二年级数学东南西北教学计划

2021-06-13 教学计划

  教材与学情分析

  “东南西北”是二年级上册“方向与位置”这一单元的第一课时,这部分内容是在学生已经会用上下、前后、左右等词语描述物体的相对位置的基础上进行教学的。虽然学生在生活中对方向已经有了一些感性的认识,但要正确辨认现实生活中的方向,这对于二年级的孩子来说,是具有相当大难度的。因此,这部分内容不能作为单纯的知识点去讲授,而要让学生在活动中加深体验,在活动中有效地帮助学生建立方向感,发展空间观念。

  设计理念

  《数学课程标准》指出:“数学教学,要紧密联系学生的生活实际。”紧密联系生活实际学数学是本课教学的重要理念。教学中以学生十分熟悉的身边具体情境作为学习的资源,借助学生已有的生活经验和认识水平,以自主活动为主线,展开多层次的教学活动。让学生在亲切、自然的具体情境中学,玩中学,学中做。在经历知识的形成过程中,不但能真切感受到数学与生活的紧密联系,而且从中学会观察、学会思考、学会创新。

  教学目标

  1. 在现实情境中正确辨别东、南、西、北四个方向,感知方向的相对性,培养方向感。

  2.给定一个方向,能辨认其余的方向,并能用这些词语描述物体所在的方向与位置,

  3.体会平面图上“上北、下南、左西、右东”的规定,能看懂简单的平面图。

  教学准备

  1.课前布置小组活动: 学校操场周围有那些景物?

  2.拍摄校园景物并制成课件

  教学过程

  一、游戏活动,激趣导入。

  (1)小朋友,老师和你们来做拍手游戏好吗?看看谁听得仔细,拍得准确:上拍拍、下拍拍,左拍拍、右拍拍,前拍拍、后拍拍……(2)你们有没有留心刚才拍手时老师说到了哪些方向的词语?(上下、左右、前后(3)你知道还有哪些表示方向的词呢?

  (板书课题:东南西北)

  (4)有一首儿歌教我们辨认方向的,你们会背吗?(早晨起床,面对太阳,前面是东,后面是西,左边是北,右边是南。)

  二、联系实际,说一说,辨认方向。

  (1)。找一找:找教室里的东方、南方、西方、北方。

  我们教室里也有东、南、西、北,东面在哪儿? 太阳从哪儿升起?

  找出教室里的东面,再让学生跟据儿歌指出西面、南面、北面、教师贴上标记卡片。(东、南、西、北)

  (2)说说教室的东、南、西、北面各有什么?

  (3.)辨一辨,说一说。辨认四个方向。

  请同学分组,每组面朝不同的方向,说一说,前、后、左、右各是什么方向?

  (4)。找出规律:刚才我们面朝的方向不同,你发现了什么?什么变了,什么是不变的?

  A引导发现:

  1、面朝的方向不同,前后左右的方向就不同。

  2.生活中,东南西北这四个方向是不变的。

  东——西,南——北。

  3、生活中我们只要认准了一个方向,就能指出其余的三个方向了。

  4、建立方向标

  在实际生活中,东南西北这四个方向是不变的,所以,在数学上,在作图时,就有一个统一的规定,上北、下南、左西、右东

  北

  西 东

  南

  【设计意图:低年级儿童空间观念差,认识生活中的东南西北是教学的重点,也是一个难点。教学时,从游戏活动引入,以学生熟悉喜爱的儿歌为起点,通过背、找、说、辨、等系列活动,使学习内容与学生自己的'肢体、生活经验建立联系,有效地降低了学习难度。在活跃的氛围中初步认识东南西北,培养方向感,并感受生活中处处有数学。】

  三、引导探究,玩中做。

  (一)认识地图上的方向

  (1)孩子们见过中国地图吗?(出示地图)看一看,它像什么?(像一只雄鸡,正在迈着步子往前走呢(2)介绍东南西北的代表城市,地图的右角上有一个箭头和一个“北”,(板书:北↑)这个叫做方向标,看一幅地图首先要看方向标。猜猜它表示什么?(箭头朝上,表示上面方向就是北方。)哪个地区在北方?哪些地区在南方?

  (点击)同学们观察得真仔细,地图上上面是——北,下面是——南(板书),猜一猜左边、右边是什么方向呢?(2)我国的西面有什么城市?我国的东面是宽阔的东海。

  (二)。操作——设计学校平面图。

  (1)课件展现美丽的校园,让学生介绍自已的校园。

  (2)要求以操场为中心介绍,说说操场的东、南、西、北四个方向上分别有些什么景物和建筑?

  (3)请你当小小设计师:作校园平面图。

  同学们要是能把校园的分布情况用一幅平面图表示出来,我相信大家一眼就能看明白。想试试吗?老师已为大家准备好了图纸,中间是操场,操场周围的主要景物,同学商量一下,完面设计图。请大家先标上方向标,再根据这个规定设计你的平面图吧!完成的同学同桌相互看看,你们设计的一样吗?请一个同学上台展示自己的设计。

  (4)展示并交流。看着贴好的图再次介绍操场景物。

  【设计意图:在了解了平面图形的作图规则后,让学生作校园平面图在这一环节中,教师把学生身边的资源转变成课堂教学素材,引导学生通过操作、观察、比较等一系列探索活动,自己发现问题并解决问题,真正经历了“方向标”这一知识的形成过程,从而有效实现了数学知识的再创造。】

  四、巩固拓展,思中用。

  1、给小动物带路。课件演示

  2、指挥交通我能行。课件演示

  五、全课总结。

  这节课我们一起认识了什么?你记住了什么?

  五、作业

  找一找:你的家在学校的什么方向,请你画一画。下节课交流。

  【设计意图:引导学生对本节课的知识进行总结,并将知识延伸到课外,应用到生活当中,体现数学在生活中的实际应用。】

 

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