《和时间赛跑》教学设计及反思

2021-06-13 教学设计

  《和时间赛跑》是人教版课标实验教材第六册第四单元中的一篇精读课文。这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。“我”因外祖母的去世而悲伤不已,后来听了爸爸的一席话,看到太阳落山,鸟儿飞行等自然现象,明白了为什么要珍惜时间;并在和时间赛跑的经历中,体会到了应该怎样珍惜时间。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上,引导学生感受珍惜时间的意义。

  教学目标

  知识与能力

  1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  2、联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。

  3、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句,体会时间的意义,懂得珍惜时间的'道理。

  过程与方法

  通过自主阅读、合理想象、讨论交流、感情朗读的学习过程,使学生正确理解课文内容,体会时间的意义。

  情感态度价值观 指导学生通过读文体验,并展开探究,弄清每层意

  思;然后再读课文,联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思,感受是时间的珍贵,形成珍惜时间的价值观念和情感态度 教学过程

  一、师生交流,导入新课

  师:时间是人们永恒谈论的话题,有人曾赞美道:时间是君子,时间永远说老实话。有人却反驳道:时间是无情的,永远是吞噬一切的。两种截然不同的评价无不体现时间的公正性:抓起来就是金子,抓不住就是流水。今天这节课呢,我们也要和时间谈谈心,和时间交朋友,还要和时间赛跑。

  (板书课题,学生齐读课题)

  师:读了课题之后,你有什么问题要问?

  生1:作者为什么偏偏和时间赛跑

  生2:作者怎样和时间赛跑呢?

  生3:时间又不是人,“我”又为什么和他赛跑?

  师:同学们真聪明,这么善于思考,发现问题,提出了这么多有价值的问题,我很佩服大家。好,下面老师就和你们一

  起学习这篇课文,希望通过今天的学习,老师可以发现最突出的你。 设计意图: 师当地,合乎实际地表扬可以增强学生自信心,并激发起学习的欲望,课堂气氛融洽。

  二、初读课文,整体感知

  师:课下同学们都预习过课文了,那么我们进行读书比赛。我读一、二自然段,谁愿意接受老师的挑战?

  (面对老师的鼓励,学生们纷纷举手,朗读的积极性高涨。)

  生1:我读3~5自然段。

  生2:我想读6~8自然段。

  生3:我喜欢读3~5自然段。

  生4:我愿意读9~10自然段。

  师:想参赛的同学太多了,我们就推荐平时你们最佩服的读书高手来读吧,其他同学也不要失望,有更艰巨的任务交给你们,请你们做小评委,希望你们认真听,公平评价。

  设计意图: 通过读书比赛,可以满足儿童的心理愿望,给予他们充分展示自己的机会,同时又让学生懂得竞争体制下的谦让,保护了他们的自尊心,增强了自信心。

  师:请小评委点评。

  生1:甲读得不错,可以读出那种忧伤的语气,但要注意朗读时声音要宏亮些。

  生2:老师读得很好,听的读入迷了,仿佛我就是小作者。

  生3:我想给丙同学替一个小小的建议,读书时要注意节奏,只有这样才可以把小作者的感情表现出来。

  师:参赛选手读得很认真,小评委很公正,老师在你们身上感受到了生机勃勃的朝气,我感到很高兴、很欣慰。下面,请同学们按自己喜欢的方式读课文,想怎么读就怎么读。

  设计意图:充分给学生自主权,打破一切听老师的、固有的教学模式,让学生真正成为一个主动学习者。学生公正而又认真的评价,不难看出学生善于思考,思维缜密。

  三、 细读课文,探究体验

  师:作者为什么偏偏要和时间赛跑?

  (小组讨论,交流评议。)

  生1:外祖母的去世让作者感到时间的短暂与无情。

  设计意图: 师可借“如果时间能停下来,外祖母会去世吗?”这一问题的引导,让学生领悟外祖母去世是因为时间的短暂。

  生2:爸爸的一席话更让作者感到时间的短暂与无情。

  生3:时间过得飞快,作者想与时间比输赢。

  师:时间又不是人,“我”又为什么和它赛跑?

  (小组讨论,交流评议。)

  生:作者明白了时间的宝贵。

  师:从那些地方看出来?

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