在平凡的学习、工作、生活中，我们都可能会使用到自我评价，自我评价的功能首先表现为自我功能，它对人的自我发展、自我完善、自我实现有着特殊的意义。相信很多朋友都对写自我评价感到非常苦恼吧，以下是小编帮大家整理的课堂教学的自我评价（通用10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
课堂教学的自我评价 1
作为一名教师，课堂教学是我工作中最重要的一环。我经常进行自我评价来检视自己在教学中的不足和改进建议。下面，我将详细描述我在课堂教学中的自我评价。
我注重为学生创造良好的学习环境。我相信一个良好的学习环境对于学生的学习效果和兴趣激发至关重要。我会提前准备好教室，确保教室整洁、布置温馨，并且配备好所需的教学工具和材料。我会保持教室的安静和秩序，让学生能够专注于学习。在上课期间，我鼓励学生参与课堂活动，并鼓励他们互相合作和互动。我还会不断了解学生的需求和关注点，以便根据他们的实际情况进行教学调整。
我在教学中注重有效的教学方法。我时刻关注学生的学习进展，提供多样化的教学方法和活动，以满足不同学生的学习需求和兴趣。比如，我会采用多媒体教学和互动讨论等方式，以激发学生的思考和学习积极性。我还鼓励学生进行小组合作学习和角色扮演等活动，以提高他们的合作精神和沟通能力。在评价方面，我会及时给予学生反馈和鼓励，让他们知道自己的进步和需要改进的地方。
我还注重课堂教学的生动性和趣味性。我相信生动趣味的课堂可以更好地吸引学生的注意力和兴趣，提高他们的学习效果。我会运用丰富的'教具和实例来解释和示范知识，以便让学生更好地理解和掌握。我还会鼓励学生积极参与讨论和提问，以增加课堂的互动性。我也会引入一些游戏和小竞赛等活动，让学生在学习中感到快乐和挑战，激发他们的学习动力。
我还会定期进行反思和自我评估。我会收集学生的意见和建议，以了解他们对我的教学方法和效果的看法。我也会从同事的反馈和专业培训中不断吸取经验和教训，以提高自己的教学水平。在自我评价中，我会反思自己的教学目标是否达到，学生的学习效果是否提高，自己的教学方法是否合理和有效等。同时，我也会对自己的教学计划和资源进行评估，以确定是否需要进行调整和改变。
教师课堂教学自我评价是我提高教学水平和满足学生需求的重要手段。通过注重良好的学习环境、有效的教学方法、生动趣味的教学和定期反思，我相信我能够不断改进自己的教学，提升学生成绩和学习动力。我将继续努力，并持续进行自我评价，以成为一名更好的教师。
课堂教学的自我评价 2
时间一晃而过，转眼间大学四年已接近尾声。这就是我人生中弥足珍贵的经历，也给我留下了精彩而美好的回忆。我叫xx，就是xx大学舞蹈教育学专业的一名应届本科毕业生。我很荣幸有机会向您呈上我的个人
在大学的前三年中，我学习了本专业和相关专业的理论实践知识、通过自身的认真学习和不懈的努力以优异的成绩完成了相关的课程，为以后的教育工作打下了坚实的专业基础，同时我不忘学习外语等知识，具有良好的听说读写能力。在科技快速发展的今天，我紧跟科技发展的步伐，不断汲取新知识，熟练掌握了计算机的基本操作。
大学四年时光里，我本着自强不息，学以致用的原则，一直以认真的态度对待学习，在学好专业课的同时，我也注重综合知识和综合技能的`培养广泛涉猎了文学，心理学，教育学等方面的书籍，在思想方面我积极向党组织靠拢，关心集体，团结同学，并加入多次参加了义务劳动和社会活动。同时我也积极参加各种文艺汇演，中小学实践教学，开办舞蹈培训班等课外活动。力求使自己成为高素质的复合型人才。
在教师技能方面， 我勤学苦练，不断提高自身水平，这些都为我成为一名合格的人民教师打下了坚实的基础。三个暑期生活我都用来进行教育实践活动，把自己所学专业知识用到实践上来反复思考各种教学方法，以灵活的方式和通俗流畅语言，调动学生的学习积极性成功地完成了教学任务，虽然在教学实践之初我也曾经遇到过一些困难，但现在本人通过长期的教学实践活动已经积累了丰富的教学经验，并已逐渐形成了自身特有的教学风格，深受学生喜欢以及老师的肯定。 。
我或许不就是令您满意的，但我相信依靠努力，我将成为最合适的！我或许不就是最优秀的，但我会自强不息，我就是有潜力的！
舞蹈是八大艺术之一，是于三度空间中以身体为语言作“心智交流”现象之人体的运动表达艺术，一般有音乐伴奏，以有节奏的动作为主要表现手段的艺术形式。以下是小篇为大家整理的舞蹈自我评价。
课堂教学的自我评价 3
新课程的改革的核心教育理念是一切为了促进学生的发展，而评价是尊重学生主体地位，促进学生发展的重要环节，是充分发挥教师主导地位，促进学生主动学习的有效手段。在课堂教学中评价应贯穿始终，评价恰当与否，说小一点，关系到课堂气氛，教学效果；说大一点，关系到学生的终身发展。因此教师要引起足够的重视。
教师应注意以下几个方面：
一、评价语言要恰当运用。
教师的课堂评价语言是教师课堂语言表达重要体现，教师要善于准确恰当的遣词造句，善于运用规范的、生动的语言恰当的表达自己的思想，才会对学生有说服力和感染力。这样不仅使学生专心听讲，而且能为课堂画龙点睛。
（1）体现文化内涵。教师要多学习，努力使自己的文化底蕴深厚。评价的语言要富有诗意，这样给人以美的享受。优美的评价语言穿插在整个课堂中，使课堂如同一篇优美的散文，学生在不经意间丰富了词汇，积累了语言，提高了表达能力。如让学生质疑时，老师可以说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，看谁的问题多，谁的问题大。”当学生提出相同的问题时，老师则可以说：“这就叫英雄所见略同”问题提完后可以说“问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这就叫会学习。”要求学生读书时可以说：“读书百遍，其义自现，请大家把这部分内容多读几遍，弄懂它。”
（2） 具有激励性
每个人都希望自己的学习获得成功，希望得到别人的承认和赞扬，作为学生就更为明显。激励性评价语言是教师对学生的激励和希望，以此来激发学生学习的信心。信息是成功的内驱力，一旦有了学习的信心，就能坚定方向，认准目标，为之努力，就能面对困难不气馁，努力克服。因此面对优秀学生，要通过激励，引导他们向这新的目标努力。比如‘听你的朗读真是一种享受，你不但他们向这新的目标努力。比如“听你的朗读真是一种享受，你不但读准了声，而且读出了情，希望你继续努力！”“多么富有创造性的思考！”“真是个金点子！”对于一般的学生则要通过激励，引导他们不仅先进的思想，可以这样进行评价：“回答的问题不错，如果能考虑得再全面些，就更令人佩服了！”“真不简单，想不到一个简单的问题，你能想得这么深刻！”对于后进生，在教师中要与处处关心，信任他们，让他们看到自己在教师心目中位置，看到自己的希望。老师用“我相信你一定能正确回答！”“大胆些，你能行！”等进行激励。一旦答对了则可以说：“瞧，我说的吧，你一等能行的'！”“真不简单，答得这么全面！”这一句句话语就像蜜一样，滋润着学生的心田，化作前进的动力。
（3） 具有指导性。
评价的重要功能之一就是具有导向性。好的导向评价，将起到画龙点睛的作用。在课堂教学中，对于来自学生的反馈信息，教师要善于扮演一个“公正法官”的角色，及时给予恰当的评价。教师要根据学生的具体情况，准确客观地指出学生的长处及存在的问题，因人而异，有针对性的进行评价。这样学生就能对自己的学习效果和能力有一个科学的正确估计，从而明确不足，找出努力的方向。如学生读书可以这样评价：“古人说，读书时要做到‘眼到、口到、心到’我看，你们今天达到了这个要求。”读完后可以说：“读的非常响亮、流利，如果速度再放慢些，并掌握语气，同学们会更佩服你的，继续努力！”
4、要幽默生动。
前苏联教育家斯维特洛甫曾说过：“教育家最需要的，也是第一位的助手是幽默。”在课堂上，教师幽默生动的语言可以创造出一种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围，让学生能以愉快的心情去主动的学习，使课堂生花，为教学增色。如在教学识记生字，有位同学将“摧”与“催”混淆了，同学们都笑了，这位同学被笑蒙了，我没有批评，而是平静地对他说：“只是一点的小差别，谁让他们的读音相近呢？那怪我们的同学一是眼花，请赶快擦亮眼睛，仔细观察。”老师幽默的话语转移了学生的注意，即保护了学生的自尊心，又弄清了字形，可谓一举两得。
二、评价方式要创新求变。
任何人都有获得新鲜刺激的需求，对于儿童而言，更是渴望变化、期待惊喜，追求新鲜。因此，在教学生评价的方式要能创新求变。
首先，我们在口头语言上的评价上要机智多变，在教学中充满着各种各样的变化，始料不及的情况对许多老师来说在所难免。这就要求老师在评价时，要灵活运用教学机智，将预设性语言与随机性语言结合起来。最好老师能广泛收集、进行积累，使评价性语言能定期更换，常用常新，曾出不穷。时时给学生以因情、因景、因文、因人而异的新鲜评价，让学生学而不厌，听而不倦。
因此，新课程在课堂评价方法上要求打破教师一统天下的垄断评价状态，提倡开展学生评价、生生互动、师生互动相结合的评价。学生的自我评价是培养学生自主学习的重要途径，是学生实现真正的自主学习，达到”教师为了不教“的效果的重要手段，是自我教育、自我调控、自我提高的过程。如：我学会了……我明白了……我掌握了……我还存在哪些问题等等。而采用生生互评、生生互评的目的则在于促使学生在民主、自由、开放的学习氛围中发展合作学习的能力，互相学习，取长补短，共同进步。
第三、我们要将及时评价语言与延迟评价相结合。评价要及时，因为及时评价很容易让学生享受到思考的愉悦，成功的快乐，但有时也能挫伤学生的自尊心、积极性。延迟评价可以给学生一个机会，保护他们的自尊心，让他们在无拘无束中放飞思想。对于有的问题，学生能够回答后，我只是以“言之有理！”“还有不同的想法吗？等予以评价，不肯定也不否定，让学生驰骋想象，畅所欲言，然后归纳评价，重视学生独特的体验，多言解读文本。
评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。有艺术的评价好比春雨”随风潜入夜，润物细无声“，对学生产生潜移默化的影响。如果我们在课堂评价是能恰当应用评价语言，并机治灵活的使用评价方式创新多变，就一定会在课堂教学中挥洒自如，使学生信心百倍的投入到学习中去。
课堂教学的自我评价 4
随着新课程的实施，我越来越重视自我评价。通过自我评价不断的进行自我诊断、自我反思、自我调整与自我激励，是实现自我提高、自我完善与专业发展的一条重要的途径。现将自己的课堂教学工作做以下评价总结。
一、上课前做好准备
在上课之前，我细致地分析学生，充分地把握教材，精心地设计教学进程，恰当地选择教学方法，准确地拟定教学目标并对学生多种可能的反映做出预期。实践经验告诉咱们，课前准备越充分，教师在课堂上就越能游刃有余，得心应手，否则非常容易出现问题甚至出现僵局。
二、课堂上有效组织教学
有许多的事例可以说明，教学效果不好、教学质量不高，主要是因为教师组织教学的意识不强，组织教学的能力欠佳。教师不仅是教育者，还是管理者。因此平时我注意把组织教学贯穿在课堂的始终，而不仅仅是上课时的一个起始环节。注意整合新颖的教学内容，组织学生的学习活动调整自己的教学计划。从不断追问中提高课堂教学管理能力。
三、课堂上充分调动学生主动参与
教学是师生共同参与的活动，课堂是师生共同活动（学习、生命成长）的场所，甚至在一定意义上教师的活动是为了引发、引导、指导学生的活动，教师的教是为了建构学生成为学习的主体。所以教师教的重要任务之一是如何让学生认真听讲、主动思维、积极配合、自觉学习。为此，在课堂教学之中，我注意关注学生非智力因素的作用，包括激发学生的兴趣，培养学生克服困难的自信心和意志力，调动学生积极的情感因素等，使学生产生学习的渴望和动机，真正实现学生的主体性。
四、课堂上尊重、激发、引导学生的学习
让学生愿意学习、自觉学习、会学习是课堂教学的核心目标。课堂上我尊重学生的学习，尊重学生学习的个体差异。把握学生是否愿意学；清楚学生是否会学，学习方法是否科学。在课堂上我不失时机、有目的地激发学生学习的内在动机，教会学生正确的学习方法和学习策略。 同时课堂教学之中我注意避免只关注学生知识的获得而忽视其他方面的片面的绩效观。通过借助教材的文化力量和自己的教育理念，促使学生在知识与能力、理解与沟通、理想与追求、情感与态度诸方面获得良好的自我认识与自我发展。
五、课堂上恪尽职守、投入激情了
课堂是师生生命成长与延续的场所，课堂充满着责任、充满着希望。学生喜欢的是充满激情的教师，喜欢的是充满活力的课堂。课堂上我善意地对待学生出现的`各种问题，以最大的热情投入工作，对教育教学充满激情，让师生共同充满阳光。
六、让教学设计在课堂上落实到位
教学设计是对教学过程以及教学之中可能出现的问题和解决方法的一种事先预设，因此我是精心准备，让它具备合理性和科学性，课堂上力争用这一设计来实施。同时做好教学的课后反思，每一节课下来都要思考一下：教学目标是否实现，教学任务是否完成；重点是否突出，难点是否突破；课堂之中出现的新情况，是否应对合理；并找出差距，分析原因，总结经验，吸取教训，以便采取补救措施。现在我正逐渐让自己形成反思习惯，努力提升自身的专业水平，优化自身素养。
总之，及时的进行自我评价使我找出了自己的优势和不足，促进了自我教育观念、教学方式的转变，使自己的教学方法更加灵活，提高了课堂教学效益，增强了自我发展意识，促进了科研意识和能力的提高。成就了学生和我的共同发展 。
课堂教学的自我评价 5
作为一位教师，不断地进行自我评价是提升教学水平的重要途径之一。因此，本文将从教师课堂教学自我评价的角度出发，为大家详细阐述该如何进行精准、有效、全面的课堂教学自我评价。
首先，教师需要关注学生反馈。学生们是课堂教学活动的重要参与者，他们的反馈可以为教师构建一个贴近学生需求的教学环境提供参考。在课堂闲暇间，教师可以与学生进行简短交流，询问他们对之前讲授的内容有哪些疏漏或者不理解的地方。针对学生反馈，教师可以及时调整自己的讲解方式或者增加更多针对性的练习，以提升教学效果。
其次，教师需要对自己进行反思。教师的自我评价是一项自下而上的反思过程。教师需要反思自己在课堂教学中的`表现，思考自己是否准备充分、有足够的教学经验、是否能够使学生充分参与课堂等。教师可以通过录像或者观察别的教师的课堂教学来帮助自己更加客观地反思。教师应该认真对待每个反思的问题，记录下来并制定出具体的行动计划来改进自己的教学方法。
第三，教师需要进行知识与技能的自我评价。教师需要不断地扩展自己的知识和技能，以提高自己的教学水平。组织与参加教师培训会议，同时阅读专业书籍、参与教学研究与探讨是教师自我学习的重要手段之一。在课堂教学中，教师可以根据自己的教学需要，设计不同类型的课堂活动和任务，推广新教学方法，激发学生的学习热情。
最后，教师需要进行人际关系的自我评价。教师在教学过程中建立的人际关系也是影响教学效果的一个重要因素。教师要与学生建立良好的互动关系，以使得学生更有动力地参与课堂。教师也要与同事建立友好的职业关系，加强相互之间的合作，取得更好的教学成果。同时，教师还需要在沟通中体现出自己的职业能力和专业精神，以提高自己的教学形象。
总之，在进行教师课堂教学自我评价时，教师需要关注学生反馈，对自己进行反思，扩展自己的知识和技能，增进人际关系等多方面进行细致地自我评价。这样才能在以后的教学工作中做出更为出色的表现。
课堂教学的自我评价 6
课堂教学是教育、教学的主要场所，教师是这个场所的组织者，管理者，学生才是这个场所的主角。若课堂教学是一个舞台，教师只是一个引领者，而学生才是这个舞台闪耀的明星。课堂教学是我们教育、教学中最主要的环节，课堂教学的成败决定着我们教育、教学的有序顺利的开展。因而有效是课堂教学是至关重要的，那么课堂教学怎样才有效呢？我简要从课前准备、课堂教学的策略与设计、课后反思方面给予自我评价，从而既获得教学经验，也伴随着自身的成长。
一、 课前准备的自我评价
课前准备的关键是备好学生。我们面对的学生是一个个独立的个体，他们的思维能力、理解能力，知识的储备皆有不同。了解学生已有的认知状况，特别要注意研究原有认知结构中与新知识有密切关系的内容。针对本次的课堂教学中的重难点，疑点，易混点，分析好学生的`实际情况，或者换一个角度，从学生的认知上来讲，找出突破口。在课前准备的思考中，多问几个为什么，或许这样做可行吗？比如，设问能引起学生的思考吗？我的教学导入，对教学重难点的学法指导，能引起学生的学习兴趣、学生的参与和尝试、师生能相互交流与互动吗？又或者我选取的小故事、涉及到本学科知识的其他学科知识联系能吸引学生吗？这些问题与思考都是建立在学生的实际情况上，也在我们的教学策略与设计上走好了关键的第一步。
二、课堂教学策略与设计的自我评价
课堂教学，面对教师而言是怎么教？关键是对学生而言是怎么学？做作为教师这个引导者，如何使学生在整个教学过程中获取知识的途径和方法？那么课堂教学策略与设计尤为重要。在课堂教学中，教学方法、教学手段不能简单或单一，应采取多样化。针对教学内容，采取适当的教学方法，能让学生阅读了解的知识，可采取指导阅读的方法。若单纯的阅读而阅读，我们就会去思考，这样有效果吗？哪我们的设问指导阅读就有必要。对于知识的获取，我们教师不能过多的讲授。从学生的认知角度上是从熟悉到陌生，从旧知到新知，从生活实际到知识归纳与联系。教师在教学中，创设情境教学或者以问题为中心，如何设问引导他们，调动他们的自主学习和合作学习。在教学中知识的点线联系，教学方法是否锲合做好思考。课堂教学策略与设计自我评价是否恰当，教学的重点、难点是否讲解清楚，同时也可以了解学生学习的状况和学习过程中存在的问题，找到学生学习困难的原因，教师可以了解自己的教学目标确定是否合理，教学方法、手段运用是否合理。教师教学行为是否科学、恰当，直接关系到课堂教学效益的高低。要重点关注课时目标的设定、课堂氛围的营造、教学流程的设计、教学方式的选择、学生作业的设计和个性特色的体现等方面的状况教师对教学情况进行分析反思，有效调整教学策略，改进教学措施，有针对性地解决教学中存在的各种问题。
三、课后反思的自我评价
在课堂教学后，对教学过程的得失反思。在反思自评中去发现问题，去解决与改进。通过课堂教学实践，我会去思考教学策略的适合性。教学设计的可行性有失偏颇没有。在教学活动中，师生交流中，我是否做到了倾听了学生的讲解和对知识的认知看法，我解惑没。我是否做到了对学生能正确回答问题，积极发言，独特合理的解题思路给予适时鼓励和表扬。我是否做到了在知识讲授中，讲解浅显易懂，语言幽默风趣，对学生更具有吸引力。我是否做到了师生互动，师生互学，师生互相激励，师生互相激发学习乐趣，师生互相激发联想想象能力和创造力。 我是否做到了整个学习过程中始终是学生做主角、自主学习、自由思考，从而极大的调动了学生主动学习的积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈。 在课堂教学的自我评价中针对学生的“学”我还给学生时间了吗，尤其是还给学生自主学习、咀嚼思考、自练自改的时间。 还给学生个性，特别是还给学生独 立思考、独特感悟、自由联想、自由表达的个性。 还给学生权利，特别是还给学生质疑问难、阐述个人见解、保留自己意见的权利。
在课堂教学的自我评价中，真正理解了教学相长的含义，每一次课堂教学后，都充满了收获的喜悦。
课堂教学的自我评价 7
作为一名幼儿园教师，我认为我的课堂教学效果总的来说是好的。我在课堂上采用了多种教学方法，如游戏、绘画、手工等，让学生能够积极参与，并且在活动中感受到学习的乐趣。
我注重培养学生的自主学习能力，让学生能够通过自己的努力和思考来解决问题。我也经常与学生互动，及时给予反馈和鼓励，让学生感受到自己的价值和作用。
当然，在教学过程中，我也存在一些不足之处。例如，有时候我会过于强调纪律和规则，而忽略了学生的个体差异和个性化需求。但是，我会努力改进自己，不断学习和提高自己的`教学水平。
总的来说，我认为我的课堂教学效果是好的，并且我会继续努力改进自己，提高教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
课堂教学的自我评价 8
传统的英语课堂教学重视语言知识传授，而忽视了“为交际初步运用英语的能力”的培养。初中英语新教材JEFC的编排系统体现了语言的交际性，而不是单纯按语法脉络来编排。因此，英语课堂教学必须走交际化之路，即把课堂练习设计成类似交际的各种活动。这就要求英语教师更新思想观念、提高业务素质、改进教学方法，尽快适应新教材。如何才能达到这一要求呢？笔者认为，英语教师除了加强理论学习、参加教研活动、相互听课评课外，进行经常化的课堂教学自我评析也是十分重要的。进行课堂
教学自我评析的意义
传统意义的评课，是听课人通过听课，对任课教师的教学内容、教学过程、教学原则、教学方法以及板书、教态、教具的使用等方面进行全面的或专题的分析与研究，从而达到相互学习、取长补短、提高认识的目的。但由于受时间的限制，这种听课、评课对于每一个教师来说不可能经常化。评课时，听课人可能带有情面思想不揭露问题、隐瞒观点或问题谈得不深入；就任课教师而言，课前都有充分准备，或许会有人为的修饰，或许课上面对领导和同仁会有紧张心理，这就难现“原形”。这些不利因素会或多或少影响教师业务能力的提高。而教师的自我评析是自我教育、自我提高的过程，通过评价自己，了解自己的教学行为和效果，从而达到自我认识和自我教育的'目的；教师自我评价既无任何顾虑，又无时间限制，因而容易表现出较自然、真实的教学行为，不怕暴露问题。而只有实事求是地暴露了问题，才能发现和解决问题，显然这一种评价对提高教师业务水平更有直接意义。我们应当把自我评价作为一种经常性的业务进修活动来开展。
进行课堂教学自我评析的内容
为了适应JEFC的教学方法，提高培养交际运用能力的教学技能，教师应着重针对那些对发展交际运用能力最关键的、也是新旧教学思路变化最大因而不容易把握好的教学环节和层面进行评价和分析。例如，教学程序能否体现“五步”教学法；能否通过情景和语境呈现新语言项目；课堂练习是否多样化等等。这里从11个方面列出具体的评析内容，教师可以从任何一个角度进行较深刻的评析。
（一）教学目的：
（1）是否注意把培养能力与传授知识有机结合；
（2）是否区分“四会”要求，突出重点；
（3）是否达到教材所要求的教学容量。
（二）教学环节：
（1）是否按“五步”教学法设计教案；
（2）在不同教学步骤中，是否根据需要变换教师角色；
（3）衔接是否自然。
（三）介绍运用新语言项目：
（1）是否注意介绍意义和介绍形式两种方法；
（2）是否采用口头呈现，让学生从“听”入手；
（3）是否创设情景和语境；
（4）是否以旧引新；
（5）是否随时检查学生的理解情况；
（6）演示是否清楚。
（四）课堂练习：
（1）练习量是否充足；
（2）是否有质的变化（从机械形式操练逐步转向意义表达）；
（3）练习形式是否多样化；
（4）练习中教师的控制是否逐步减少，最后让学生独立活动；
（5）是否尽量扩大每一个学生参与练习的机会；
（6）教师是否随时观察学生的活动，起到组织者和帮手的作用。
（五）分组活动：
（1）学生是否明确活动的任务和要求；
（2）活动方式是否多样化；
（3）学生参与活动的机会是否多且均衡；
（4）活动时教师是否巡视全班，及时发现问题，适当纠错；
（5）是否注意控制活动的时间。
（六）教师言语：
（1）是否尽量使用英语，适当使用母语；
（2）是否用英语发挥了各种交际功能；
（3）语言是否规范、得体；
（4）是否注意让学生尽量听懂课堂用语。
（七）听力训练：
（1）对于对话式课文是否严格从“听”入手；
（2）是否先提出问题，让学生有目的地听；
（3）学生是否合书静听，不见文字；
（4）学生是否在听的基础上练习说。
（八）阅读训练：
（1）是否有读前准备活动；
（2）是否让学生带着问题阅读；
（3）是否让学生独立阅读；
（4）讲解语言现象是否注意区分主次；
（九）直观手段运用：
（1）是否从实效出发，有目的地正确使用直观手段；（2）携带和操作直观教具是否方便、省时；（3）直观教具是否应有尽有。
（十）课堂管理与效率：
（1）是否做到“一课时，一课书”；
（2）教态是否自然、大方；
（3）板书是否工整、规范、井井有条；
（4）是否有较强的导入技能和结束技能；
（5）课堂效率是否高。
（十一）关于语言“结构”（语音、语法和词汇）：
（1）“功能”和“结构”的比重是否恰当；
（2）是否及时发现并解决学生的语音问题；
（3）教生词时，是否留给学生猜词的机会；
（4）是否在“介绍”或“呈现”中教生词；
（5）是否按《大纲》要求（不任意提高或降低）讲授语言知识。
英语课堂教学可以评价的方面很多，远不止这些。但选择以上11个方面作为评价点，基本能反映教师对JEFC教学思路的理解程度，较能暴露问题。教师通过对这些方面进行自我评析和自我教育，能较快地掌握JEFC最基本、最实质性的教学要领。但是评价内容本身具有较大的主观性，仅供参考。使用时，可根据实际情况作改动或补充，但要符合教学原理，特别是注意要反映新大纲和新教材的精神，确保具有一定的科学性。
进行课堂教学我评析的方法
教师根据以上11个方面对自己的课堂教学进行一番回顾和思考，作出较全面的评价，然后有针对性、有重点地选择一个或几个自己认为是薄弱的环节或自己感兴趣的方面进行深入的观察、分析和评价。为了使评价基本准确，可设定评价标准，等级量化。例如：
自我评析——课堂练习
说明：A—一是；B——不完全是；C——否
1、练习量是否充足；
2、是否有质的变化（从机械形式操作逐步转向意义表达）；
3、练习形式是否多样化；
4、练习中教师控制是否逐步减少，最后让学生独立活动；
5、是否尽量扩大每一个学生参与练习的机会；
6、教师是否随时观察学生的活动，起到组织者和帮手的作用。
自我评析也可以在课后通过召开学生座谈会，让学生反映、讨论教师课堂上的教学行为和教学效果等，给教师提供分析和评价的依据，使评析趋向客观性，从而达到自我教育的目的。
经过实践，教师获得丰富的感性认识，找出经验教训后，应及时做好自评小结，写在教案后面，为今后改进教学、提高教学质量明确方向，并为进行科学研究积累资料。
课堂教学的自我评价 9
在教学过程中，教师的角色被视为是最为重要的，他们扮演着知识传授者、引导者和榜样的角色。教师需要时刻保持教学的积极性和魅力，为学生提供一个良好的学习氛围，从而达到教育的目的。因此，我很重视对自己课堂教学进行评价，以不断提升我的教学水平。
首先，在教学中，我注重与学生之间的互动。我会尽量创造一个积极、活跃的'课堂氛围，鼓励学生发表自己的观点和问题。在教学过程中，我会不断提问学生，并给予肯定与鼓励，使每个学生都能参与到课堂讨论中来。此外，为了激发学生的学习兴趣和与学生的交流，我会使用多媒体教具、游戏和小组讨论等教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而提高他们的学习效果。
其次，我会关注学生的学习情况和学习能力。在教学过程中，我会通过不同形式的评估和检测来了解学生的学习情况，对学生的知识水平和学习能力进行评估。根据评估结果，我会有针对性地调整教学方法和内容，以满足不同学生的学习需求。同时，我也会关注学生的学习进步和问题，定期与学生进行面谈和交流，了解他们的困难和需要，提供个性化辅导和指导。
此外，我也非常注重课堂纪律的管理。我相信良好的纪律管理有助于提高学习效果。因此，在课堂教学中，我会要求学生守时、守规、守序，严格遵守课堂纪律。同时，我也会制定明确的规章制度，向学生传递正确的价值观和行为规范。如果学生存在纪律问题，我会及时与学生进行沟通，并与家长合作，共同解决问题，确保课堂秩序与学习质量的良好。
最后，我会对自己的教学进行反思和总结。每节课结束后，我会对自己的教学进行回顾，分析课堂教学中存在的问题和不足。我会思考自己的优势和劣势，并尽力改正和提高。同时，我也会借助同事的帮助和指导，进行教学经验交流和分享，不断学习新的教学理念和方法，提升自己的教学水平。
总之，作为一名教师，我深知教学评价对提高教学质量的重要性。通过对自己的课堂教学进行自我评价，我可以不断优化教学方法和策略，提高学生的学习效果和兴趣，实现良好的教育教学效果。我相信，只有不断反思和完善教学实践，才能真正做到教学有方，教学有效。
课堂教学的自我评价 10
长期以来，我们很多教师很注视他人评价，而不重视自我评价，自我评价是教师对自己的教学实践所运用的教学设计、教学方法、教学资源、教学过程、教学效果的反思过程，是一种以过程评价为重点的评价。对一堂课的教学效果好坏的评价，对这堂课来说是结果评价，但对整个教学实践来说则是过程评价。过程评价的目的在于改进目前的不足，促使自己的专业发展，促使课堂效率的提高，满足学生的需求。自我评价不仅受到教师的教育观念、分析能力的影响，也与社会、学校、家长、学生的评价也有密切关系。有的教师看重社会、学校、学生的反馈信息，以外部评价作为自己的努力方向，寻找自己现实与外部期望的差距。有的教师则直接反思自己的知识、能力、态度、情感、师德等素质结构中的具体问题。重视自我评价的教师，最大的特点就是善于反思，有写教学后记、教育随笔、教学案例的欲求与习惯。他人不可能天天来评价一个教师，其实，最了解自己的人不是别人，而是自己。
自我评价是促进教师进行自我反思的一个重要手段，教师可以在自我评价中进行自我反思。教师在自我评价中，要对自己的教育教学行为和全面发展状况进行系统的自我反思，要充分认识自己的优势和不足。评价的目的不在于评优评劣，而在于由此形成改进的 计划，促进教师自身的提高。自评是促进教师反思能力的最佳途径。教师在自我评价中的反思可以围绕以下5个内容进行。
1、思所得，发扬长处，发挥优势
作为教师，每一堂课总会有自己满意的地方，也就是成功之处。或是教学过程中达到预先设计目的的做法，或是课堂教学中突发事件的应变过程，或是教育学、心理学中一些原理运用的`感触，或是教学方法上的改革与创新，或是双边活动开展得很成功，或是在备课时未曾考虑到而在课堂上突然迸发出灵感和火花，等等。无论是哪一方面有益的收获，课后及时反思，这样日积月累、持之以恒，并把它们归类整理，提升形成一些带有规律性的东西，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。这样对提高教师的课堂教学能力，探索课堂教学改革的思路，形成自己独特的教学风格，会大有好处。
2、思所失，汲取教训，弥补不足
众所周知，任何一节课，即使教师的备课十分细密，慎之又慎，也不可能十全十美。如：对教材处理不当；对教学中偶发事件估计不足；对某个问题阐述有失偏颇；或者感到对某个问题的处理力不从心等。对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究，使之成为引以为戒的教训。只有敢于正视自己的不足，汲取教训，及时弥补不足，才能不断走向成功。因此，思所失不仅是教师对学生高度负责的表现，也是不断提高自身教学水平的客观需要。
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