《读后感》教学设计

2024-03-20 教学感悟

　　作为一位杰出的老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的《读后感》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　《读后感》教学设计 1

　　教学目标：

　　1、让学生知道什么是读后感，写读后感有什么好处。

　　2、指导学生掌握写读后感的方法。

　　3、指导学生选择一本自己喜欢的书或一篇文章，能抓住书（文章）中印象最深的内容，写出自己的真实感受和见解，并能自拟题目。

　　教学重点：

　　指导学生在写作时处理好“读”与“感”的关系。

　　教学难点：

　　引导学生联系生活实际，抒真情讲实话，自由表达，写出真实的感受和见解。

　　教学过程：

　　一、创设情境，谈话导入。

　　1.同学们，上次大家在学习小组内给组内同学推荐自己的读的好书，谁上来推荐一下，自己最近读了的书或者文章给你印象最深的是什么？注意说清楚，让同学们听了你的推荐，也能产生读这本书的欲望。

　　2.交流后，教师总结：你们都是爱读书的人。学会了读书，学会了思考。读一本书要知道书中写了什么？你从中学了哪些知识？有哪些感想？受到哪些启发？如果把这些内容写成文章，那就是一篇读后感。书或者文章中动人的情节、优美的`文辞会让我们激动不已，从中受到的启发、教育，甚至终身难忘，把这些感想写下来，就是读后感。这节课，我们将要学习的内容就是探讨如何写好读后感。

　　二、交流体会，感悟写法。

　　1.小组内交流读书笔记，交流自己感悟到写读后感的方法。

　　2.我们应该怎样写读后感呢？班级交流。

　　3.教师小结：

　　（1）仔细阅读原文，认真领会文章精神是写好读后感的前提；

　　（2）选择自己感受最深的东西去写，是写好读后感的关键；

　　（3）要密切联系实际，是读后感的重要内容；

　　（4）要处理好“读”与“感”的关系，做到议、叙述、抒情三结合

　　4、探讨读后感的一般写法（或结构）：

　　开头：简要介绍所读作品的书名，总的感受。

　　中间：谈感受感想，联系生活实际中的人、事作比较、谈感想。恰当地引用名人事件，贵在真。

　　结尾：回到所读的作品，概括提升主题提出自己努力的方向。

　　5.教师总结读后感写作方法。

　　写读后感作文却有别于记叙文，它必须写出读过后自己的感受。可以写课文中某一个词的理解，也可以写对一个句子或一段话的理解和感悟；当然也可以写对一篇文章或一本书的总体感受或见解。在写读后感中提出自己的质疑，经过分析，表达自己的观点，抒发自己的情感。可见，读后感作文又带有议论文的写作成分。怎样教学生写好读后感作文呢？总体可围绕“引、析、联、结”这四个环节来开展作文教学。

　　引：或引原文观点，或引原文的内容。

　　议：所引原文体现出观点。

　　联：在所给原文的基础上为基点生发开去，发表议论，由此及彼的联系现生活中相类或相反的现象，联系相关的种种问题。

　　结：从说明原文给人什么启示的角度提出看法，总结全文。

　　三、动笔成段，相机辅导

　　1.学生尝试习作，教师巡视，相机辅导的基础上选择好评讲的段落。

　　2.指生读习作，投影出示，师生共同评议。

　　你觉得有哪些地方值得借鉴、学习？

　　有哪些地方需要修改的？怎么修改？

　　四、点评文章，适时总结

　　1、指明学生读自己的作文，师生共同点评，防止作文步入以下误区：

　　（1）叙述原文过多，无感、少感；

　　（2）无感而发，牵强附会；

　　（3）空洞抽象，缺乏联想；

　　（4）蜻蜓点水，面面俱到。

　　2、佳作欣赏，体会读后感的写作特点，边听边想怎么写的：

　　开头：由读引发感想，开门见山，概括感受。

　　中间：

　　（1）感受具体，边叙边议，叙情节不照抄原文，议感受得体。

　　（2）结合现实生活中的人、事，指导自己行动，不然写作无意义。

　　结尾：概括升华主题。

　　3、生汇报自己的收获及疑问，提升认识。

　　①紧扣原文抓住重点。

　　②联系实际，情感真实。

　　③读感结合有侧重。

　　《读后感》教学设计 2

　　学情分析：

　　六年级的学生有了一定的阅读基础，阅读种类和阅读量增多，阅读面扩大，这个年龄段的学生大部分都比较爱看书，求知欲逐步增强，对所看到的东西有一定的分析判断能力,会初步表达自己的见解和情感。同时，也应该看到，有部分的学生对阅读缺乏兴趣，在喜欢阅读的同学中“囫囵吞枣”“蜻蜓点水”的现象还是不少的，或者就算读懂也只是在心里，并不善于表达出来。告诉学生读写的重要性，提高“读书破万卷,下笔如有神”的认识,养成“不动笔墨不读书”的习惯乃是本次习作训练的终点能力。

　　设计思路：

　　学写“读后感”是从读到写的升华，要有感首先要先读，只有在读的基础上，才能有感而发。为了唤起学生写的.欲望，先从故事导入，激发兴趣，然后以聊天交流的形式谈谈自己对印象最深的文章或书籍的感受，又借鉴例文，铺路搭桥，让学生轻轻松松“用我笔写我感,用我手写我心”。通过讲评习作，让学生懂得好文章是不断修改出来的。通过自我展示，让学生体验到成功的喜悦，进一步提高写作兴趣。

　　学习任务：

　　1、学写读后感，能通顺地表达阅读文章、书籍后真实的体会与感受。

　　2、通过读写结合，积累情感体验，提高阅读质量，培养多读书、读好书、好读书的习惯。

　　3、让学生知道好文章是改出来的，应该努力学会修改习作。

　　教学重点：

　　指导学生通过学习例文，掌握写读后感的方法。

　　教学难点：

　　引导学生联系生活实际，抒真情讲实话，自由表达，写出真实的感受和见解。

　　教学准备：

　　1、教师推荐书目，布置阅读。

　　2、让学生再次阅读自己最喜欢的一本书。

　　教学过程：

　　一、创设情境，谈话导入。

　　1、导入：

　　同学们，你们这么爱读书,老师遇到一个难题需要你们帮忙，愿意帮我吗？谢谢，真热心！我的几个朋友找到我，他们说自己的孩子已经上六年级了，想让我这个当老师的给他们的孩子推荐一些书，我也很困惑，你们来帮我推荐一下呗？（学生交流：什么书？怎么好？）

　　2、总结：

　　看来推荐时，除了要把这本书精彩的内容告诉大家，还要说出自己阅读后产生的感受和见解，这样才能使别人喜欢上这本书。对不对？

　　（设计简析：通过创设让学生帮助老师解决问题这一情境，能有效唤起学生的“回忆”，激起学生的表达交流的愿望，使他们能主动投入到交流活动中去，这也是对学生作前准备情况的检查，又自然地过渡到习作指导的下一个环节。）

　　二、阅读例文，感悟写法。

　　1、过渡：

　　看，集体的力量多么强大，下面我们再来发挥一下团队的合作精神:四人学习小组组长把纸条随机发给四个同学，合作完成：

　　（1）读一读你手上的内容。

　　（2）想一想这段话主要讲什么。

　　（3）小组交流：我这张纸上主要讲什么。

　　（4）请你们把纸片排排序。讨论：你发现了什么？

　　2、学生小组合作完成。

　　3、全班交流：

　　哪个组来说一说你们学习的过程及结果。（每个人读一读手上的内容，概括自己的主要内容，排序，讨论发现:这是一篇读后感，先写读了什么书，再写故事的起因经过结果（重要情节），最后写自己的感受。）

　　4、总结：

　　太棒了，你们自己总结出了写读后感的方法，真高兴。如果现在让你写读后感，会写吗？我们来总结一下写读后感的一般方法：

　　（1）引，引出所读的书或文章。

　　（2）叙，简要地叙述原书或原文的内容。

　　（3）议，对这本书或文章中印象深刻的人或事等内容进行议论。

　　（4）结，用一两句精要的话总结自己想要阐明的感想或见解。

　　（板书：引，叙，议，结。）

　　以上是我们写读后感的一般方法，但这也不是唯一的方法，我们还可以采用夹叙夹议的方法写读后感。也就是一点一点、一句一句或一段一段地引用叙述，然后分别谈自己的看法体会。无论采用什么样的方法，写出自己最真实的感想体会才是最最关键的。

　　5、写读后感应该注意什么？

　　根据以往的经验来看，同学们写读后感一般会犯三大毛病：

　　（1）复述原文。

　　（2）感想杂多。所写感想内容多而零碎，没抓住自己印象最深的内容来写。

　　（3）感想空洞。说大话，空话，不切合实际，甚至还有说假话，无病呻吟。

　　（设计简析：根据学生的习作能力，引导学生学习例文，明白习作要点，让学生下笔时既有章可循，又能有选择地借鉴，学到写作方法。）

　　三、列提纲。

　　1、我们课前布置你阅读喜欢的文章，读了吗？今天我们就拿自己喜欢的文章来写读后感。要想写好一篇文章，必需先做到心中有数，胸有成竹。也就是列提纲，我们先来口头列一列自己的习作提纲。（学生自由发言。）

　　2、请你为自己的读后感列出提纲。（学生列提纲）

　　四、展示典型习作提纲，学生评议。

　　五、课堂总结。本节课你有什么收获？

　　《读后感》教学设计 3

　　教学目的：

　　学习并掌握读后感的写法，并写一篇有关《地震中的父与子》的读后感

　　教学重难点：

　　掌握读后感的.写法

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　１、“不动笔墨不读书”，读书离不开做读书笔记，在平时读书时你是怎样做读书笔记的？做读书笔记还有另一种形式，就是我们今天所学的内容。（板书：写读后感）

　　２、什么是读后感呢？

　　师述：读后感就是读完一篇章或一本书后，把自己的感想、收获写下来，是读书笔记的一种形式。

　　二、找感点

　　1、怎样写读后感？就是抓住感点。什么是感点？感点就是抓住章中的一句话、一个内容、一个中心写出自己的感受。下面咱们结合几个例子来说一说。出示投影

　　2、小组合作找一找《地震中的父与子》的感点

　　（1）小组给章列感点。

　　（2）小组汇报，师生共同列出章的感点。

　　（3）师述：同样一篇章，若让全班同学来写读后感，每位同学的感点不一定相同；同样一篇章，若要你来列感点，你也许会列出许多个来，你则只需选择你认为最重要的感点来写。

　　三、谈感点

　　1、结合课内容来谈感受

　　2、联系实际来谈感受

　　3、总结写感点的方法

　　四、框架

　　一篇完整的读后感，除去写感点之外，还写哪些内容？结合《落

　　花生》读后感来总结写读后感的五步曲：点、结、议、联、结

　　五、写法

　　一篇章有详有略，不能平均用笔，这样才使内容错落有致，重点突出，例如《落花生》共写了四个

　　《读后感》教学设计 4

　　一、说教材

　　1、读后感的内容

　　学习写读后感是人教版第八册习作七的作文题。这一习作题要求学生从读过的书中或者文章中任选一篇写读后感，要写出自己的真情实感。

　　2、读后感的写作

　　写读后感，首先要读懂这篇文章，知道文章主要讲了什么，想告诉我们什么。可就文章整篇谈感想，也可就文章印象较深的某一点写体会。侧重点在“感”。

　　3、写读后感的意义

　　经常写读后感，可以提高阅读和作文的能力；还可以增长知识，提高认识事物的能力。根据学情分析，以学定教，本次教学的目标就是让学生明白写读后感的基本方法，写读后感注重“感”，争取让学生写出联系生活实际的有价值的文章。

　　教学重难点：重点是让学生掌握写读后感的一般步骤和方法，难点是让学生写出自己的真实感受。

　　二、说教学方法

　　教师教学方法体现了《语文课程标准》中的三个教学新理念：

　　1、重视学生准备读后感材料的过程。读好文是写好读后感的基础和关键。

　　2、减少对学生写作的束缚，教师不能以一个模式来要求学生，更不要用范文来束缚学生。让学生自选内容，自读自悟，自主拟题，自由写作。

　　3、紧密结合习作例文让学生体会学习写作的方法，忌空洞的说教。要尊重学生独特的理解和感受，从不同的角度表达自己的想法和情感，不写空话、大话、套话。

　　学生在本次习作训练之前，有写读后感的个人行为，但练习不多。另外，初写读后感的学生往往把“文章写了什么”作为重点，占据文章的大部分篇幅，而对感受则不联系实际，泛泛而谈，买椟还珠，本末倒置。所以，本次作文训练必须特别重视写前的指导。

　　三、说教学过程

　　第一环节：激发情趣、点拨话题

　　引导学生回忆最近读了哪些书？印象最深的是什么？根据自己的体会，联系写一写读后感。

　　第二环节：联系实际、点拨感悟

　　接着通过自由发言，教师总结告知学生什么是读后感。明确“读”是感的基础，“感”是读的结果。在写读后感时，要注意的问题。

　　1、读懂原文，明确中心。

　　2、拟定一个醒目的标题。

　　3、抓住重点，写出感想。

　　4、要选好角度，找好结合点。

　　教给学生读后感的写法：进入高年级，我们应该掌握以下两种读后感的写法：

　　第一种写法：

　　（1）在什么时间、什么情况下、读什么书。读的书或文章名，应加上书名号。

　　（2）抓住主要的内容介绍文章梗概或者引用文中的重点词语、句子、段落。在引用时，一定要引用对自己启发大、受教育深的。

　　（3）写出自己对文章或引用词语、句子、段落等的认识，也就是谈自己对这篇文章或词语、句、段的看法，进行议论。

　　（4）结合自己的实际，谈自己受到的教育。写自己受教育时要谈自己受到教育的实例，用实例写出自己的感想。

　　（5）结尾时，要扣回原文，也就是自己的.体会。结尾方法可由自己选择。

　　第二种写法：采用夹叙夹议的方法写读后感。

　　（1）开头先交代在什么情况下，什么时间读的什么书或文章名。书名或文章名要加书名号。

　　（2）读完这篇文章或书以后自己总的感受。句子要简练，但要有一定的深度。

　　（3）选择感受深的几点或文章的几句话、几段话进行夹叙夹议。具体写法是一点一点、一句一句或一段一段地引用，然后分别谈自己的看法体会。在写看法体会时要既有理论，又有实际。议论的时候，可以先谈认识，也可以结合事例进行议论。议论时所写出的体会感想要透彻、明白，要说真话抒真情。

　　第四环节：自由习作

　　第五环节：集体评议、点拨评价

　　1、教师选择典型的文章（两篇：一篇是较好的，一篇是较差的。）集体讨论修改。

　　2、评选最佳，激发兴趣。采用学生自荐、小组推荐、教师挑选等多种形式，评选最佳标题、最佳开头、最佳结尾、最佳感想、最佳文面、最佳……越多越好。

　　3、在教室里举办最佳习作展览，以利于同学之间交流、借鉴。

　　四、说板书设计

　　怎样写读后感

　　引：简述文章内容

　　议：评议所引内容

　　联：联系生活实际

　　结：总结我怎样做

　　《读后感》教学设计 5

　　教学目标：

　　1.能够选择一本让自己印象深刻的书，写一篇读后感。

　　2.能把自己感触最深的部分写出来，能够在感想中联系生活实际，写出自己的感悟。

　　3.学习读后感的写法。

　　4.能根据同学的意见，对作文进行适当的修改。

　　教学重点：

　　能把自己感触最深的部分写出来，能够在感想中联系生活实际，写出自己的感悟。

　　教学难点：

　　学习读后感的写法。学会选择书中的感动点，针对感动点进行写作。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　出示图片。

　　1.同学们，你们知道读后感是什么吗？

　　预设：

　　读后感就是读完书之后的感想。但是写完写读后感却不能想什么写什么，而是要认真梳理，写出有价值的文章。

　　2.为什么要写读后感？

　　预设：

　　写读后感可以让人开展深入的思考，提升自己对书本内容的深刻认识。真正将书本中的内容转化为自己的精神内涵。

　　3.曾经有这样一种说法。

　　有的`人读书只是老老实实的读，作者写什么就是什么，全面吸收。这种人最后变成了书呆子。

　　有的人读书只是欣赏文章，发现句子中的错误，可以把句子变得更通顺，更有文采。这种人最后变成了编辑。

　　有的人读书边读边记录自己的观点和读书的体会，遇到一些错误还能够进行反驳。这种人最后变成了大师和专家学者。

　　这节课我们就来学习一下，读后感的写法。写一篇属于自己的读后感。

　　二、明确要求

　　1.阅读课本36页的习作要求，小组交流这次习作的目标。

　　2.明确：

　　（1）选择读过的文章或一本书，写一篇读后感。

　　（2）介绍书中的内容，重点介绍印象最深刻的部分。

　　（3）选择感触最深的内容写出自己的感想。

　　（4）联系自己的阅读积累和生活经验写作。

　　3.教师明确：这次习作，要求我们写一篇属于自己的读后感。要选择自己印象最深刻的文章，找到让自己有感触的点。针对一点进行写作。

　　三、选材指导

　　（一）要想写好作文，首先要会选材。本次作文我们有哪些材料可以选呢？

　　学生自由讨论。教师进行点拨总结。

　　1.要写那些触动自己的文章或书籍。真正做到有感而发。

　　2.不要面面俱到。可以写给你留下深刻印象的人物。

　　3.要抓住触动你的情节或者细节来写作。不可泛泛而谈。

　　4.可以抓住精彩的语句谈谈自己的感受。不要大面积抄写。

　　学生自由交流，完成作文选材。

　　（二）我们来画一个思维导图的范例。如果我们要写《西游记》的读后感，我们是不是要把整本书作为写作对象呢？当然不是。我们可以这样想：

　　1.首先选择《西游记》。找到自己，印象最深刻的故事。比如猴王出世、大闹天宫、拜师学艺、真假美猴王等，从中选择一个让你感受最深刻的故事。

　　2.接下来选择一个人物来展开自己的感想。可以选孙悟空、猪八戒、唐僧等任何一个人，不要面面俱到。

　　3.最后针对故事和人物产生自己的感想。比如团结一心、锲而不舍、知难而进、疾恶如仇等知道我们学习的品质。

　　4.学生结合思维导图理解选材要求。

　　四、构思指导

　　1.读后感不像记叙性的文章。可以自由发挥，一般来说是有一定的步骤的。

　　预设：

　　读后感的基本写法：引--议--想--感

　　2.这四个字是什么意思呢？

　　预设：

　　引--选择内容。

　　议--得出观点。

　　想--联想生活。

　　感--总结感想。

　　3.下面我们来结合一篇读后感。所以说这四个字的具体写法。

　　预设：

　　（1）引--选择内容。扼要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句，很快引出感的观点和中心。

　　范例：我读了《西游记》。孙悟空外出拜师学艺的那一段给了我极大的震撼。孙悟空为了学到真本领。跋山涉水，不辞辛苦的精神感动了我。

　　（2）议--得出观点。自己“感”的中心或观点进行分析议论，说明道理。

　　范例：我们在学习上就要有不怕困难的精神。为了学习一门技能，我们就应该像孙悟空一样不畏艰险。

　　（3）想--联想生活。就议论的中心展开联想，记叙某些典型事例。也可联系社会和自己的生活抒发感受。

　　范例：有一回我要去上舞蹈课的时候，天突然下起了大雨。我没有办法了，只好跟舞蹈老师请假。其实我完全可以打伞去，打车去也可以。但是我退缩了。

　　（4）感--总结感想。结尾概括中心，总结全文，得出结论。结论可与开头相照应，可归纳出结论性的意见，可强调某一重点，可发出号召。

　　范例：无论学习什么技能，在求学的路上都应该像孙悟空一样不畏艰险。只有这样我们的将来才能和孙悟空一样神通广大。

　　4.再写到读后感的时候，“引--议--想--感”这四个步骤哪一个是重点步骤呢？哪一个环节需要详写呢？

　　预设：

　　引--选择内容。（略写）

　　议--得出观点。（略写）

　　想--联想生活。（详写）（重点）

　　感--总结感想。（略写）（重点）

　　五、命题指导

　　课本上给我们提示了两种命题方式，你喜欢哪一种？

　　1.我们可以只使用一个标题。就简单地说“读《西游记》有感”或者“《西游记》读后感”。

　　2.也可以使用两个标题，用正副标题结合的方式来命题。

　　例如：学习就要不怕困难--读《西游记》有感

　　六、自由写作

　　1.30分钟自由写作，用心完成佳作。

　　出示写作提示：

　　（1）选择印象深刻的故事。

　　（2）从中得出自己的观点。

　　（3）联想自己身边的故事。

　　（4）总结表达自己的感想。

　　2.梳理思路，确定写作提纲，让条理清晰。

　　七、赏评完善

　　1.自我修改。

　　写好后自己读一读，看看有没有把自己的感想表达清楚。

　　2.小组交流。

　　小组内交换读一读，分享自己对故事的感想。

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教学教学设计06-15