《纪昌学射》教学反思

2024-08-29 教学反思

  作为一位刚到岗的教师,教学是重要的任务之一,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,教学反思应该怎么写呢?以下是小编收集整理的《纪昌学射》教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《纪昌学射》教学反思1

  《纪昌学射》是一篇寓言故事,内容短小精悍,是第八组课文的第一篇,本单元要求:简单复述课文主要内容,体会其中的道理。文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术,而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程,说明只有练好扎实的基本功,才能取得成功。寓意十分明显。本节课教学有以下几个亮点:

  一、注重读中感悟

  文中两次练眼力的目的是不同的,第一次是第二次的`基础。所以,我在教学中,把重点放在了第一次练眼力上。为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质,我带领孩子层层深入地反复品读句子。

  二、注重学习方法的渗透,并贯穿课堂始终

  首先,初读课文后我给学生提供了概括文章主要内容的句式进行语言训练,目的是渗透给学生概括主要内容的方法和运用。“首先、接着、然后、最后”这些词语把语言组织的更有条理。学完全文后,我再次提供句式进行训练时,就能水到渠成,取得了较好的效果。学生在课堂中表现得兴趣盎然,对词语的理解和对纪昌的学习品质的理解更加深刻,体现了语文人文性和工具性的统一。

  三、拓展故事,激发学生学习寓言的兴趣

  古人云:学起于思,思源于疑。课前阳光五分钟以《纪昌拜师》故事导入,教学中补充古文《纪昌贯虱》,目的是激发学生学习的积极性,让学生兴趣盎然的去主动读通、读懂文本,体会主人公的品质。

  四、充分预设教学中可能出现的问题

  备课时通过深入钻研教材,全面了解学生,我发现“织布机”、“梭子”、“虱子”等内容孩子们不熟悉,甚至没有见过,设计教学方案时就准备把这些内容结合课件展示来学习,课堂教学效果很好,学生能够直观的看到“织布机”、“梭子”、“虱子”等是什么样子,从而深入地理解课文内容。

《纪昌学射》教学反思2

  我执教的《纪昌学射》,有如下体会:

  一、“课前谈话”实现了三个目标。

  1.文体先行,凸现语用。《纪昌学射》是一篇寓言,教师在课前谈话中引领学生明确“寓言”就是用一个虚构的故事,告诉我们一个深刻的道理,并且让学生利用自己读过的寓言《亡羊补牢》《坐井观天》《守株待兔》等去验证这一文体特征,为接下来的掘“寓”学“言”明确了学习的方法。这种自然的文体联想,在凸现语用的教学中极为重要,做到了文体先行,凸现语用。

  2.以身作则,严谨治学。关于“纪”字的读音,老师没有采用简单的“告诉式”,而是呈现了不同的说法以及自己的研究结论。第一,最新版的《现代汉语词典》中,当“姓”讲的时候,两个读音已经通用,按照习惯,可以读四声;第二,《列子·汤问》里面的人物不全是真姓名,《愚公移山》中的愚公不姓愚,智叟也不姓智,《纪昌学射》中的飞卫不姓“飞”,“纪”也未必是姓,所以可以读四声。

  二、学习过程至真至简。

  这节课,我让学生通过自读自悟,先得义,再得言,得言中再得新义,如此在课文中反复几个来回,字和词也达到了不教而得的目的.。在老师指导学生学习的过程中,我们看到:从“勤学苦练”“坚持不懈”“心怀梦想”“名师指点”到“练好基本功”,学生一次次读文后这一个个惊奇的发现,每一处都令人惊喜,都源自于教师肯把学习的时间交给学生去思考,交给他们去交流。

  而在学生遇到困难的地方,又见教师不露痕迹的点拨、激发和引领,比如,由“想学射箭”到“心怀梦想”的提升;由“听飞卫的话”到“听射箭能手的话”,再到“名师指点可以少走弯路”;由“练眼力”,到“练眼力与成为射箭能手的关系”,进而到“练好基本功”的概括。可以说,教师强烈的主体意识,让学生的智慧得以充分发挥,让他的课堂朵朵花开。在教师的提示下,学生每一次“得义”必先读言,近而“得言”,并从中学到作者表达的技巧与智慧。

  关注语用,重视语用,以学生语言的发展为目标,真正体现了语文学科的本质

《纪昌学射》教学反思3

  《纪昌学射》是人教版四年级语文下册第八单元第一篇课文29课《寓言两则》中的第一则。这则寓言讲的是纪昌学习射箭,飞卫告诉他先要下功夫练眼力,一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标,不能眨一眨”;二是“练得能够把极小的东西,看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力,飞卫才开始教他开弓放箭。后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事阐明了无论学什么技艺,都要从学习这门技艺的基本功入手。当然从另一个角度看,还可以体会到学习者的恒心和毅力对学习结果的重要作用。

  “学源于思,思源于疑”。好的问题能一石激起千层浪,能激起学生思维的`火花,能激发学生去探索问题,解决问题兴趣。我们都知道课题是课文的眼睛,所以在教学时我抓住课题,让学生根据课题质疑,课上学生也能够抓住文眼提出了好几个问题,如:纪昌向谁学习射箭?纪昌是怎样学习射箭的?从问题入手,对学习这篇课文达到事半功倍的作用。也达到了预期的效果。

《纪昌学射》教学反思4

  《纪昌学射》是一篇寓言故事,内容短小精悍,是第八组课文的第一篇,按照本单元要求:能简单复述课文主要内容,我决定以本课为例,重点训练学生的概括主要内容能力。

  在自由读课文之前我就提出要求边读边思考这则寓言主要讲了什么内容。我知道班上概括主要内容所存在的一些问题,很多同学都是基本上把课文读一遍,没有详略没有概括,这是很让我头疼的问题,于是,我在课件上打出课文的提纲,引导学生按照顺序将内容说完整。纪昌向射箭高手飞卫学习射箭,飞卫让他先……后……最后……终于成了……有了这个提纲,学生在概括的`时候有了一定的方向性,我让学生自由说一说,再指名说,同桌互说,用多种方式让孩子说,并一再强调这是按故事的原因、经过、结果概括的主要内容,大家一定要记住并好好地使用这种方法。训练之后,大部分学生能够说出课文的主要内容。

  对于中段的孩子来说,概括文章大意还存在一些困难,但如果没有经过训练,等到五六年级就会遇到更到的困难,所以,对学生概括能力的提高显得非常重要。

《纪昌学射》教学反思5

  《纪昌学射》是一则寓言故事,文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术,而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程,说明只有练好扎实的基本功,才能取得成功。寓意十分明显。在处理教材时我从以下几方面入手:

  一、故事链接,激发学生学习寓言的兴趣

  古人云:学起于思,思源于疑。开头设计的故事导入,目的是引导学生通过质疑—理解,变演绎为探究。让学生兴趣盎然的去主动读通、读懂文本。体会主人公的品质。就今天的课堂效果来看,学生对寓言的学习热情还是比较高涨的。由于本课容量比较小,所以在学完本课后,我又加入了《纪晶贯虱》的故事作为拓展阅读。目的'有两个,一是让孩子们深入体会打好基本功后的重要性;二是将对学生学习方法的培养由课内延伸至课外,真正达到学以致用的目的。

  二、注重读中感悟

  文中两次练眼力的目的是不同的,第一次是第二次的基础。所以,我在教学中,把重点放在了第一次练眼力上。为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质,我带领孩子层层深入地品读句子。体会纪昌的那种坚持不懈,认真刻苦的品质。

  三、渗透学习方法,并贯穿课堂始终

  首先,初读课文后我给学生提供了概括文章主要内容的句式进行语言训练,目的是渗透给学生概括主要内容的方法和运用。另外,在教学中,我渗进联系生活的方法。使课堂教学回归生活,对词语的理解和对纪昌的学习品质的理解更加深刻,体现了语文人文性和工具性的统一。采用由扶到放、自主学习、小组合作探究的方法,引领学生运用学习方法在学习中,逐步理解文章内容,体会人物品质,感悟寓意。

  总之,这节课我力求做到充分尊重学生。发挥学生的主体性,学生通过实践还有一些不足之处,对有些学习方法的处理可能还不够准确和到位。在今后的教学实践中,我将继续研究和探索。

《纪昌学射》教学反思6

  语文课程标准明确提出:工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点;小语专家崔峦老师曾呼吁:语文课要和内容分析说再见;上海师范大学吴忠豪教授也曾强调;语文课要努力实现由“教课文”到“教语文”的华丽转身。语文课要淡化文本分析,强化语言训练。如何追寻“言”“意”兼得的语文课堂,使一节语文课真正上出“语文味”来。在研读《纪昌学射》这则寓言时,我认真考虑了这一点。

  《纪昌学射》这则寓言篇幅短小,内容浅显,但人物个性鲜明,给我们塑造了一个勤学苦练基本功的纪昌形象。特别是文章中描写纪昌练眼力的句子,生动、夸张,突出了纪昌的品质。这部分内容既是故事情节的重点,也是语言表达上的重点。我抓住这篇寓言在思想上和语言表达上的这个最佳结合点,精心设计教学环节,努力跳出对课文理解的窠臼,将语言训练和情感激发有机地融合在一起,追寻了一节“言”“意”兼得的语文课。

  回顾本节课教学,我把学习寓言故事中“夸张的描写方法”这一语言表达特点作为主线,贯穿课堂始终。

  一、看图猜寓言,总结特点,导入新课。

  “学起于思,思源于疑”。教学初,用看图猜故事导入新课,并引导学生总结已知寓言故事的特点,然后设疑:这则寓言在语言表达有什么特点?激发学生主动读通文本,探究写法的兴趣。

  二、直奔重点,深入文本,探究写法。

  在学生初步感知课文后,引领学生直奔主题——练眼力部分。抓住三个关键句,品词析句,反复朗读。并结合亲身体验让学生感悟:课文中哪些地方运用了夸张描写?是怎样通过夸张描写来塑造人物形象,表现文章寓意的?

  例如:抓住关键词“相当到家”让学生感悟纪昌炉火纯青的技艺,通过一分钟不眨眼的切身体会,以及想象用针扎眼会有什么样的反应,感悟作者在这里如何运用夸大事实的描写,突出纪昌功夫的神奇、了不起。再通过朗读强化认识后,指出夸张描写就是本文在语言表达上的特点。

  第三段中,抓住“竟然”一词,通过对比“虱子”与“车轮”大小,让学生动形象地感悟纪昌能将芝麻大小的虱子看得像车轮一样大,是多么神奇、不可思议的事,再次感悟夸张的描写方法。

  从课堂表现看,至此,大多数学生已对寓言故事中夸张的描写方法有了基本认识。

  三、拓展延伸,巩固夸张的描写方法。

  《纪昌贯虱》是《列子·汤问》中又一个运用夸张的典型范例,和课文内容一样,反映纪昌认真刻苦、坚持不懈的精神和神奇了不起的'基本功。

  课堂上我引入该故事进行拓展延伸,既加深对课文的理解,又开阔了学生视野。事实上,课堂上学生能够准确找出补充材料中哪儿运用了夸张描写,并能体会寓言故事中恰当运用夸张描写对刻画人物形象,揭示文章寓意的重要作用。

  四、小练笔:读写结合,由阅读向写作迁移。

  有人说阅读与写作是“读而不作则罔,作而不读则殆”。只有在阅读教学中融入写作教学,借此培养学生的迁移与发散意识,学生才能真正做到:学以致用、举一反三、融会贯通、以读促写。

  课堂上,我让学生以纪昌练臂力为题材,发挥想象,模仿课文写法进行小练笔,实现由阅读向写作的迁移。

  从课堂教学来看,这一环节引起学生浓厚的兴趣。举起千斤巨鼎就像捏起两片薄薄的羽毛;力大无比,轻轻一甩,就将牛甩出十万八千里。学生想象大胆奇特,夸张描写恰到好处。

  由于学生对夸张描写这一语言特点的学习和运用是建立在对重点词句的细细品味,切身体会纪昌练习基本功的艰难上,课堂上看,学生对故事寓意的理解也就是水到渠成,难点不攻自破。我们能够看到,课堂上,在总结课文,揭示故事寓意的环节,学生总结课文寓意非常轻松,而且总结的全面、准确。我想:这样的课堂效果应该源于语言训练和情感激发的有机融合吧!

  当然,这节课中也存在着很多问题。比如:过多关注语言表达,朗读训练不够,课堂上的读书声少了点;由于课堂容量大,给学生练笔的时间不够,课下检查,部分中下等学生没能将小练笔写完;课堂上仍存在一些无效问题,教师仍然话多,浪费了课堂时间。这些都将是我在今后的教学中注意的问题。

《纪昌学射》教学反思7

  《纪昌学射》是一篇寓言故事,内容短小精悍,本单元要求:简单复述课文主要内容,体会其中的道理。课文并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术,而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程,说明只有练好扎实的基本功,才能取得成功。寓意十分明显。

  新课标指出:阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。为此,在教学本课,我制定以下教学环节。

  一、以“读”为本,注重读中感悟

  文中有两处描写纪昌练习眼力,两次练眼力的目的是不同的,第一次是第二次的基础。在教学中,我把重点放在了第一次练眼力上。为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质,我带领孩子层层深入地品读句子。首先自由练读纪昌练习眼力的句子,再圈一圈纪昌动作的词语,接着联系实际生活理解“注视”,然后请同学拿笔试验一下:一人拿笔摇晃一人盯不眨眼,看谁能坚持住,做完后动作后谈谈体会。最后引读:古代女子几乎天天织布,而纪昌也几乎天天这样练习,而且一练就是两年。夏天,烈日炎炎,蚊虫叮咬,可在妻子织布的时候,他──(齐读);冬天,北风呼呼,寒气逼人,可在妻子织布的时候,他──(齐读)。引导孩子从中感悟纪昌的认真刻苦。

  二、以“生”为根,渗透学习方法

  初读课文后我给学生提供了概括文章主要内容的句式进行语言训练,目的是渗透给学生概括主要内容的.方法和运用。用上“先、后、再、最后”这些词语能把语言组织的更有条理。学完全文后,再次提供句式进行训练时,便能水到渠成。其次,迁移品读纪昌第一次练习眼力的方法,学生合作探究学习第二次练眼力。孩子在课堂中表现得兴趣盎然,既习得读书方法,又使学生进一步感悟人物品质。

  三、穿越时空,激发学生学习兴趣

  总结在课堂中的作用也是不可低估的,我化师生小结为学生与文本主人公对话,出示关于刻苦勤奋的名人名言,引导孩子想象自己穿越时空见到纪昌,借助名言和自己的体会,写下想说的话。教学中有扶有放,让孩子在思考回味和语言表达中结束本课,延伸本课。

  执教《纪昌学射》,我力求做到充分尊重学生,发挥学生的主体性。学生通过实践还有一些不足之处,对有些学习方法的处理可能还不够准确和到位。在今后的教学实践中,我将继续研究和探索。

《纪昌学射》教学反思8

  《纪昌学射》是一则寓言故事,课文短小精悍,内容浅显,寓言的特点就是通过一个小故事告诉人们一个大道理,本课的重难点就是引导学生体会文章的寓意。在导入新课时,我出示寓言故事画面,带领学生重温寓言,为学习课文做好情感铺垫。接下来我引导学生概括课文的主要内容,旨在训练学生的概括能力,为复述故事打下基础。在理解课文的基础上,我引导学生各抒己见,多元理解寓言的寓意。然后,我引导学生体会文中的语言,包括句子和短语两部分,在感受之后积累运用。最后,以《杞人忧天》为例进行了拓展阅读,并顺势布置了作业。

  回顾本节课的教学,我认为有以下几点做得比较好:

  一、学习过程至真至简。

  秉承着“简简单单教语文”的理念,在本节课上,我打破了阅读教学的常规教法,即按照字、词、句、篇的顺序带领学生学习,而是去除了繁琐的教学环节,简化了教学过程,让学生通过自读自悟,达成本课教学目的。“文中哪些地方让你有这样的感受?能读读吗?”这是我在本节课上用得最多的一句话,也是引领学生关注语言,学习语言的重要提示。在这句话的'提示下,学生一步一步地悟出了寓言的寓意。

  二、多元理解寓言寓意。

  《语文课程标准》强调:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思维启迪,享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。新课程这样提出的目的主要是鼓励学生有自己独到的体验和见解。基于此,在体会寓意环节,我引导学生从不同的角度谈自己的理解,做到了多元理解寓言寓意。

  三、语言运用别出心裁。

  本节课上,我注意从课文中挖掘语言要素,运用课文中的表达方法现学现用,一课一得,进行有针对性的训练。我引导学生把课文中“表示学习效果”的短语找出来,比较其程度,并在学生常见的生活情境中尝试运用。这样的语言应用练到了实处,解决了学生学习中的真问题,是最有实效的教学。

  当然,本节课上也有许多不尽如人意之处。如:概括课文的主要内容是本册的训练重点,而我在本课教学中对学生概括内容指导不到位,造成学生表达不简练,如能引导学生用上“先……然后……最后……”的句式来表达,会更有层次,表达效果会更好。再如:时间分配不够合理,以至于最后的拓展阅读没有扎扎实实完成,这也是本节课的遗憾之一。

  总之,本次讲课对我来说,是一次锻炼,更是一次成长,它将激励我在教学研究这条道路上努力前行。

《纪昌学射》教学反思9

  《纪昌学射》是一篇寓言故事,内容短小精悍,按照本单元要求:能简单复述课文主要内容,我决定以本课为例,重点训练学生的概括主要内容能力,一直以来学生概括主要内容让我头疼,经常是起来朗读了第一段,甚至大半篇课文,非常罗嗦。

  在自由读课文之前我就提出要求边读边思考这则寓言主要讲了什么内容。等学生读完后,有学生举手了,他是班里算好的学生。可是,天呢!他基本把短文读了一遍,这时另外一位学生在笑,还高举了他的手,大概他觉得前面的同学概括得太罗嗦,认为自己能概括好。于是我满怀希望地叫了他,可是,我又气又笑,原来半斤八两啊,他基本也是读了一遍,稍微去掉了几个字。看来让他们直接说出主要内容是不可能的。

  于是,我打算分开来说,让他们先看文章的第一段,说说故事的原因是什么。生1:飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人,想学习射箭,就去向飞卫请教。

  师:能不能再简单一点。

  生2:有个叫纪昌的人,想学习射箭,就去向飞卫请教。

  师:那到底是什么原因呢?

  生3:纪昌向飞卫请教学习射箭。

  师:非常精练,这就是故事的原因。

  接着,我让他们再读第二三两段,说说故事的`经过是怎样的。刚开始的时候学生说得很罗嗦,连飞卫怎么说的都概括在里面。

  我又问:那飞卫是让纪昌做什么呢?

  生:先练眼力。

  师:怎么练眼力?

  生:妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。两年以后,纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下。

  师:用简单的话,这是做什么呢?

  生:盯着一个目标,一眨不眨地看。

  师:后来呢?

  由于有了先前的经验,这次学生概括得还可以:后来纪昌练习把极小的东西,看成一件很大的东西。

  师:练成了这些基本功以后,发生了什么事?

  生:飞卫开始教纪昌开弓、放箭,最后纪昌成为一名百发百中的射箭能手。

  师:对,这就是故事的结局。那谁能把原因、经过、结果连起来说一说呢?

  学生还是有点理不清,于是只好再讲一边,后来才说得简单一点:纪昌向飞卫请教学习射箭,飞卫让他练眼力,纪昌先练眼睛盯着一个目标,一眨不眨,后练把极小的东西,看成一件很大的东西,练成这些以后,飞卫才开始教他开弓、放箭。后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。

  为了加强巩固,我连叫了五六名学生,后来又让学生自由地说一说课文主要内容,并一再强调这是按故事的原因、经过、结果概括的主要内容,大家一定要记住并好好地使用这种方法。

  在整个训练中我发现自己的一个很重要的不足地方,那就是,课文主要内容我自己也不是很清楚,于是刚开始时自己心里没有一个标准,不能很好地衡量学生的概括,也是在学生的概括过程中慢慢有了自己的标准的。所以我想,课前一定要钻研教材,让自己吃透教材。

《纪昌学射》教学反思10

  《纪昌学射》是四年级下册“故事长廊”专题中的一篇寓言故事。之所以选择这篇文章不仅仅是因为比赛对课文类型的限制,还因为长久以来上公开课都选精读课文一节课不能体现完整性,还有如果选略读课文,驾驭起来好像更加困难。千挑万选,选中了这篇简单的寓言故事。上课当天还庆幸选了这样稍微简单点的文本,因为好几位老师选了一课时的文章最后教学任务都没有完成。

  这次磨课一共三次,周一到周三每天上一次,每天改一次,从来没有过的压力。到公开课的展示,自我感觉还是第三次试教最成功,当然是因学生的水平和自己的引导而言的。下面就真是上课的一节谈谈自己的几点感想和思考。

  1、对课文重点的把握。从纪昌练习眼力的'过程中感受人物的品质。对第一次练眼力的句子中重点词语的理解和引读拓展还是可圈可点的,这个环节的成功与否直接关系到学生刹那间迸发出的对人物品质的描述词语,引导成功了,学生就能在黑板上留下你想要得到的答案,这点来看,还是成功的,可好像又有点过头,因为学生对人物品质的理解太深了,以致于后面寓意的表述中又有许多孩子朝着人物品质的方面去说了,当然这也是可以的。

  2、对课堂提问方式的思考。第二次上课,黄英给我的建议我觉得可以改,值得改,确实我的教学模式有问题语言表达学生不能理解之嫌,当天回家我就改了,而且参照词语手册上的题目。之前是“从2、3段中画出相关句子,并用笔写一写你感受到了一个怎样的纪昌?写下评价的词语。”这么长的一个问题,学生可能会对怎样和评价的要求都不明确,这样学生怎么答?后来我翻阅词语手册才知道四年级学生对于品质这类高贵的词还是能理解的,索性就换成“优秀品质”了,第二天的试教还是证明改的成功的。

  3、一堂课怎样才算精彩?试了四次真可以用轻、重、缓、急来形容。教师的引导是我们能控制的,学生的理解会跟着教师走,再走的过程中是轻了、重了,还是慢了快了这是能够体现老师对学生思维的驾驭能力的。公开课上对于这篇寓言的寓意就出现了对学生思维驾驭不够的漏洞。因为前面感悟纪昌坚韧、有毅力、有恒心练眼力太重了,浓墨重彩,所以导致学生的印象太深刻,带动他们的思维往这方面领悟寓意,可是这不完整啊,故事往往要告诉我们一个道理,对寓意的理解确切与否也是这一节课上的好坏的关键。

  一次磨课的经历可以引发我们的许多思考,对文本的思考,对自己的思考,对学生的思考,最困难的最需要研究的还是学生是如何思考的,这才是我今后要认真思考的。

《纪昌学射》教学反思11

  今天教研组活动,我执教了《纪昌学射》一课。这课是一则寓言故事,课文短小精悍,内容浅显,也正是寓言的特点,通过一个小故事告诉人们一个大道理,本课的重难点即让学生懂得练本领就必须先练基本功的道理。

  在课上,我以讲故事的形式向学生讲述故事的来历,学生听着很认真,接着我让孩子们提出想要知道的`问题。有的学生问“纪昌向谁学射箭?”,也有学生问“纪昌是怎么学射箭的?”按照老师的要求,学生很快进入了正题。为学习课文打下情感铺垫。接下来我让学生读课文,认识生字词,了解文章的主要内容,学生在老师的提示下找到了文章的重点,值得欣慰。纪昌练眼力分两个步骤,一是练习盯住目标不眨眼,引导学生抓住“注视”这个词语体会纪昌的做法,体会纪昌的恒心和毅力。使学生对人物的理解更深入,学生对纪昌的敬佩之情油然而生,学生的朗读训练也就水到渠成;二是把极小的东西看成很大的东西,放手让学生自己读,自己抓住“绑、吊、站、盯”等动词体会体会,体会纪昌练习的刻苦、认真。通过问题“飞卫为什么先要纪昌练习眼力呢”,让学生知道练眼力是射箭的基本功,“基本功”一词对学生来说理解有一定困难,引导学生联系生活实际,如要想掌握写字本领,要从学开始等说话训练突破难点,从而引出文中的另一个人物——飞卫,让学生知道纪昌能成为一名百发百中的射箭能手与飞卫老师循序渐进的指导也是分不开的。

  课上,我引导学生运用学习方法在学习第一次练眼力的过程中,我适时的向孩子们渗透学习语文的方法。但是在教学中,我并没有总结学法,让学生运用方法去自学第二次练习眼力,而是按照第一次的方法学习第二次练眼力,一步一步引导,没有真正做到变教为学。

  一节课下来,感觉指导学生朗读不够充分,今后的教学会多加努力。

《纪昌学射》教学反思12

  《纪昌学射》是一篇寓言故事,内容短小精悍,是第八组课文的第一篇,本单元要求:简单复述课文主要内容,体会其中的道理。文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术,而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程,说明只有练好扎实的基本功,才能取得成功。寓意十分明显。

  一、以学生为主体,尊重中年级学生认知规律进行课堂教学。

  本节课学习生字词时没有逐一教授。我认为四年级学生有能力自学生字词。所以只指导难以书写的“妻”字。该认读的字也没有单列,而是在朗读过程中加以纠正。学习第一段后又放手采用个人自学、小组交流方式,训练学生敢于大胆分享自己的感受的能力,培养学生边读边思边写的素质。同时又让学生了参与板书的设计,使学生思维达到可视化,培养了学习信心。

  二、凸显“实践”,注重情境引读,感悟人物品质。

  文中两次练眼力的目的是不同的,第一次是第二次的基础。所以,我在教学中,把重点放在了第一次练眼力上。为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质,我加入视频资料创设情境,并用形象的语言带领孩子们加以想象品读句子。

  三、渗透学习方法,并贯穿课堂始终。

  首先,初读课文后我给学生提供了概括文章主要内容的句式进行语言训练,目的是渗透给学生概括主要内容的方法和运用。学完全文后,我再次提供句式进行训练时,就能水到渠成,取得了较好的`效果。学生在课堂中表现得兴趣盎然,对词语的理解和对纪昌的学习品质的理解更加深刻,体现了语文人文性和工具性的统一。

  四、游戏导入,激发学生学习寓言的兴趣。

  开头设计的游戏非常简单,原因是学生使用不是自己学生,先要用简单的文体培养学生敢于大胆发言,也增加一定的趣味性。从而自然而然引出课题。

  五、抓住寓言的文体特点开展教学活动。

  孩子们对故事有着天生的兴趣。课堂设计了讲故事、概括故事的环节。使学生在学习寓言时倍感亲近。

  六、需要改进之处。

  虽然经过几次磨课,几经修改,我心中也算“胸有成竹”。但因为借学生上课,用的是全新的学生群体,对学生备得不够。所以课堂上引导想象纪昌在家练习眼力时,方法不够恰当,学生没有很快进入情境。而又因为录制课对时间要求严格,没有继续引导学生进入情境。因为害怕时间把握不好,所以导致该突出的重点引导不是太到位。如果自己能有能力把握课堂时间,相信本节课学生学习效果会更好一点儿。

  课堂应该尊重学生主体地位。可是,在学生板书出现重复时有选择地擦掉了一个。过后想想也许不擦会更尊重学生自主学习心理。不该因为追求版面的美观而影响到孩子心理上对成功的体验。可见,教师处理突发状况的机智是多么重要。

  心中装着学生,尊重学生主体地位。让课堂成为师生共同学习,共同成长的地方。这是我对自己课堂的永恒追求。

《纪昌学射》教学反思13

  《纪昌学射》这则寓言篇幅短小、内容浅显,但人物个性鲜明,给我们塑造了一个勤学苦练的纪昌。特别是文章中描写纪昌练眼力的句子,描写生动,突出表现了纪昌的品质。这部分内容既是故事情节的重点,也是语言表达上的重点,应该说是人文精神与语言表达的.结合点。因此在教学中,我特别注意引导孩子紧抓练眼力语句,在读读议议、品词品句中感悟纪昌品质。

  《纪昌学射》既然是一则寓言,肯定有其区别与一般的写人记事的文章,除了人物的形象与精神之外,必有其深刻的寓言。课文几乎没有写纪昌是怎样学习射箭的,只是一句话“飞卫开始教他怎样开弓,怎样放箭。”与其说是“学射”不如说是“练眼”。那么课文为何不叫“纪昌练眼”呢?飞卫为什么一再强调纪昌练习眼力呢?抓住这一矛盾点,我引导孩子在体会了纪昌那么花功夫去练眼力后再去感悟这则寓言的深刻寓意:无论学什么技艺,都要从学习这门技艺的基本功入手。让学生有恍然大悟的感觉,体会更深。

《纪昌学射》教学反思14

  《纪昌学射》是一则寓言故事,文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术,而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程,说明只有练好扎实的基本功,才能取得成功。寓意十分明显。在处理教材时我从以下几方面入手:

  一、 凸显“实践”,注重读中感悟

  文中两次练眼力的目的是不同的,第一次是第二次的基础。所以,我在教学中,把重点放在了第一次练眼力上。为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质,我带领孩子层层深入地品读句子。一读,让孩子理解“注视”的字面意思。二读,让孩子通过亲身体验与联系自己的实际,体会在纪昌的注视中含有的那种坚持不懈,认真刻苦的品质。三读,通过想象,感悟只有认真刻苦还不够,还要有恒心,有毅力,让学生在品词读句中层深入的感悟纪昌的学习品质。

  二、 渗透学习方法,并贯穿课堂始终

  首先,初读课文后我给学生提供了概括文章主要内容的句式进行语言训练,目的是渗透给学生概括主要内容的方法和运用。“首先、接着、然后、最后”这些词语把语言组织的更有条理。学完全文后,我再次提供句式进行训练时,就能水到渠成,取得了较好的效果。另外,语言来源于生活,教学中,渗进联系生活的方法。使课堂教学回归生活。学生在课堂中表现得兴趣盎然,对词语的理解和对纪昌的学习品质的理解更加深刻,体现了语文人文性和工具性的统一。本课是一则寓言故事。所以在教学中我重点指导学生领会联想和想象在文章中所起的作用。用激发想象的方法帮助学生深刻理解文章内容,力求把联想和想象内化成学生的一种能力。采用由扶到放的方法,引领学生运用学习方法在学习第一次练眼力的过程中,我适时的向孩子们渗透学习语文的方法,并放手让孩子尝试运用这些方法学习第二次练眼力。给人以渔,不如授人以渔。我想通过自己的教学逐步培养学生自主学习的能力。对学生在课堂运用的各种学习方法适时给予肯定和提炼,力求学习方法从学生中来再到学习中去。让学生逐步学会运用各种方法来理解文章内容。

  三、 故事链接,激发学生学习寓言的兴趣

  古人云:学起于思,思源于疑。开头设计的故事导入,目的是引导学生通过质疑—理解,变演绎为探究。让学生兴趣盎然的'去主动读通、读懂文本。体会主人公的品质。就今天的课堂效果来看,学生对寓言的学习热情还是比较高涨的。由于本课容量比较小,所以在学完本课后,我又加入了《纪晶贯虱》的故事作为拓展阅读。目的有两个,一是让孩子们深入体会打好基本功后的重要性;二是将对学生学习方法的培养由课内延伸至课外,真正达到学以致用的目的。

  总之,这节课我力求做到充分尊重学生。发挥学生的主体性,学生通过实践还有一些不足之处,对有些学习方法的处理可能还不够准确和到位。在今后的教学实践中,我将继续研究和探索。

《纪昌学射》教学反思15

  《纪昌学射》这则寓言篇幅短小、内容浅显,但人物个性鲜明,给我们塑造了一个勤学苦练的纪昌。特别是文章中描写纪昌练眼力的句子,描写生动,突出表现了纪昌的`品质。这部分内容既是故事情节的重点,也是语言表达上的重点,应该说是人文精神与语言表达的结合点。

  本单元要求学生能简单复述课文主要内容,我决定以本课为例,重点训练学生概括课文主要内容的能力。在自由读课文之前,我就提出要求边读边思考这则寓言主要讲了什么内容。我知道班上概括主要内容所存在的一些问题,很多同学都是基本上把课文读一遍,没有详略没有概括,这是很让我头疼的问题。于是,我在黑板上列出课文的提纲,引导学生按照顺序将内容说完整。纪昌向射箭高手飞卫学习射箭,飞卫让他先……后……最后……终于成了……有了这个提纲,学生在概括的时候有了一定的方向性,我让学生自由说一说,再指名说,同桌互说,用多种方式让孩子说,并一再强调这是按故事的起因、经过、结果来概括课文主要内容的,大家一定要记住并好好地使用这种方法。训练之后,大部分学生能够说出课文的主要内容。

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