送别诗语文教学设计

2021-06-12 教学设计

  一、教学目标

  知识与能力:通过对已学过送别诗的回顾,总结送别诗的意象与情感,提高学生对送别诗的鉴赏能力。过程与方法:总结送别诗的相关知识,小组合作探究,归纳送别诗答题技巧,对其他送别诗进行鉴赏。 情感态度价值观:体味送别诗表达的多样性的情感,感受送别诗深厚的文化底蕴。

  二、教学重难点

  重点:了解、积累送别诗诗歌鉴赏的基本知识。

  难点:在解题训练中提高学生的诗歌鉴赏能力。

  三、课时安排 一课时

  四、教学手段 多媒体

  五、教学过程

  (一)情境导入

  学生齐唱或齐读《送别》歌

  古代由于交通工具和通讯技术都不发达,每有行旅,动辄经年累月,别易会难,因此古人很重离别。离别之际,人们不仅备酒饯行,折柳相送,还要作诗话别,这也使得古诗中以离别为题材的送别诗颇多感人之作。唐人好诗,多是征戌、迁谪、行旅,别离之作,往往能感动激发人意。可以说,离情别意是古代文人骚客咏叹的永恒主题。

  (二)、回顾知识 总结归纳

  1、送别诗常用哪些意象?

  2、送别诗抒发的感情大致有哪几种?

  (明确)空间意象:长亭、谢亭、灞陵桥(亭)阳关、南浦、劳劳亭、渡口、古道

  时间意象:黄昏、月夜、清晨、秋天; 动物意象:杜鹃、大雁、寒蝉

  景物意象:杨柳、柳絮、杨花、明月、夕阳、孤舟、孤帆、流水、春草、愁云

  (明确)送别诗常见的情感----------

  ①表达了分别时依依不舍的深情和别后的思念及孤寂惆怅之情,情调大都依恋而伤感。

  ②表达深情厚谊,多赞美、留恋。

  ③表达诗人豁达的胸襟和豪放的气度,寄托对友人诚挚的安慰、劝勉和祝愿。

  ④借送别吐胸中积愤或表明心志的,在离别之意中渗透着作者的身世际遇和人生感慨。

  ⑤表达出诗人对友人前行或对自己未来的担忧之情。

  (三)、深入剖析 探寻方法

  小组合作,交流探讨:

  1、诗人选取的这些意象与送别诗的情感有什么联系?

  2、由上可知:鉴赏送别诗最好的方法是什么呢?

  “意象”与送别诗“情感”的关系(以“柳“与”流水“为例)一切景语皆情语。

  抓意象-------抓关键词------析情感

  (四)、真题引航 明确考点

  例一

  送人归京师① 陈与义② (2010年江西卷)

  门外子规啼未休,山村落日梦悠悠。

  故园便是无兵马,犹有归时一段愁。

  【注】①京师:指北宋都城汴梁。②陈与义:南宋初年爱国诗人,河南洛阳人。

  1、指出诗中“子规”意象的含义。( 思念故土,有家难归的悲伤。)

  2、诗中“故园便是无兵马”与“犹有归时一段愁”是否矛盾?为什么? ( 不矛盾。因为在诗人看来,即便故园没有战火,但国土沦丧,南北分裂,所以送友人归京时,触景生情,心中难免生出一段忧国之愁。 )

  例二

  送魏二 王昌龄 (2010江苏卷)

  醉别江楼橘柚香, 江风引雨入舟凉。

  忆君遥在潇湘月, 愁听清猿梦里长。

  1、找出诗中点明送别季节的词语。由送别季节可以联想到柳永《雨霖铃》中直抒离别之情的哪两个句子?(2分)橘柚香 自古多情伤离别,更那堪冷落清秋节。

  2、一、二两句诗中“醉别”“江风引雨”表达了惜别深情,请作简要说明。(4分)

  惜别知音,借酒浇愁,凄凄风雨烘托悲凉的心情

  3、三、四两句诗,明人陆时雍《诗镜总论》云:“代为之思,其情更远。”请作具体分析。(4分)

  由眼前景转为设想对方抵达后的.孤寂与愁苦,通过想象拓展诗的意境,使主客双方惜别深情表达得更加深远。

  归纳------送别类诗歌高考考查角度:形象(景物意象)、表达技巧、思想内容和情感。

  (五)、学以致用 实战演练

  1、阅读下面一首唐诗,回答诗后问题。

  《淮上与友人别》郑谷

  扬子江头杨柳春,杨花愁杀渡江人。

  数声风笛离亭晚,君向潇湘我向秦

  问题:这首诗作者所要表达的基本情感是什么?请结合具体诗句谈谈作者是如何表达这一情感的。4分 答:要表达的情感是离愁。(1分)首先,借景抒情。(1分)作者选取了大量象征离愁的景物“杨柳”、“杨花”、“风笛”、“离亭”来抒写离愁别绪。(1分)末句直接表达了各向天涯的无限愁绪和南北异途的深长思念。(1分)

  2、阅读下面一首唐诗,回答诗后问题。

  湖口送友人 李频

  中流欲暮见湘烟, 岸苇无穷接楚田。去雁远冲云梦雪, 离人独上洞庭船。

  风波尽日依山转, 星汉通霄向水悬。零落梅花过残腊, 故园归去又新年。

  问题1:前三句选取了哪些意象,营造了什么样的意境氛围?这三句在诗中有何作用?(5分)

  答: 前三句选取了暮霭、芦苇、田野、云梦、飞雪、去雁等意象(景1分),境界阔大,气象雄浑;又迷漫着

  一种凄冷压抑的氛围(境2分)。前三句寓情于景,为下文“离人”句作铺垫,衬托了离别时的孤寂惆怅之情(情2分)。

  问题2: “风波尽日依山转, 星汉通霄向水悬”两句运用了哪种表现手法?蕴含了什么样的思想感情? (3分)答:用了想象这一表现手法。(1分)风波之中,星汉之下,始终有着孤舟离人 (基于何种原因(或情境)产生的1分) ,流露着对友人一路艰辛的关切,是对孤舟夜渡的遥念。(情感,1分)。

  注意答题规范,增强得分意识 。

  归纳送别诗鉴赏要点:第一眼:注意题目是否有送别字眼 第二眼:注意诗词中是否有一些常用的送别意象或表达作者情感的关键词 第三眼:注意诗词中的景物(环境的描写)或与所表达情感的联系点

  (六)课堂小结

  总结送别诗特点

  形式标志:标题中有“送”或“别”字眼;

  常见意象:时间(傍晚、月夜)地点(长亭、渡口、古道、南浦等)物象(瘦马、芳草、晚风、柳树、笛声、远山、浊酒等)

  基本主题:依依不舍的留念;情深意长的勉励;坦陈心志的告白;别后情境的想象、担忧;对友人的思念。 .感情色彩:依恋与不舍——低沉哀婉,伤感惆怅;安慰与祝愿——旷达刚健,乐观向上。

  .常用手法:借景抒情、情景交融、衬托、虚实结合

  (七)、课后练习

  淇上送赵仙舟

  王维

  相逢方一笑,相送还成泣。祖帐已伤离,荒城复愁入。

  天寒远山净,日暮长河急。解缆君已遥,望君犹伫立。

  1、本诗在表达离别之情时使用了哪些手法?试结合具体诗句分析。(3分)

  2、诗中作者感情经历了哪几个阶段? (3分)

  3、本诗最后一句在《唐文粹》中是“望君空伫立”,你认为是“犹”字好,还是“空” 字好?为什么? 。(4分)

  六、板书设计

  多情自古伤离别

  -------送别诗鉴赏

  抓意象---------感意境---------析情感

  

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