《村居》这首诗是清代诗人高鼎写的,诗句以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅色彩明丽、动静相宜的春景图
教学目标
一、知识技能目标
1、认识本课的七个生字，会写“忙”字。
2、正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
二、过程方法目标
1、通过小组合作学习，培养学生自能识字的能力。
2、利用课件创设情境，让学生在辨别、游戏中理解诗意，感悟诗境。
3、通过学生自己动手拼图创设语言情境，发挥学生丰富的想象，培养口头表达能力。
三、情感态度目标
1、学习古诗，感受春天的美好，体会富有情趣的村居生活。激发学生热爱大自然、热爱美好生活的情感。
2、培养学生良好的合作精神。
教学过程
一、游戏导入 引出课题
1、小组自由赛诗。
2、教师参与游戏，朗诵《村居》，导入新课。
二、小组合作 巧认生字
1、学生自由读古诗。
2、小组合作，以自己喜欢的方式学习生字。
3、汇报交流所学生字。（教师随机引导）
4、书写生字“忙”（教师巡视指导）
三、比较辨别 理解诗意
1、学生再读古诗。
2、教师利用课件创设情境（背景图），让学生根据诗句补充画面景物，（通过比较、辨别理解草长、莺飞、杨柳等词语）。
3、配乐朗读一、二两句。
4、小组讨论平时怎样放风筝。
5、朗读三、四两句。
四、趣味背诗 感悟诗境
1、小组合作背诗，感受春天的美好。
2、游戏背诗，体验村居生活的情趣。
五、想象拼图 口语训练
1、学生利用资料，拼出自己心目中的“村居图”。
2、口语训练：说说心中“村居”的'美景。
反思：
今天教学《村居》这首诗，这首诗是清代诗人高鼎写的，诗句以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅色彩明丽、动静相宜的春景图，诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术美融为一体，有着特殊的审美功能。
我在教学中首先从古诗的题目入手，让学生理解《村居》的含意，知道这首诗描写的是诗人在农村居住时亲眼看到的春天的情景。那么诗人看到了什么呢？通过课件演示一组与诗词有关的春天的景物动画，如：小草、黄莺、杨柳、儿童、纸鸢等画面，借助这些画面来学习诗句，想一想作者是怎样描写所看到的景物的呢？出示古诗，学生边读边体会诗句表达的意思。引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，这是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。
在备课的过程中首先是考虑创设情境导入课题。根据低年级学生的身心特点和认知规律，专门搜寻了一组表现诗词内容动画课件，目的是借助画，还有鸟声、风声、雨声的音乐，带学生入情入境，提高学生对《村居》美景的感受。通过画面联想到每一句诗词，还有助于学生背诵古诗，不需要机械的记忆。要学会怎样从上一句联系到下一句所描写的意境。
学生自主探究环节。这一环节主要体现在识字写字和理解诗意两个方面。识字写字是低年级阶段学习的重点。在本课教学中我采用了集中识字和随文识字两种方法相结合。但是，在教学的时候，对于集中识字的把握比较的好，但在随文识字的时候，因为怕教学任务不能完成，教学时，基础打的不够扎实，没有采取多种的形式让孩子反复读，反复认。
课后，理解到识字、认字才是低年级的重点，需要通过多种形式让学生有层次，有梯度地读生字并在生活中去学习认字、识字，有意的引导孩子在生活中去发现识字的乐趣。写字环节我将教师指导书空、示范放在学生试写感悟之前，然后让学生自己组词，通过词语巩固、理解字的意思。最后在本子上书写课后六个生字。
指导学生朗读课文、感知诗词的内容的环节。这个环节包括：1、学生自由朗读。2、个别学生朗读，分行读，比赛读，表演读。3、展示读，教师点评，并穿插自己的示范读。4、学生再一次自由朗读、背诵。在这个过程当中师生间、生生间互评，取长补短，以达到最好的朗读效果，再通过肢体的配合增强语感并加深对课文的感知。
遗憾的是学生个别朗读不够到位，初次学习朗诵古诗，抑扬顿挫把握不住。背诵有部分学生还不能在课堂完成。诗句的感悟没有及时让学生谈谈想法，从而鼓励学生独立思考与感悟，尊重学生的个性化表现。没有让学生从品读中感受诗歌的美。在今后的古诗教学中还要加强朗诵训练，让学生通过朗读、背诵感悟诗词的语言、音韵、意境的美。
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