景阳冈教学课件

2017-11-02 教学课件

  《景阳冈》是人教版《水浒传》第二十三回选编课文,该文作者是施耐庵。下面是小编为大家提供的关于景阳冈的教学课件,内容如下:

  学习目标:

  1、学习课文,了解武松打虎的经过,理解课文的主要内容。

  2、借助文中重点词、句、段,感受武松的人物形象,体会作者描写的生动形象,感受《水浒传》作为四大名著之一的精彩和独特。

  3、体验阅读名著的乐趣,激发学生主动阅读名著的兴趣。

  教学重难点:感受武松赤手空拳打死老虎的精彩,以及武松的豪放、勇武和无所畏惧的英雄性格。

  教材分析及设计意图:

  《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。全文按照事情发展的顺序,通过饮酒、上冈、打虎、下冈几部分内容的描写,刻画出了一个打虎英雄 ——武松豪放、勇武而又机敏的人物形象。其中第三部分是重点,前两个部分,即武松在酒店喝酒和上冈,不仅是故事情节发展的需要,而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概,为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。

  课文中武松的形象栩栩如生,让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物,特别是在动词的运用上,很有特色。如武松面对老虎进攻时的三个“闪”字,既表现了动作的准确,又体现了鲜明的形象,表现出武松的机警敏捷,描绘了一个惊心动魄的场面,使文章大大增色。当武松躲闪过了猛虎的“一扑、一掀、一剪”之后,便立即转守为攻。在文中,这部分内容又准确地运用了几个动词“揪、按、踢、提、打”,把武松打虎的场面写得有声有色,神采飞扬,打虎英雄的形象跃然纸上。

  对于学生而言,武松这个人物并不陌生,武松打虎这个故事也很熟悉,但是这篇文章篇幅较长,让学生在一节课内读懂文章,并进一步感受人物形象,有一定的困难。教学中我把重点定位在第三部分,以一个大问题“你最喜欢哪一部分,为什么?”引导学生抓住打虎部分展开讨论,并借助做动作、看视频等形式丰富学生感受。让学生在读打虎、议打虎、看打虎中感受《水浒传》描写的精彩独特,从而激发学生阅读《水浒传》的兴趣。

  教学过程:

  一、课题导入

  播放《好汉歌》,教师自然拍手 ,和学生一起唱这首歌,充分调动起学生情绪。

  师:同学们,一曲好汉歌听得我们精神振奋,荡气回肠。知道这是哪部电视剧的主题曲吗?

  生:《水浒传》

  师:哪些同学读过书或看过电视剧《水浒传》?

  师:《水浒传》作为我国四大名著之一已是家喻户晓,作者施耐庵塑造的108个英雄好汉更是深入人心。你能说出其中的几个主要人物吗?

  生1:及时雨宋江、黑旋风李逵、苦行者武松

  生2:豹子头林冲、智多星吴用、拼命三郎石秀

  生3:母夜*孙二娘、花和尚鲁智深

  ……

  师:看来同学们知道得还真不少,武松还有一个称呼叫武都头,你知道武都头的由来吗?

  生:因为武松打死了老虎,为民除害,阳谷县的知县见他忠厚仁德,就封他为武督头。

  生:而且知县见武松武艺高强,觉得将来一定大有用处。

  师:这正是“别意悠悠去路长,挺身直上景阳冈。醉来打杀山中虎,扬得声名满四方。”今天我们就来学习描写他打虎时的精彩片断——《景阳冈》。(板书课题),这个片断节选自《水浒传》第二十三回。

  (一曲《好汉歌》不仅调动了学生的情绪,也引发了学生对于《水浒传》中人物及故事情节的再现。紧接着通过对于故事中人物及情节的回顾,满足学生表达的欲望,初步激发了学生对《水浒传》的兴趣。)

  二、理清线索,整体感知

  师:通过预习,哪位同学知道,课文讲的是什么故事?

  生:武松在景阳冈一家酒店内喝了十八碗酒后,不听店家劝告执意上冈,赤手空拳打死老虎的故事。

  师:你介绍得非常清楚,谁能用一句话简单来说一下。

  生:武松在景阳冈打死老虎的故事。

  教师板书:武松打虎。

  师:除了打虎,作者还描写了什么?

  生:饮酒 上冈 下冈

  (通过检查学生预习情况,把握课文要点,理清文章脉络,训练学生的读书能力,并为后面学习打好基础。)

  三、研读课文,感知形象

  师:你最喜欢课文哪一部分的描写?为什么?

  生1:我最喜欢描写武松喝酒那几段。因为别人喝了三碗酒就醉了,武松喝了十八碗,还能打死老虎,更能表现出他的勇敢和武功高强。

  生2:我最喜欢他上冈那一部分,在路上的时候他已经看到了官府的榜文,还是决定要上冈,可以看出他非常勇敢,也很要强。

  师:对啊,这就是我们常说的明知——

  生:明知山有虎,偏向虎山行。

  生3:我喜欢武松打虎这一部分,当老虎进攻的时候,文中没有说武松躲开,而是说他一闪闪到一边,这样写让我们觉得武松动作非常敏捷,也写得很精彩。

  师:这位同学很会读书,也非常善于抓住作者用字的准确性。请同学们把这一段中的“闪”字换成“躲”,读一读,谈谈你的感受。

  生1:我觉得用“闪”字好,用“躲”好象显得武松没有别的办法了,只好躲开,而用“闪”可以表现出武松反应很快,动作轻巧。

  生2:我也觉得用“闪”好,这个“闪”字,还让我们感觉到武松在躲避开的同时,也在想如何对付这只大虫。

  师:看来准确的用词不仅令我们的文章丰富精彩,还能恰当地表现出人物形象和特点。

  师:哪位同学能够像说评书那样,把这一段读给大家听。

  生:读这段文字

  师:从这段话中,你还读懂了什么?

  生:我读出了这只老虎非常凶猛、可怕,进攻的招式也很厉害,一旦被打中,可能就没命了。

  生:我觉得作者把老虎写得这样凶猛,为的是突出武松的勇敢和敏捷。

  师:在这里作者运用的就是衬托的`手法,以老虎的凶猛衬托出武松的机智敏捷,智勇双全。

  师:刚才大家说的只是打虎的开头就让我们觉得如此精彩,面对打折的梢棒,武松作何选择呢?

  生:读课文11自然段

  师:武松分别用了哪些招式来对付这只大虫?

  生:学生随机找出文中动词。

  教师板书:揪 按 踢 提 打

  师:你能上来给大家表演以下吗?

  (学生上台表演)

  师:看来我们和武松还是有些差距的,现在让我们亲眼目睹一下这位英雄的搏斗现场。播放武松打虎视频。

  师:看完片断,结合课文,你觉得武松是个什么样的人?

  生1:动作敏捷、智勇双全、本领高强

  生2:还是个性格豪爽、力大无穷的人

  师:你能再来表演一下吗?注意要通过这几个动作表现出他的特点。

  师:这次好多了。不过武松这一身过硬的本领也不是一朝一夕就能练成的,所以,要想和他一样,得下一番苦功夫。

  师:让我们自由读一读,在体味一下那惊险的场面。

  师:同学们还知道哪些有关武松的故事?

  生1:武松威镇安平寨

  生2:武松醉打蒋门神

  ……

  师:武松只是梁山好汉中的一员,水泊梁山的108将个个都是了不起的英雄。每个人的背后也都有一段精彩的故事。希望感兴趣的同学,能够认真阅读《水浒传》,做更深入的研究,老师期待在不久的将来,同学们中有人能够站在百家讲坛上与大家一起分享水浒。


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