《母鸡》教学反思

2023-11-15 教学反思

　　作为一位刚到岗的教师，课堂教学是我们的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编收集整理的《母鸡》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《母鸡》教学反思1

　　为了营造课堂的气氛，我在课堂中先创设情景，首先启发幼儿用动作模仿自己最喜欢的动物，来个动物大联欢，小孩特别喜欢模仿小动物，幼儿们争先恐后的扮演自己喜欢的角色，然后我播放一段轻快、节奏感很强的音乐，让孩子随节拍模仿动物，于是，课堂中就显得特别热闹，这一环节我觉得为后面的教学做了很好的铺垫。接着我请出小客人“小母鸡和她的鸡宝宝”，让孩子有节奏的模仿母鸡和小鸡的叫声（并加上动作引导）

　　（母鸡）咯咯哒︱咯咯哒

　　（小鸡）叽叽叽叽︱叽叽叽叽

　　针对幼儿模仿能力强的特点，在本课通过让幼儿模仿鸡妈妈和小鸡的叫声，使幼儿积累感性经历，为音乐表现和创造能力的进一步开展奠定根底。

　　在幼儿创编的过程中，歌曲《母鸡叫咯咯》的根本节奏已经掌握，使后面的歌曲教学节省了很多时间。这也使我觉得幼儿的即兴创造力跟模仿能力很强。在音乐教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景，给学生足够的自主活动空间，开展幼儿的想像力，增强学生的创造意识。

　　在歌曲教学中，首先让幼儿带问题反复听两遍歌曲，幼儿用小手指点着歌词，在心里面默唱，这样可以培养幼儿对音乐的内心感受，然后是轻轻用手拍拍子合着音乐张口默唱，然后让孩子有表情有节奏的念歌词，对难点歌词采用动作启发的方式，接着让孩子用“叽、啦”哼鸣旋律，这样一来歌曲很快就学会了。这节课有一重点是让孩子用有弹性的声音演唱歌曲，我让孩子观看乒乓球弹跳，引导孩子模仿乒乓球用有弹性的声音演唱，效果很明显，幼儿的声音很快就有了改变。歌曲学会后，我鼓励学生大胆的表演，展现他们的个性和创造才能，发挥他们的创造性。我采取了合作学习方式，让幼儿分别扮演母鸡，通过利用音乐艺术的集体表演形式和时间过程培养幼儿良好的合作意识和群体中的协调能力。

　　在用“打击乐伴奏”的环节中，我充分发挥孩子们的想象力与动手能力，进展探究性学习与创造性的学习。我先拿出一只响板，让幼儿先摸摸，然后我提问：你觉得他可以怎样敲击？很多幼儿马上反响出来，用一只手捏住，上下碰击敲出声音，有一些把它放在左掌心中，用右手拍击发出声音。当幼儿学会为歌曲伴奏后，我引导孩子们自己去寻找，去探索，去发现还可以利用身边哪些物体为歌曲伴奏。于是，孩子们用钢笔敲桌子，用拍手，弹舌、跺脚等。这不但满足了全体幼儿想动、好动的欲望，也充分的发挥了他们的想象力、创造力与动手能力。通过互对的创造活动，激活了学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想像力和创造性思维得到充分的开展。

　　《母鸡叫咯咯》是一首活泼有趣的德国民歌，歌曲的节奏规整，旋律巧妙地运用了同音反复和小跳，重复和变化重复等手法模仿了母鸡生蛋的啼叫声，形象有趣。本节课主要是通过聆听去表演、表现出对小动物的喜爱之情。

　　由于歌曲的演唱速度比较欢快，所以孩子在歌词“脖子伸伸，两翼扑扑，向人报喜添快乐”的地方唱的不够流利和完整。此时，我灵机一动，何不尝试用动作来帮助孩子记忆由于歌曲的演唱速度比较欢快，所以孩子在歌词“脖子伸伸，两翼扑扑，向人报喜添快乐”的地方唱的不够流利和完整。此时，我灵机一动，何不尝试用动作来帮助孩子记忆歌词呢？于是我立即鼓励孩子动脑筋尝试根据歌词意思来创编动作去帮助演唱。我扮演鸡妈妈，孩子们都扮演小鸡宝宝。每当歌曲唱到“脖子伸伸……”我便带着孩子一起表演动作进展演唱，孩子的兴趣一下子被调动起来了，都积极主动的参与到表演唱的过程中。经过反复几次的稳固练习，孩子们很快就能独立地去演唱整首歌曲了。孩子们也体会到了成功的喜悦！看到他们那么开心的去演唱，我的心情也是无比的舒畅的。

　　经过实践证明，在低年级音乐教学中，用动作去帮助孩子记忆歌词确实是有效可行的教学方法。

　　《母鸡叫咯咯》是一首活泼有趣的德国民歌，歌曲的节奏规整，旋律巧妙地运用了同音反复和小跳、重复和变化重复等手法模仿了母鸡生蛋的啼叫声，形象、有趣，歌词译配也很有特点，生动的描绘出母鸡生蛋时“脖子伸伸、两翼扑扑”的快乐样子。歌曲只有六度，也只用了六个音，易唱易记，是一首能博得学生喜爱的外国民歌。

　　这一课拟订的教学目标是，指导孩子们有感情的演唱歌曲《母鸡叫咯咯》，激发孩子们对小动物的喜爱之情。我的思路是以“动物”作为本课的主题情境和主线，让学生在听、唱、演的过程中感受音乐，表现音乐，体验音乐活动带来的愉悦感受。在课的开始，我直接引导孩子们观察单元的内容，孩子们马上发现这一单元都是有关“鸡”的内容，很自然地大家纷纷谈了自己对“鸡”这种动物的了解，于是我创设了“今天，我们就一起去养鸡场看一看”的情境。

　　在《母鸡叫咯咯》的伴奏音乐中，孩子们排着队伍出发了（随音乐律动，熟悉歌曲旋律）。到了养鸡场（出示各种鸡的幻灯图片，增加孩子们的学习兴趣），大公鸡一大早就催母鸡起床迎接我们（进展公鸡叫、母鸡叫的二声部节奏游戏），你瞧，连小鸡也来迎接我们了（进展三声部的节奏游戏），孩子们个个读得津津有味，把三声部的节奏合作得非常和谐。紧接着出示母鸡的幻灯图片，继续创设情境“小朋友们读得这么好，母鸡不禁拿着话筒，唱起了卡拉OK，我们一起来听听它都唱了些什么？”（这幅图既活泼了课堂气氛，又大大激发了孩子们学习歌曲的欲望，他们想不到母鸡也会唱歌，真是有趣！）于是趁热打铁，在引导孩子们朗读了歌词后，师生互相接唱，通过几次的聆听与合作，学唱歌曲自然水到渠成，个个都唱得那么投入，谁又能说他们的歌声不动情？从孩子们的脸上，我清楚读懂了他们对这首歌曲的喜爱，我真是想不到这首歌原来可以唱得这么美！紧接着，我引导孩子们用打击乐器为“母鸡”伴奏（这一招总是很受欢迎！），根据课本中的图谱，孩子们开始思索：响板、铃鼓、三角铁到底该在什么时候敲？怎样敲？经过实践，个个都能象模象样地为同学们伴奏了，瞧他们一脸得意的样子，于是有的'唱，有的跳，有的敲，把课堂教学推向了高潮。

　　反思这节课，我不禁感慨：没有学生唱歌，关键在于教师课的设计，在于教师课堂的引导。看来，要上好每一节课，真得多花时间去琢磨！要使每一节课都上成孩子们喜欢的音乐课，那么更要不断反思，不断改进，不断完善！

　　《音乐课程标准》中指出：“音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力”，在不同的教学阶段，根据学生身心开展规律和审美的心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣”。

　　基于这种理念，在课程一开始，我开门见山的用农场中发生的大喜事，引发他们的求知欲望。为了充分激发学生的学习兴趣，我在课前准备的时候特意买了一个玩具母鸡。让学生更直观的看到母鸡下蛋的情形，给他们一种愉快轻松的感觉，及促进了师生关系，又激发了学生的学习兴趣。

　　为了让学生学唱歌曲更有动力。我设计了让孩子们演唱这首歌曲当作给母鸡妈妈的礼物。在其中穿插了一个红绿灯的小游戏。不仅让学生更好的掌握歌曲以及歌词，同时锻炼了学生的反响能力以及注意力。在解决音乐教学课堂难点时，让学生自己先找出乐句，然后发挥合作能力，让他们一句一句解决，打破了原有的教条式教学模式，使得孩子们在课堂上都有了表现的时机，既满足了他们的表现欲望，又活泼了课堂气氛。

　　对歌曲的演唱情绪处理时，我运用了小声与开心作为矛盾，先请学生明白鸡妈妈生蛋了很累，我们的声音应该小一些，然后又用鸡妈妈下蛋后开心的心情，来引出这样的矛盾，让学生很容易就唱出这首歌的情绪，而且也培养他们良好的演唱习惯。这样生动、形象，让学生乐于承受而且易于掌握。

　　最后我创设了一个神秘客人的到来的情景，让学生产生好奇，在好奇中让学生认识新的朋友——响板，让他们用不同方法为歌曲伴奏以及为母鸭妈妈创编歌词。充分激发了他们的好奇心和兴趣，为本节课又掀起了一次高潮。学生们的积极性被充分调动起来，还敲出了不同的节奏，还有一个同学，还说冲动地详细说出了伴奏的不同之处，这个环节锻炼到他们的合作能力，想象力，创造力，现在不但到达了我的教学目的，学生的表现还出乎了我的意料。本堂课有其荣耀之处，亦有一些遗憾和需不断改进的地方，如在演唱时没有更好的利用比赛法，之前分的男生、女生组没有更好的利用上，这样孩子们的热情没有更充分的调动。还有我的语言还需要更精炼一些。还有增加这么多好玩的课堂内容，也许对学生思想上产生了分歧，“这是音乐课还是玩的课？”但是我个人认为这些恰恰是吸引学生的要点。

　　总之，通过此类教学及各种音乐实践活动，为孩子打下音乐欣赏的扎实根底，培养了学生爱好音乐的情趣，突出学生在音乐教学中的主体地位。常期这样上课的话，就可以激发学生对音乐的兴趣，培养学生爱好音乐的情趣，训练学生学会享受音乐，让学生知道在音乐上有很多很多的乐趣。

　　这一课我拟订的目标是，指导学生有感情的演唱歌曲《母鸡叫咯咯》，激发学生对小动物的喜爱之情。我整体的教学思路是以“动物”作为本课的主题情境和主线，让学生在听、唱、演的过程中感受音乐，表现音乐，体验音乐活动带来的愉悦感受。《音乐课程标准》中指出“音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心开展规律和审美的心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。”基于这种理念，在课的一开始，我就带着学生进入快乐的农场，与鸡妈妈一家做朋友。”这样导入，既促进了师生关系，又激发了学生的学习兴趣，为整堂课的愉快教学打下了良好的根底。对于低年级学生而言，喜欢各种小动物，所以在节奏形的学习中，他们也十分乐意，突破以前沉闷老套的教学方法。最后让每个学生都有表现的舞台和时机，并很有效的使用了打击乐器。

　　《母鸡叫咯咯》这一课有它的荣耀之处，但也存在不少遗憾。比方，稳固歌曲环节，发现学生更多是专注于手上的动作，而忽略了耳边的音乐和演唱歌曲，造成了课堂的紊乱。

　　总之这一课通过教学及各种音乐实践活动，培养了学生爱好音乐的情趣，并扎扎实实的打好音乐根底，突出学生的主体地位，从学生的兴趣出发，一切为了孩子的开展而努力！

《母鸡》教学反思2

　　【内容提要】

　　在语文教学中，读是一项训练目标，也是一种很好的学习方法。通过读，学生能理解课文内容，体会文章中心，获得阅读感受，提高语文素养。

　　【关键词】

　　阅读、朗读、目标、方法。

　　【正文】

　　阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，学生在阅读时会有积极的思维和情感活动，能在理解和体验的过程中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在小学语文课堂上，阅读有多种存在的方式，从理解的程度看，可分为精读、略读和浏览；从读书的方法看，可分为朗读、默读。无论哪种方式都是学生进行语文学习极有效的途径。

　　《母鸡》一课是人教版语文第七册第四单元的一篇课文，作者通过描写母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，赞美了母鸡的伟大，表达了对母爱的`的赞扬。全文语言通俗流畅，内容浅显易懂，但课文主旨又意蕴深远。在本课的教学过程中，读，既是目标，又成为了很有效的方法。

《母鸡》教学反思3

　　今天上午第一节，我在四五班讲了《母鸡》一文，讲完课后，感想颇多。都说语文课堂应该充满了朝气与乐趣，这就对教师提出了更高的要求，在教学中，不但要引导学生理解本课的重点、难点，还要让他们体会作者老舍对母鸡的赞叹、敬重之情，由此及彼，又引出母爱这一永恒的话题。

　　《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。

　　教学中我直接点题：“本单元的主题是作者笔下的动物，我们学习了高傲的白鹅，今天我们来学习老舍先生的一篇文章《母鸡》，”以此引出作者老舍的简介。然后，我让学生听了课文的范读，听后，让他们浅谈了对母鸡这一动物的看法，他们有的人认为母鸡的`叫声十分惹人讨厌，有的人认为母鸡是很负责任的，它们要照顾小鸡，还有的同学认为母鸡是伟大的，就像我们的母亲一样，无微不至的关怀着我们。接下来，我就以作者讨厌母鸡到不敢讨厌母鸡，这样一个情感变化为线索，对讨厌母鸡做了详细的剖析，又找出了作者不敢讨厌母鸡的原因，以此升华主题，引出“母爱是世界上最伟大的力量”。之后，我还着重强调了过度段，是因为它的出现，将课文的前后联系在了一起。在给学生上课的过程中，在进行到初读课文小组合作，找出母鸡的讨厌和喜欢的地方，以辩论的形式进行，这个环节，学生们情绪激动，课堂气氛活跃，不足的是学生语言组织能力很差，不能按规范的句型来表达，一遍一遍的提醒，很浪费时间。其实我的重点是想放在后面喜爱上，所以在后半部分，时间明显很紧张，在体会喜爱的部分，想引导学生抓住一些字词来体会这是一只怎样的母鸡，动作的词语还可以延伸表演或想象，这些环节就很仓促的结束，最后引读第9自然段，升华母爱。在写法对比上，由于学生还没学过《猫》只是快速浏览后点出作者在情感上有什么变化，最后总结写法，写动物时要抓住动词，写出特点，真情实感等这些方法。

　　在进行略读课文的教学时，除了关注学生的自学能力之外，一定要把握好时间，掌握住分寸，重点的内容时间必须有保证才能让学生为止所心动。

《母鸡》教学反思4

　　本文是老舍先生的一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的叫声烦人、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。在这节课中，我以作者的情感变化为线索，让学生感受到作者对母鸡态度的前后变化。

　　教学中有得也有失，具体反思如下：

　　1、教学效果（思效）。

　　这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过感悟作者的语言风格，加强语言实践。四年级的学生虽已初步具有一定的理解能力和自读自悟方面的学习能力，但他们在体会作者情感和写作方法时仍需要教师加以适当点拨、引导。我注重引导学生在读中感悟，让他们采用自主、合作、探究的学习方式进行主动学习。我采用先扶再放的教学策略，教孩子们切入课文抓住重点句，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的叫声讨厌、欺软怕硬和拼命炫耀。而后提出问题：作者为什么不再讨厌母鸡？学生从文中找相关句子，提炼关键词，找到了原因：“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏”。

　　2、教学收获（思得）。

　　教学中，我抓住一个主要问题，让学生品读思考，再体会这篇课文在写法上一两个有特色、值得学习的地方，让学生学习体会。抓住的点不多，但在课堂上感觉效果不错。我还力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力。

　　3、不足之处（思失）。

　　由于预习检查工作不及时，学生在读课文时出现了朗读不流利，甚至不敢大声朗读等现象。朗读的指导与训练要在平时花功夫加以落实。因此，在平时的朗读教学中就该采用多种形式的朗读，重视朗读的方法。整堂课，举手回答的学生就集中在那么几个人，其他的都是沉默的。新课标指出，阅读是学生的'个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。可是在学生的理解遭遇瓶颈的时候，我的分析就过多地引导了学生，使得课堂中教师的主导明显化。

　　4、改进措施（思改）。

　　当然，我在教学中还有很多需要改进的地方，尤其是自己觉得这也好，那也好，舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，很多环节最后来不及完成。此外，自己上课的节奏比较慢，学生的反馈也有很多重复的地方。在平时的课堂教学中，要注意尊重学生发表的不同意见。

《母鸡》教学反思5

　　这篇课文是我在太银小学的第一堂公开课；面对新的学生，新的教师，心中有些疑虑：是否能在一节中把这篇独立阅读课上好呢？面对种种疑惑开始设计教学方案。从五个方面入手：

　　1、从作者导入；

　　2、自读自悟；

　　3、从导读入文；

　　4、比较《猫》和《母鸡》的写法异同；

　　5、总结谈话。

　　课前，布置学生预习，熟读全文，提出疑问；课中，打破按部就班的旧框框，根据学生的思维进行教学；以人为本，灵活地引导，从学生质疑中，深入课文，体现以学生为主体。

　　值得欣慰的是：学生的提问质量较高。生问：

　　1、母鸡为什么伟大？

　　2、母鸡为什么发狂？

　　3、作者为什么对母鸡“一下子讨厌一下子不讨厌？”。

　　本堂课紧抓住第三个问题展开探讨，逐步引导，层层深入，相机地根据学生回答，进行有的放矢地板书。最后完成教学目的，突出重点，突破难点，达到比预设更好的效果。学生在轻松、愉快的学习氛围中获取知识。

　　这堂课教师们的.评价：教师，对本课做到了胸有成竹；语文基本功扎实；语汇新颖“字字过目，句句入心”；板书机动灵活；教学方法新颖、独特。学生，预习有效，提问质量高。不足之处：

　　学生在对生字词进行说话训练时，句子有毛病，没用较多的时间进行纠正。板书语言最好应用学生熟悉的词语。如，“无病呻吟”、“欺软怕硬”、“拼命炫耀”等词拔高了要求；学生最后两个问题：

　　A、为什么说“母鸡”是英雄？学生对“英雄”不理解；

　　B、鸡的叫声为什么用“嘎嘎”而不用“咕咕”。由于时间关系没有更加深入地升华。如能抽一点时间激励学生到课外观察母鸡，就更能起到课外延伸作用，对习作的指导就更加到位。

　　总之，当前新的课堂教学，应提倡灵活的教学，执教者必须做到胸有成竹“有课标、有教材、有学生”。课堂中做到形散神不散。

《母鸡》教学反思6

　　我执教了语言活动《母鸡和苹果树》。下面我来谈谈执教这个活动后的感想。

　　这个故事是充满趣味性的。从内容来看，绘本生动幽默地描述了母鸡临危不惧，运用自己的智慧“狼”口脱险的过程。这对幼儿在生活中遇到突发事件也能沉着冷静对待，能起到一个很好的启发、引导作用。同时提高幼儿的安全意识，符合《纲要》中“服务于幼儿生活”的精神实质。作品层次明显，每一层是相同的讲述思路，但是逐层深入，层层递进，采用以教导学的迁移法学习，充分调动了幼儿学习的积极性。故事正文是以一个个色彩丰富、动态鲜活的画面来组成，文字不多，简洁明了，给儿童想象的空间，符合幼儿阅读的特点。所以，能很好地激发幼儿的学习兴趣。这也正符合《纲要》中语言领域中所要求的：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。大班幼儿想象力丰富，思维活跃，但是口语表达能力相对较弱，在集体发言时态度拘谨，语言表达不够流畅。所以，在活动中让幼儿学习新的讲述思路――观察苹果树变化以及讲出两个主要角色之间的对话。

　　大班的幼儿有一定的对比感知能力，因此活动设计中多次设计了亲身感受母鸡和“苹果树”的情景感受：如学说对话：母鸡：真奇怪，我从来都没见过苹果树上长出尖尖的耳朵。苹果树：我们苹果树有时候是这样的等。在母鸡妈妈想办法的环节，孩子们想出了好多，如：可以将苹果树取下来，母鸡赶紧躲进屋里……接着又总结出了“转危为安“这个词语，让孩子们猜一猜意思，虽然不是预设中的，但是我也问了孩子们你们知道什么意思吗？孩子们回答的还是很好的！孩子随着年龄的增长对于知识的渴求是积极的，在活动中将一知识点进行拓展延伸是很有必要的，既能满足孩子的需求又能将教育的职能发挥的淋漓尽致。

　　下面在针对活动中对幼儿回答的回应和差异资源的利用来谈谈。我觉得要做到很好的回应幼儿必须要预设幼儿的回答，幼儿是有生命的个体他们的回答可能千变万化，作为老师尽可能多的去预设幼儿的回答。如在活动中我提问到：孩子们，你们觉得母鸡妈妈会想什么办法呢？孩子们答到：可以把苹果树取下来，直接拿下山来。当时是我立马假装取苹果树，然后孩子们发现苹果树取不下来，于是这个问题就这样过了，后来活动结束后想想其实我处理的.不是特别恰当，充分说明活动中还是让幼儿想象观察为主，对幼儿的回应还是不足的，需要更多的经验积累和丰富自己的相关素养。

　　差异资源在课堂中是最显性的教育资源，用孩子的会来教孩子的不会，比如说在学说对话的过程中，我先让孩子讨论你觉得母鸡会说些什么？苹果树又会怎么回答？在讨论时我参与到孩子中，倾听孩子是怎么说的！接着在回答时我先请了能力一般的孩子来回答这个问题，在肯定他的同时追问：还有谁能说的更好更完整些？于是第二个孩子能力较强的孩子又说了自己的想法，第三第四第五个孩子会在第二个孩子说的基础上进行学说，然后全班的孩子进行分角色对话。

　　本次活动效果良好，孩子们的想象很丰富，大多数孩子都积极参与到活动中，都大胆表现自己的想法，学说对话。在平时的教育教学过程全面的解读教材和孩子，相信孩子、真正的放手孩子，你就能有意想不到的结果。

《母鸡》教学反思7

　　一、抓契机、生课程

　　线描画《母鸡萝丝去散步》是由绘本为载体挖掘出的美术课，绘本中，每页的画面都精致、美观，线条和装饰图案的排列规律给人带来视觉的美，所以，追随孩子的意愿，生成了第一课时美术欣赏活动，让幼儿通过欣赏绘本中的房子、树、动物等画面感知线条图案和色系的排列规律，其中，绘本中的主角狐狸和母鸡的装饰图案给孩子以深刻的印象和探索欲望，于是我抓住这一契机生发第二课时，线描画《狐狸和母鸡》（二）。

　　二、活动中、现情景

　　活动中，我单独出示了狐狸和母鸡，让幼儿先欣赏了狐狸，并引导孩子说说身上的线条和图案的排列规律，有的幼儿说：“狐狸身上毛好漂亮，有许多长短不同的线条和三角形图案组合排列而成的。”然后我又引导幼儿从图案的规律上观察，孩子们的观察力很明锐，刘一诺小朋友举手说：“老师，你看，狐狸身上的图案是有规律的，一排线条一排三角形、一排线条一排三角形。”我紧接着问：“那你们想用什么图案来帮他装饰呢？”孩子们有的说用波浪线和圆圈，有的说用小点点和小花朵······幼儿想象丰富，各抒己见！

　　接下来我又出示了母鸡，通过幼儿观察，发现母鸡身上最有欣赏价值的就是翅膀和尾巴，幼儿观察到图案和线条也是有规律的排列的，他们还发现了除了图案和线条有规律外还有他们的色块也有规律。

　　最后让幼儿大胆尝试，用自己喜欢的线描和图形来进行装饰狐狸和母鸡，于是，我为幼儿准备了母鸡和各种造型的狐狸让幼儿自主选择绘画。

　　三、反思与改进策略

　　活动改进策略一：当幼儿发现了母鸡除了图案和线条有规律外还有他们的色块也有规律时，我就在活动开始部分时我把狐狸和母鸡同时出示，让幼儿同时去观察两个动物的图案和装饰规律，并进行比较，找出它们的相同点和不同点，相同点就是让幼儿知道他们都是有规律的.排列装饰，而且都有同向排列和反向排列的图案，比如：狐狸身尾巴上的毛是反向排列的，母鸡翅膀上、尾巴上的羽毛也是反向排列的等。这样进行比较可以培养幼儿的观察力和注意力，又能够促使幼儿的线条、图案和装饰技巧更能得到认知与发展。

　　活动改进策略二：在绘画过程中，孩子们有排列规律的画出自己喜欢的图案，有的用爱心、有的用波浪线、还有用花型等来装饰，我还发现选择装饰狐狸的幼儿比较多，而母鸡则选择的比较少，所以大家商讨，觉得这节课还可以延伸到下节课专为母鸡来设计颜色的装饰，使母鸡更鲜活、形象，让孩子不再局限于线描画又避免了课的思路不明确而感到乱，应把本节课的重点放在让幼儿挖掘狐狸身上的装饰，让幼儿有更多的时间去想象、探索。

《母鸡》教学反思8

　　《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。教学中我先让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书的体会。

　　当然，在教学中还发现了很多不足，这是一篇选学课文，可是自己因为觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最后来不及上了，还有自己上课讲得太多，学生反馈有重复的比较多。在朗读教学时，朗读形式太过单一了，因此在平时的`朗读教学中就该多种形式朗读，重视朗读的方法。在平时的课堂教学中，要注意训练学生要善于发表不同意见，要注重对学生语文能力的训练。

《母鸡》教学反思9

　　“母爱”是一个永恒的主题，从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。《母鸡》，老舍的另一篇佳作，通过描写对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。在体会作者由讨厌到敬佩的情感过程中，紧扣文章的情感主线引导学生把握作者的情感来梳理文章的脉络，学生的学习目标进一步的被明朗，学便有了针对性。文章的.布局和教材的处理事实上是有异曲同工之趣的：讲究有详又略，详略得当。讲学习感悟作者对母鸡的讨厌部分时，放在了整个文本的大背景去体验，这事实上也是作者写作手法的体现：欲褒先贬、欲扬先抑、欲擒故纵。故在此环节的处理上无过分的张扬，为体验后面的主情感“母爱”埋下了伏笔，并进一以贯之。最后让学生在“品析词句，体会情感”的学法指导下，在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景，层层推进，勾起对“母爱”的回忆，从而揭示出：母亲是伟大的，一位母亲必定是一位英雄的文本主题。

　　和谐的课堂氛围有待进一步的思考，虽然讲解思路清晰，但学生参与性不强。由于让学生回答问题时过于犹豫，延误了时间显得有些拖沓；朗读的指导与训练要在平时花功夫和落实。

《母鸡》教学反思10

　　文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。我也正是抓住了这个字向学生提出问题，让学生理解“搭”字在课题中的含义。李雨蒙站起来就说是“搭窝”的意思，因为不是我要的答案，所以我没有说什么就让她坐下了。在这里我应该进行适当的评价，把问题留给学生，让他们学完课文后自己判断，这个字在课题中是不是她刚才说的意思。不过好在学完课文后我又让李雨蒙回答了一开始我提出的问题，使她和大家都真正明白了“搭”字的含义。

　　在接下来的教学中，我让学生围绕小鸟的美丽和可爱展开讨论，它为什么美丽可爱?带着这个问题学生展开了激烈的讨论。感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。我又及时的`让学生按照书中的写法进行了仿写，使学生在习作方面进行了锻炼。体现小鸟的可爱，学生能够抓住重点词语“一下子”、“没一会”。这两个词都是说翠鸟捕鱼速度快，用的时间短，学生在这里又补充了很多表示时间短的词语，如：“马上”“突然”“立刻”等，丰富了学生的词汇。“衔”体现了翠鸟捕鱼的技术很高，通过词语的替换，让学生理解了作者用词的巧妙。

　　我通过一个个环环相扣的教学环节，力求满足学生的学习需要。我觉得这节课从以下几个方面满足了学生的需要：

　　一、让学生读课题后提出自己的疑惑，明确想学的内容，激发了学生的学习兴欲望，变“要我学”为“我要学”。

　　二、通过抓重点词语，词语的替换，丰富学生的词汇量，体会作者用词是经过反复推敲的。

　　三、仿写练习，教给了学生一定的写作方法，使学生的习作水平有了一定的提高。当然也有一些不尽人意的地方，以后在备课的时候不只要备教材，还应该备学生，在对学生的评价方面还需要下功夫，力求让自己的教学更上新台阶。

《母鸡》教学反思11

　　9月25日，有幸在济渎路学校听了张小娟老师和史若兰老师的课，受益匪浅，感慨良多！

　　听张老师的课，让我产生错觉，仿佛自己也是张老师班上的一名学生。因为老师讲的内容实在是太丰富了，不仅如此，节奏也很紧凑。我坐在教室里，丝毫不敢分心。一节课下来，我第一次有了这样的感觉：原来略读课还能这样上！

　　同课异构的史老师和我一样，是一名新入职教师。老实说，课前我真替她捏了一把汗。但是开始上课后，我的担忧逐渐被史老师的落落大方、沉着稳定打消了。史老师在短短20分钟时间里，迅速构思，快速设计，整个教学设计合理，不得不为她点个赞！

　　我在讲授这一课时，以课文的.自读提示为重点，以作者对母鸡的情感变化为主线，让学生自主学习。通过小组交流讨论感受作者对母鸡的敬畏，同时体会学习作者的写作手法。最后，我总结点评课文中这句“一个母亲必定就是一位英雄。”将情感上升至母爱层面。

　　因为这是一篇略读课，所以我想让学生自主学习。但是由于学生程度差强人意，我经验不足，不善引导，感觉这节课学生听得很吃力，我也上得很费力。课下，我找了几个学生沟通，发现他们有的并不是不会，但是就是不想参与到课堂，不愿意举手。课堂气氛对于课堂学习很重要。通过这节课，我觉得在以后在教学中，我不仅要注重知识的传授，也要注意活跃课堂气氛，让学生在良好在课堂氛围下快乐地学习，让学习语文成为一种享受！

《母鸡》教学反思12

　　在设计这一课之前，看了许多名家的教学理念书籍，特级教师张贻宇在他的一篇文章曾说过：“一个普通教师务必做到心中有三：一有学生，二有《课程标准》，三有课本。对学生和课本，对学生和课本要熟悉，烂熟于心。对《标准》的基本原则，应付诸教学实践，微观落实。如语文学科上一工具性和人文性的统一，知识和能力，过程和方法，情感，态度和价值观，自主学习，合作学习等，每课必须看得见，摸得着，能测验。”

　　想让学生在自读中感受作者写作的手法，感受作者的.情怀，“读”要贯穿始终，但又不能机械重复。每一次的“读”形式上要有变化，功能上也要有变化，在层次上也要有提升。初读，认读生字，再读，整体干支放，三读，角色体验，四读，感悟写法。这让我仿佛看到一条曲径通幽的小路。心中有了自己的一些想法。

　　在备好课之后，我有一种豁然开朗的感觉：阅读教学的基本任务是“读”要以多种形式让学生读懂课文。“书读百遍，其义自见”从这个意义上讲，看一个教师水平如何，不是看她讲课怎么样，而是看他所教班的学生读的怎么样。除此之外，还要做到“心中有学生”一个教师爱不爱学生只要看他是否象母鸡一样不厌其烦地教儿女学本领就可以了。

　　虽然做了许多的准备工作，虽然也是信心满满想上好这节课，但似乎上课就总是“遗憾的艺术”在课下还是难免有些不尽如人意的地方。备一节课不仅是关注课本，关注学生，关注《标准》这么简单，要把眼光放的远一些，这样学生才能在你的带领下遨游于广阔的语文天地。

《母鸡》教学反思13

　　“母爱”是一个永恒的主题，从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。《母鸡》，老舍的另一篇佳作，通过描写对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。在体会作者由讨厌到敬佩的情感过程中，紧扣文章的情感主线引导学生把握作者的情感来梳理文章的脉络，学生的学习目标进一步的被明朗，学便有了针对性。文章的布局和教材的`处理事实上是有异曲同工之趣的：讲究有详又略，详略得当。讲学习感悟作者对母鸡的讨厌部分时，放在了整个文本的大背景去体验，这事实上也是作者写作手法的体现：欲褒先贬、欲扬先抑、欲擒故纵。故在此环节的处理上无过分的张扬，为体验后面的主情感“母爱”埋下了伏笔，并进一以贯之。最后让学生在“品析词句，体会情感”的学法指导下，在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景，层层推进，勾起对“母爱”的回忆，从而揭示出：母亲是伟大的，一位母亲必定是一位英雄的文本主题。

《母鸡》教学反思14

　　《母鸡》是四年级下册的第四单元的第二篇课文，是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。

　　一、围绕本课重点，我做到了以下几点：

　　（一）结合具体事例，小组合作，体会作者的情感变化

　　本课的第一个教学目标是感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。在学生初步了解作者态度变化的原因后，采用了小组合作学习的方法，引导学生结合文中具体事例，放手让学生自己在小组内学习体会作者对母鸡的尊重、敬佩和赞美。小组合作学习时，为了提高学习效率，每一小组都编排了1号到6号，交流时按号发言，给每个孩子表现的机会。学生交流第5自然段时，引导抓住“挺着脖儿”和“挺着身儿”感受母鸡的`勇敢无畏；交流第6自然段时，引导关注两处对比，体会母鸡的慈爱、辛苦和勇敢、责任；交流第7自然段时，关注一系列动词，体会母鸡的辛苦；交流第8自然段时，朗读体会母鸡的负责、辛苦。小组交流后，鼓励其他学生进行评价和补充，并进行再次的感情朗读，把学习效果落到实处。

　　（二）联系生活实际，升华感情

　　本文表达了作者对母爱的赞美，所以，通过一个个具体的生活场景，学生对母鸡的形象有了深刻的感受之后，聚焦课文重点段落第9自然段，引导学生联系全文和生活实际谈感受，认识到“每一位母亲必定就是一位英雄”，并配乐深情朗读，达到对母爱的一种纯洁、神圣的敬畏，是情感的升华。

　　（三）抓住特点，比较《母鸡》和《猫》的写法特点

　　这是本课时的第二个教学目标，也是本课的难点。我引导学生从两篇课文的结构、语言、表达三个方面，进行小组讨论自主学习，并完成表格，降低了难度，提高了学习效率。

　　二、不足之处

　　（一）在教学中，没有让学生运用本课所学的写作手法进行练笔训练，做到读写结合。

　　（二）对学生有感情地朗读方面，指导不到位，没有达到感人的朗读效果。

　　三、改进措施

　　再上这一课时，我会合理安排时间，争取在课堂上让学生练习写一个动物妈妈爱小动物的场面，既练习了描写小动物，又赞颂了母爱。另外，有感情地朗读，必须建立在学生深刻认识到母鸡的伟大这一基础之上，再经过适当地练习，才能做到。以后要多给学生读的时间、读的机会，使每个学生都敢读、爱读、会读。

《母鸡》教学反思15

　　《母鸡》这篇课文重点是引导学生在读中感悟母爱的伟大。在课堂之初，我首先引导学生找出作者对母鸡的态度，以及前后态度变化的原因。进而抓住作者对母鸡的叫声讨厌，欺软怕硬和拼命拼命炫耀这几个作者讨厌母鸡的句子进行分析。再接着找作者喜爱母鸡的原因，从它的负慈爱、勇敢、辛苦，体会到母鸡的伟大，以及作者对母爱的赞颂之情。学生能够在读中体会作者情感的.前后变化，也能够理解到母鸡身上母爱的伟大。文章内容容易理解，在理清思路的情况下，学生能够更好地进入到课堂当中，课堂积极性较高。

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