乘加乘减教学中让学生建立乘加、乘减的模型，掌握乘加、乘减问题的基本结构和数量关系，乘加、乘减试题的计算方法。下面是小编整理的乘加乘减教学课件，欢迎大家阅读参考，希望帮助到你。
篇一：乘加乘减教学课件
教学目标：
1、能够根据图形列出乘加与乘减算式，初步了解乘加乘减的运算顺序。
2、了解算式各步的含义，算式的意义。
3、能够用乘加乘减解决一些实际问题，对数学产生积极地情感体验。
教学重点：
从图形中列出乘加与乘减算式
教学难点：
乘减的认识
教学过程：
一、巩固旧知
师：同学们，我们已经学习了1-6的乘法口诀，那么你一定能根据1个乘法口诀写出2个乘法算式，我们一起试试看!大家举手回答。(出示PPT)
(生答)注意点明：四四十六只有一个乘法算式。
师：看来大家对口诀已经掌握得很好了。同学们，我们来做个小游戏，秋天到了，我们的苹果熟了，说出苹果上算式的得数，算对了，苹果才能摘下来!举手回答!
(生答)
二、传授新知
师：同学们，经过大家的努力，所有的苹果都摘下来了。秋天里，不仅苹果熟了，小熊地里的玉米也熟了。我们去小熊的玉米地里看看，仔细观察，你能发现哪些数学信息?
生：一个玉米杆上有3个玉米，有4个玉米杆。
师：根据同学们发现的信息，你能提出什么有价值的数学问题呢?
生：一共有多少玉米?
师：很有价值的问题，我们一起解决一下***提出的问题!在本子上写出算式。
生：3 3 3 3=12 3×4=12 4×3=12
师：你能说说为什么这么列式子吗?
(生答)
师：你们都列对了吗?列对的举手!好!那我们继续看看小熊地里发生了什么故事!玉米一天天成熟了，小熊把一个成熟的玉米掰了下来。大家看!现在这个玉米杆上有几个玉米?
生：2个
师：那么你能解决小熊的问题吗?现在一共有多少玉米?在本子上，列出算式，算出结果!列好的请坐好，用你的坐姿告诉老师你做好了!
生：3 3 3 2=11 3×3 2=11
3 3 3 3-1=11 3×4-1=11
师：你能和大家分享一下你是怎么想的吗?
(生答)
师：同学们，你们刚刚都列出了几种算式?(生答)那现在你们会列多少个算式了?
(生答)
师：好!看大屏幕，有一个玉米成熟了，小熊把它掰下来了，现在这个玉米杆上还有几个玉米?
生：1个。
师：把算式列在本子上，我们比比看，谁列的式子又多又正确!
生：3 3 3 1=10 3×3 1=10
3 3 3 3-2=10 3×4-2=10
师：各部分表示什么意思?
列出这4个式子的同学骄傲的举起小手给大家看看!你们真棒!
师：明天就是中秋节了，这次我们来到了旅游景点的停车场上，大家睁大眼睛仔细看!怎么啦?
生：跑走了2辆小汽车。
师：那么你能求出现在一共有多少小汽车吗?自己静静的'思考一下，举手回答，怎么列式!
生：2 x 4 2=10
3 x 4-2=10
师：同学们，同意吗?
生：同意。
师：同学们，看看仔细观察这一组算式，你能发现他们有什么共同点?
生：都是3个数，都有乘法和加法。
师：那么这一组呢?
生：都是3个数，都有乘法和减法。
师：同学们，观察的真仔细，我们把这种有乘有加的算式称作乘加，那你们猜猜有乘有减的算式称作什么?
生：乘减!
师：同学们真棒都快成为数学家了!
师：这就是我们这节课学习的乘加乘减!你们列了这么多乘加乘减算式了，在这些算式中，你们都先算的什么啊?先算乘还是先算加减?
(生答)
师：乘加乘减算式，先算乘后算加减。我们做个题试试好不好?(出示PPT)
三、巩固练习
师：同学们，屏幕上一共有多少个圆形?听清老师的要求，只列乘加和乘减算式!只列几个算式?哪两个?
生：2个乘加和乘减算式
师：好，把式子写在练习本上。
生：4X4 3=19
4X5-1=19
师：各部分表示什么含义?
(生答)
之后做题!
四、小结
师：同学们，这节课相信大家肯定收获不少，那么我们就来分享一下你的收获吧!
篇二：乘加乘减教学课件
教学目标：
1、学会计算乘加、乘减的式题，让学生感受到解决实际问题方法可以用不同的方法。
2、培养学生初步的观察、想象、操作等能力。
3、培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化。
教学重点：掌握乘加、乘减式题的运算顺序，并会正确计算。
教学难点：结合情境图理解乘加、乘减的算理。
教学过程：
一、创设情境
1、(课件出示主题图)欢迎来到游乐园的旋转木马游乐区。从图中你知道了哪些数学信息?
2、根据这些信息，你能提出什么数学问题?
可能有：一共有多少只木马?(口头列算式解答：3×4=12(只))
一共坐了多少人?
二、新知展开
1、“一共坐了多少人?”这个问题怎样解决呢?
请思考一下，把算式写在数学本上。
2、汇报：可能有：3+3+3+2=11(人) 3×3+2=11(人)
3+3+3+3-1=11(人) 3×4-1=11(人)
3、分析算理、理解算法。
(1)指着算式3×3+2=11(人)。提问：①你是怎么想的?②3×3在图中表示什么?为什么要加2。③11是怎么算出来的?
(2)指着算式3×4-1=11(人)。提问：①你是怎么想的?②3×4在图中表示什么?为什么要减1。③11是怎么算出来的?
4、揭示课题：这些算式中有乘法又有加法或减法，你们能给这样的算式取个名字吗?(乘加、乘减)。师：对，这就是我们今天要学习的内容(板书课题)。
5、运算顺序：在乘加、乘减的算式中要先算什么，再算什么?(板书：先算乘法，再算加、减法。)(齐读一遍)
6、比较优化方法：解决“一共坐了多少人”这个问题，可以用连加、乘加、乘减等方法。你认为哪一种方法比较简便?为什么?
7、小结：以后我们在解决生活中的问题时，要多观察、多思考，希望大家能够寻找出自己喜欢而且简便的方法。
三、巩固练习
第一关：填一填( )(做一做 第1题)
第二关：算一算( )(做一做 第2题)
1、4×3+4= 2×3-3= 5×5+5=
4×4-4= 5×3+2= 4×5-4=
(1)独立完成，全班校对。
(2)抽乘加、乘减各一题说运算顺序。
(3)4×3+4= 表示什么意思。
2、(练习十二第1题)
5×3-5= 5×3+5= 5×4+5=
5×2= 5×4= 5×5=
(1)独立完成，全班校对。
(2)你发现了什么?
第三关：解决问题( )
1、练习十二 第4题
2、哪个图形中 的个数多?说说你是怎样比较的。(练习十二 第5题)
3、课堂评价中生成的“一共有多少个 ?”
四、全课总结
今天你有什么收获?
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