时间就如同白驹过隙般的流逝，我们的教学工作又将抒写新的篇章，现在就让我们好好地规划一下吧、以期更好地开展接下来的教学工作，以下是小编整理的语文s版五年级下册语文教学计划（精选5篇），欢迎大家分享、
语文s版五年级下册语文教学计划1
进入五年级下册教学了，作为语文科任教师，我特定制定以下教学教育工作计划，帮助每一个学生学好语文，取得优异成绩、
一、教学理念：
1、突出个性发展，尊重学生个性世界、
2、语文教育要面向全体，落实到每个学生，并全方位进步每个学生的语文修养、
3、语文教师要可以主动开发、广泛利用语文课程资源、
4、语文教育不仅局限于字、词、句、章的学习，务必建立大语文观、语文教学设想要重看探求语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联、
5、建立充分变动，发挥学生主体的多样化的学习方式，促进学生在教师指示下主动学习、
6、注重过程，终结评价与组成评价相联合，终身学习和科学探求的精神、
二、学情分析：
本班共有学生46人、大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心、从上个学期期末测试结果来观，学生能较好地完成学习任务、学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文分析使用能力，也控制了一定的学习要领、但是有个别学生基础较差，家长又疏于鞭策，还需老师加强领导、个别学生学习盲目，不及时完成作业，还需求老师好好指示教育、
三、教材分析：
（一）教材结构：
本册教材继续以专题组织单位，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永久的童年”，第三组“言语的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进消息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”、
全册共有课文28篇，精读和略读各14篇、这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成、正在每组课文之后设“词语盘点”、其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，请求能读会写；“读读记记”的词语，只需求认记，不请求书写、一些课文的后面还安排了材料袋或阅读链接、全册共安排了五次“材料袋”，两次“阅读链接”、
全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表、生字表（一）是请求熟识的200个字、至此，完成小学阶段熟识3000个常用字的识字任务、生字表（二）是请求写的150个字，至此累计写字量为2300个、
（二）教材特点：
1、加强目标熟悉，全面、正确地落实语文学习目标、
2、教材内容正在富余人文内涵、拓宽题材文体方面，继续作出勤奋；正在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强、
3、专题设置越发灵便，编排方式正在继续中又有发展、
4、导学和熬炼零碎地设想，更好地发挥导学、导练的功能、
5、顺应儿童心理发展特，“口语交际·习作”的类型发生一定的改变、
6、正在“分析学习”中，指示学生设想和开展语文学习活动，指示探究和钻研的过程，进步语文分析使用的能力、
四、教学目标
（一）识字与写字教学
本册识字200个，写字150个，把字写端正、正在夸张写字质量的同时，还可适卖请求进步写字的速度，并养成良好的写字习、
（二）阅读教学
1、继续加强阅读基本功的熬炼、
2、发觉言语规律，学习表达要领、
3、控制每个单位富余的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处、
（三）口语交际教学
1、激发喜欢，惹起学生交换的欲观，体现双向互动、
2、连续进步学生的口语程度，扶植良好的言语习、
（四）习作教学
1、进一步明确小学生作文的质、小学生作文的质是练笔，是习作，不是创作、
2、扶植观察、思想、表达三种能力、
（五）分析学习
分析学习，要进步学生策划、规划本人学习的能力，用多种途径、方式解决实践题手法能力以及语文的分析使用能力、
五、教学措施：
（一）识字与写字教学
本册识字200个，高年段，学生已经具备了较强的独立识字能力，因此教学要越发放手、教材正在精读课文和略读课文以外的其他部分，一概不再注音，学生正在阅读中碰到不熟识的字，可以本人查字典解决、教师要胀励学生正在课外阅读中快速涉猎，联系上下文，理解字词的意义，以便正在手边没有字典、辞书的情况下，没关系碍阅读、
本册写字150个，整个安排正在精读课文中，随课堂教学完成、指示学生写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正、
（二）阅读教学
1、高年段的朗读请求，不但要做到正确、流利，并且要做到有感情、进行阅读教学，一定要多读少讲，让学生主要经过自主的进境进情的朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有请求，读有条理，要经过多种方式的朗读，悟情传情，扶植语感、读的指示，该卖指示学生进进到文章的情境之中，正在读中体味、感悟文章表达的思想感情、读的指示，要从全体进手，指示学生正在控制全文情感基调及其改变的基础上，凭据个别的情感体验，进行有感情的朗读、
高年级的默读既要进步理解程度，又要进步默读速度、教师教学时，该为学生留有富裕的默读时间，并提示相应的要领，默读之后要检查学习效果、
2、课后的练习题，指导学生理解内容，领会表达要领、
3、要凭据课文的差别特点，设想和接纳灵活多样的教学过程、
（三）口语交际教学
要激发喜欢，引起学生交换的欲望、要创造特定的情境、创造情境要控制好以下几点：一是情境的创造要实在、存心义，体现学生实践交际的需求、二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创造还要注重兴味，要用学生脍炙人口的方式来激发学生的交际欲望、三是要创造多个情境，内容要体现双向互动、
（四）习作教学
1、作文指示从内容进手，作文讲评重正在鼓励、
作文指示，一定要从内容进手，首先解决写什么的标题，打开思绪，使人人都找到想写、要写的内容、开端宜“放”，使学生感慨想写的内容很多，教师指示学生从中挑选最妥帖的内容来写、至于怎样写的标题，正在打开思绪、挑选要写的内容的过程中浸透，正在写作中、正在交换底稿的过程中指示，指示的内容不过乎习作手法能否明确，内容能否具体，顺序能否明确，选词用语能否合适，能否表达了真情实感等几个方面、
习作讲评重正在鼓励、讲评的时分，要回纳综合全班这次作文的优点与成绩，使每个学生经过讲评观到成绩与进取，享用习作成功的快乐，更逼真地了解理卖怎样写，激起对下一次习作的渴观、
2、加强平常练笔的指示、
一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感觉、启示，仿写句、段，续写结尾……自自然然地体现从读学写，读写联合、另一方面，把练笔延伸到日常生活中、凭据生活需求练笔、应援助孩子熟识到习作是学习、生活的需求，是倾吐、表达的需求、要鼓励学生表达本人的所做所见所闻所思所感，写本人感喜欢的内容、教师要指导、指导学生在生活中学语文、用语文、
（五）分析学习
本册分析学习活动一“消息通报改变着人们的生活”，手法是使学生了解从古至今消息通报的方式发生的改变，活动可以从两方面进行：一方面充分利用阅读质料中的《昔人通报消息的故事》《因特网将世界连成一家》《奇异的电脑魔术师》《网上呼救》等文章，了解从古代到现代消息通报方式的改变和差别；另一方面经过本人收罗材料、察看访问、亲身做、
分析学习活动二“利用消息，写简略的钻研报告”，重点正在于让学生学会怎样写钻研报告，因此活动的开展定位于解决学生正在读写中可能碰到的标题、教材提出的4项活动建议中，暗含了“怎样写钻研报告”的要领：
第一步：确定话题；
第二步：获取材料；
第三步：分析质料，组成观点；
第四步：按照样本，撰写报告、
语文s版五年级下册语文教学计划2
一、班级情况分析:
本班共有学生10人、其中男生4人,女生6人、学生差异性大,大部分学生已经养成了良好的学习习惯,他们爱学习,有上进心、从上个学期期末测试结果来看,学生能较好地完成学习任务、学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文综合运用能力,也掌握了一定的学习方法、但是有个别学生基础较差,缺乏学习热情,家长又疏于督促,还需老师加强辅导、个别学生学习自觉性差,不能按时完成作业,还需要老师好好引导教育、
二、教材分析:
本册教材以主题板块的形式组成单元,共有11个板块,分别是:第一板块:以对联为内容进行编排,共选三篇文章:对子歌、名人作对故事、对联趣事,向我们展示了对联这一汉语言的独特艺术、第二板块:以古诗为内容,安排了四首古诗,其目的是感悟积累古诗、第三板块:本板块突显“民俗”这一主题、其目的是引领学生走近“民俗”,感受“民俗”特点、第四板块:以动物为主题,安排了4篇文章、
《一只贝》:外表丑陋的贝壳蕴涵着心灵的美,给我们带来心灵的震撼、《藏羚羊跪拜》:在藏羚羊伟大母爱的感动下,猎人放弃杀生、《和小鸟最相亲爱》和《鸟的天堂》:人与自然和谐相处的理想境界、本板块的课文,可以增强对动物的情感,感受到动物是我们人类最好的朋友、第五板块:本组教材以名山奇景为专题共编排有三篇文章,古诗《题西林壁》,丰子恺先生散文《黄山松》和《桂林山水甲天下》、
选编这组教材的目的,一是让学生通过读书,感受祖国的名山奇景,激发学生热爱祖国大好河山的感情、第六板块:两篇童话,文章较长,选择较长的文章,一个重要的设计是落实速读的训练、第七板块:围绕“希望”主题选了3篇文章、第八板块:安排了3首现代诗、第九板块:传统的古代故事,也是传统的小学课文、第十板块:以哲理故事为主题,特殊选了《论语》、第十一板块:编排了两首颂歌、
三、全册教学目标
一、识字写字
本册书要求会认的字174个,会写的字163个、《课标》提出了“有较强的`独立识字能力”的要求,为此建议五年级识字教学应以自学为主、要充分发挥工具
书的作用,发挥汉语拼音的作用,发挥小组的作用,交流识字成果、写字在“规范、端正、整洁”的基础上提出“行款整齐”,由“熟练书写”到“有一定的速度”,由“用毛笔临帖正楷字”到“能用毛笔书写楷书”、这些要求提示我们要进一步加强写字训练、
二、阅 读
1、关于读、
(1)朗读、《课标》的朗读要求在“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”基础上增加了一个 “能”字,是要求形成能力、
(2)默读、《课标》提出了默读速度的要求,“默读一般读物每分钟不少于300字、”教材在这方面已经有了安排、在第六板块中编排了童话《快乐王子》等,文章较长,有利于训练默读,在教材中明确地提出了默读要求、教学要认真训练落实、
2.词句理解、《课标》要求理解词语的意思,辨别词语的感情色彩、词语的理解建议不能离开语言环境,要知道词语在语言环境中的恰当的意思,要联系上下文体会表达效果、
3.段篇要求、
(1)揣摩文章的表达顺序、
(2)体会文章的思想感情、
(3)领悟文章的表达方法、
(4)诵读背诵优秀的篇段、
三、表达
1.体裁要求、
(1)能写简单的记实作文和相像作文、
(2)学写读书笔记、
(3)常用应用文、
2.行文要求、
(1)语句通顺、内容具体、感情真实、
(2)分段表述,使用常用标点、
(3)行款正确,书写规范、整洁、
(4)善于观察,不断积累习作素材、
(5)修改自己作文,养成修改习惯、
四、综合学习
1.搜集处理信息、
2.学写简单的研究报告、
3.策划活动,学写活动计划和活动总结、
综合性学习强调合作,培养学生策划、组织、协调和实施的能力、突出自主性,重视学生的主动积极的参与、注重探索和研究的过程、提倡跨领域学习,注意与其他课程相结合、
五、教学措施与方法
(一)充分备好课
研究教材,教材是教师和学生的“教”与“学”的依据,教师对教材钻研的程度直接关系到教学质量、
1、从整体上把握教材,了解教材的编排体系,把教材所涉及的知识进
行归类,掌握各部分知识的结构,确定所教教材在本学科体系中的位置、
2、研究单元教材,掌握重点和难点,对整个单元教材进行加工和处理、
3、钻研本课教材,理解并掌握教材,对教材进行分析,把教材的知识变成自己的知识、
4、了解掌握学生原有知识基础、学生的智力水平、能力水平以及在班上的分类情况;
5、了解掌握学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯以及分类情况、备好了学生,再对不同的学生实行分层次教学、
(二)加强积累
我们必须很好地结合平时的课堂教学,侧重于指导学生对积累进行归类整理,从而提高学生的语文素养、
1、能背诵课本中要求背诵和默写的内容;积累相关的字、词、句、段、篇等、
2、能注意在课外阅读中积累语言材料、
3、能在生活中广泛积累语言材料、
(三)教给方法
“授之以鱼不若授之以渔”、学习方法是学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方式、手段、途径、学生只有掌握了学习方法,有了学习的主动权,才能独立地探索新的领域,获取新的知识,并运用这些知识去组合、去创新、
1、教给学生课前预习的方法,养成良好的读书习惯,提高自学能力、
2、教给学生读懂课文的方法,提高阅读理解力
3、教给学生课外阅读的方法
(四)家校结合,形成合力、
争取家长支持,通过家访、话访,家长会达到增进师生感情、家庭与教师密切配合,形成合力共同教育的目的、
语文s版五年级下册语文教学计划3
一、学情分析：
我们五年级一班共有学生xx人，这个学期教学重中之重就是把学生写作能力提升上来，主要要提升写作质量，班上大部分学生的思维活跃、成绩非常稳定，还有部分学生也需要加强学习，能够感受到学习语文的魅力、
二、教材分析：
（一）教材结构：
本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”、 全册共有课文28篇，精读和略读各14篇、这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成、在每组课文之后设“词语盘点”、其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写、一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接、全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”、
全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表、生字表（一）是要求认识的200个字、至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务、生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个、
（二）教材特点：
1、加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标
2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强
3、专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展
4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能
5、顺应儿童心理发展特点，“口语交际习作”的类型发生一定的变化
6、在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力
（三）单元重点、难点
第1单元：一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生了解一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中、
第2单元：一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活、
第3单元：一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁的阅读，了解不同体裁表达方式；三是引导学生积累优美的语言、
第4单元：引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法，继续培养学生的速读能力、
第5单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣、 第6单元：引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告、
第7单元：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用、
第8单元：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是要注意积累课文中的优美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受、
三、教学目标:
（一）识字与写字教学
本册识字200个，写字150个，把字写端正、在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯、
（二）阅读教学
1、继续加强阅读基本功的训练、 2、发现语言规律，学习表达方法、 3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处、
（三）口语交际教学
1、激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动、 2、不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯、
（四）习作教学
1、进一步明确小学生作文的性质、小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作、 2、培养观察、思维、表达三种能力、
（五）综合性学习 综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力、
四、教学措施：
（一）识字与写字教学
1、对于生字新词，要及时听写检测、 2、鼓励快速浏览，联系上下文理解字词的意思， 3、在强调写字质量的同时，还应适当提高写字的速度，并养成良好写字习惯、
（二）阅读
1、在以前的基础上，继续加强阅读基本功训练、 2、阅读教学中，要注意表达方法的学习和积累、 3、教师根据课文的不同特点，设计灵活多样的教学策略、
（三）口语交际
1、首先要激发学生兴趣， 2、要创设特定的情境、创设情境要把握好以下几点：一是情境的创设要真实、有意义，体现学生实际交际的需要，让学生了解在不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目的，采用不同的表达方式、二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创 3 设还要注意趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生、 3、要体现双向互动、交际的过程并不是要学生一个一个挨着说的过程，而是一个互动的过程，要在互动中使交流逐步深入、 4、要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯、如，认真倾听别人的发言；说话要使用礼貌用语；要针对不同对象，文明地进行交际、
（四）习作
1、进一步明确小学生作文的性质、小学生作文性质是练笔，是习作，不是创作、 2、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励、作文指导，要从内容入手，首先解决写什么的问题，使学生都找到想写、要写的内容、“放”开了，学生就有东西写、再就是讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成绩，肯定大多数同学的努力和进步、使每个学生通过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样写、 3.观察、思维、表达三种能力结合起来培养、 4、加强平时练笔的指导、
（五）综合性学习
1、阅读单元导语，激发学习兴趣、 2、阅读前四篇阅读材料，了解信息改变着我们的生活、 3、根据主题，搜集有关信息，并写报告、
语文s版五年级下册语文教学计划4
一、班级基本状况
五（1）班共有学生43人、大多数学生具备了良好的学习习惯和学习方法，上课能专心听老师上课，认真做课堂笔记，有良好的预习习惯、有一部分学生还缺乏良好的学习习惯和正确的学习态度，对学习没有良好的认识，缺乏用心的学习态度，学习存在着惰性，喜欢依靠老师和家长，不是主动的去获取知识，靠的还是死记硬背、
这学期的教学重点放在注重调动学生的学习兴趣，转化学生的学习态度，培养良好的学习习惯，努力提高学生的自学潜力，做好差生的转化工作、
在语文教学上，加强学生的基础知识训练，每月继续向学生推荐一、两本好书，激发学生的阅读兴趣，提高阅读量、重视课堂教学，利用文本进行阅读分析，提高学生的阅读潜力、针对学生习作中的存在的问题，加强学生自我修改作文的潜力，多进行自主拟题作文练习和作文指导、指导学生观察事物的方法，积累素材的方法和审题、构思、开头、结尾等方法的指导、相信学生的习作会有所提高、
二、指导思想
借助新课改的强劲东风，认真贯彻和落实市教育局及中心校在本学期工作计划，以学生发展为根本，坚定不移的推进教育教学工作的开展、
三、工作目标
（1）识字与写字、
1、有较强的独立识字的潜力、累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写、
2、硬笔书写楷书，行款整齐，有必须的速度、
3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美、
（2）阅读
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文、
2、默读有必须的速度，默读一般读物每分钟不少于300字、
3、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当好处，辨别词语的感情色彩、
4、联系上下文和自我的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果、
5、读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法、在交流和讨论中，敢于提出自我的看法，做出自我的决定、
6、阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法、
7、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单叙述自我印象最深的场景、人物、细节，说出自我的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受、阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感、受到优秀作品的感染和激励，向往和追求完美的理想、
8、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息、
9、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不一样用法、
10、诵读优秀诗文，注意透过诗文的声调、节奏等体味作品的资料和情感、背诵优秀诗文60篇（段）
11、利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读、扩展自我的阅读面，课外阅读总量不少于100万字、
（3）关于习作
1、懂得写作是为了自我表达和与人交流、
2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自我的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材、
3、能写简单的纪实作文和想象作文，资料具体，感情真实、能根据习作资料表达的需要，分段表述、
4、学写读书笔记和常见的应用文、
5、修改自我的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁、
6、课内习作每学年16次左右、40分钟能完成不少于400字的习作、
（4）关于口语交际、
1、与人交流能尊重、理解对方、
2、乐于参与讨论，敢于发表自我的意见、
3、听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述、
4、表达要有条理，语气、语调适当、
5、能根据交流的对象和场合，稍作准备，作简单发言、
6、在交际中注意语言美，抵制不礼貌的语言、
（5）关于综合学习
1、为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试些简单的研究报告、
2、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学些活动计划和活动总结、
3、对自我身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论或专题演讲，学习辨别是非善恶、
4、初步了解查找资料、运用资料的基本方法、
四、方法和措施
1、充分借助“精读课文”对学生进行语文基本功训练、
（1）正确引导学生自觉运用知识自学课文生字、
（2）加强学生词、句训练、引导学生透过查字典、联系上下文等方法理解词语；透过联系上下文和生活实际的方法，理解推含义深刻的句子、并透过背诵、摘抄等形式进行积累、
（3）继续重视朗读的指导和训练、
努力激发学生多读、要在读中悟情、
1、学生以读为主，充分利用早读、晚读和课堂训练等时光安排充裕的时光让学生朗读课文，坚持多读少讲、
2、注意提高学生学习的用心性和主动性、针对学生自生的各方面状况，努力转化他们的学习兴趣，个性是对后进生，开展“一帮一”活动让优秀生带动落后生，给他们多一点关爱、努力提高其学习的用心性、从原先的“厌学”到“爱学”、
3、充分利用“略读课文”的安排，让学生将所学运用于其中进行自学，培养独立阅读的潜力、
4、指导学生自学“读写例话”并将所学运用于今后的学习、
5、以作业、测试等形式进行句、段、篇、章的巩固、抓住作业质量不放松、
6、注意调动学生观察思考和练笔的用心性利用周记形式，对学生进行作文训练根据学生的实际，灵活地运用教材尽量为学生的自主作文创造条件、要尽量鼓励学生自由表达和有创意地表达，说真话、实话、心里话，表达真情实感、
语文s版五年级下册语文教学计划5
一、学情分析
本现五（6）班共有学生52人，其中女生27人，男生25人、经过四年的学习，学生已经基本养成了较好的行为习惯和学习习惯，整个班级构成了较浓的学习氛围、全班学生团结友爱，用心向上，自觉遵守学校规章制度、孩子们活泼聪明，思维活跃，理解潜力强，个性是熊煜哲、杨锦瑜、李涛、郭楚荣、刘思璇、刘敏知、江秉鸿、周子涵等同学表现突出、在语文学习中，孩子们各方面的潜力都有很大的提高：在识字方面，大部分孩子识字潜力强，识字范围广，并且能在语言环境中运用，有强烈的识字愿望，同时重视积累、在阅读方面，孩子们能试着透过自我的朗读来表达文本所蕴涵的情感，能背诵指定的课文和自我喜欢的课文片段；初步学会了默读；喜爱阅读课外读物；但阅读品质体现出深入阅读、静心思考的习惯还没有培养起来，往往停留在对文章情节的关注，而不能联系上下文有意识地紧扣文章主旨进行思考，“从文中找答案”的习惯还不够、大部分孩子能够抓住几个要素来简要地概括文章的主要资料，取主舍次的出发点还不能很好把握、回答问题时表达的规范和完整还需要继续练习、在习作方面，大部分孩子们能把看到的、想到的写下来，并能表达自我的感受，但个别学生的语句不够连贯、通顺(如彭华峰、彭嘉轩、谭宇铨)、口语交际方面
，大多数孩子表达清楚，有条理、本学期练习的面还要拓展，除了课堂继续透过积分评价等措施外，七次口语交际以及课前口语交流要做到有序、落实、鼓励更多的孩子乐于开口表述自我、
二、教材分析
（一）教材结构
本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”、全册共有课文28篇，精读和略读各14篇、这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成、在每组课文之后设“词语盘点”、其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写、一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接、全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”、
全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表、生字表（一）是要求认识的200个字、至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务、生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个、
（二）教材特点
1、加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标、
2、教材资料在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强、
3、专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展、
4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能、
5、顺应儿童心理发展特点，“口语交际习作”的类型发生必须的变化、
6、在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的潜力、
三、学期教学目标
（一）识字与写字教学
本册识字200个，写字150个，把字写端正、在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯、
（二）阅读教学
1、继续加强阅读基本功的训练、
2、发现语言规律，学习表达方法、
3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处、
（三）口语交际教学
1、激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动、
2、不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯、
（四）习作教学
1、进一步明确小学生作文的性质、小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作、
2、培养观察、思维、表达三种潜力、
（五）综合性学习
综合性学习，要提高学生策划、规划自我学习的潜力，用多种途径、方式解决实际问题的潜力以及语文的综合运用潜力、
四、提质减负措施
（一）精心设计课堂练习，围绕“听说读写”相结合进行，有目标，避免随意性，在讲解课文中完成、如：
1、每篇课文中的生字，对容易写错的字，在检查预习时重点强调，采用群众书空、抄写或区分同音字、形近字等方法加强记忆、
2、对课文中的关键词语的理解，方法是：借助工具书（字典或词典）；换词法；拆词成字，合字成词法；联系上下文或联系生活实际法；想象补白法等方法进行理解、
3、找出本篇课文中想象说话的训练点，进行说话、写话练习，然后进行讲评、
4、对文中的重点段落进行指导朗读，熟读成诵、减轻了学生课业负担、
（二）设计分层作业
针对各班级不一样学生的特点，设计一些必做题和选做题，学生能够根据自我的爱好和潜力选做作业、同时还注意作业的趣味性和实践性，让中差生把完成老师的作业当成一件乐事、避免作业中的重复现象，尽量设计精而简的作业，作业的布置要照顾到各个层次的学生，让每个学生都能体验到成功的喜悦，逐渐树立起学习的信心、如：每学一课在写生字本作业前，先让学生在预习时认真预习（包括标音、画词、组词、形近字、同音字区分、查词义等），做到书写正确，然后课上教师对重点字、易错字进行指导，再利用课上5分钟进行测试、要求，测试全对的同学能够不写生字本的作业；错1-3个字写一遍生字；错3个以上写两遍生字、孩子们的用心性很高，不仅仅提高了识字、写字质量，还减轻了学生的课业负担、
（三）激发学生的阅读、写作兴趣、我们要让孩子们喜欢阅读，喜欢写作、在每节课课前3分钟时光，举行讲故事、朗读、读“班级日记”汇报，每一天一项，穿插进行、其中“班级日记”起名为“心语集”订成一个小册子让每个学生写每一天在学校内、班级内发生的真人真事（难忘的、有好处的、搞笑的等）然后在班内读给大家听，其他同学和老师进行点评、
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