读完一本名著以后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，此时需要认真地做好记录，写写读后感了。那么你真的会写读后感吗？以下是小编为大家整理的教学工作漫谈读后感，希望对大家有所帮助。
教学工作漫谈读后感 1
读完魏老师这本书，感触很深。总的来说，我觉得魏老师在教育界之所以取得如此之大的成功，主要归功于两方面：一，用一颗真诚的心真正的投入到教学工作中。二，教学管理讲究方法并勇于探索创新。下面具体来介绍一下这两个方面：
一，正所谓时代造就英雄，魏老师青年时代正好赶上文革，当时人们为了适应形式而进行违心的斗争，批判、清队、整自己的同胞，正是这一切使他感伤却又无可奈何，而此时他发现了学生们心灵世界的广阔，他被农村孩子们真诚、质朴、勤劳的品质所感染，在这种情况下他下定决心在孩子们的心田中开辟一片绿地，播撒上真善美的种子。从此他全身心的投入到教学工作中，甚至放弃了招工进城的机会。
在教学工作中，他尽可能地开发自身的潜力，他用理想主义者的态度来要求自己却从不用理想主义者的态度来要求社会。人是矛盾的`集合体，人心灵世界的真善美与假恶丑无时无刻不在都争着，没有自我完善精神的人任凭这种精神呈自然状态发展，任凭生命之舟随波逐流；有自我完善精神的人能用自己的意志来调动心灵中真善美的力量，有意识的去战胜假恶丑，使生命之舟沿着有益于社会的方向发展。而魏老师则属于后者，他始终坚信来学校的的目的是为了育人，能为社会多培养出一种好人就是一种幸福，就不枉此生。他没有给学生地位、金钱、名誉，但却给了他们比这更为宝贵的东西，那就是无产阶级人生观。他甘愿奉献、朴实崇高的品质使他赢得了学生的心，为他的成功打下了基础。
二，在教学活动中他主张自学，引导学生成为学习的主人，同时发展学生的个性教育，他要求学生，整理课文结构，理顺整本教材的知识构架，是学生们从宏观上清晰而系统的掌握知识脉络，名方向，定目标，选择最佳路线，这样学生们少走了不少冤枉路。课堂效果的好坏不仅在于老师的功底与教育思想，而且与一些小的技术问题有关，如集体唱歌，讲课时字体、声音的变化，适当班级用语的运用等。在课程中，他严格执行定向——自学——讨论——答疑——自测六步骤，尽量让学生自己完成，然后再加以补充，这样极大的调动了学生的学习热情，使学生更深入的认识自我、研究自我、挖掘更大潜力。
在班级管理中，他主张人人有事干，事事有人干，时时有事干，设置了计划系统、监督系统、反馈系统，决策过程多商量，既了解了学生的需要，又增强了其参与意识和主人翁责任感。
在今后学习中，我会努力学习以上两点，努力塑造自己，争取在校成为一名高素质学生，以后做一名优秀教师。
教学工作漫谈读后感 2
魏老师有一句话我记得很深“我们的出生是无法选择的。我们无法在空间上、时间上进行选择，但我们能选择一个乐观进取的自我。”接受一个班就意味着接受这个班里的所有学生的优点和缺点。既然孩子没法选择，但作为老师的态度可以选择。
人人都知道，没有爱就没有教育，用爱去感染学生，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心，但实践起来却是很难。读魏老师处理这类事情的`态度，当学生犯错误后，他不是责骂、体罚，而是写说明书，写心理病历。魏老师在书中也谈道：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”他说惩罚学生是时候，以爱为前提，并让学生感受到，学生是不会很老师的。
作为教师的我也跟所有老师一样热爱自己的学生，但对于如何去爱却未做过深入研究，并且很多时侯学生一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们，没有冷静下来想想，如何爱才得法，才能让这些需要更多爱的残障学生明白些许道理，懂得怎样做才是最合理、最正确的。好几次当我大声呵斥那些调皮的学生的时候，有几个仍然嬉皮笑脸的望着我，或者眼神中充满了不服，对待这种学生，说实话，我心里打怯，时间长了发现，如果我心平气和的对他们讲，他们流露出来的没有对峙，有时甚至会有眼泪在打转转。 在对待学生做事情方面，魏老师说得好“凡是学生自己能做的事，你老师就不要去代替。如果你去替代了，你这是剥夺人家的权利，压抑人家的才能，助长人家的依赖思想。”刚接班的时候，很多工作，如维持纪律、整队、办黑板报等，我都是亲自在旁边指挥，弄的自己疲惫不堪，学生也没有了自主性。读了魏老师的话，试着去改变自己的管理，忽然发现退一步海阔天空。由此我也深深懂得：把学生当成主体，不能一味的觉得自己怎么样，想想孩子会怎么做。
在遇到班级管理方面的问题时换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，多方面地思考问题，不能一味地要求学生应该怎么做，作为一名教育者而是要去努力适应自己的学生。
魏老师说起话来非常有趣，写出来的话更有道理，刚刚踏上工作岗位，很多方法都是效仿别的老师，但我觉得还是很有用。我愿用这种很多老师用过的方法管理我的班级。
教学工作漫谈读后感 3
读了魏书生的《教学工作漫谈》之后，我真切地体会到为什么魏老师是中国教育界的一个奇迹。他那出神入化的教书育人艺术，民主科学的管理经验确实令人折服。
魏老师在日记里写道：“改变自我，天高地阔；埋怨环境，天昏地暗。与其将希望寄托在客观条件的改变上，不如将希望寄托于挖掘自身潜能上。”从这句话我们不难看出他乐观、豁达的人生态度。而且在他文选里《多改变自己，少埋怨环境》、《提高笑对人生的能力》、《选择积极角色进入生活》、《多抢挑重担，少推卸责任》也体现了这点。
其实与魏老师相比，我们的`办公条件、环境要比他优越很多，时间要比他充足，工作量要比他少许多，但为什么我们的工作成绩远不如他呢。正像魏老师书中写的那样：“埋怨环境不好，常常是不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。”魏老师一直坚持“以法制班”，全班同学根据本班实际制订了一系列的班规班法，然后在检查监督系统的保证下贯彻执行，确实做到了事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做。书中摘录了岗位责任制、各种常规，确实是人人有事做。班上每个同学都有事做，细致到班级的粉笔、水桶、每个桌椅上的紧固螺钉都有人管，这是班上固定财产的承包责任制。而且在思想方面、学习方面、纪律、体育卫生方面也有专门的负责人，如王磊（负责检查作业，可定期检查，亦可抽查，未完成者立即补上，打水一桶）；赵伟（负责监督不懂装懂的同学，不懂装懂，打水三桶）；宋君（对挨了批评，只顾流眼泪者，每滴眼泪，收）……从这些班规可以看出，魏老师善于掌握学生心理，了解学生心理，而且制定出这么严格细致的班规，学生便有法可依，有章可循，如此以来，学生就不会有老师偏心，比公平的想法，按照班规办事，怎么能不好？
对于教学，现在很多老师只重于眼前应试能力的培养，只重于分数的魅力，当然部分是学校和家长的压力。其实有些教学方法对于学生的综合能力、对学生今后的学习帮助是及其微小的。魏书生在他的教学中注重的是学生观察能力、记忆力、思维能力等多方面智力能力的培养。
读着《魏书生教学工作漫谈》，书中那智慧的光芒照亮了我蒙昧的双眼，读着《魏书生教学工作漫谈》，那探索的精神为我燃起了追寻理想的火炬，读着《魏书生教学工作漫谈》，我学到了很多方法。
《魏书生教学工作漫谈》——我还要继续看！认真读！慢慢品！
教学工作漫谈读后感 4
魏书生是中国教育界的一个奇迹。教学二十多年，无论什么样的班级，经过他的点化，学生快乐健康，班风积极向上，测试成绩总是名列前茅。他的教改教育理念新。已成为我们进行教育改革的楷模。
本书从教书篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多种实际情况展开教育漫谈，全面实在又实用。本书以大量生动感人的事例，向我们讲述了他自己的`教学工作经验，蕴含深刻的哲理，令人心悦诚服。
魏老师是一位语文教师，一位中学语文老师。他教两个班的语文兼班主任，每个班学生人数将近九十人，还担任学校的领导工作，大部分时间他要开会、应酬客人、写书稿，很长的课文都是自学！应该说魏书生不是一个勤快的老师，瞧，我没批改过一本作业，没批改过一本作文，除统考外，我没搞过测验、测试。但我教会了学生怎么样留作业，怎么样批改作业，怎么样批改作文，怎么样出测试题。一学期的教材，我只用三十多节课就讲完了。可他的学生每次测试成绩都遥遥领先，甚至超过重点中学的测试成绩。他能把语文教得如此轻松，如此成功，不能不让我们深刻地反思自己的教学工作。
如今，我校每班学生人数也达到了五十余人人，我们老师仍然整天疲惫不堪，学生一天到晚紧张兮兮。人家中学生还每节课前唱歌，可我们的老师恨不得把音乐课也拿来上语文。人家中学生还到野外捉鱼玩，每天参加体育活动，可我们的小学生却被整天关在教室。人家中学生都有大量的时间读课外书，可我们的小学生却成天只抱着语文书、数学书来学。人家中学生连练习册都不看，而我们的小学生却一本接一本的做课外习题。即便这样，还有的班级学生成绩赶不上。这不能不说是我们的教学方法出了问题。问题出在哪儿？症结何在？我们能否借鉴魏老师的成功做法，在小学语文教学中探索出一条既让老师教得轻松，又让学生学得愉快的新方法呢？我在深深地思索。
我觉得提升学生的自学水平首先碰到的是学什么的问题于是我便和学生商量讨论，画出了语文知识树分枝下面还有小枝和杈，学生按照语文知识树去学语文，就像司机按照交通路线图驾驶汽车到没有去过的地方，做到了心中有数。正因为魏书生重视对学生学习方法的指导，教给学生怎么读总体语文书，怎么读一类文章，怎么制订语文学习计划，怎么布置作业等等，他的学生才会还给了他一个奇迹。
虽说魏书生是一名中学教师，但这些方法的确很有借鉴的地方，对于高年级的学生来说，这一切都是适用的，什么时候能像魏老师一样能做到事半功倍，还需要我们自己的亲身实践。因为纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
教学工作漫谈读后感 5
暑假里一边陪着孩子写作业，一边读了魏书生老师的《教学工作漫谈》，使自己对于教师的认识和教学工作的认识又有了进一步的思考。
《教学工作漫谈》一书，语言风格朴实，以大量生动感人的实例，全面阐述了魏老师自己的教学工作经验，内容丰富、具体，富于故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，闪耀智慧的光芒，令人心悦诚服。虽然其中记录的故事已经过去很长时间了，但是现在看来其教育思想和理念依旧很先进，读一遍就会有一遍的收获。
魏书生老师说教师要有享受教育，快乐地教书的思想。但有时一想自己的教学工作，却发现充满了烦恼。有时会为了一道讲了许多遍的题目学生仍然会答错而苦恼；有时会为了学生犯的错而情绪不好，有时更会为了许多琐碎的事情而烦恼。但魏老师却对享受教育有着独到的'见解。教书是享受，工作是享受，生活是享受。只要经常强化享受这根神经，就能经常寻找享受的理由，体会享受的快乐。他总是高高兴兴、快快乐乐地做某一件事情，直至取得成功，再去享受其中的快乐。他的许多法宝为我们点亮了一盏明灯：多改变自己，少埋怨环境；多做实事；积极乐观地面对教学工作，善于寻找欢乐。平时我却很难做到，这种思想看来我真该学一学了。
人人都知道，没有爱就没有教育，用爱去感染学生，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心，但实践起来却是很难。读魏老师处理这类事情的态度，当学生犯错误后，他不是责骂、体罚，而是写说明书，写心理病历。魏老师在书中也谈道：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”他说惩罚学生的时候，以爱为前提，并让学生感受到，学生是不会恨老师的。
不但魏书生老师自己能够快乐地教书，他的学生也能快乐地学习。他之所以被那么多的学生喜欢，被那么多的老师赞赏，其中重要的原因是他让学生喜欢学习，快乐学习，甚至可以说是享受学习。他可以让犯错误的学生写说明书，来帮助学生认识自己的错误并尽快纠正。这些说明书要求学生使用心理描写的表达方法，写出自己内心最真实的感受；同时他也让犯错误的学生唱歌、做好事，来弥补自己做过的坏事。当然，书中还介绍了许多其他方法，读过让我受益匪浅。
在我看来，魏老师的语言虽朴实无华，却处处闪烁着智慧的光芒。他的理念、方法值得我细细地体味、学习和模仿。
教学工作漫谈读后感 6
今天，又读了魏书生老师的一篇漫谈《多改变自己，少埋怨环境》，针对目前的自己，很有感触，于是把它记下。
想想现在自己的工作，想想这几年所取得的所谓成绩，真是微不足道。但很多时候，我们会给自已找很多的借口，会么结婚、生孩子、学校条件差、学生不想学……之类的话经常能够听到，尤其是现在，我校将要合其它的两所学校合并，学校目前的一些客观条件等等，成为自己没有干好工作的最好的借口。
细细想来，对于一个年轻的教师来说，这些想法都不应该，就像魏老师在他的书有这样的一些描述：教室的平房内没有顶棚，这样，一位教师讲课的声音便会穿过顶棚，到达第二、第三乃至第四口教室，大家就这样干扰着上课，那时房顶没有扣瓦，上课时抬头，透过木板棚可以看到白云蓝天；冬天下雪，有的雪花碰巧可以直接飘到教室来。除了教室，没有一个实验室。
看看，就是这样的办学条件，他们仍然可以做出成绩来，并且是做出了惊人的成绩，而我们今天，不论怎么讲教室还是在楼房里，教师的条件和待遇也是提高不知多少倍，而今天的我们当遇到一点点小的挫折时，就会满肚子的牢骚，当认真听他们说完后才发现他们讲的都是客观原因，特别指出包括我自己在内，现在想想真是惭愧。
魏老师在书中毫不掩饰自己当时的想法，他说到面对那样的环境，他也埋怨过，灰心过，等待过，但是他很快地发现这样的埋怨、灰心与等待解决不了任何问题，所以当我们遇到一些小的绊脚石的时候，自己也要学会分析，学会解决，最重要的是学会改变自己，让自己适应当前的环境，你不能指望环境主动地来适应你，所以在当时的情况下，魏老师就看到了这一点，于他千方百计地改变自己的教育教学方法，不长时间，他所任的班级，班风都有了明显的`变化，学生与他成为了朋友，他尝到了教育改革的甜头，于是才有了后面的文章，才有了他不断地被提升，不断地被表彰，不断地被邀请到全国各地去讲课，成为了大家心中的名师，成了一代名家。
我想在面临三校合并之前，所有的教师都会积极主动地来适应将来的变化，并且要为之做好准备，大家都知道一个道理，那就是机会永远是留给那些做好准备的人，魏老师就是这样做了，还有很多的先哲们都是这样做的，这些道理说来对于做教师的我们大家都清楚，但有几人能真正把它应用到自己身上来，难了。能迎难而上的方为强者。让魏老师的光环围绕在我们身边，鞭策着我们，让我们年轻一代不要过于放松，不要过于颓废。
教学工作漫谈读后感 7
当班主任，总有一种说不出的累与苦，这一学期眼看即将结束，我带的这一届的学生，也已经面临着毕业，回首这三年多的时间，有多少感慨在心头涌动。尤其是最近，班级的频发事件让我更有一种黔驴技穷的深切体会，总想找点什么理论来充实一下自己那似乎已经被掏空的大脑：能否有行之有效的班级管理方法，把这项许多人都感到又苦又累的工作，干得轻松，干得快乐，干得效果更好一些呢？
我随手翻起了《教学工作漫谈》，这一看让我欲罢不能，后悔为什么书买了这么久，到现在才想起看它。在这本书中，它用生动活泼的一个个事例给了我一个强有力的肯定回答，给我这个已经在慢慢丧失做优秀班主任信心的人打了一针强心剂，竟顿觉神清气爽，茅塞顿开。
魏书生可以说是个教育传奇性人物。他是一个工人，却写了150次报告要求做老师；用20个课时就教完200个课时的内容，而且学生的成绩好得出奇；同时出任几个班的班主任，不管什么样的学生到了他的手上，个个品学兼优；曾是中国唯一的同时担任中学班主任、中学语文教师的市教育局长；没上过大学，却做过大学校长，且同时被聘请为几所大学的兼职教授；他其貌不扬，但光芒四射，是全国优秀班主任、全国十大杰出青年、特级教师、全国劳动模范、全国有突出贡献的专家。有人把他称作是穿西装的孔子，他却一直强调自己只是个人民教师。
魏书生的《教学工作漫谈》一书从教书篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多种实际情况展开教学漫谈，涵盖了以教书育人为主题的全方位教育、教学、管理的'策略和实施方法。整本书，[为您编辑]魏书生以大量生动感人的事例，全面阐述了自己的教育教学工作经验，内容丰富具体，富有故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，字里行间闪耀着智慧的光芒。在看书的同时，我也在进行自我剖析、自我反省，进而使心灵得到了净化。
魏书生在书的自序中写道：世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。读完这段话，我一下子觉得班主任这三个字是何等神圣而高贵，班主任的工作是何等荣耀而有价值，痴痴地觉得自己不能愧对班主任这三个神圣的字眼。
教学工作漫谈读后感 8
打开《魏书生教学工作漫谈》，让我再一次走进了魏书生的世界，读着魏老师朴实的文字，感受到了他对教育的一片热情，看到了魏老师教育路上坚定的步伐，更享受到了他的收获。
《魏书生教学工作漫谈》一书从教书篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多种实际情况展开家教漫谈，涵盖了以教书育人为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。整本书，魏书生以大量生动感人的事例，全面阐述了自己的教育教学工作经验，内容丰富具体，富有故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，字里行间闪耀着智慧的光芒。在看书的同时，我也在进行自我剖析、自我反省，进而使心灵得到了净化，也由衷地感到魏老师真不愧为中国教育界的一个奇迹：教学二十多年，无论什么样的班级，经过他的点化，学生快乐健康，综合素质高，班风积极向上，考试成绩总是名列前茅。他的教改严整而科学，他的教育理念极具前瞻性。十几年前他有互动教学、以学生为学习主体的教育方式，民主科学的管理指导思想，已成为新一轮教育改革的重要内容。
借着文字的桥梁，借着《魏书生教学工作漫谈》，我走近了魏老师。追随着魏老师的文字，我更懂得应该怎样去“培养自信心从扬长开始”的道理。也曾看到这样的报道说一位教育专家做过一个试验，将一个学习成绩较差班级的学生当作学习优秀班的学生来对待，而将一个优秀学生的班级当作问题班来教。一段时间下来，发现原来由成绩距离相差很远的两班学生，在试验结束后的'测验中平均成绩相差无几。原因就在于问题班的学生受到不明真相的老师对他们所给予的鼓励，学习积极性大长，而原来的优秀班的学生受到老师对他们的怀疑态度的影响，自信心被挫伤，以至转变学习态度，失去了自信心，影响了学习成绩。回顾自己的教学历程，想一想自己对学生的态度，看来数学教学也不是简单的对和错，更需要鼓励和鼓舞，让学生在数学学习上树立起自信的风帆，还应该多一点，再多一点的表扬，多一次鼓励的眼神，多一个翘起的大拇指，这些，对学生来说可能都是一个老师的表扬。苏霍姆林斯基也曾说：“从儿童进入学校的第一天起，就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有好的东西”。在我们所教的学生当中，有些孩子并非一无是处，关键是要了解学生，发现他们身上的“闪光点”，加以肯定，哪怕只是小小的优点，加以充分肯定与鼓励后，学生的表现就会有所不同，使教育收到良好的效果。
读着《魏书生教学工作漫谈》，书中那智慧的光芒照亮了我蒙昧的双眼，读着《魏书生教学工作漫谈》，那探索的精神为我燃起了追寻理想的火炬，读着《魏书生教学工作漫谈》，使我学到了很多方法。
教学工作漫谈读后感 9
这段时间我在学习魏书生老师的《教学工作漫谈》，他给了我许多鼓励和自信。
在他的眼中教书必须育人，必须把学生培养成学习的主人，而不是学习的努力。每个学生都是一个向上的主体。用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界，显然是最节省能源的方法。我们不能把学生当做没有思想，没有感情的被动的受管理者，而应该吧他们当做有思想、有意志、有情感的.主动发展的个体。成功管理的前提是尊重学生的意愿，尊重他们的人格，把他们当做实实在在的人，而不是驯服物。有血有肉是教育的前提，他用幽默的语言代替了严厉，用耐心的提醒让学生转变自己的不良习惯。
学校、班集体绝不是制造统一型号、统一规格的升学零件的机器。学校、班集体是将学生载向远大前程的渡船，是培养学生生命的幼苗在合适的阳光、土壤、肥料、水分中长大的园地，是学生走向社会各个不同岗位的实习场所。
这本《教学工作漫谈》，里面的智慧我又能看到多少呢？值得慢慢品尝！
教学工作漫谈读后感 10
魏书生是教育界的达人，曾风行教育界三十年，创造了许多教育传奇。对魏书生老师我是崇拜的：这源于我对教育问题的笼统和无奈，而魏书生老师却是那么的从容、清晰和深刻。我希望学习魏书生，屈幽析微，揭开魏书生老师的教育神话，在反复的洗涤、品味后，得到一点营养，为自己的教学寻找一点方法和思想。所以当我翻开魏书生老师的《教学工作漫谈》时，有种如饥似渴的感觉，读来又那样的韵味十足，感觉受益匪浅，原因大多在此。
封面有魏书生老师的肖像，背景是盘锦实验中学——魏老师的学校。看魏老师的肖像，我品相良久：这是一张普通的面容，满脸的从容和谦虚，探索的双目那样的沉着、自信，鼻直口阔，耳大额宽，这是一幅修炼过后的面容，从这幅面容中我们可以观赏到魏老师的教育风景。
带着顶礼膜拜的敬仰，我将意识潜于书中，我发现了一掬思想的大海，是如此的辽阔，又是如此的幽深，内里光明四射，风平幽静，心里又明显感觉出波浪壮阔的雄伟，这是一片历练教育的园地，到处奇花异草，芳香扑鼻。小路清晰悠远，启迪思想，路面干净，凹凸，历练生命。我恭敬地站立，如醉如痴地欣赏。
第一辑，‘愤悱启发皆有道’，启发诱导是个常胜不衰的教育话题，魏老师将启发诱导种在语文教学中，创设了六步教学法，即定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。所以魏老师是注重套路的，在后面的论述中我们都能看到魏书生老师在德、智、体、美、劳等各个范畴里的套路思想，并认为教育的目的是养成学生的好习惯，包括学习的、生活的、德育的、美学的，并认为习惯是效率发挥作用的最好形式，而效率的提高是需要教师关注，需要套路训练，更需要学生的实践。他特别讲了一个故事非常诱人，说我们小时候学骑自行车，是大人们讲会的，还是我们自己练会的。这个例子很常见却很深刻，一针见血的指出了‘实践出真知’的道理。从此我们得到启发：我们的课堂是让学生成为被动接受者还是主动探讨者？让课堂漂浮在理论的空间里还是让课堂下凡在实践的田园里？
如何进行实践呢？魏书生老师在第二辑给出了明确的回答‘最好的学习是自学’。我们可以回想一下做出成就的人物，他们往往是一生学习的结果，当然是自学为主了。魏老师道出了自学的诸般好处，从个人的发展方面，从学习的效率方面，从学习的效果方面等等。但魏老师阐述最多的还是如何教会学生自学，我们常抱怨学生不会学习，不懂得珍惜时间，不注意提高学习效率，我们把这些责任都推给学生，其实这些责任在教师，我们教会学生学习的方法了吗？我们教会学生珍惜时间了吗？我们为学生提供提高学习效率的方法了吗？有没有训练方法呢？当然有，关键是我们没有掌握，想掌握吗？那就到魏老师那儿去学习、学习吧，你会得到一个惊喜，就像一个梦寐发财的人猛地看到许多珠宝一样。
我们现有教育变革的方向就是归还学生的主体地位，是学生成为学习的主人，彻底消灭教师的包办和学生的依赖，消灭的关键就是要教师掌握教会学生学习的方法，彻底摒弃讲授式的包办。学习魏书生老师的著作将给我们提供重要的启迪。魏老师虽然是站在教语文的角度讲述的，但其中的思想和哲理具有普遍性，对我们改造自己的课堂有重大的指导意义。
第三辑是讲效率的，第四辑是讲能力的。这两个问题在我们看来都是抽象的，但在魏书生老师的手下，却是那么的具体，那么的清晰。魏老师一句话概况之：效率和能力的.培育一个是认识，再一个就是实践。认识是思考、学习的结果，实践是认识得以实现的工具。读这两章文章，我感到的是轻松，魏老师使用的方法我们似乎都熟知，但又感觉不可琢磨，原因就在于我们思想的不清晰，我们教育理论水平的欠缺。我们一直提倡素质教育，素质教育的关键就是培养学生的学习能力，使学生成为社会的合格公民。什么叫能力呢？能力就是工作、学习的效率，所以把效率和能力作为我们的教学任务，我们的教育就会丰富多彩的多，我们很多的教育问题就会迎刃而解。而将效率和能力映入我们教学园地的方法就是将抽象教育做成具体教育，也就是一个先知后行的过程，这应该是教师修炼的结果。魏书生老师有一句名言：每个问题都有一百种解决方法。还有一句口头禅：只要这个方法利大于弊，我们就开始实践，在实践的过程中要坚信：前方会有更好的方法在等着我们。这就是魏老师的实践哲学观，也应该成为所有教师的教育观。
书的后半部分是讲‘经师和人师’的，我前段时间刚刚读完魏老师的《班主任工作漫谈》，我发现和这本书中的内容有很多重复之处，这让我想起了一句话：教书与育人并重。魏老师教书的方法很具体，育人的方法也很具体，其自我教育的理念和自我教育的训练方法都在学生的实践中收到了奇效，这些训练的方法都很简单、具体，有效的原因还在于一个教师持之以恒的关注和训练，其成功的保障还在于魏书生老师对教育的热爱和执着。
读这本书，我们学到了很多教育教学方法，也领悟到了丰富的教育思想。但在与魏老师的交谈中，感受最深的还是魏老师对教育的热爱，对教育的深刻感悟。这是魏老师教育教学方法的软实力，没有这个软实力做保障，你会发现好多方法和思想都是纸上谈兵，没有任何实践意义。
魏书生老师为什么会做出如此伟大的成就？这可能是老多教师希望知道的答案，当然我也不例外。我认为魏书生老师成功的原因主要在于他对教育的无限热爱，一个舍去名利，千方百计要做教师的人，一定对教育的感悟无比深刻，他对教育思想和教育方法的追求也会不遗余力。其次在魏书生老师的著作中，我们看到一个自学成功的博学者，其自学的经历为他教会学生自学提供了丰富的实践基础。再次是魏书生老师的理论素养，魏老师对教育理论的学习、掌握和运用丰富了他的智能，开拓了他的胸襟，也为教育改革写下了光辉的诗篇。我们感叹魏老师的教育成就，我们更要用心欣赏魏老师的成长经历，并从中启迪思想，开拓智慧，为自己的成长提供方向和方法。
我们可能成不了魏书生那样的家，也建设不成魏书生那样的业，但只要我们在虔诚地向魏老师学习，在努力地向着魏老师的方向攀登、前进，我们就无愧于我们的教师职业，无愧于教育园地里的美好。社会环境我们无法改变，教育制度我们也无可奈何，但我们不应回避、不应等待，我们只能勇敢的面对，在实践中思考，在实践中开拓，在现有的园地里做出最好的教育。让我们记住魏书生老师的一句话：埋怨环境不好，是因为我们自己不好；埋怨别人狭隘，是因为我们自己不豁达；埋怨学生难教育，是因为我们自己的教育方法太少。
祝愿魏老师继续思考，祝愿魏老师身体健康。
教学工作漫谈读后感 11
我看了魏书生老师的《教学工作漫谈》。我感到魏老师是这样的一位老师。他勤于学习，善于思考，善于总结自己在工作中的得失，敢于实践，敢于将新思想，新的教育教学理念运用于自己的教育教学工作当中。从他身上我看到了一位教师应当：博学百家却不拘泥于书本中的教条，而是善于吸收书中有用的知识为他所用；对学生的个性特点具有敏锐的观察力和洞察力，并能够有针对性地制定有效地教育教学策略，做到因材施教。
从魏书生老师的身上我发现一个好老师要会和学生相处。
俗语谓：严师出高徒。严厉的老师永远板着一副面孔。与学生相处久了总是感觉在楼道里学生远远的看见老师就会低头跑进教室，然后正襟危坐等待老师的到来。在学生看来，老师总是高高在上的，于是学生对老师产生了畏惧心理。反过来看，如果一个老师和学生相处和和睦睦，和学生做朋友，如朋友一般勉励，那么他就是一个好教师。荀子曰：“青，取之于蓝，而青于蓝。”我想这样的学生一定会出自一位好教师之教导下。很显然，魏书生老师很好地诠释了这一点，他和学生那种亲密又严厉的关系是我所羡慕的。
一位优秀的老师对于来自不同的家庭背景，不同的学习经历，不同的知识储备的学生有一套独特的教育教学方法。
魏老师对他的学生，就好像一位优秀的雕刻家面对那些形态各异尚未雕刻的璞玉一样，决不把他们千篇一律地打磨成一个形状，而是顺应其原有的纹理，缜密构思，精雕细琢，扬其长而避其短，善于抓住问题的本质所在，用一把钥匙开一把锁的科学方法，来培养每一个学生；魏老师了解每个学生细微的特点，循循善诱地把每个学生都培养成可塑的有用之材，这才是一位优秀的老师必须具备的内在素质和施教魅力。所以我认为魏老师“朽木也会雕”！魏老师在课堂上善于将自己所学到的各个学科的知识融会贯通于对学生的语文知识的教学上使学生对语文产生了浓厚的兴趣，优秀的学生学习更上一层楼；甚至一度对学习失去信心的学生也爱上了阅读，连平时不善言辞的几个学生也能在课堂上积极地举手。
当我捧着《教学工作漫谈》静心阅读的时候，魏老师说的一句话，我一直记在脑海里。“我们不能把学生当做没有思想、没有情感的被动的受管理者，而应把他们当做有思想、有意志、有情感的主动发展的.个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当做是实在在的人，而不是驯服物。”班里学生能力差异很大，天赋秉性各不相同，有的好动，有的好静，有的调皮淘气，有的乖巧伶俐，有的能说会道，有的聪明能干。作为教师的我们认为每一个孩子都很棒，他们都有一座属于自己的天堂，有着美好的心灵，有自己的思想、意志、情感。只有认识清楚了每个学生的特点，才能有针对性的去教育每一个学生。
一个好教师要有一双善于认识学生的慧眼，有了这双眼睛，就不会被表象所迷惑，就会发现孩子美好的内心。
“思想是行动的帆，思想是生命的舵。思想是人师不竭的魅力。”
让我们不断地向书本学习，用知识指导我们不断地开拓自己的事业，努力地寻求科学的教育教学方法，使自己在教学活动中不断地完善，进而形成独特的教育教学风格，成为学生心中不可磨灭的“明师”。让我们向名师学习以其为榜样勤于学习，善于学习，善于思考，勇于实践。做一个知行合一的老师，推动自己的教育教学工作芝麻开花节节高。
教学工作漫谈读后感 12
魏书生，一个教育界的神话，一个令千万教育工作者无比崇拜的人物。他创造了教育史上一个又一个的奇迹。到底他的身上有着怎样的魔力，把我们看来枯燥的教学工作经营的诗意盎然呢？怀中无比敬仰的心情，我几乎是一口气读完了他的《魏书生教学工作漫谈》这本书。仿佛是在燥热的夏天吹来一股清风，给我饥渴的心灵带来一丝滋润，给我烦躁的心境带来一份凉爽和惬意。掩卷沉思，感慨良多，不觉随手在键盘上敲下一些杂乱的感言。
一、爱，是教育永恒的主题。
已不知看过多少教育名家名师关于“师爱”的论述。前苏联著名教育家马卡连柯早就说过“没有爱就没有教育”。可是，真正对“师爱”有了深刻的认识还是这一次从魏书生老师身上体会到的。因为前人的论述只是停留在口头上的、理论上的。而魏书生对教育的挚爱、对学生的关心却是实实在在的、具体可感的。你想，一个正值青春创业大好年华的人，竟然一再辞掉优越的工作，抛弃仕途的诱惑，一心一意要去当“孩子王”。如果没有对教育、对学生深厚的爱，怎会有这种别人看来似乎是傻子的举动。更重要的是，魏书生是几十年来一直坚持在教学第一线，看他的教育实践、教学理念和做法，有一种实实在在的亲切感和认同感。
魏老师对学生的爱，体现在他的教育思想和教学工作的方方面面。魏老师认为“教与学之间的关系，绝不是教师居高临下，我讲你听，我管理你服从的关系，而应该是互助的平等的关系”。我们大多数老师也知道这个道理，可在工作中不知不觉就会摆起“师道尊严”的.架子，我想这其中的根本原因或许就在于一个是“育人”，而我们却只是在“教书”吧！正因为魏老师事事从“育人”的角度出发，他才能做到尊重学生、关爱学生。其实，“教书”和“育人”并不矛盾。仔细看一下我们的周围，那些教语文成绩好的教师，实际上都很善于做学生的思想工作，都很善于“育人”。所以，为了做一名优秀的教师，就让我们从“育人”开始吧！即使仅为了提高学生的成绩，我们也必须育人。“育人”更是语文教师的分内之事！
二、习惯，决定未来
好习惯，能让人受益一生。所以让学生在学龄时期养成一系列的好习惯就直接决定着一个人能否成才。在这一点上，我深为魏老师对学生的习惯培养的严格要求而震撼。育人的关键在于使人形成良好的道德品质，而道德品质的形成靠在道德认识的支配下，实践道德行为，养成道德习惯，习惯成自然，最终形成道德品质。
我们都羡慕魏书生这个语文教师、这个班主任当得真轻松。那是因为魏老师在培养学生良好的学习习惯上下了一番大工夫。魏老师的做法是，先带领学生共同制定学习计划，让每位学生明确每天、每节课的任务，然后严格落实。起初是每天、每一周、每一个月都采取多种形式检查同学们的学习任务的落实情况。一旦发现不完成者，就让他们及时补上。即使等到每一学期结束时，还要检查一学期的作业保留情况，缺多少，补多少，绝不姑息迁就。真是因为有了这样严格的要求，学生的自觉性有了很大的提高，也逐渐养成了良好的学习习惯。当“习惯成自然”的时候，也就到了轻轻松松教书的时候。因为学生无需老师去布置任务、区督促学习、去检查作业，这样当老师能不轻松嘛。我们老师们也知道习惯的重要性，也曾经不止一次地去尝试培养学生良好的学习习惯，结果却总不能令人满意，我想从魏老师的身上我们可以借鉴两点：其一，师生共同制定学习计划，让学生知道干什么。二是制定了计划就要严格落实。这不由得使我想起了曾经看到过一本书上所说，“什么每个班级都有不按老师要求做作业的学生？因为这些学生发现不做作业老师对他们也没有办法”。这的确该给我们一些启示。
三、用科研的眼光面对教学中的难题。
教师是一个在平凡不过的职业。既没有舒适的工作环境和优厚的报酬，也没有极高的社会地位，而且还要整日面对琐碎的教学工作，处理问题不断地班级事务。对此大部分老师都是抱着埋怨沮丧的态度来面对。其结果只能是用黄金般的光阴，换来一大堆无用的指责埋怨，对现实不能有一丝一毫的改变。而魏书生老师却是用一种“科研的眼光”来面对工作中的“难题。把遇到的教学中的一个个难题看做是一个个的科研小课题，这样既让自己心平气顺了，还在一个个的“研究”中提高了自己的业务能力，真可谓是一举多得。我把魏老师的这句话作为自己的座右铭：埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱了；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法太少。
教育家的事迹深深地吸引着我；教育家的魅力深深地熏陶着我，我将竭尽自己所能，沿着大师的足迹在教育的百花园中播种属于自己的那一粒种子。相信将来终有一天，会结出丰硕的果实。
教学工作漫谈读后感 13
这个学期马上就要结束了，回顾紧张而有序的日子，不仅做好了自己的本职工作以外，我还特意的抽出了点时间来看书，补充自己，使自己更加完善。其中让我感触颇深的是魏书生老师的《教学工作漫谈》，读完以后，思虑良多，禁不住想写点东西。
把心灵的摄像机对准真善美，教会孩子面对困难和挫折，教育孩子孝敬父母，使孩子得到心灵的洗礼，崇高而无私的爱心，是魏书生身上熠熠闪光的灯塔。
照亮了学生内心深处颓废、阴暗的角落。他有着海洋般宽广的胸怀，能容纳和理解学生所有的错误。因而，他从不挫伤学生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一个学生，从不偏私。对待学生的错误，从不体罚，而是让学生唱歌或做件好事来改正错误。在充满爱的教育中，真正体现出他在学生心目中伟大的地位。学生怎能不受到感动，不受到爱的熏陶呢？学生从内心深处信服、崇敬和爱戴他，所以，能够主动认识自己的缺点和不足，在魏老师伟大人格魅力熏陶下，学生才能胸怀坦荡、光明磊落。才会敢于承认自己的所作所为，这足以说明，老师的典范作用及伟大人格的写照。
魏书生成功的要决，首先靠他对教育事业的无比热爱，靠他正确的教育思想的引导，靠他对教育改革的执着追求，对教育理论孜孜不倦的学习以及对教育理论的实践。因此，他在班级管理中、教学过程中更能得心应手。爱的教育是教育的灵魂和生命，是沟通师生心灵的桥梁，是教师做好教育工作的关键，是教育成功的基石。魏书生外出期间，他的学生轮流管理班级，语文课全凭学生自学，但学生的学习效果仍然是那么的显著，这是为什么呢？因为魏书生坚信：每一位学生都是自己的助手，不管学生多气人，多淘气，当他站在你面前时，你都要坚信，他是最棒的，他能帮助你。只有对学生充满爱，才能和学生建立起助手关系，就会进入左右逢源的教育境界。书中的每一句话都是那么富有哲理，耐人寻味，我也深深的感到：魏书生的教育思想是那么的博大精深，需要我们细细的品味，需要我们长时间反复的学习、实践、再学习
魏书生的教学特色是民主育人！人人有事做，事事有人做，人人有事管，事事有人管。因此他们班上的每一位同学都是民主的对象和主体。他们是一人为全班，全班为一人。魏书生把班级的事务分解到每一个学生身上，使每一位同学都有当家作主的感觉，于是便习惯为班级作出贡献。这种由集权制向分权制发展，把每一位同学都调动起来。每个同学都能各显其能地发挥自己的长处自己的才干，既为集体和他人服务，也享受集体与他人对自己的帮助。
魏书生在谈到自己教学和管理班级的经验时，常常提到一个词：商量。制定教学计划、改革教学方法、布置课外作业，要商量；制定班规，组织班级活动，要商量；甚至在外地借班上观摩课，也要和学生商量，临时用举手表决的方式决定所上的篇目。魏书生的巨大成功，固然有很多原因，如他对教育事业的热爱，锐意改革的精神，高尚的人格修养和渊博的学识，但他极简单朴素却又有丰富内涵的“商量”二字，为我们展现了一个极具现代意识和人文精神的崭新的教育观。有利于管理的民主化和科学化，有利于集思广益，形成集体凝聚力和教育合力。
魏书生说：“民主化与科学化是互为条件的，民主本身就需要科学，另一方面更需要在民主的土壤上生存。没有民主常常找不到科学的方法，即使找到了，也常因缺乏民主而难以实行。”由此可见，班级民主管理至关重要。学生中蕴藏着极大的创造热情，但这种热情只有善于唤起，才能迸发出能量。学生是老师教学和管理措施的实施对象，是直接实践者，也是最权威的'评判者。措施是否有效，学生的感受最具体。只有班上建立了民主制度，学生才会畅所欲言。当学生的意见真正为教学和班级建设所用时，他们才会有成就感，才会挖掘自己的创造潜能，使决策更有科学性。这样集思广益，人人为集体建设出谋划策，使师生心往一处想，劲往一处使，真正形成教育合力，班级自然会富有凝聚力和战斗力，实现“整体大于个体之和”。能充分调动学生的自觉性。未与学生协商，只由老师独立做出的决定，学生会自然而然地认为那无非是教师作为管理者的需要而做出的决定，自己只是被管理者，甚至是被束缚者，因而自觉不自觉地把自己放到了教师的对立面，消极应付，使决定的效力打了折扣。而经过学生酝酿讨论作出的方案，既“避免了脱离学生实际带来的较大失误。同时，又获得了学生们自觉、热情的支持。因为学生都有维护自己选定的方案的心理。”（魏书生语）
这样的方案，学生会感到那是教师帮助自己进步的方案，是师生的共同需要。这样，才有可能变“他管我”为“我管我”，变“要我学”为“我要学”，让学生真正成为管理的主人和学习的主人。能培养学生良好的个性心理品质，受益终生我们的社会无疑正在走向法制、文明、进步，同时又需要与此相适应的具有现代意识的人来推动时代车轮。班级民主制度是培养学生良好个性心理品质的沃土，学生在这样的环境中，才会自尊、自信、自爱、自强。
魏书生的人格魅力、知识魅力、成就魅力使他在恶劣的环境中催化自己发奋图强而更加卓越，他以自己的经历勉励着取经者要做到“天人合一，解放自我”，正是这种解放才使魏书生有能力有勇气去创造一般人难以创造出来的奇迹。做为一个师者，不能用狭隘的人与人之间权与利争夺禁锢自己的聪明才智，歪曲自己的人生价值，我们要努力管理好自己的内心世界，作自己的心灵主人，胸怀坦荡，淡泊名利，发扬光大自己内心的大智慧，真正的将生命付于教育事业，真正地做到燃烧的蜡烛，在发光发热中不断思考、学习与进步，自强不息，真正做到博学为师，厚德为范。
通过阅读，我深刻体会到作为一名教育工作者肩负的光荣与责任。老师就是给孩子提供服务，要给不同的孩子提供不同的服务，要以孩子为中心，牢固树立服务的观念。“没有坏孩子，只有不会教的教师。”教育是一门艺术，我们要琢磨怎样才能发挥它的艺术性，我们要把能走上讲台培育下一代，能传授自己的所学所知而感到自豪和荣耀。书中我也非常欣赏的魏书生老师的一句话，“当你每做一件极小的事，都能做得如诗如歌，有滋有味，你就能够享受快乐！”。现在让我也这样想：我正在从事着快乐的事业，也正在享受着快乐！
教学工作漫谈读后感 14
最近我有幸读到了一本好书——魏书生老师的《教学工作漫谈》，读后感觉受益匪浅。在书中，魏老师说，要让自己要做一个有心人，要随时思考教学的得与失。一堂课成功了，是怎么做的，有什么体会，有什么感受；遇到了一点麻烦，是怎么解决的；遭到了哪些挫折，当时痛苦的程度怎样，有怎样的感受。选取一些精彩的东西写下来，就是一篇好文章。那些震撼你自己心灵的东西，对读者也会自然产生强烈的心灵震撼。而要做到这些，就要试着用心经营自己！
我自己也曾经有过几节讲的比较好的课。当我写东西用的着时候，由于种种原因，很多细节或精彩的部分早就忘了，当时教师的临场的”火花“，学生精彩的闪光点，竟没有一点痕迹留存在我的心里，有的连当时打印的教案也没有留存。我当时很遗憾，当然遗憾的不仅仅是，找不到这些有用的教学细节。但也正好验证了长时间的一个困惑，为什么自己感觉有时课讲的很好，但有时却不怎样，公开课能上演精彩，随堂听课却会砸锅，确实是自己在教学上没有用”心“，只是当任务完成而已。这也许就是我们素质不错的教师进步不大的原因之一吧！
我们整天都处在教学环境中的教师，遇到的精彩的东西，肯定是不会少的，遗憾的是我们没去捕捉。我们曾在摸索中有那么多困惑，那么多疑虑，没有去思考。其实我们应该处处留心。可以说世上什么都能做成学问，何况教学这么大的事业！看来还得提醒大家记住一句谁都知道的名言：世上无难事，只怕有心人。我们从积累教学现象、积累自己的感受、积累自己的思考开始，将自己有价值的一串串的闪光的`”珍珠“串起来，说不定是一根非常美丽的项链。我们要真正用”心“去收集收集这些”珍珠“，去串一串这条项链！
不要再被考试盲目地牵着我们的鼻子走，不要再被分数这块黑布蒙住我们的双眼、蒙住我们的心灵。我们要实实在在地捧起一些教育教学专著，享受享受前人积淀了一生的宝贵财富。
魏老师对己的不断思索总结，对学生的宽容与引导，才有了我手中的这本《教学工作漫谈》，里面的智慧我又能看到多少、学到多少呢？好书是需要慢慢品尝的。我感觉教育与我而言，似乎刚刚开始，我要边听，边看，边学。
教学工作漫谈读后感 15
现在社会对教师的诸多负面报导，严重扭曲教师形象，也使我们教师在工作中多了些不尽人意的事情，多了些的抱怨、牢骚，可有什么用呢？近段时间，再次拜读了魏书生的《教学工作漫谈》，感悟良多，是啊，人生中能有几件事情是自己改变得了的，我们能改变的只有自己的心态，就是保持一颗平常心，少生气，少抱怨，快快乐乐的去面对，努力去适应环境、适应社会。
我们工作量，工作压力大，这种辛苦是别的行业的人所无法体会的，然而，我们的付出与回报却永远不成正比，教师的社会地位还日渐降低。可过多的抱怨只能伤害自己的身心健康，应用一颗平常心去对待，做到眼睛向内，敬业乐业，提升素质，超越自我。
我们常说，要学生爱你，要教师先爱学生，可以怎么样去爱呢？魏书生对待学生的爱是实实在在的，民主科学的，有血有肉的。他认为不仅要教给学生以眼前的知识，更要提升学生有利于未来、有利于人类的个性。
他爱学生，是以博大的胸怀，真挚的爱心去爱；是日复一日、点点滴滴、锲而不舍地去爱；是实现目中有人、心中有人、教中有人地去爱；是容理解、尊重、关怀、信任地去爱；是充满人性、人情和人道地去爱；是爱一切学生，为了一切学生的全面发展的爱。
在魏书生的眼中也有差生，但他的差生观是这样的：差生最不容易，每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。我们许多老师也爱差生，可是他们的爱就爱在一味抓学生的成绩，一味给学生压担子，一味为学生补课，甚至一味指责其父母和埋怨学生。以至把学生爱上了绝路。魏书生却说咱们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教，就象医生埋怨患者难治一样，医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平不会高。医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提升的。教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提升的。他教育学生的.时候，是不站在学生的对立面的，让学生怎样，或不让学生怎样，或训斥学生，而是站在学生的心里，站在学生真善美的那面，站在学生积极的一面，提出：我们需要怎样，我们怎样做能更好。这样学生会感到不是在批评指责他，而是在帮助他，关爱他。这样的爱应该说是非常独特而又实实在在的，它没有半点虚伪。
魏书生对于犯了错误的学生，不是简单地加以训斥了事，而是通过让学生写心理病历和说明书的方式来提升学生的自我教育、自我管理、自我约束水平。对于较为严重的错误，魏书生让学生写心理病历，包括疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程这五个部分，然后通过这份心理病历，在老师和其他同学的监督之下，一个疗程、一个疗程地逐步地改正自己的错误或毛病。对于一般性的错误，魏书生则让学生写说明书，使用心理描写的方法，描绘出自己心理活动的三张照片，让两种思想在照片上曝光。第一张照片，犯错误前两种思想是怎么争论的；第二张照片，犯错误时两种思想是怎么交战的；第三张照片，犯错误后两种思想作何感想。通过写心理病历和说明书，学生学会了认识自己，分析自己、完善自己、不仅改正了错误，还提升了书面表达水平。
魏书生是用爱去浇灌每一棵幼苗，但愿我们每一个正在三尺讲台的耕耘者，都能象他那样为教育工作奉献出爱。
教学工作漫谈读后感 16
读了《教学工作漫谈》之后，我真切地感受到魏书生老师那哲学家的头脑、改革家的气魄、未来学家的眼光。他那出神入化的教书育人艺术，民主科学的管理经验确实令人折服。
一、乐观、豁达的人生态度。
魏书生日记里写道：改变自我，天高地阔；埋怨环境，天昏地暗。与其将希望寄托在客观条件的改变上，不如将希望寄托于挖掘自身潜能上。从这句话我们不难看出他乐观、豁达的人生态度。其实，反观自己，与魏书生老师相比，我们的办公条件、环境要比他优越，时间要比他充足，工作要比他少许多，但我们的工作成绩远不如他，不如他轻松。我想这主要是自己的工作态度不如他。正像魏老师书中写的那样：埋怨环境不好，常常是不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。确实，回顾自己在平凡的生活和工作中，遇到不顺时就有推卸责任，出现埋怨周围的环境和别人的想法或者说是不平衡心态的现象，却不懂或者不肯从自身出发找原因，不善于改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的多改变自己，少埋怨环境这一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，作为一名教育者而是要去努力适应自己的学生。只有教师熟悉、适应学生，由此才能去改变学生，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长。有了这样的认识，我们才能面对现实，坦然地面对班内残障学生，才能自信地工作，千方百计地改变自己的教育教学方法，提升自己的教育教学水平。
二、做一个有特色、有个性的教师，学会教好书。
魏书生是从一个农村的民办教师开始自己的教书生涯，对于教学，有的教师只重于眼前应试水平的提升，只重于分数的魅力，其实对于学生的综合水平、对学生今后的学习帮助是及其微小的。魏书生在他的教学中注重的是学生观察水平、记忆力、思维水平等多方面智力水平的提升。而且就这些水平，跟学生做了专门的'训练，例如：在提升记忆力方面，强调学生要背一些名篇名诗。他跟学生说：我们读书，目的不单是为了测试，测试升学在人生旅途中不占主要的位置。我们学习主要为了使自己成为四有人才，成为自身与国家的主人。背一些激励人上进，教育人忘我，围绕人开阔，启发人理智的文章、名句，本身就是养成完善人格的需要，是加强自身修养的需要。同时也增加了自己的知识储备，并提升了记忆力。像魏老师的这种方法我和一些老师也用过，但我觉得没有他的持之以恒和深入。学生的想象力丰富，平时我们都说要提升和发挥学生的想象力，但是想象力像一匹烈马，怎样驯服这匹马，我们平时只重于整体而忽视了个体差异，所以收益的也只有一部分学生。魏书生却能掌握好手中的缰绳，视不同情况而驯好每一匹马。
第五章的《魏书生当班主任》更是让我受益匪浅。魏书生说过这么一段话：作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。让我明白作为一员特教班主任更要科学的治班，明白合理科学的管理对整个教学活动必要性，清楚管理不仅仅是老师约束学生，而是想方设法让学生在学习活动中自我约束。
三、教学生学会做人
伟大的人民教育家陶行知说：千教万教教人求真，千学万学学做真人。随着年龄的增长，学生的学习水平、智力水平都得到了很大程度的提升，但学生智力发展的前提是首先学会做人。平日里对于学生犯错，我们大部分教师都是火冒三丈、大发雷霆，可是魏书声却能冷静地对待孩子的每一次错误。从书中字里行间都透露出魏老师善待孩子的错误，但又有自己的惩罚方式。是啊，我们要帮孩子纠正错误，惩罚孩子都要建立在爱孩子的基础上，更何况使用有利于学生学习的方式，既罚了学生又在学习上有所提升。我们平时常说，把每一个孩子当成自己的孩子，可是真正面对孩子犯错时，就算是自己的孩子，我们也会气急败坏，更不会冷静地想出这些办法。所以，在这方面，很多老师都值得好好地反思。让每一个学生都得到老师真诚的爱，这样才能教育出身心健康的学生，让他们懂得（学会）做人的真正道理。
只有使用合理有效的管理方法及措施去精心经营，努力营造一个使班内十几个孩子健康成长的良好氛围。不厌其烦的去督促、帮助教育他们，才能更好地让他们继续巩固或养成越来越多的好习惯，帮助他们树立健康向上的自信心，顺利地掌握生活中的一些基本技能和知识。
魏书生先进的教学理念。结合平时的教学，努力为幼儿提供健康、丰富的环境，在一日活动中加强以幼儿为主体，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，尽量以游戏为基本活动，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展魏书生高尚的育人观念。非常喜欢魏书生那一句坦诚的话：我觉得如果我能为这个世界多教育出一个好人，或者能让某人多一点真善美的品质，那就是一种贡献，一种幸福，就算是不枉此生。如果让国家少一个坏人，或让某人的思想少一点假恶丑的成分，同样也是一种幸福，一种贡献。我们幼儿园教师教育的孩子年纪虽小，但他们也有自己的思想，有自己的人格，所以我们也要学习魏书生这种高尚的育人观念。尊重孩子的人格和权利，给孩子充分的自由，让孩子能自己做主，做自己喜欢的事情。提升个人修养。机遇总是留给有预备的人的。我们要眼睛向内，提升自身的素质，等待机遇的到来。如果面对环境，并不尽如人意，那么多改变自己，少埋怨环境。
看完书，我思忖着，社会在发展，时代在进步，一个孩子是一个家庭的重托，是社会的重托，作为教师，怎能掉以轻心！全面推进素质教育，使每个孩子得到最优质的教育，我们教师责无旁贷。我们要用心去爱孩子，用我们的情和智去培育学生，这是我们的本分。
教学工作漫谈读后感 17
暑假期间我拜读了魏书生老师的《教学工作漫谈》之后，真切地体会到为什么魏老师是中国教育界的一个奇迹，他那出神入化的教育艺术，民主科学的管理经验确实令人折服。
我们常说，要学生爱你，就要教师先爱学生，可以怎么样去爱呢？魏书生对待学生的爱是实实在在的，民主科学的，有血有肉的。他认为不仅要教给学生以眼前的知识，更要培养学生有利于未来、有利于人类的个性。
他爱学生，是以博大的胸怀，真挚的爱心去爱；是日复一日、点点滴滴、锲而不舍地去爱；是实现目中有“人”、心中有“人”、教中有“人”地去爱；是容理解、尊重、关怀、信任地去爱；是充满人性、人情和人道地去爱；是爱一切学生，为了一切学生的全面发展的爱。
在魏书生的眼中也有差生，但他的`差生观是这样的：“差生最不容易，每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。” 魏书生老师说“咱们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样，医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平不会高。医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的。教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。” 他教育学生的时候，是站在学生的心里，站在学生真善美的那面，站在学生积极的一面，提出：我们需要怎样，我们怎样做能更好。这样学生会感到不是在批评指责他，而是在帮助他，关爱他。这样的爱应该说是非常独特而又实实在在的，它没有半点虚伪。
魏书生对于犯了错误的学生，不是简单地加以训斥了事，而是通过让学生写心理病历和说明书的方式来提高学生的自我教育、自我管理、自我约束能力。对于较为严重的错误，他让学生写心理病历，包括疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程这五个部分，然后通过这份心理病历，在老师和其他同学的监督之下，一个疗程、一个疗程地逐步地改正自己的错误或毛病。对于一般性的错误，魏书生则让学生写说明书，使用心理描写的方法，描绘出自己心理活动的三张照片，让两种思想在照片上曝光。第一张照片，犯错误前两种思想是怎么争论的；第二张照片，犯错误时两种思想是怎么交战的；第三张照片，犯错误后两种思想作何感想。通过写心理病历和说明书，学生学会了认识自己，分析自己、完善自己、不仅改正了错误，还提高了书面表达能力。
教育是一门科学，育人是一种艺术，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。在今后的教育工作中，魏书生崇高的人格，高尚的师德成为我学习的楷模。
教学工作漫谈读后感 18
最近我很幸运地阅读到了一本名为《教学工作漫谈》的好书，作者是魏书生老师。读完之后，我深感受益匪浅。在书中，魏老师指出，作为一名优秀的教师，我们应该时刻保持思考，思考教学中的得失。当一堂课成功时，我们应该反思自己是如何做到的，有何体会和感受；当我们遇到问题时，又是如何解决的；当我们经历挫折时，痛苦程度如何，有何感受。如果能将其中精彩的部分写下来，就能成为一篇好文章。那些触动自己内心深处的事物，也会自然而然地触动读者的心灵。而要达到这些，我们需要用心去经营自己！
我曾经有几次上得很出色的'课。但是，当我需要写作时，由于各种原因，很多细节或者精彩的部分早已忘记了。教师在那时候的灵感闪现和学生们的亮点表现，竟然没有一丝痕迹留存在我的脑海中，有些甚至连当时打印的教案都没有保留下来。我当时非常遗憾，当然遗憾的不仅仅是找不到这些有用的教学细节。但同时也验证了一个长期以来困扰我的问题，为什么有时候我觉得我讲得很好，有时候却不怎么样，为什么在公开课上能够演绎精彩，而平时听课却会失误。确实，是因为我在教学中没有投入"心"，只是完成任务而已。这也许正是素质不错的教师进步不大的一个重要原因吧！
作为教师，我们一直处在教学环境中，经历了许多精彩的事情，可惜我们错过了捕捉它们的机会。我们曾经在摸索中感到困惑和疑虑，却没有去深入思考。其实，我们应该时刻保持警觉。毕竟，世界上任何事情都可以成为学问，更不用说如此重要的教学事业了！看来我们需要提醒自己记住一句众所周知的名言：“世上无难事，只怕有心人。”从现象的积累、自身的感悟以及思考的过程中开始，将有价值的点点滴滴连接起来，说不定就像串成一条美丽项链的珍珠。我们要用真心去收集这些珍贵的“珍珠”，并将它们串成一条精美的项链！
我们不能再盲目地被考试所驱使，不能再让分数成为我们的绊脚石，遮住我们的双眼和心灵。我们应该真实地去阅读教育教学专著，从中汲取前人一生积攒的宝贵财富。
魏老师对自己的思考和总结是不断的，他对学生持有宽容的态度，并给予引导，这样才有了我手中的《教学工作漫谈》这本书。我在阅读中能够看到多少智慧，学到多少呢？好书需要细细品味。我感觉教育与我而言，仿佛刚刚开始，我要一边听，一边看，一边学习。
教学工作漫谈读后感 19
魏老师曾经说过一句让我记忆深刻的话：“我们无法选择自己的出生。在空间和时间上，我们没有选择权。但是我们可以选择乐观进取的态度。”当我们接受一个班级时，意味着我们要接受班级中每个学生的优点和缺点。虽然孩子们无法选择他们自己的条件，作为老师，我们可以选择如何对待他们。
人人都知道，没有爱就没有教育，用爱去感召学生，身教胜于言教是教师必须时刻铭记在心的原则，然而实践起来并非易事。读魏老师处理类似情况的态度时，当学生犯错误时，他并不采取责骂或体罚的方式，而是选择书写说明书和心理病历。魏老师在书中也提到：“单纯强调教师要爱学生是不够全面的，还应该具体探讨如何去爱以及对待爱的技巧。如果不懂得爱，最初的爱也会逐渐消退。”他强调，在惩罚学生时，爱应该作为前提，并确保学生能够感受到这份爱，因为学生是与老师共同成长的伙伴。
作为一名教师，我像所有老师一样热爱我的学生。然而，我并没有深入研究如何去爱他们，经常会在学生犯错时大声斥责和批评，没有真正尝试过走进他们的世界，以平和的心态用道理来说服他们。我也没有冷静下来思考如何正确地表达爱，让那些残障学生明白一些道理，并懂得如何采取最合理和正确的行动。有好几次，当我大声责骂调皮的学生时，有几个依然嬉皮笑脸地看着我，或者他们的'眼神充满了不服气。对待这些学生，说实话，我感到害怕。但是，经过一段时间，我发现当我用平和的态度与他们交流时，并没有产生对抗的情绪，有时甚至会有眼泪在他们眼中打转。关于处理学生的事情，魏老师说得很好：“学生自己能做的事情，你作为老师就不要替代。如果你替代了，就是剥夺了他们的权利，压抑了他们的才能，培养了他们的依赖心态。”刚开始接手班级的时候，我亲自指挥了很多工作，比如维持纪律、组织队伍和办黑板报等等，但这让我感到非常疲惫，学生也失去了主动性。在阅读了魏老师的话后，我试着改变自己的管理方式，突然发现退一步海阔天空。因此，我也深深地明白了一个道理：将学生视为主体，不能只关注自己的需求，要想一想孩子会如何行事。
当面对班级管理方面的问题时，我们应该换一种思考问题的角度，选择积极的态度融入生活中。我们要从多个方面去思考问题，不能仅仅要求学生应该如何做，而是作为一名教育者，应该努力适应自己的学生。
魏老师的口才令人娱乐，而她所写的文字更富有智慧。我刚刚踏入工作岗位，发现很多教学方法都是受到其他老师的影响，但我认为这些方法仍然非常实用。因此，我愿意借鉴这些被众多老师采用过的方法来管理我的班级。
教学工作漫谈读后感 20
广阔的生活现实，映现在不同质量的思想的荧光屏上，歪曲变形的有之，模糊不清的有之，支离破碎的有之，清晰真切的亦有之。
不能奢望在学生的心田上撒几粒种子，淌几滴汗水，就能收获丰硕的自我教育的果实。只有日日夜夜、点点滴滴地坚持下去，学生自我教育的`步子才会越走越坚实。
魏老师的《教学工作漫谈》给我许多启示。他先进的教育思想深深感染了我，引导我不断前进与学习。
读书要思考，要得其精要，悟其本质，不要被一些形式上的东西所迷绕。我们要有钉子精神，要用好时间的“边角余料”，在百忙中抽出时间不断学习，只要我们每天坚持学习看书写下体会，就一定能找到提高学生学习成绩的方法，一定能让学生佩服，让学生喜欢自己，一个多才多艺的老师，一定是学生最喜欢的老师。
老师不要什么都亲力亲为，结果不仅捞的一肚子气，一肚子怨，学生还不会感恩，得不到成长。老师看到学生没进展，就容易变得没有动力，容易半途而废。评价一个好的班级好的老师的标准不在于你每天做了多少，而在于做的怎么样，班级和学生成绩怎么样，班风怎么样，学生素质怎么样。
我常常想如果我能为这个世界多教育出一个好人，或者能让某人多一点真善美的品质，那就是一种共性，一种幸福，就算是不枉此生，如果让国家少一个坏人或让某人的思想少一点假恶丑的成分，同样也是一种幸福，一种贡献。
书中说“一个人，经常在固定的时间内做同类的事，做的多了，便形成习惯。习惯了的事情，常常会不由自主的去做，想停止都难。”
因此上课时不能只解放学生的耳朵，却堵住他们的嘴，捆住他们的手，我们老师来唱独角戏，实在是费力不讨好。我们应该尽可能多的让学生说，让学生读，让学生写，这样做学生的兴趣比老师的独角戏要浓得多。
从长远的观点来看，一个有效率感的人和一个没有效率感的人，在事业上的差异也将是很大的，特别是在当前知识新旧率高，知识量激增的形势下，所以培养学生的效率，是尤为重要的。
教学工作漫谈读后感 21
当班主任，总有一种难以言表的疲惫和艰辛，这个学期即将结束，我带领的这一届学生也即将面临毕业。回望过去三年多的时间，心中涌动着无尽的感慨。特别是最近，班级频繁发生的问题让我深切地感受到自己无能为力，渴望寻找一些理论来充实自己似乎已经被抽空的大脑：是否有行之有效的班级管理方法，可以使这个让许多人都感到疲惫和辛苦的工作变得轻松、愉快，并且取得更好的效果呢？
我随手翻起了《教学工作漫谈》，这一看让我心神俱悦，后悔为何书籍买来已经那么久，却迟迟未有阅读。在翻阅这本书的过程中，里面丰富的生动事例给予了我强烈的肯定和答案，这对于一个逐渐失去做优秀班主任信心的我来说，犹如一针强心剂，令我恍然大悟，回复了清晰明了的`思绪，使我重拾自信。
魏书生的教育事迹堪称传奇。他是一位普通的工人，却多次递交报告表达自己成为一名教师的愿望；他在短短20个课时内完成了原本需要200个课时才能授完的内容，并且他的学生们成绩斐然，令人惊讶；他同时担任几个班级的班主任，无论学生的品德和学业如何，都能得到他的关注和培养，使他们全面发展；他曾经是中国唯一一个既担任中学班主任又任职中学语文教师的市教育局长；尽管没有接受过大学教育，但他却担任过大学校长，并被数所大学聘为兼职教授；他的外表平凡朴素，但他的光芒却四射，被誉为全国优秀班主任、全国十大杰出青年、特级教师、全国劳动模范以及全国有突出贡献的专家。有人形容他为现代版的孔子，但他一直强调自己只是一位普通的人民教师。
魏书生的《教学工作漫谈》一书从教书篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多种实际情况展开教学漫谈，涵盖了以教书育人为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。整本书，[为您编辑]魏书生以大量生动感人的事例，全面阐述了自己的教育教学工作经验，内容丰富具体，富有故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，字里行间闪耀着智慧的光芒。在看书的同时，我也在进行自我剖析、自我反省，进而使心灵得到了净化。
在书的自序中，魏书生写道：或许世界很小，但心灵的领域却是广阔无边。班主任从事的是一项播种和耕耘的神圣职业，这份工作应该被崇高地看待。愿我们以崇高的态度，坚守这个神圣的岗位，精心管理属于我们的那片园地，以使我们对得起我们的学生，也让他们在漫长的人生历程中为之自豪。读完这段话后，我突然觉得班主任这三个字是何等高贵而神圣，班主任的工作是多么荣耀与有价值。我深深感到自己要对得起这个充满神性的称谓。
教学工作漫谈读后感 22
寒假期间我阅读了魏书生先生的《教学工作漫谈》，对其中的内容深有感触。通过这本书，我对教育工作有了更深刻的认识，也看到了学生对学校充满向往的原因。作为一名一线教育工作者，我感受到了自己肩上的责任和重担。如何做到教书育人的本质是一个重要的问题，而从魏书生先生那里，我学到了许多有关这方面的宝贵经验。
一、没有爱，就没有教育
魏先生说，太阳光、火焰光、电光，有着照亮道路、照亮物质世界的能力。在我看来，爱心就像是一盏明灯，能照亮学生的内心。爱心教育是教育力量的源泉，也是教育成功的基石。可以说，没有爱心，就不存在真正的教育。一个没有爱心的教师，绝对不是合格的教师，更无法成为优秀的教师。
一个有爱心的教师最重要的特质就是对学生的热爱。他会将自己视为学生的朋友，公平公正地对待每一个学生，并给予充分的信任和尊重。他会用心赏识学生，关怀他们的生活，关注他们的学习。然而，爱学生并不意味着纵容和放任，他也会严格要求学生。在工作中，我时刻将学生放在心上，努力将我的爱传递给每一个学生。当然，我还有许多需要改进的地方，我会更加努力。
二、将学习进行到底
魏先生在书中提到：“我一直是在受着自己过去读过的`一些哲学书的指导去进行教育、教学工作的。”这说明魏先生一直在不断学习。如今，社会对个人发展提出了更高的要求，强调“终身学习”。作为承担教书育人崇高使命的我们，更应该率先垂范，不断学习，实现终身学习，成为构建“终身学习型社会”、“终身学习型组织”的推动者，以及创建“学习型学校”、“学习型教师”的实践者。我们应该将学习视为生活中必不可少的事务，作为我们生命中的必需品，并养成持之以恒、坚持不懈的优秀习惯。作为教师，我们有很多学习机会，可以通过阅读、实践、反思、写作和科研等方式来学习。总之，教师要善于发现所有值得我们学习的机会，并给学生树立一个榜样。
就我个人而言，在反思中学习这一点上，我也有深刻的感受。学校一直以来都非常重视反思，无论是日常课堂结束后的反思，还是考试后和学期末的反思，都为我们提供了成长和学习的机会。作为教师，我们需要不断提高自己的教学水平，养成反思的习惯。比如经常自问：我准备好这节课了吗？我的教学设计在实施中达到了怎样的效果？我对这节课有激情吗？我是否充分调动了学生的参与性？
三、身教胜于言传
在人生的旅途中，我遇到了许多正直、无私、善良和真诚的优秀人士。与他们相处的时候，我感受到了真正做人的自豪和幸福。这充分说明一个人的言行举止对他人的影响是巨大的。宋代李邦献也说过：“教育子弟没有其他技巧，只需让他们听到善言，看到善行。”这句话强调了身教胜于言传的重要性。教师劳动与其他劳动最大的不同之处在于，教师主要通过自己的思想、言行、常识来直接影响学生，以示范的方式进行教育。教师的知识水平、教学方式、工作态度、兴趣爱好，甚至一言一行、一举一动都会对学生产生直接或间接的影响。考虑到学生善于模仿并且具有强烈的向往教师的特点，他们将教师视为楷模和榜样。在学生眼中，老师的话都是正确的，老师的一切都是好的。因此，作为教师，我们必须具备更高的行为规范和要求，必须以身作则、言传身教。这不仅关系到教师高尚的师德问题，也关系到知识传授和教育学生做人的问题。教师的自我要求和自我管理主要体现在自我反省、自律和自尊上。我们需要不断审视自己的行为，自觉遵守规范，树立良好的榜样形象，以引导学生做出正确的选择和行为。只有这样，我们才能更好地教育和引导学生，让他们成为优秀的人才。
四、教育之美，美在学生，美在老师，美在课堂
“课堂是艺术园，这一园地应该百花齐放，甚至千花万花齐放。”魏先生在书中写道。我想，课堂是点燃孩子们智慧的火把，是放飞孩子们理想的原野，是师生互动、心灵写诗的锦帛，是师生唤醒各自潜能、创造人间奇迹的天堂。传统的课堂，只能适应应试教育，这事多年来推行应试教育的产物，但却不能科学对接素质教育。在全面推行素质教育的大背景下，我们不仅要给学生一个满意的分数，而且要给学生良好的心态、优秀的品质、健康的体魄、全面发展的能力;我们不仅要对学生一时负责，还要对学生一生负责，为学生终身幸福、未来人生奠基。
五、你可以不成功，但你不能不成长
“成功并非必然，但成长却是每个人的必经之路。”这是我所思考的一句话。成功不是一件容易实现的事情，它只是发生概率较小的事件，并不是每个人都能够取得的。而成长则是我们内心的一种度量，是进步的感受，是发展的境界。虽然我们无法保证每个人都能成功，但我们可以努力让每个人都有机会获得成长的机会。
要成长，我要不断学习，养成良好的习惯。我时刻用这句话来激励我的学生，也激励自己。从与学生初次接触开始，我就注重培养高一学生全面的习惯。我与每位学生互相监督，努力实现“每天都有进步”，“每天都有成长”。只要你坚持下去，你的每一次“成长”必然会将你送往“成功”的彼岸。
六、人生因敬业而高飞
敬业，专注于本职工作，全心全意地将工作做好，是教师应尽的职责，也是对教师职业道德的核心要求。对工作的热爱是敬业的基础，对学生的关爱是敬业的根本，激情则是敬业精神的灵魂。
毫不夸张地说，教师的楷模行为能够创作出一部感人至深的爱心史诗！无数个寂静的夜晚，他们持之以恒地耕耘；无数个清晨，他们陪伴学生在操场上奔跑。在教师队伍中，有那些默默地捐助贫困学生多年却不愿让学校领导知晓的老师；有那些身患重病却坚守三尺讲台的老师；有那些在新婚前一天仍忙碌到晚上十点为学生解答疑问的老师；也有那些不顾年幼孩子和年迈父母全身心奉献给学生的老师……这里还有更多更多的故事。
我们应该而且能够给孩子一个向往学校的理由!
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