日月潭优质课教学课件

2017-10-23 教学课件

  日月潭位于台湾阿里山以北、能高山之南的南投县鱼池乡水社村,旧称水沙连、龙湖、水社大湖、珠潭、双潭,亦名水里社。

  教学目标:

  1、学生会认9个生字,会写12个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

  3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

  教学重难点:

  自主感悟描写日月潭景色的句子,体会那里的美丽,激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

  教具准备:

  教学课件

  教学课时:

  1课时

  教学过程:

  一、谈话导入,板书课题师:

  同学们,你们喜欢旅游吗?(喜欢)今天,老师要带领大家去祖国的宝岛台湾,好不好?(出示课件日月潭图片)师:这就是我国台湾著名的风景区日月潭。(板书课题日月潭)生:齐读课题师:读了课题,你想知道什么?生质疑:(1)日月潭在哪儿?(2)为什么叫日月潭?师:让我们带着自己想知道的问题到课文中去寻找答案吧。

  二、初读课文,认读生字

  1、老师先提个要求:借助拼音读通课文,标出自然段和要求会认的字。

  2、检查生字词认读情况,交流识字方法

  3、提出问题:日月潭在什么地方?日月潭的名字是怎么来的?课文写了日月潭什么时间什么天气下的景色?你喜欢什么时候的日月潭?

  三、小组合作,品读感悟

  (一)小组合作讨论问题

  (二)小组汇报讨论结果:

  1、日月潭在什么地方?(借图片理解群山环绕、树木茂盛)

  2、日月潭的名字是怎么来的?抓两个比喻句,圆圆的、弯弯的,知道日月潭是根据形状命名的。(看图片感知并朗读)

  3、课文写了日月潭什么时间什么天气下的景色?根据学生回答板书:清晨、中午、晴天、雨天。

  4、你最喜欢什么时候的日月潭?读给大家听。

  (1)清晨时,抓薄薄的雾理解隐隐约约(看起来或听起来不很清楚)。

  (2)中午时,艳阳高照抓清晰。

  (3)下起蒙蒙细雨时,朦胧跟清晰是反义词。抓轻纱、朦胧、仙境,说一说你感受到了什么?再来美美地读一读这一段。

  5、除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外,你还能想象出其他时候的日月潭美景吗?傍晚时分的`日月潭又是怎么一番美丽的景象呢?出示图片,学生想象。

  6、日月潭这么美,我们用个词来概括:风光秀丽

  7、同学们,日月潭风光秀丽,吸引了许多中外游客,它不仅是台湾人民的骄傲,也是全国人民的骄傲。齐读最后一个自然段。

  四、创设情景,感情升华

  1、日月潭这么美,难道你不想对它说些什么吗?谁来夸夸它?(进一步感受日月潭的美丽,培养学生的表达能力)

  2、对学生进行热爱宝岛台湾和盼望祖国统一情感的教育。同学们,宝岛台湾自古就是中国的领土,可现在却有极少数人不承认,他们想把台湾从中国分裂出去,你们说,他们这么做,我们能同意吗?对,这是我们13亿中国人绝对不能答应的,我们期盼台湾早一天回到祖国的怀抱。

  五、欣赏积累,课外延伸

  1、背一背:背一背你喜欢的段落。

  2、了解台湾的阿里山以及台湾的风土人情。

  课后反思:

  日月潭令人神往,是因为它在祖国的宝岛台湾,是因为它“那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹”,然而更吸引人的还是那被光华岛分成两半的日潭月潭的碧水。在整个教学活动中,我尊重学生的读书体验,注重情感的生成。把教师的引导,学生的读书与形象的图片有机结合起来,从而让学生去想象日月潭的美,并在感受美的过程中积累词语,运用词语。引导学生在合作中学习,在学习中交流,在交流中体现学习的主体性。

  1、合作学习法。《语文课程标准》指出:“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,促进学生全面发展。”教师组织学生在课堂上讨论,有利于师生、生生间情感沟通和信息交流,能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发,调动学生学习热情,主动地获取新知。如学习课文第三、四自然段时,抓住“你喜欢什么时候的日月潭?为什么?”这个问题,让各学习小组学生分组学习交流,再请代表发言,根据学生的回答确定教学内容。通过合作学习,变传授为自学、变讲为导,调动了学生课堂主体参与率,形成民主、和谐的学习氛围。但是在汇报学习成果时如果我能多请几名代表交流会更好。

  2、学会交流表达。《语文课程标准》指出:“语文教学应让学生树立表达的自信心,引导他们积极参加讨论,勇于发表自己的意见,逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上,进行拓展延伸,我让学生想象黄昏时日月潭的美景,接着给他们欣赏几幅黄昏时的日月潭图片。让学生欣赏后进行说话训练黄昏时的日月潭怎么样?有的说:“黄昏时,日月潭变成金黄金黄的了,好像披上了一件金色的轻纱。”有的说:“黄昏的时候,金色的阳光照在湖面上,银光闪闪,美丽极了!”还有的说:“黄昏,日月潭和周围的建筑变成了金色,好像穿上了一件金色的衣服,亮晶晶的,十分动人。”随着孩子的回答,不时传来孩子们的阵阵掌声。这样的设计不但培养了孩子们的想象能力,还让学生学会表达交流,正确运用词语。。

  3、总结全文时:分层作业,既有基础部分:读(有感情地读课文)、抄(摘抄好词好句);也有课外拓展部分:查(查找有关日月潭的传说)。

  4、教师的过渡语和体态语言的运用得加强。俗话说:上好一节课容易,但要上好每一节课很难。我们应关注细节,在平时的教学中多备,多思,多学。

  总之,教学技能非一日之功,得靠平时的修炼,一如既往的去做,才会日渐提升。因此在以后教学中,我应多学习相关教育教学的文章,虚心求教,多听听别人怎么上课,多反思自己的每一次教学行为。

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