尊严小学生教学设计

2021-06-11 教学设计

  【教学目标预设】

  1、认识本课4个生字。

  2、有感情地朗读课文。

  3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,从中感受自尊者自立的道理。

  【教学准备】

  PPT课件。

  【教学过程预设】

  一、接触学生谈话

  自我介绍:

  话题1:你们平时是怎样学习语文的?

  话题2:你们喜欢怎样在语文课里干什么?

  二、导入课文

  师:世界上有许多富翁,像比尔·盖茨,我们宁波人熟悉的船王包玉刚,在他们取得巨大成功的背后往往有着一个个感动人的故事。(媒体,图示)这个人叫哈默,是上个世纪七八十年代世界巨富,石油大王,1979年受邓小平邀请访问中国。可是照片上的哈默在60多年前却是一个骨瘦如柴、衣衫褴褛的年轻人。(板书:哈默)看了这两幅照片你心中有什么想说或想问的吗?

  梳理问题:他是怎么成功的?(板书:成功)

  三、今天我们来学习一个有关他的故事──尊严

  (板书)你会从中有什么感受?

  学生与老师一同书空,注意尊与遵的区别。

  自读课文,读准字音,读通课文,难读的句子多读几遍。想想课文讲了哈默的一件什么事?(媒体出示要求)

  四、自学反馈

  1、检查字词:

  沃尔逊 杰克逊

  狼吞虎咽 面呈菜色 疲惫不堪 脸色苍白 骨瘦如柴 逃难 思量

  2、同桌互相检查朗读,选一个自然段考考你的同桌读对读好的给以鼓励,读错的给以帮助纠正。

  3、说说课文讲了哈默的一件什么事?

  (在逃难中哈默坚持用自己的劳动来换取食物的事。)

  五、快速默读课文

  找出文中哪句话说出了哈默是个怎样的人?出示这句话,读。

  别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!

  1、默读,从哪些词句看出哈默是个一无所有的人?用──划出;从哪些词句看出哈默是个有尊严的人?用~~划出。小组交流学习情况。

  2、全班反馈,说说你们组是怎么认为的,哪些一致的意见,哪些不同的有争议的看法?

  板块一:这些逃难的人,显然很久没有吃到这么好的食物了,他们连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。只有一个人例外,这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

  板块二:

  第一层面:

  感受哈默的话(交流中随机板书:自信、自强、有毅力、自食其力)

  先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需要我做吗?

  个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!

  不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!

  第二层面:

  加上杰克逊的话,出示,与老师对话。

  第三层面:

  看图,设计角色转化,互动采访。教师以杰克逊大叔的身份,学生以哈默的身份进行一次对话。

  ⑴ 年轻人,你都饿成这样了,快把食物吃下吧?

  ⑵ 你先填饱肚子再干活不也一样吗?

  ⑶ 食物对你多么重要,你为什么非得坚持干完活后再吃呢?

  ⑷ 年轻人,我很敬佩你,我送你一句话吧!

  (课件出示:虽然你一无所有,但你是百分之百的`富翁,因为你有尊严。)

  把这句话说给你自己听。

  六、让我们再来读读课文中的这句话

  别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!

  现在你能明白这句话的意思了吗?为什么说他是个百分之百的富翁?(精神人格的富翁,必将使他成为物质金钱的富翁)

  师:因为哈默有尊严,他自信、自强,有毅力,肯劳动,再加上他不断的努力,别人的帮助等等,使他取得了巨大的成功。

  七、写一句话给哈默,可以写给一无所有的哈默,也可以写给成功后的哈默交流。

  八、这节课我们从哈默身上感受到了尊严的对于人生的意义,那么在杰克逊大叔身上又有什么值得我们学习的呢?我们下节课继续讨论

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