《一面》语文教案教学设计

2021-06-13 教学设计

  一、素质教育目标

  1、感知课文,明确记叙要素

  2、掌握肖像描写的方法

  3、初步体会鲁迅先生关心进步青年、无私奉献的高尚品质

  二、重点、难点及解决方法

  1、重点①:了解课文大意,初步体会鲁迅先生的高尚品质。可用悬念法,及先学课文第二部分,引起对事件的好奇心,后指导学生速读课文,找出各记叙要素,并据此简述事件,同时谈谈自己对各人物的认识。

  2、重点②:从鲁迅的肖像描写中体会其性格、精神。结合课文内容,可用朗读、讨论的方法体会其性格、精神。

  3、难点是归纳和掌握肖像描写的方法。可在分析三次肖像时,引导学生找出其共性,归纳出写作方法,然后通过课堂片段练习来巩固。

  三、教学过程 :

  导语

  在我们的生活中,每天都会遇到许多人,你能对他们每一个人都有印象吗?如果有一个人你只见过一次,以后就再也没见过他了,你在多年后还能描述出他的样子吗?(视学生的情况而定过渡语)有一个叫的阿累先生和鲁迅先生只见过一面,而他却深深地记住了鲁迅的样子,这是为什么呢?下面就让我们来看一看《一面》这篇课文。

  (一)明确目标

  (见上)

  (二)整体感知

  1、介绍写作背景(见预习提示和教师用书)

  2、介绍作者基本情况(见素质教育新教案)

  (三)重点、难点的学习与目标完成过程

  1、齐读课文第二部分,明确:用了什么表达方式?(记叙、议论、抒情)

  记叙什么事?表达了什么观点?抒发了什么情感?(师生讨论)

  过渡语:如果说这篇课文我们上到这就算上完了,你对课文还有什么疑问吗?(引出对事件的关注)

  2、学习第一部分,完成学习目标①、③

  ⑴全班默读课文第一部分,划出表现时间、地点、人物、事件的句子。

  ⑵请一至两位学生说出记叙要素,并根据要素简述课文内容。

  ⑶请一至两位学生谈谈对鲁迅先生的看法。(揭开目标3所遮住部分)

  过渡语:在这个事件的叙述过程中,给你印象最深的是什么地方?(引出学习目标②的学习)

  3、学习对鲁迅的三次肖像描写,归纳人物肖像描写方法

  找出三次肖像描写处,边明确问题边归纳写作方法:三次描写有什么不同?分别在怎样的情况下描绘的?

  抓住了人物的`什么特征来写? (写作方法1:抓住人物特征)

  可看出鲁迅是怎样的人吗?从哪些描写可看出?(方法2:体现人物性格、精神)

  三次描写的顺序怎样? (方法3:按一定顺序描写)

  结合事件内容归纳: 方法4:有必要时可反复写

  方法5:不一定面面具到

  (四)肖像描写片段练习

  利用刚才的方法,用几句话描写出你的同桌或教室里任何一个人的外貌特点。(生写,师巡视。)

  5分钟后,师检查写作情况。请几个学生读出自己的作文片段,师生共同评其优劣。

  (五)总结、拓展

  (根据学习目标的完成情况说总结语)

  (六)布置作业

  思考:文中哪些句子体现出了“我”对鲁迅先生怎样的情感?(要求划出并简评。)

  附:板书设计 一 面

  阿 累

  时间:1932年秋的一天中午 地点:内山书店 人物:鲁迅、“我”、内山老板 事件:(略) 主题:体现了鲁迅先生关心进步青年、为革命事业甘愿自我牺牲的高贵品质。

  远景:身材、年龄、国籍、衣着、烟斗 (粗勾) 中景:脸色、身材、精神、头发、胡须 (细描) 近景:脸色、身材、头发、胡须、烟斗 (特写) 肖像描写方法:1、抓住人物特征 2、体现人物性格、精神 3、按一定顺序描写 4、必要时可反复写 5、不一定面面具到

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