多媒体的教学课件

2017-08-16 教学课件

  多媒体演示教学的理论基础是学生在同一时间内同时接受各种感觉的刺激,可以更有利于其学习,更能提高学习的效率。以下是小编为大家整理分享的多媒体的教学课件,欢迎阅读参考。

  多媒体的教学课件

  随着信息技术的发展,计算机的普及和多媒体技术的兴起,集文字、图像、声音、动画和视频为一体的多媒体日益受到广大教师的青睐,许多教师越来越多地在课堂上使用多媒体演示。这种基于多媒体技术的演示方式就是多媒体演示,国外一般称为“电子显示”(electronic presentation)。把多媒体演示技术和方法应用于课堂教学,即为多媒体演示教学。

  多媒体演示教学的理论基础是学生在同一时间内同时接受各种感觉的刺激,可以更有利于其学习,更能提高学习的效率。多媒体演示教学可以照顾到不同认知风格的学生,使各种认知偏好的学生在教学中都得到发展。

  (一)多媒体演示教学的特点

  1.影响范围广

  传统课堂演示主要使用挂图、幻灯、录像等手段,演示一般局限于较小的范围。而多媒体教学演示可以突破时空上诸多限制,把演示范围得以无限扩大。只要具有条件,教师可以在任何地方向任何需要者进行演示,甚至可以把演示教学内容放到互联网上,使任何人在任何时间都可以进行学习。

  2.灵活性和开放性

  传统课堂演示一旦制作好,在课堂上使用时很难更改。而多媒体课堂演示具有更强的灵活性和开放性。随着教师对多媒体技术掌握的日益精通,很多教师可以在课堂演示多媒体教学过程中,根据学生的实际情况进行灵活性的修改,如添加、补充、删除一些内容,使演示的内容更适合学生的实际情况。而且学生也可以和教师共同参与演示内容的修改,这样会使学生更主动、更积极地学习。

  3.直观性和情境性

  多媒体演示教学综合利用语言、音响、图像、动画、图表等多种媒体,能直观、生动形象地使学生感受所学习的内容,加深对学习内容的印象,利于学生观察力、想象力、感受力的培养。这种教学很容易营造出教学所需要的课堂气氛和情境,使学生有身临其境的.感觉,因此学生能在这种情境下进行有意义的学习。尤其对于一些离现实生活、离学生经验较远的问题,使用多媒体演示模拟情境,能很生动直观地使学生理解问题并解决问题。

  (二)多媒体演示教学的要求

  (1)多媒体演示要与教学方法结合起来。多媒体演示具有形象、生动、直观、动态和充分提供图文声像等综合信息的特点,但它不能单独用于课堂教学,必须与多种教学方法相结合才能充分发挥它的作用。

  (2)课堂上,教师在演示课件时,要给学生以适当的点拨,有意识地将学生置于总结发现的地位,促使学生思索、探究,而非被动接受,这样的教学才会取得良好效果。

  (3)掌握课件的可控性。课件在使用时必须能根据教师的意图进行操作,如暂停、跳转、返回、继续、重复某一内容、静音等,只有这样才能在有限的课堂时间内最大限度地发挥多媒体的效力。否则,授课教师就不能根据课堂的具体情况来控制课件的走向,而是被动地成为课件的解说员,就无法发挥教学的主观能动性。

  (4)课件设计时要心中有学生。教师在制作多媒体演示课件时要做到心中有学生,如颜色的设置,要考虑是否对比明显,学生是否看得清楚,是否喜欢等。再如顺序的安排,要考虑是否符合学生的思维发展顺序,是否能激发起学生的学习兴趣等。只有这样设计出来的课件才会受到学生的喜爱。

  (三)多媒体演示教学各个阶段的教学设计

  多媒体演示教学按时间先后、教师的任务不同可以划分为目标定位阶段、课件制作阶段、演练阶段、课堂演示阶段这四个基本阶段。

  1.目标定位阶段

  教师在设计多媒体演示教学时,首先要对本节课所要达到的总体目标有一个明确的定位,同时还要明确在这个总目标下,如何划分小目标以促成总目标达成。还要考虑这些小目标在各个教学阶段如何实现。如《石榴》一课,一位教师想进行多媒体教学,把这节课的教学目标定位于让学生体会“美”,并教会学生写作的方法。在这个总目标下,总目标被分为几个子目标:如体会“美”可以由浅到深分为体会水果之美、成长之美、成熟之美;写作方法目标又可以分为从颜色、味道、形状等方面来描写事物。这样教师就可以继续设计如何在教学的各个环节使用多媒体技术使这些子目标达成。在目标定位阶段还要考虑到学生年龄阶段的特征,教师所设计的目标要符合学生的最近发展区,学生“跳一跳”就可以达到目标,过难或过易的目标都不利于学生的发展。

  2.课件制作阶段

  教师在多媒体课件制作前首先要确定教学内容的重点、难点、要点、疑点等,并对这些教学要点总结归纳,组织分析,找出它们之间的逻辑联系。之后,确定哪些内容要采用什么形式来实现教学目标。这就需要教师就自己的初步想法设计出教学流程图,设计出教学的每个阶段进行什么内容。其次,教师要根据所设计的教学流程来收集和整理资料,包括声音资料、图像资料、文字资料等。教师在资料收集时,一定要结合教学内容和自己设计的流程图来进行,使资料为教学服务,资料要能生动形象地支持所要传达的观点。资料收集来后就要进行整理。把所收集的资料放入所设计的流程中,看是否合适,对有些资料要按照教学内容和流程的要求进行剪切、合并或删除等,如录像的剪切、文字与动画的合并、某些不合适资料的删除等。接着就要根据自己所制作的流程、选择的资料进行课件制作。在课件制作中要注意选择好软件,一般使用的课件设计软件有Authorware和PowerPiont等。教师在制作课件时应考虑教学资料的结构与顺序是否符合学生的思维、心理发展逻辑顺序。如小学生好奇心强,在课件顺序上要考虑调动其好奇心,课件展示要给学生留有疑问,以激发其学习的兴趣。此外在演示课件中还可以包括备注页、讲义等内容,使教学演示更为完整。

  3.演练阶段

  课件制作好后并不能直接用于课堂教学,尤其对新手教师来讲。还需要一个演练的阶段。教师运用设计好的课件进行教学演练,找出课件中还存在的问题,把握操作技术,思考如何使语言与课件配合达到较好的效果。在此基础上,教师对课件进一步地修改使之更完善,更科学。

  4.课堂演示阶段

  教师把自己设计的多媒体课件真正用于课堂教学。首先,要做好准备工作。教师要在课前把上课所需使用的仪器、设备等调试好,如调试好计算机、投影仪、麦克风、灯光等。其次,要注意语言讲解和课件展示的结合。现实中许多教师认为利用多媒体教学,教师在课堂上只要会点鼠标就可以了,课件里什么内容都有。这是一种完全错误的观念,教师在上多媒体演示教学课时,并不只是一个操作者,他还应该是讲解者、调控者。教师要根据学生在课堂上的实际情况调节自己的语言讲解,使自己的语言与课件完美结合,使学生对教学内容有更深刻的理解。教师要根据学生掌握教学内容的情况,来控制课件演示的放映节奏。在演示中要适当停顿,给学生留有思考的时间和空间。在长时间不用课件时,应把课件屏幕设计为白屏或黑屏,以避免分散学生的注意力。值得注意的是,课件在课堂演示的过程也是教师和学生共同学习的过程,因此,教师要根据学生在课堂上产生的新问题,自己在课堂上产生的新想法,对原来设计好的课件进行修改,使之进一步完善。教师在演示课件时,在课件的空白处可以根据学生的要求添加一些文字或图形。这样,多媒体课件教学就更加具有灵活性,也更能符合学生的特点和实际情况。

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