精卫填海教学反思

2024-10-26 教学反思

　　作为一名人民老师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的精卫填海教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　精卫填海教学反思 1

　　在教《精卫填海》时，课后有个思考题：精卫是只怎样的鸟儿？按照课文内容的指引，有的孩子回答精卫是一只勇敢的鸟儿，他敢于同夺去别人生命的大海较量。而另一些孩子却有自己不同的见解：一个孩子说精卫是一只笨鸟，大海那么大，能填平吗？非累死不可；另一孩子说，大海也有生命，精卫不该心胸那么狭窄，与大海不共戴天，不分昼夜地将衔来的小石子和小树枝投进大海想填平它呢？我觉得他们的回答都很有价值。回答精卫是勇敢鸟儿的学生，他从课文中学到了正义感，体会到勇敢的品质；回答精卫是笨鸟的学生，他关注生活，把所学习的内容和实际生活联系起来，进行了合理的思考；而对精卫的正义行为提出疑问的学生思维更为广阔、全面，他懂得了由己及人地思考，不用简单的对错来划分世界，而是把每一个个体都放在同一个水平线上来对待。他的问题在班上炸开了锅，许多孩子受到启发，马上与周围的同学展开讨论，有的说应该和大海讲道理，劝告他不要再夺去别人的生命；有的说应该修建堤坝，防止大海再泛滥。

　　这节课上完了，我并没有给他们一个正确的答案，因为每一个答案都是合理的，而每一个孩子都得到了不止一种的答案。在写教后记时，我想：如果我用传统的模式，老师精心地解读课文，一步一步地引导学生认识到精卫的'坚韧与勇敢，而不是放手让学生自己学习，学生会有这些交流和收获吗？会有这些多元的解读吗？我想这就是课改的精髓所在了。给予孩子发现的天空，让学生自己学，自己发现，自己体验，呵护每一个孩子思维的独特性，让这些天生的研究者、探索者在无际的天空中自由遨游，熠熠生辉。

　　精卫填海教学反思 2

　　本篇课文是中国神话故事的经典之作，这个故事围绕精卫日日夜夜填海展开，让我们充分感受到精卫坚强不屈、坚韧不拔的精神，这正是中华民族精神的象征。

　　在课堂教学中我以“关注学生的发展”为根本出发点，使学生在学习课文的过程中，语文素养得到全面的提高。针对低年级儿童年龄特点，营造和谐、富有童趣的学习气氛；引导学生多读，读中感悟。

　　学生初次接触文言文，在学习时首先会遇到的困难就是朗读。教师可以先示范读，让学生初步感受一下文言文的节奏和韵味，再带着学生朗读，直到读通顺为止。

　　教学文言文，要引导学生充分利用课文下的`注释，先了解相关字词的意思，再串连起来理解句子的意思，从句子再慢慢过渡到把整个故事讲清楚，讲明白。讲述的过程中可以适当增加语汇，使句意表达更清楚、流畅。

　　学生对古代神话文本的认读难度较大，结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲，即读通课文、读懂内容、读出感受。并采用以读代讲的方式，一步步引导学生去感悟古文的内容及表现的情感价值观。在合作学习中，学生对古文的学习化难为易，不仅提高了阅读的兴趣，还培养了良好的学习习惯。

　　精卫填海教学反思 3

　　下课时，我给学生布置了一道家庭作业：新"精卫填海"。让学生将故事重新编写。我以为平时不喜欢写话的学生会愁眉苦脸，但出乎意外的是，没有一个学生有不情愿的表情。

　　第二天早读，我走进教室，便有几个学生如饥似渴地捧着手中的作品凑到我跟前，雉嫰的字迹，但却非常有趣。

　　有一篇作品充满浓厚的`神话色彩，讲精卫被掩死后，炎帝找到龙王大帝制服大海。有一篇写了精卫和大海结果成了死党。还有一篇写了精卫和她的子子孙孙终于填平了大海，可是他们发现地球失佉了大海之后形成了一片沙漠，后悔了，又琦心协力衔树种，植树造林，渐渐地，大海重回到地球，大海也知道自己做错了事，不再乱发脾气掩死人们，从此，地球上不再有灾害，大家一起开心地生活。

　　精卫填海教学反思 4

　　《精卫填海》是一篇神话故事，文字不多，重点描写了精卫的执着精神。这样的精神在愚公的身上也存在。教学时抓住文章中关键词语，对比体会大海之大和精卫之小，体会对比悬殊，体会精卫填海的决心与勇气。

　　导课时问学生曾见过什么样的大海？

　　学生答：波涛汹涌的大海、一望无际的.大海、蔚蓝的大海、风平浪静的大海......

　　这一环节设计有两个目的，一作为一个语言训练点，提高学生表达能力；二为后文对比“大海之大”“精卫之小”埋下伏笔。

　　抓住第二自然段“天天”体会精卫从不间断，无论天气如何，忘记饥饿劳累，日日夜夜衔石子、树枝来填海。这是面对强大欺辱时的无畏，这是弱者执着的抗争！学生在对比的过程中逐渐体会精卫的内心世界，走进它的精神王国。

　　文章中的关键词语就是一串珍珠项链中最闪亮的珍珠，它藏着作者的情感，传递着丰富的内涵，表达着某种精神，诉说着不一样的情怀。教学中抓住这些关键词语，牵一发而动全身，窥一斑而知全豹，这是一种四两拨千斤的智慧。在日后的语文课堂当逐渐提高自己慧眼识“关键词”的能力，以一点想开去，让学生找准点，深挖井，收获汩汩的思想甘泉。

　　精卫填海教学反思 5

　　下课时，我给学生布置了一道家庭作业：新“精卫填海”。让学生将故事重新编写。我以为平时不喜欢写话的学生会愁眉苦脸，但出乎意外的是，没有一个学生有不情愿的表情。

　　第二天早读，我走进教室，便有几个学生迫不及待地捧着手中的作品凑到我跟前，稚嫩的字迹，但却非常有趣。

　　有一篇作品充满浓厚的'神话色彩，讲精卫被淹死后，炎帝找到龙王大帝制服大海。有一篇写了精卫和大海最后成了好朋友。还有一篇写了精卫和她的子子孙孙终于填平了大海，可是他们发现地球失去了大海之后变成了一片沙漠，后悔了，又齐心协力衔树种，植树造林，渐渐地，大海重回到地球，大海也知道自己做错了事，不再乱发脾气淹死人们，从此，地球上不再有灾害，大家一起快乐地生活。

　　精卫填海教学反思 6

　　在这一课的教学中，我很重视对学生自主性、主动性和创造性的培养，时时刻刻给学生以方法的指导，让学生尝试自己学、自己发现、自己体验。具体表现如下：

　　一、激发兴趣。

　　针对中年级儿童的年龄特点，我灵活运用多媒体手段呈现传统文化，营造和谐、富有童趣的学习气氛，如以图激趣，以看动画片引入等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的`学习。这样一改学古文枯燥无味的状况，调动起学生阅读神话故事的积极性，让学生能自觉地接受传统文化的熏陶。

　　二、注重阅读。

　　学生认读古典神话文本的难度较大，我结合学古诗的方法引导学生学习古文。先扫清字词障碍，让学生读顺句子、读通文章，再采用以读代讲的方式，一步步引导学生去感悟，使古文的学习化难为易。这样不仅提高了学生朗读的兴趣，还培养了他们良好的学习习惯。

　　三、深入感悟。

　　在学生熟读课文的基础上，我详解重难点语句，引导学生准确把握精卫的形象，深刻理解精卫填海的精神，并让学生结合生活实际，畅谈启发和感悟。

　　精卫填海教学反思 7

　　在这一课的教学中，我很重视学生的自主性、主动性和创造性的陪养，每时每刻地给学生以学习方法的指导，让学生尝试着自己学，自己发现，自己体验。具体表现如下：

　　（1）能针对中年级儿童的年领特点，令活行使多媒体手段让传统文化与自然、音乐等学科相互交叉、蔘透和整合，营造了和谐、富有童趣的。学习气氛。如以图激趣，以看动画片引入，配乐朗读等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。如此一改学古文平淡无奇的近况，激发了孩子阅读神话故事的积极性，让孩子能自发地去接受传统文化的熏陶。

　　（2）学生对古典神话文本的认读难度较大，我结合学古诗的'方法给学生总结出学习文言文的三部曲，即读通课文、读懂内容、读出感受。并采用以读代讲的方式，一步步引导孩子去感悟、去实践。在合作学习中，使学生对古文的学习化勉强易。不仅题高了阅读的性趣，还陪养了良好的学习习惯。

　　（3）能从学生的实际情况出发，对学习内容作了有益的补充和整合。比如教学伊始就让学生说自己感性趣的神话故事的名字，然后看图片说故事，期间穿插阅读了《精卫填海》这首浅显易懂的小诗，结果让学生充分驰骋想象的翅膀，着想精卫为她的填海大业不停奔忙的情型，洁束时又推荐少许神话故事鼓励学生在课下阅读。如此不仅把课内外有机地连系起来，还括大了教学资源，构建了开放的语文课堂，使新课标的精神得以体现。

　　精卫填海教学反思 8

　　《精卫填海》是中国古代一个著名的神话故事，在这一课的学习中，我们主要学习精卫勇敢的精神。但一个学生的发言引发了我的思考，学生说“老师，精卫很笨，石头丢到海里，海水不是越涨越高了吗？"我猛然意识到，千百年来留给我们的文化应注入新的活力了。于是，我问道："如果你是精卫，你会怎么做呢？"孩子们一下活跃起来了，有的'说："我用抽水机把水抽干。"有的说："我用汽车拖石子、砖头。"而对孩子的话语，我没有做任何评判。最初我肯定了他们比精卫要聪明，接着，我引导学生思考：海水抽到哪里去呢？抽干了水对我们有什么坏处？把石头、砖头扔到海里，海水会怎样？学生一想，是呀，这办法并不好。这时，心急的孩子坐不住了，一个个抓耳挠腮的，我适时画了一个海与堤岸的平面图，与他们共同，海水是漫过堤岸才危害人的，怎样让他不危害人呢？这时，几个孩子恍然大悟，我们可以把堤岸修结实些！

　　诚然，精卫的勇敢值得我们学习，但我们若不能一分为二的看问题，还去学习精卫的子子孙孙填海，我们的国家又怎能神速发展？因此，在教学中，我们应注意将生活与教学紧蜜相联，赋予教材时代的活力，想方设法激活学生的思惟，使他们变成乐于探讨，敢于发问的良好学习习惯，陪养学生科学的思惟方法，让他们能思考、会思考，找出解决问题的好办法，并能用自己的语言大胆表达出个人见解，训练他们的口语表达能力，这不就是新课该所提倡的培育理念吗？

　　精卫填海教学反思 9

　　在教授《精卫填海》这篇课文时，我深刻体会到了课改的精神以及它在实际教学中的应用。课文后的思考题“精卫是只怎样的鸟儿？”引发了学生们丰富的讨论。有的`学生认为精卫是一只勇敢的鸟儿，敢于与大海较量；有的学生则认为精卫是笨鸟，因为大海那么大，精卫填海的行为看起来是不切实际的。甚至有的学生提出，大海也有生命，精卫的行为过于狭隘。

　　这些回答都各有其道理。认为精卫勇敢的学生，从课文中学到了正义感和勇敢的品质；认为精卫是笨鸟的学生，则把学习内容与实际生活联系起来，进行了合理的思考；而对精卫的正义行为提出疑问的学生，则展示了其广阔的思维和全面的视角。

　　这节课上完后，我并没有给出标准答案，因为每一个答案都是合理的，而每一个孩子也都在讨论中得到了不止一种的答案。我意识到，这就是课改的精髓所在：给予学生发现的空间，让学生自己学、自己发现、自己体验。

　　在今后的教学中，我会更加注重培养学生的自主性、主动性和创造性，灵活运用多媒体手段，让传统文化与自然、音乐等学科相互交叉、渗透和整合，营造和谐、富有童趣的学习气氛。同时，我也会多准备些学生独立思考、自读自悟、质疑解疑的时间，多根据学生的需求及实际设定教学环节。

　　精卫填海教学反思 10

　　《精卫填海》是一篇文字简洁却意义深远的神话故事，它重点描写了精卫的执着精神。在教学过程中，我注重引导学生理解精卫的行为，以及这种行为所体现的精神品质。

　　我首先通过提问引导学生思考：“你们见过的大海是什么样的？”学生们纷纷回答：波涛汹涌的大海、一望无际的大海、蔚蓝的大海、风平浪静的大海……这样的设计既是一个语言训练点，又为学生后文对比“大海之大”“精卫之小”埋下了伏笔。

　　接着，我抓住文章中的关键词语，如“天天”，引导学生体会精卫从不间断、无论天气如何都坚持填海的决心与勇气。学生在对比的过程中逐渐走进了精卫的精神王国，体会到了精卫的执着和坚韧。

　　此外，我还注重激发学生的'阅读兴趣和想象力。通过配乐朗读、看动画片等方式，让学生在不知不觉中进入课文的学习，一改学古文枯燥无味的现状。同时，我也鼓励学生发挥想象力，设想精卫为填海大业不停奔忙的情形，并推荐一些神话故事鼓励学生在课下阅读。

　　然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。比如，我在某些环节上过于注重形式，没有充分激发学生的思考和讨论。在今后的教学中，我会更加注重引导学生深入思考、敢于发问，培养他们科学的思维方法和口语表达能力。

　　总的来说，《精卫填海》这篇课文的教学让我深刻体会到了课改的精神和重要性。我会在今后的教学中继续探索和实践，努力提高学生的自主学习能力和综合素质。

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