，我们得不惜一切代价守住它，懂吗？

　　从哪些词语读出重要？有感情朗读。

　　（2）不惜一切代价，包括我们的生命。

　　从这句话读出了什么？有感情朗读。

　　（3）伯诺德夫人家里，昏暗的光线，一张孤零零的长桌，坐在桌边的伯诺德夫人正小心翼翼地将一个小金属管封在一小截蜡烛中。

　　从哪个词体会到蜡烛重要？“小心翼翼”是什么意思？造句。

　　四、学习第二部分——护秘密

　　1，你猜，金属管理可能藏着什么秘密？

　　2，正是有关国家的生死存亡，伯诺德夫人才想到这个绝妙的办法。这个办法就万无一失了吗？（不是）为什么？

　　3，同学们担心的事还是发生了，三个德国军官点燃了蜡烛，眼见蜡烛燃起来了，伯诺德一家的心情如何？

　　4，就在这生死攸关的时刻，伯诺德一家与敌人展开了周旋，他们是怎么与敌人周旋的？读课文第二部分。

　　5，总的交流三人计策（换油灯、搬柴、上楼）

　　6，细读第二部分，思考你最佩服谁？交流，谈三人的聪明之处。

　　重点（1）杰奎琳沉着冷静（动作、神情的掩饰、语言上的恭维、降低防线）

　　（2）伯诺德夫人不动声色（读伯诺德夫人的话）

　　（3）杰克若无其事

　　7，分角色朗读三人的语言，关注括号里的动作、神态。

　　五、小练笔

　　1，伯诺德夫人一家凭借自己的智慧与敌人巧妙周旋，冒着生命危险守住了秘密，不久后战争胜利了，法国人把德国佬赶出了法国，他们一家是这场战争中的有功之臣，如果你是当时的法国总统，你会把奖颁给谁？为什么？

　　2，写颁奖词

　　4，交流

　　六、了解剧本特点

　　1，浏览课文，思考剧本与一般文章有什么不同？

　　2，交流小结

　　（1）开头交代时间、地点、人物

　　（2）以对话推进情节发展

　　（3）以对话为主，同时写出当时环境，人物的神态及动作。

　　七、作业：准备表演《半截蜡烛》

　　《蜡烛》的教学设计篇13

　　半截蜡烛(第一课时)

　　教学基本过程：

　　一、课前交流：

　　1、同学们，上课前我们先来读一组词语、(出示：英勇无畏、奋不顾身、临危不惧

　　镇定自若、舍己为人、舍死忘生、视死如归、勇者不惧、勇往直前、)

　　2、这些词都是形容勇敢的优秀品质的，它们让你回忆起了哪个勇敢的人?、(生做简单介绍，读了这些词语，我想起了(什么样)的(谁)。)

　　二、认识主人公：

　　1、“勇敢是气魄的再生，是人生航船上快乐的风。”今天，老师就带着同学们去认识第二次世界大战期间法国一位勇敢的家庭妇女和她的两个孩子，知道他们是谁吗?(指名生回答，指导读好“伯诺德、杰克、杰奎琳”。)

　　三、导入课题：

　　1、这个故事发生在那个一个漆黑的夜晚，三个强盗似的德国军官，闯进了伯诺德夫人的家，并点燃了放在桌上的“半截蜡烛”(出示课题，齐读，指导“截”字的写法)。

　　四、初读课文：

　　1、这是怎样的半截蜡烛?请同学们将课文打开，快速默读课文，画出相关的句子，并试着用一句话来概括文章的主要内容。、2、这是半截怎样的蜡烛?(指名)

　　3、谁能试着用一句话来概括文章的主要内容?

　　五、理清脉络：

　　伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的?请同学们在读课文完成填空。

　　当_____时，伯诺德夫人_____(怎么做)_____(结果怎样)

　　当_____时，大儿子杰克_____(怎么做)_____(结果怎样)

　　当_____时，小女儿杰奎琳____(怎么做)_____(结果怎样)

　　六、精读感悟：

　　同学们，伯诺德夫人为什么要将装有情报的小金属管藏在半截蜡烛中?默读课文

　　1、2小节，找出其中的答案。

　　2、为了保护情报，诺德夫人一家不计任何代价。自己小声阅读第3小节，、伯诺德夫人一家遇到了怎样的危机?伯诺德夫人又是如何与敌人周旋的呢?

　　3、交流遇到了怎样的危机。这意味着什么?(出示相关的句子)、4、如果当时你也在场，你会想些什么，做些什么?

　　5、是的，孩子们都吓坏了，怀着这样的心情我们一起来读读这可怕的危机。

　　6、勃诺德夫人是这样与敌人周旋的呢?(指名说，出示相关语段。)、(1)出示：“瞧，先生们，这盏灯亮些。”

　　追问：假如你伯诺德夫人，你会以什么样的语气说这句话，重点强调哪个词?为什么?

　　A“亮”

　　B“这盏灯”、C“瞧”、D“先生们”

　　(2)再仔细朗读这段话，看还有哪些词语能读出伯诺德夫人的镇静，机智?

　　(3)短短的一句话，让你认识了一位什么样的伯诺德夫人呢?

　　(机智、勇敢、果断、镇定、临危不惧、爱国??)

　　7、指导朗读第三自然段。

　　七、小结：

　　伯诺德夫人和她的孩子们能够化险为夷吗?下节课我们继续交流。

　　《蜡烛》的教学设计篇14

　　【教材分析】

　　《蜡烛》是前苏联作家西蒙诺夫的作品。作品刻画了一位南斯拉夫母亲，文中只有关于她的动作描写，没有语言描写。透过细腻的动作描写可以感受人物的心灵，感受这位南斯拉夫母亲对红军烈士的至情至爱。作品突出蜡烛这个细节，赋予作品一种亮色。抒情诗般的结尾，深情赞美了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。根据课文特点，要着力探究这位南斯拉夫母亲的心理活动，根据她的一举一动感知她的内心世界，并从字里行间体味在冷静的叙述中包含的作者的感情。

　　【教学目标】

　　１、结合具体语言环境，揣摩语句意思。

　　２、根据课文特点，着重体会人物思想感情的深度。

　　３、领会战争的残酷，体会反法西斯同盟各国战斗的友谊。

　　【教学重难点】

　　１、揣摩语句意思。

　　２、体会人物思想感情的深度。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、新课导入，学生简介作者背景，教师适当补充

　　二、整体感知