巴金日月优秀课件

2021-03-16 教学课件

  巴金日月用了象征的表现手法, 这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的一种希望和信念。

  一、教案背景

  1,面向学生:中学

  2,学科:语文

  3,课时:1课时

  4,学生课前准备:

  (1)初读课文,理解文章大意

  (2)自学生字新词,读准生字的读音,查阅生词的意思。

  (3)查阅资料:巴金;《短文两篇》的创作背景。

  创作背景

  (4)让学生提出自学中遇到的问题。

  二、教学课题

  1,引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文,初步了解作者及课文的写作背景,整体感知课文。

  2,学习散文诗,及象征手法在本文中的运用

  3,体会作品表达的思想感情,理解文中表现的作者对人生、对生活的希望和信念,引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人生人格。

  三、教材分析

  巴金先生的散文诗《日》和《月》,朴实无华,充满诗意,富含哲理,给人很深的教诲与启迪,被选入人教版课标教材八年级下册的第二单元。该单元所选的五篇课文,都是散文诗。散文诗是一种内心倾向、

  主观色彩极明显的文体。这两篇散文诗写于1941年,当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏,抗日战争正进入一个比较艰苦的阶段,光明被黑暗所取代,和平被屠杀浸淫。为了中华民族的独立和生存,千千万万不甘做亡国奴的人们,拿起武器,走上战场,不惜牺牲自己的生命。因此我们可以理解作者为什么赞美飞蛾,歌颂光明,赞美那些为追求光和热而不惜牺牲生命的人。

  教学重点:理解文章中日、月的象征意义,及作者的思想感情 教学难点:(1)把握文中重点语句的深刻含义。

  (2)理解文中象征手法的含义。

  四、教学目标

  1、有感情地朗读散文诗,理解作品内涵;

  2、了解现实主义文学作品的时代性和目的性,理解托物言志(象征)手法的运用。

  3、培养学生积极的文学思考和欣赏能力,能大胆发表对作品的独到见解;

  五、教学方法

  本文是一篇课内自读课,重在培养学生的自读习惯、方法和能力。我在教学时主要以学生阐释自己的理解或提问,师生共同分析、探讨为主,允许学生有不同见解,以便打开思路,激活思维。采用自主、合作、探究的小组讨论方法。同时鉴于学生的认知水平,对文章的理解或所提问题有可能较为肤浅,教师要适时加以引导。

  教学中我首先请同学们听《日,月》的配乐朗诵,让学生体味感

  情,在意境中加深对课文的理解。然后学生根据听读的录音有感情地朗读,力求贴近作者当时的感情,使学生把握朗读的情感基调。实行课内朗读交流。学生根据自己的'理解选择读得最好的短文或段落进行诵读,师生共同点评。然后采取分组朗读全文。

  其次,巧借视频跟配图,引导学生对照学习课文。

  六、教学过程

  一、导入

  “日”与“月”字放在一起可以组成“明”字;看到“明”字,同学们会想到哪些词语呢?(学生:明亮、光明、希望)今天我们来学习分别以“日”字与“月”为标题的两篇短文,看看文中是不是也表达了作者对光明与希望的追求呢?

  二、课前准备情况检查及交流

  1、作者

  2、《日、月》的写作背景及其他资料

  三、阅读课文,初步感知课文

  1、【短文两篇】朗读示范:

  2、根据录音,纠正字的读音,体会朗读中的感情基调

  3、学生自由朗读

  4、全班朗读

  5、小组朗读

  6、在朗读过程中,画出文中的关键性词语并思考其含义

  明确:“日”“飞蛾”“夸父”“月” “姮嫦”

  四、整体感知课文

  1、观看录像飞蛾扑火的图片跟嫦娥奔月和夸父逐日的视频资料

  2、对应视频跟图片,小组讨论,合作探究下列问题《日》

  (1)、《日》描写的对象是什么?

  (2)、他们的行为、意愿分别是什么?

  (3)、他们的共同目标又是什么?

  明确:(出示ppt图片)飞蛾、夸父(扑火、追日)

  为追求 人 (舍弃生命) 光明而 我 (愿做飞蛾) 献身

  3、观看关于月光的图片,回想以前学过的关于月亮的古诗

  古诗:床前明月光,疑是地上霜。

  高处不胜寒,起舞弄清影,何似在人间。

  晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒。

  4、小组讨论,合作探究问题。《月》

  (1)月亮在这里带给作者最突出的感受是什么?

  (2)作者在寒夜里面对如镜的凉月,想起了什么?

  (3)我、嫦娥追求的共同目标是什么?

  明确:(出示ppt图片)我望明月 期待光明 共同目标:嫦娥奔月 改变冰冷 追求光明

  5、课内质疑,自己提问,自己回答。

  把学生分为南北两侧,命名为甲方乙方两个方队,根据课文内容,每方各出2~3个问题,由对方同学回答,然后集体讨论,自己方队选派代表来回答。

  6、课堂小辩论

  题目:你认为夸父逐日的做法值得么?

  同样是甲乙两方,先由同学共同讨论,认定自己的方队是支持夸父逐日还是不支持(不同见解的同学到相对方队中去)。然后展开辩论。 要求:陈述自己的观点,并申述理由;普通话作答;注意文明用语。 方法:采用X:Y计分方法激发学生的竞争意识和集体意识。 结果:获胜一方可以要求对方同学背古诗或表演节目。

  五、课堂小结

  对比阅读《日》《月》,品味作者的思想感情

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