48个英语音标教学课件

2017-11-14 教学课件

  音标是记载语音的符号。我们这里所说的英语音标就是记载英语字母和单词的读音的符号。以下是小编整理的48个英语音标教学课件,欢迎阅读。

  一、音标集中教学的必要性

  《英语课程标准》指出:“基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。”语音被列为首位,成为学好英语的基础。而语音教学中的音标教学正是英语入门阶段语音教学的关键。学生正确的发音、辨音、拼音、标音等方面都离不开音标。一句话,音标是学好英语语音的拐杖。尽早学好音标,可为学生扫清英语学习上的障碍,促使学生始终保持着学习英语的兴趣和热情,减少因读音障碍而产生的厌学情绪。尽早学好音标,可以让学生掌握拼读规则,具备单词拼读能力,掌握正确的语音语调,为进一步学习英语和发展预习能力、自学能力打下基础。尽早学好音标,学生才能顺利进行听、说、读、写各项语言技能的训练,达到学习和运用语言的目的。

  然而,现行英语教材包括仁爱版教材都将语音教学内容安排在初一学年,历时两个学期才完成音标和读音规则的教学。这就使得语音教学的内容不仅分散而且学程长,不利于入门阶段的学生拼读能力的培养,使学生一开始学英语就处于被动学习的地位,严重挫伤学生学习英语的信心和兴趣,教学效果差。

  多年的教学实践证明,如果教师能在学英语的入门阶段,就采用把48个音标进行集中教学的原则来进行语音教学,那对学生的英语学习定能起到事半功倍的效果。因此,很有必要把音标集中教学当作入门阶段英语教学的一个重点来抓好。

  二、音标集中教学的可行性

  首先,可以充分利用初中生的心理和生理特点。初一新生刚开始学习英语时,他们会感到新鲜有趣,热情高涨。他们求知欲旺盛,记忆力、模仿力强,好胜、自信,只要引导得当,顺利闯过音标学习关基本不存在问题。

  其次,《英语课程标准》指出:“教师要善于结合实际教学需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”基于这一点,我们完全可以在初一年,利用第一周教学时间,采用26个字母分类教学和字母、音标同时呈现相结合的教学模式,在教字母的同时呈现各字母发音所含的音素,结合字母教学让学生感知音标,借助汉语拼音拼读的正迁移作用,用音标进行字母的拼音,使学生不但读准了字母,而且认识了与汉语拼音相似的大部分元音音素和辅音音素,为48个音标集中教学奠定了切实可行的基础。

  三、音标集中教学的设计与操作流程

  (一)字母分类教学和字母、音标同时呈现相结合的集中教学

  初一新生入学第一周,就可以利用字母与音素间的内在联系,把26个字母按读音进行分类教学。第一课时教学:AHJKIYUQW;第二课时教学:EBCDGPTVO;第三课时教学:FLMNSXZR。每节课在教学字母的同时,呈现各字母名称音中所包含的音素,结合字母教学让学生感知音标。

  例如:第二课时教学含 / i:/ 音素的一组字母时,教师先在黑板上板书如下:

  Ee  /  i:/

  Bb  / bi:/   —→   /b/    /i:/

  Cc  / si:/   —→   /s/    /i:/

  Dd  / di:/   —→   /d /    /i: /

  Gg / gi:/  —→   /g /    /i: /

  Pp  / pi:/   —→   /p/    /i:/

  Tt  / ti:/    —→   /t /    /i:/

  Vv  / vi:/   —→   /v /    /i:/

  Oo  / [[J/   —→   / [/    /J/

  先引导学生拼读字母的名称音,再用掐头去尾法分解出7个辅音音素和3个元音音素。用同样的方法教学第一和第三课时的字母,这样26个字母教完时,学生已经接触了48个音素中的大部分。第四课时按26个字母顺序和按所含相同元音音素归类,反复循环复习26个字母及其所含音素,进一步巩固与加强26个字母的正确发音,体会并感知其中所包含的音素。26个字母里没出现过的音素可留在第五课时集中呈现48个音素时再教给学生。

  (二)48个音标集中教学

  第五课时是在前四课时学生已接触大部分音标的基础上,集中呈现48个音标。其教学目标是:要让学生感知48个音标的全貌,初步认读48个音标,了解48个音标的分类,了解元音与辅音的发音特点并能初步拼读单音节的“音标词”。

  本课时是音标集中教学的关键,具体的教学步骤设计如下:

  1、课前准备:

  ①教具:字母卡片、音标卡片、“音标词”卡片。

  ②唱字母歌,让学生动起来,营造轻松气氛,为正式上课热身。

  2、复习(4分钟)

  采用小组竞赛形式:

  ①按元音分类复习26个字母。(必答)

  ②按字母顺序复习26个字母。(必答)

  ③打乱字母卡片顺序让学生快速认读26个字母。(抢答)。

  在复习旧课的环节中引入竞争机制,激活课堂气氛。培养学生大胆开口说英语的习惯和团队协作精神。

  3、激趣导入(1分钟)

  先在黑板中间板书数字2,在2的两边各写一个3,再各写一个20,形成:20  3  2  3

  20这样一个数列。此时,学生的求知欲和好奇心被激发起来,很想知道究竟。教师适时地让学生把数字相加得到48,再告知学生这节课要学习48个国际音标。

  4、突破中间(5分钟)

  在数字2下面写/ w / 和 / j /

  后,教师先做发音示范,为学生讲解发音要领,再按照:“领读-齐读-小组读-个别读”的顺序让学生练习发音,直至会读。

  接下来,在左侧的3下面写三个鼻辅音/m /, /n /, /l/, 在右侧的3下面写下另外三个辅音/ l /,/ r /,/ h

  /。确保学生基本会读这些音素后,进行下一个环节的教学。

  5、主攻两边(12分钟)

  ◆教学元音(6分钟)

  先在黑板右侧的数字20下面写下12个单元音和8个双元音。

  ①教学12个单元音中的/ i:/与/I/,/u:/与/J/,/C:/与/D/,/:

  /与/E/。先引导学生观察后,得出结论:这8个元音音素的差别在于有没有两点。经过发音练习后,再启发学生总结出:有两点的发音要稍长,是长元音,没有两点的发音要短促,是短元音。

  ②教学/ɑ:/、/Q/、//、/e/这4个元音。可根据音标卡上的舌位图去引导学生发好这4个音。

  ③8个双元音分成3组来教学。先让学生观察板书内容后归纳:

  第一组:/eI/,/aI/,/CI/,尾音都是/I/;

  第二组:/IE/,/JE/,/eE/,尾音都是/E/;

  第三组:/EJ,/aJ /,尾音都是/J/。

  这样排列的目的有利于学生找出读音规律,便于记忆。

  ◆教学辅音(6分钟)

  在黑板左侧的数字20下面写下10对辅音。这10对一清一浊成双成对出现的'辅音,大部分在教学字母时学生已见过,而且也读过,如:/ p /、/

  b /、/ t / 、/ d /、/ k /、/ f / 、/ v / 、/ s / 、/ z / 、/h/

  、/r/,所以不难掌握它们。本节课重点在于教会学生发好这节课之前未曾见过的那几个辅音,如/ ^/ 、/ θ /、/  /、/∫

  /、/V/ 、/ ts / 、/ dz / 、/ tr / 、/dr / 等。

  6、归纳总结(3分钟)

  经过上面的发音练习,再让学生仔细观察、对比本节课所学的音素后,引导他们自己总结出:

  ① 48个音素中,元音音素20个,辅音音素28个。

  ②元音与辅音的发音特点是:元音发音时,气流在口腔中不受阻碍,声带振动,发音响亮。发单元音时口形不变,发双元音时口形有变化。如发/aJ/音,口形从大到小,而发/EJ/音,口形从扁到圆。辅音发音时,气流在口腔中受阻碍,发音较模糊。发清辅音时声带不振动,发浊辅音时声带振动。

  7、复习巩固(3分钟)

  按上面教学顺序出示音标卡,让学生快速认读48个音标。方法是:全班读,小组读与个别读相结合。

  8、拼读音标词训练(10分钟)

  ①教师示范拼读(2分钟)。出示课前准备好的音标词卡片5张,如/ti:/、/deIt/、/maI/、/lu:z/、/Il/等。教师先示范音标词的拼读过程。方法是:先读单个辅音和单个元音,再把它们连起来拼读。这个过程要让学生体会到:英语的辅音相当于汉语的声母,而元音相当于汉语的韵母。这样,学生就能发挥已有的母语拼读能力优势,即利用了母语对外语学习的正迁移作用,学得并不困难。

  ②学生两人合作进行拼读音标词练习(8分钟)。方法是:利用学生用的小音标卡片,先由学生A分别抽出一个辅音音标和一个元音音标,并且把音标分别读出来,学生B则要把这两个音连起来拼读。如:学生A边抽卡片边读/b/、/i:/,学生B要说/bi:/。然后,两人交换角色继续练习。

  ③学生在合作练习时,教师要进行巡视,及时帮助需要得到帮助的学生。

  刚教完48个音标就让学生做这样的拼读训练,目的是要让学生尽快体验到这种立竿见影的效果所带来的成就感。成功的喜悦将会给初学英语的学生以极大的鼓舞,使他们形成积极主动的学习态度。两人合作,一人编音标词,另一人拼读,为学生提供了自主学习和合作交流的机会,也为学生提供了充分表现和自我发展的空间。

  9、检查教学效果(6分钟)

  设计本环节的目的是为了检查学生是否达到了本节课的目标要求,即能否初步认读所学音素,能否进行简单的拼读练习。检查方法如下:

  ①出示音标卡,让学生整体认读,小组认读,个别认读(小组竞赛)。

  ②出示音标词卡,全班拼读,小组拼读,个别拼读(小组竞赛)。

  ③在检查过程中,如发现学生发音错误,应先由学生帮助学生纠正,在学生无法纠错的情况下,教师给予指出,并着重加以练习。

  最后,统计本节小组竞赛的成绩,予以表扬。

  10、布置作业(1分钟)

  ①听录音带跟读48个音标3-5遍。

  ②利用小音标卡认读48个音标。

  ③利用小音标卡自编“音标词”,并进行拼读练习,越多越好。

  附:英语48个音标的快速记忆法

  元音部分:

  1)、单元音: [i:]、[]、[:]、[]、[u:]、[]、[]、[]、[ɑ:]、[]、[e]、[]

  2)、双元音: [e]、[a]、[]、[]、[e]、[]、[a] 、[]

  辅音部分:

  [p]、[b] 、[t]、[d]、[k]、[g]、[f]、[v]、[s]、[z]、[θ]、[]、[]、[]、[t]、[d]

  [tr]、[dr]、[ts]、[dz]、[m]、[n]、[]、[h]、[l]、[r]、[j]、[w]

  一,单元音:[i:]、[]、[:]、[]、[u:]、[]、[]、[]、[ɑ:]、[]、[e]、[]

  [i:]――谐音为:易(yi);像数字1,记忆真容易.

  [:]――谐音为:噢(0);噢,这个音标就像个o.

  [u:]――谐音为:雾(wu);杯子上有很多雾.

  [:]――谐音为:饿(e);鹅倒立着行走就容易饿.

  [ɑ:]――谐音为:啊(a);音标的读音跟拼音一样.

  [e]――谐音为:灭(mie);我要灭了这只鹅.

  二,双元音:[ei]、[ai]、[i]、[]、[u]、[i]、[au]、[u]

  [ei]――谐音为:妹(mei);鹅有一个妹妹.

  [ai]――谐音为:爱(ai);音标的读音跟拼音一样.

  [i]――这个音标找不到拼音的谐音,可以按照字母o、i连读来进行谐音记忆.

  [i]――谐音和外形都像:12

  []――谐音为:挨饿;外形像3只鹅;三只鹅都在挨饿.

  [au]――谐音为:傲(ao);一个杯子很骄傲,不让人拿它喝水.

  [u]――谐音为:鸥(ou);一只鹅在杯子里找海鸥.

  [u]――谐音为:屋鹅;一屋子的鹅都装在杯子里.

  三,辅音:[θ]、[]、[]、[]

  (注:多数辅音的读音与拼音差别不大,可以通过拼音来进行谐音;还有一部分辅音没有对应的拼音字体,我们的记忆方法主要是针对这四个辅音.)

  其中,[θ]和[]这两个音标,它们没有近似的拼音来对应,主要靠嘴形来记忆.

  [θ]――外形像上下牙齿咬着舌头;[]――外形则像舌头顶在上下牙齿之间.

  而[]和[]这两个音标,则可以找到近似的拼音来作为谐音.

  []――谐音为:嘘(xu);嘘,这里有条很长的蛇,赶快保持安静!

  []――谐音为:雨(yu);外形像3.今天下了3场大雨.

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