在日常生活中，我们需要很强的教学能力，反思意为自我反省。那么什么样的反思才是好的呢？下面是小编整理的语文搭船的鸟教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文搭船的鸟教学反思 1
低年级的语文教‘学中抓住重点词语理解课文是理解课文内容的重要方法。在讲<搭船的鸟>这一课时，对生词的理解我运用了以下几种方法。
一、看图理解
由于我们生活在离河、海拔远的.地方，很多孩子对船比较陌生，没有亲眼见过船，对船舱、船篷、蓑衣橹不理解，我就通过看图，指着图说明船各部分的名字。
二、结合上下文理解
上述几个生词除了看图之外，我也借助了上下文帮孩子们理解，如：“我们坐在船舱里”通过“我们坐在”学生知道在图中找“我们”坐的地方是船舱。“雨点打在船篷上”通过雨点打在，说明船篷是遮在我们头上的顶，从图中很快找到船篷，“蓑衣”“橹”也是一样的道理。
三、联系生活理解词语
如第四自然段中的“衔”和“吞”，我就是让学生联系生活实际来理解的。有的孩子见叼着的样子，并用表演来说明。“吞”字，有的学生举例为嚼就咽下去。
当然对词语的理解方法还有很多，如：换词，查字典等，我们应根据不同的情况，选用不同的方法。
语文搭船的鸟教学反思 2
1、学生课前搜集资料，锻炼学生搜集资料的能力
学生课前预习课文，对课文有了一些了解，在家长的帮助下，通过查找相关、了解知识，这样可以加深孩子们对课文的理解。长此以往来培养孩子们对不熟悉的`知识的查找习惯。在此，也希望家长朋友陪同孩子走好这段不熟悉的查找之路。（在家读熟，课上才能很好地介绍给同学们。）
2、通过看图，（重点词语）帮助理解、背诵
通过看图片，大部分孩子们能用自己的.话，说出翠鸟的样子：红色的长嘴，翠绿的羽毛，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。在此基础之上，指导孩子记忆背诵，效果不错。同时，也帮助孩子们理解着去记忆翠鸟的外貌特点，长久效果大大高于死记硬背。通过动词（飞、冲、吞），使孩子们理解翠鸟捕鱼之敏捷。
3、开动脑筋，发表看法
当你看到这样一只动作敏捷的捕鱼小鸟时，你会对它说些什么呢？好些孩子说出：翠鸟，你真了不起！也有孩子（白子阳）希望自己能和翠鸟一起去捕鱼吃。我班幽默大王兼马虎大王（春阳）说："老师，我想提醒翠鸟吃鱼时，别让鱼刺扎着了。”
但这节课仍然存在许多不足之处。学完课文后，应结合综合训练三中的学做资料卡片，让学生从课文中提取整理信息制作资料卡。
语文搭船的鸟教学反思 3
最近我师傅来听了我的一节课，然后给我的评价说实在的挺深刻。我们学习的是《搭船的鸟》。
说实话，这不是一节成功的课。当我上完以后我感觉自己评价的语气很生硬，对朗读的指导不是很到位，思路还是有些混乱的。
师傅也是用心地替我分析了一番：
一是备课时间短，仓促；
二是每个环节的过度衔接不够自然；
三是朗读的指导不够到位；
四是普通话有家乡音。
之后给了我一些比较实用的建议：
1、多看教参；
2、多看教材，看课后习题；
3、讲课之前对自己设置的问题做一些预设；
4、充实自己的知识面；
5、课文多读。
我也对这节课进行了反思，以谜语导入很精彩，调动了学生的积极性，不足的是没有进一步发问学生猜对的缘由。若是能引导学生说一说会更好。在初步朗读课文，说说文章的内容时，要求提的不明确。学生没有大声朗读课文，班级氛围比较沉默，之后教学对于朗读要求一定要具体到位，不能含糊而过。在遇到学生发问时，我要学会把问题反问，引起全班同学的质疑，并让他们养成不懂自己要学会用方法解决。没有什么是按照我们的预想来发生的，每个学生都是一个宝藏，他们的.脑海里，有着数不清的古怪问题。我们当老师的不能慌，不能急，稳平自己的心态，让学生在轻松愉悦的环境里成长，做一个自信乐观的好孩子。
虽然我还有很多教学不懂的地方，也改变了自己身上不少的陋习，我现在不是一名优秀的人民教师，但我迟早会成为一名优秀的教师。回想最近一两个月的教学时光，有一开始的手忙脚乱，到现在的有条不紊；有一开始的教学不知从何教，到现在的有方法。进步是一点一滴，学习是一步一个脚印。
没有一蹴而就的成功，只有背后付出辛劳的汗水。
语文搭船的鸟教学反思 4
在教学过程中，我以"搭船的鸟"作为文章标题，其中的"搭"字蕴含了乘船的意思，仿佛小鸟也有了灵性，展现了人与自然和谐共处的美好画面。我以此为引子，引导学生们思考并理解这一字眼在题目中的深意。
然而，在课堂上，李同学提出了"搭窝"的说法，虽然她对字面意义的理解并不错，但显然与我所期待的答案不同。出于当时的考虑，我没有立即给予反馈，而是选择了让问题悬而未决，留给学生们课后自行探索答案的机会。
待到课程结束，我再次邀请李同学回到最初的提问，通过深入阅读与讨论，学生们最终理解了"搭"字在本文中的确切含义——它不仅仅是简单地描述小鸟乘坐船只，更蕴含了小鸟与人类之间微妙且和谐的关系，以及自然界的'共生之美。这次经历不仅加深了李雨蒙对于文本深层含义的理解，也让其他同学从中受益，共同领略了语言文字的魅力和故事背后蕴含的道理。
在接下来的教学中，我让学生围绕小鸟的美丽和可爱展开讨论，它为什么美丽可爱？带着这个问题学生展开了激烈的讨论。感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。
我又及时的让学生按照书中的写法进行了仿写，使学生在习作方面进行了锻炼。体现小鸟的可爱，学生能够抓住重点词语“一下子”、“没一会”。这两个词都是说翠鸟捕鱼速度快，用的时间短，学生在这里又补充了很多表示时间短的词语，如：“马上”“突然”“立刻”等，丰富了学生的词汇。“衔”体现了翠鸟捕鱼的技术很高，通过词语的替换，让学生理解了作者用词的巧妙。
为了更好地满足学生的学习需求，我设计了一系列连贯的教学步骤。我认为这节课成功地在以下几点满足了学生的需求：首先，我鼓励学生在阅读课题之后自行提出疑问，明确他们想要学习的内容，从而激发他们的学习兴趣，将被动学习转变为自我驱动的学习过程。
其次，通过强调和解释关键词汇，并尝试用同义词替换，不仅扩充了学生的词汇库，而且使他们认识到作者在用词上的精心考量，增强了他们的语言敏感度。再次，我引入了模仿写作练习，旨在传授给学生一定的写作技巧，帮助提升他们的写作能力，从而在实践中增强语言运用能力。尽管如此，我也意识到尚有一些不足之处，比如在备课时不仅要深入理解教材，还要充分了解学生的特点和需求。此外，在评价学生的过程中，还需要更加注重个性化和全面性，以促进更高质量的教学效果。我会继续努力，不断提升自己的教学水平，追求更高的教学质量。
语文搭船的鸟教学反思 5
在精心选择的公开课中，《搭船的鸟》成为了我们的学习对象，原因在于它以浅白而富有趣味的文字，描绘了自然界的生动景象。阅读这篇文章，需要我们拥有一双善于发现的眼睛，一颗热爱大自然的心，以及对小动物充满关爱的情感。尽管文辞简练，但《搭船的鸟》蕴含深意，不仅展现了翠鸟的美丽，更细腻地刻画了它们捕食时敏捷与灵动的姿态。全班同学共同探讨这篇课文后，大家都感到意犹未尽。回顾这堂课，我认为有几个方面是值得肯定的：
1.文本解读：通过深入分析《搭船的鸟》，我们不仅理解了文字背后的意义，还感受到了作者对自然界的独特观察和情感投射。
2.情感共鸣：同学们在讨论过程中，能够产生强烈的共鸣，对文中描绘的场景和情感有了深刻的理解和感受。
3.互动交流：课堂上的互动非常活跃，同学们积极分享自己的见解和感受，这种开放式的讨论氛围激发了大家的学习热情。
4.情感教育：在学习过程中，我们不仅了解了知识，更重要的是培养了对自然的`敬畏之心和对生命的尊重之情，这是非常宝贵的情感教育。通过这堂课，我们不仅收获了知识，更在心灵上得到了成长和启发。
1、自主提问题，激发学生的学习欲望。
在探索世界之初，儿童的心灵充满了对未知的好奇与想象。面对这样一个充满问号的年纪，对于一个六七岁的小朋友而言，无数的疑问与遐想如同繁星般闪烁在他们的脑海中。在讲解完题目之后，我提出一个问题：在看到这个题目时，你脑海中浮现出了哪些疑问？学生们纷纷举起了小手，尽管有些问题表述得不够清晰，但我对他们敢于提问的态度感到欣慰。总结大家提出的问题，大致可以归为三大类：谁乘坐的船只？船上载的鸟是什么种类？它的目的何在？这些问题的提出，不仅锻炼了学生的筛选信息的能力，还巧妙地引导他们深入文本，为后续的学习奠定了坚实的基础。
2、想象与真实之间形成差距，加深学生印象。
在课堂上，我们讨论了一种名为翠鸟的小动物，但遗憾的是，大多数同学从未亲眼见过它。仅仅依靠文字描述，孩子们对于翠鸟的全貌理解可能不够深入，更难以在心中激起喜爱的情感。于是，在几位同学分享了他们对翠鸟外形的理解之后，我没有立即展示图片，而是邀请大家闭上眼睛，再次听我朗读那段描述，引导他们想象翠鸟的模样，并尝试在纸上描绘出来。随后，我展示了真实的翠鸟图片，这样，想象中的形象与实际的视觉对比，加深了学生们对翠鸟的认知，激发了他们心中的喜爱之情。当再次阅读课文时，孩子们的情感自然地流露出来，表达出了对翠鸟的喜爱和尊重。
3、配合动作，感悟朗读。
在学习翠鸟捕鱼这段时，为了让学生能够感受到它的动作敏捷，是一个捕鱼的能手，我先让学生自己理解“冲进”、“没一会儿”、“吞”的意思，然后课件展示翠鸟捕鱼时的动作，最后又找了几名同学扮成翠鸟做捕鱼的动作，一次又一次的朗读，我感觉同学们越来越有，感觉。
但这节课仍然存在许多不足之处。首先，为了让学生对翠鸟有更全面的认识，课前我搜集了一些关于翠鸟的知识，其实后来想想，这些信息应该让学生自己去搜集，我只是给予补充完善，从现在开始，应该逐步培养学生搜集信息的能力。其次，学完课文后，应结合综合训练三中的学做资料卡片，让学生从课文中提取整理信息制作资料卡。
语文搭船的鸟教学反思 6
在一次与母亲乘坐小舟前往外祖父母家的旅程中，天空突然飘起了细雨。待到雨停云散，一抹阳光穿透了云层，洒在波光粼粼的水面上。我好奇地环顾四周，目光被船边的一抹鲜亮吸引。一只色彩斑斓的小鸟静静地栖息于船舷之上，它羽毛鲜艳，仿佛是大自然精心布置的一幅画卷。我小心翼翼地靠近，试图一窥这只神秘生物的秘密。只见它不时张开喙，似乎在捕捉什么。我聚精会神地观察，终于发现了端倪——原来，这只小鸟正在利用船行的水流，捕食那些在水中游弋的小鱼。它的动作既迅速又精准，令人赞叹不已。正当我沉浸在这份惊喜与好奇之中时，母亲轻声告诉我：“这是一只翠鸟。”我这才恍然大悟，原来这只美丽的小生灵就是我们所熟知的翠鸟。翠鸟以捕鱼为生，它们通常会在水边等待时机，利用水面的反光诱捕猎物。此刻，它搭乘我们的船只，或许正享受着一段意外的“顺风”之旅。这次偶遇不仅让我领略到了自然界的`奇妙与和谐，更让我对生命的多样性和适应性有了更深的理解。翠鸟与我们共享这片水域，而我们之间的相遇，无疑成为了彼此生命旅程中的一个小插曲，充满了温馨与美好。
我第一课时上的比较成功，第一课时我主要的目的就是认生字，读书课文，并且明白课文讲的是一件什么事。朝着三个目标的方向，我安排的教学内容很适当，先让学生自读课文，再小组内读，最后指名在全班读，经过这么几次的读，大多数的同学基本上能读熟了，再让他们认读生字，并且离开课文内容和词语意境去认生字，巩固的更好，最后的时候，小组讨论课文讲了一件什么事？一部分学生直接说到了要保护动物，保护鸟类等，还有一些同学说的很好，把课文内容很好的说了出来，有一些话说的不完整，在我的引导和帮助下可以说的很好。
在第二课时，在研读教材的过程中，我汲取了上一堂课的教训，严格管理自己的言语输出。我意识到，让孩子们多参与讨论能显著提升课堂效果，激发他们的积极性。因此，我不再深入讲解每一个知识点，也不再提出过于复杂的问题。反而，我尝试将自己置于二年级学生的位置，与他们一同探索问题，融入他们的世界，这样不仅拉近了师生距离，也使教学过程更加生动有趣。
逐渐领悟到，一堂出色的课程，并非仅仅取决于教师传授的知识量，而是学生吸收、探索并真正理解知识的程度。因此，我决心加倍努力，不断进步，深入理解孩子们的认知水平，精心设计课程，以确保每一堂课都能有效地促进学生的理解和思考。这不仅意味着传递信息，更在于激发学生的好奇心，引导他们主动发现、探究，最终达到深度领悟。通过这样的教学方式，我希望能够培养出能够独立思考、积极探索的学生，使课堂成为他们成长和学习的宝贵空间。
语文搭船的鸟教学反思 7
文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。我也正是抓住了这个字向学生提出问题，让学生理解“搭”字在课题中的含义，感受题目所蕴含的深意。在这里我喊了两位学生回答“搭”意思，他们也都说出是“顺便乘、坐”的意思，但是后面从“这个题目你感受到了什么？”孩子们回答的都是“这是只可爱、聪明的小鸟”。因为不是我要的答案，所以我没有说什么就让孩子坐下了。在这里我应该进行适当的 评价 ，把问题留给学生，让他们学完课文后自己判断。
在即将展开的教学活动中，我引导学生聚焦于"深入观察"这一主题的学习。首先，我们需探索"作者是如何细致地观察到哪些事物？"在文章的第一自然段，作者细心留意并描绘了旅行途中的景致。而第二与第四自然段，则展现了作者对翠鸟外貌特征及其捕食动作的精微观察。
接下来重点教学第二、四自然段，学习作者观察的方法，感受作者观察的细致入微。在学习翠鸟的“外形”时，首先学生带着“翠鸟给你留下了什么印象”的问题自读思考。我叫了几个学生来谈，其实应该学生小组内交流讨论，让每个学生都切实开动脑筋思考问题，让学习真正发生。小组内交流讨论后再由小组代表 汇报 。今后的教学中要做到真正关注学生学习。我进行小结后引导学生边读第二自然段边想象画面，并出示翠鸟图片进行观察，说一说翠鸟的样子，感受翠鸟外貌的美丽，体会“我”观察的细致。学习作者从整体到部分并把每一部分观察得清清楚楚的方法。然后，出示鹦鹉图片说一说样子，给予孩子扶手进行写一写。这个地方因为太害怕孩子们写不出来，给与的提示过多，反而限制了孩子们思维。今后应该放手给学生，把更多的学习空间、学习时间给学生。
本节课重点学习了观察翠鸟的外形，在学习翠鸟捕鱼时的动作时，进行了简单处理，聚焦动词，观看翠鸟捕鱼视频。继而引导学生体会观察事物不仅仅要用眼睛看、用耳朵听、还要用心去感受。
在今后的教学中需要注意：
一、引导学生在阅读课题之后提出个人疑问，从而明确他们想要学习的`具体内容，这种做法有效地激发了学生的求知欲，促使他们从被动接受知识转变为积极主动地探索和学习。通过这样的方式，原先可能存在的“被要求学习”的心态转变为“自发寻求知识”的动力，极大地提升了学习的效率与兴趣。
二、通过抓重点词语，词语的替换，丰富学生的词汇量，体会作者用词是经过反复推敲的。
三、提出问题要全班讨论，让学习真正发生。
四、在课堂上，鼓励学生广泛阅读，并注重培养他们的情感投入与细致的默读能力。对于学生的表现评估，还需进一步努力，旨在不断提升教学水平，使之达到新的高度。
语文搭船的鸟教学反思 8
《搭船的鸟》是部编版三年级第五单元的课文，本单元的学习目标有两点：一是体会作者是怎样留心观察周围事物；二是通过仔细观察，把观察所得写下来。那么，在《搭船的鸟》第二课时的教学设计中，我围绕本单元目标，通过抓住翠鸟的“外形美”、“动作快”这两点展开学习，通过朗读教学与小练笔延伸，在朗读中体会翠鸟的“外形美”，捕鱼“动作快”，加以让学生懂得细心观察，多留意身边的美好事物。最后通过小练笔巩固渗透写法。那么，一整节课下来，我既有完成了公开课任务的欣喜，也有许多遗憾之处，以下是我的教学反思。
我认为做得比较好的方面有：
1、整个教学流程的总体思路比较清晰，让学生带着任务进行学习。
2、在教学过程中适时导入视频，然后学生直观地感受到翠鸟捕鱼的“动作快”，把学生自然地带入到文本中，再去朗读文段。
不足之处：
1、前期准备教案过程中，“备学生”这个环节相对不足，学生回答问题的`语言和小组讨论环节有待规范，以后的课堂教学中要加以重视与指导。
2、在教学过程中，语言不够简明扼要，通俗易懂，比较生硬，有时候抛出去了一个问题，学生会有点蒙，课堂调控能力有待加强。
3、课堂时长安排前松后紧，小练笔那个环节时间不足，如果在前期准备工作中，先准备好相关的检测单，观看完视频直接在检测单上进行练笔也许效果会更好一些。
语文搭船的鸟教学反思 9
整体把握课文内容，了解“我”观察了哪些事物和场景。我让学生先读一读课后题，带着其中的要求自读课文，了解“我”观察了哪些事物和场景。比如，第一自然段，“我”观察了雨天船上的场景。第二、三、四自然段，观察了翠鸟的外貌，以及翠鸟捕鱼的样子。然后，可引导学生通过对翠鸟站在船头的描写，结合插图，理解“搭船的鸟”的意思。
通过重点段落体会“我”观察的细致。课文第二、四自然段集中体现了“我”观察的细致，应作为本课教学的重点。了解“我”对翠鸟外貌的观察教学第二自然段，我先让学生带着“翠鸟给你留下了什么印象”的问题自读思考，学生交流后，教师小结：翠鸟的外貌引人注目，羽毛鲜艳，还有一张长嘴、非常美丽，引导学生边读第二自然段边想象画面，并观察课文插图，说一说翠鸟的样子，感受外貌的美丽，体会“我”观察的细致。
在了解了“我”对翠鸟的观察后，还需要回归课文的整体，引导学生体会细致观察的好处。比如，我让学生再读课文，先通过第一自然段了解旅途的.环境，感受这是一次平常的旅行，在这次平常的探亲之旅中，因为留心观察，“我”认识了一位可爱的新朋友，给“我”的旅途增添了快乐。最后我引导学生认识到：平时我们自己也应该像这样留心观察，积累习作的素材。
语文搭船的鸟教学反思 10
《搭船的鸟》一课，它是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅近、朴素而又清新的语言，来写他看到的大自然中的景象。其实在大自然中要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵，要有一份爱护小动物的情感。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。和同学们共同学完这篇课文，我们都意犹未尽，反思一下我觉得这节课有几点是比较成功的：
1.自主提问题，激发学生的学习欲望。
童年本身就是一个有着太多问号的`年龄，对于一个小学三年级的孩子来说无数的好奇和遐想充满着他们的小脑袋。揭示了课题后，我首先发问，看到这个题目后你的头脑中会想到什么问题呢？同学们马上举起了小手，虽然有的学生说的不是很清楚明白，但是我为他们敢于提问题感到欣喜。归纳起来我把大家提的问题分为三类；搭的是谁的船？搭船的鸟是什么鸟？它要做什么？好的切入点是上好课的先决条件，三个问题的提出层层深入，不仅训练学生捕捉信息的能力，更把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。
2.想象与真实之间形成差距，加深学生印象。
翠鸟这种小动物同学们从没有见过，仅仅通过简短的文字，我想孩子们对翠鸟的认识还是形不成整体全面的感知。也不会带着喜爱的感觉去读。于是在几个学生读完翠鸟样子这段后，我并没有急于出示图片，而是让同学们闭上双眼，我再次读这一段，让大家想象翠鸟的样子，然后在纸上画出翠鸟的样子，紧接着我出示图片，此时想象与真实之间形成了差距，学生对翠鸟的印象就更加深刻了，喜爱之情犹然而生，此时再读课文，学生的真情自然流露。
3.配合动作，感悟朗读。
在学习翠鸟捕鱼这段时，为了让学生能够感受到它的动作敏捷，是一个捕鱼的能手，我先让学生自己理解“冲进”、“没一会儿”、“吞”的意思，然后课件展示翠鸟捕鱼时的动作，最后又找了几名同学扮成翠鸟做捕鱼的动作，一次又一次的朗读，我感觉同学们越来越有感觉。
但这节课仍然存在许多不足之处。为了让学生对翠鸟有更全面的认识， 课前我搜集了一些关于翠鸟的知识，其实后来想想，这些信息应该让学生自己去搜集，我只是给予补充完善，从现在开始，应该逐步培养学生搜集信息的能力。
语文搭船的鸟教学反思 11
在一个阳光明媚的日子，我和母亲乘坐着小舟前往外婆家。行进间，天空突然飘起了细雨，不久后雨停了，我们享受着雨后的清新空气，同时也欣赏着被雨水洗礼过的美丽风景。航行过程中，我无意中瞥见船边的栏杆上停着一只色彩斑斓的小鸟，它的羽毛在阳光下闪耀着迷人的光泽。我被这只小鸟深深吸引，仔细地观察起来，发现它正在用喙轻轻触碰水面，似乎是在捕鱼。正当我好奇地思考着这只小鸟的行为时，母亲温柔地告诉我：“这是翠鸟，它们以鱼类为食，常常利用小巧的身姿和锐利的视觉技巧捕捉水中的猎物。”听到这里，我更加对这只翠鸟产生了浓厚的兴趣，不禁对大自然的奇妙与生物的适应性产生了深深的敬佩。就这样，这次乘船之旅不仅带我领略了自然之美，还让我有幸近距离观察并学习到了翠鸟的生活习性，这成为了我心中难忘的一段经历。
在初次授课阶段，我取得了良好的教学成果。我的'首要目标是让同学们认识新词汇并朗读课文，同时理解课文讲述的主题。为了达成这一目标，我精心设计了教学活动：首先，让学生们自主阅读课文，然后在小组内进行交流，之后挑选几位同学在全班面前朗读。通过这样的多层次朗读方式，大多数同学能够熟练掌握课文内容。接下来，我们进行了生字的学习，我在脱离课文语境的情况下单独教授生字，以加深他们的记忆。最后，我们组织小组讨论，探讨课文所表达的主要内容。部分同学直接提出了保护动物、珍爱鸟类的观点，而其他同学则能准确地概述课文情节，尽管有少数同学的表述不够完整。在适当的引导和辅助下，这些同学都能清晰地阐述自己的理解。
在第二课时，基于上次课程的经验与反思，我在处理新知识讲解时，更加注重调整自己的表达方式。我认识到，通过限制自己的话语输出，给予学生更多自我表达的机会，能够显著提升课堂氛围与效果。观察到学生们在参与度与积极性上的提升，我逐渐调整策略，不再深入阐述每一个细节，也不再提出过于复杂的问题。相反，我尝试以一个二年级学生的视角，与学生们并肩探索，共同解决问题。这种做法不仅拉近了与学生的距离，也激发了他们的学习兴趣与主动性。
我逐渐领悟到，一堂优质课程的价值，不在于老师传授了多少知识，而在于学生吸收了多少、发现了多少、真正理解了多少。因此，我将更加致力于深入了解学生的认知水平，优化教学方式，使课堂更加生动有效，确保学生能够更好地理解和掌握知识。
语文搭船的鸟教学反思 12
《搭船的鸟》是一篇精读课文。作者用浅近、朴素而又清新的语言，写了我和母亲坐船到乡下，看到一只美丽的翠鸟在船上捕鱼的情景，教育学生在大自然中要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵，要有一份爱护小动物的情感。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：
1、对比朗读，感悟翠鸟动作之敏捷。
三年级教学中，如何让学生体会动词的精妙，其中一个好方法就是比较法。在学习翠鸟捕鱼这段时，为了让学生能够感受到翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。我先让学生找出翠鸟捕鱼时的动态：“一下子冲进水里”“没一会儿，它又飞出来了，衔着”“一口把小鱼吞了下去”，然后课件展示翠鸟捕鱼时的动作，最后又找了几名同学扮成翠鸟做捕鱼的动作，一次又一次的朗读，其中“一下子”“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。像这样表示时间短的词语还有，如：“马上”“突然”“立刻”等，丰富了学生的词汇。这样，学生就能走进了文本，与文本就有了近距离的对话！
2、联系生活理解词语
三年级的语文教学中抓住重点词语理解课文是理解课文内容的重要方法。如第四自然段中的“衔”和“吞”，我就是让学生联系生活实际来理解的。上课时，我让学生上台表演这几个动词，同时出示图片，引发学生回忆：小燕子衔着泥筑巢；小弟弟生病吞药片；同时翠鸟能够“衔”着鱼，体现了翠鸟捕鱼的技术很高。通过联系实际理解词语，让学生理解了作者用词的巧妙。
二、成功之处
回顾整堂课文，我认为比较成功的一处是：读写训练落到实处。
读写结合是教学中必须注意的，三年级孩子已经开始习作了，教师要抓住一切机会，训练学生的习作。在课文第二自然段主要写翠鸟美丽的外形。是属于静态描写；而第四自然段主要写翠鸟捕鱼那敏捷的动作，是动态描写，这样动静结合，就把翠鸟写活了，犹如身临其境。教学到此，我话锋一转，这样的.方法我们也会，同学们试着运用这个方法，写一写你熟悉的动物。这样读写结合，学生习作就不会感到困难了。
三、不足之处
回顾课堂，也有不足之处。在教学中，由于学生的知识缺乏，对于“橹、船蓬、蓑衣”这些词语的理解不到位，我在备课时没有对这些问题进行预设，在教学时，学生提出来后，也没有及时通过多媒体给学生看图片，给予直观的了解。
四、改进措施
上完课，我觉得在今后教学中，可以采取以下改进措施：
抓住课文第二自然段中的总分关系，对学生进行总分习作训练，总分关系是学生习作中经常会用到，教学中要用小组长和组员的关系，来说明总写和分写的关系，并要求练习。
语文搭船的鸟教学反思 13
根据学校三课活动的安排，周一下午上了这节课，课上完了，但这节课留给我的思考和教训才是我最珍贵的东西。
一、关注学生课堂上的问题，尊重学生主体地位
一节课上学生提问了我两个问题。第一个是为什么翠鸟跟人一样都是用肺呼吸，却在水里捕鱼淹不死呢？第二个是为什么作者拿鹦鹉和翠鸟比而不是和公鸡比呢？
说实话，害怕课堂节奏被打乱，我并没有让学生们帮助他解决问题，而是用我的生活经验给他稍作解释。可能学生心中的疑惑并没有得到解决。但我的宗旨就是不要打乱我的节奏。
我们一直说学生是课堂的主人，如今学生想要当回主人，却被老师强行遏制。所以口头上的尊重学生，在我的课堂上并没有实行。今后定会尊重学生，关注学生的问题。
二、删繁就简，一课一得
一堂课时间有限，怎么让学生在有限的时间里完成高效的学习，教学设计一定要做好考虑。不要无效的环节，直指教学目标和重难点可以实现高效。
所以本课也应该再删除一些没必要的环节，短文比较那块可以省略，看视频谈感受也可以删减。
三、遵循学生学习规律，不过度拔高
之前在讲课时，设想让学生填写观察记录单，同时也帮助他们了解作者是如何细致观察翠鸟的外形和动作的.。但是呢，学生并没有接触过观察单，且不说是不是适用，学生可能根本不会填写，无从下手。
课堂上出示公鸡啄米的视频，让学生进行观察。学生虽然了解了在观察时可以通过哪些方法，但终究撒手让他们自己描述时，依然出现语言错乱的情况，甚至无从下手。所以就需要老师提供一个扶手，这个扶手可以通过填空的形式降低难度。
语文搭船的鸟教学反思 14
《搭船的鸟》是部编版语文教材三年级上册第五单元习作单元的第一篇课文。这是一个习作单元，也是学生第一次接触习作单元。本单元语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”习作要求是“仔细观察，把观察所得写下来。”力图引导学生留心观察周围的人、事、物、景。积累生活素材，做生活的有心人，体会细致观察的好处，逐步养成观察的习惯。
教学本课时，我先让学生阅读导读页，明确学习目标，然后整体把握课文内容，了解我观察了哪些事物和场景。接着通过重点段落体会我观察的细致。进而回归整体，体会留心观察的好处。中间进行观察实践，引导学生学习表达，记录观察所得，进行习作小练笔，让学生把想法落实到纸上，笔尖触碰纸张，让孩子收获更多的美妙。
本节课的教学设计，我紧紧围绕目标，可取之处有以下几方面：
1、复习阅读导读页，做到目标明确
在进入新课前，首先带领学生阅读导读页，观察导读页的图画，阅读导读页上罗丹的名言和下面的语文要素，使学生明白这是一个与众不同的单元——习作单元，目标指向习作，学习的重点是“留心观察”，“仔细观察”，做到每个孩子心中目标明确，因为这是孩子们第一次接触习作单元，应该让孩子清楚特殊单元的不同的功能。这个主要在第一课时进行，第二课时主要复习导读页内容，导入新课。
2、整体把握内容，体会观察的细致，提炼观察方法
在此教学环节中，我引导学生阅读课文，了解主要内容的基础上，梳理“我”观察了哪些事物和场景？这个环节的设定让学生能抓住主要信息通过品读描写雨声“沙啦沙啦”和船夫用力摇橹，发现观察不仅可以用眼睛看，还可以用耳朵听，这里学到一个观察的小妙招——从不同角度观察。
课文第二、四自然段集中体现了“我”观察的细致，是本课教学的重点，我直接聚焦二、四自然段。第二自然段教学。首先，了解“我”对翠鸟外貌的观察。我先让学生带着“你觉得这是一只怎样的鸟”这样的问题思考，引导学生学生交流，使学生了解翠鸟的`外形颜色鲜艳。通过比较“一些蓝色”能否去掉，发现作者观察的细致，同时继续追问“观察真仔细，那是不是都写出来呢？”让学生感受到描写外形不是面面俱到，而是要“抓住特点”，从而发现习作的第二个小妙招——细致观察，抓住特点。
第四自然段的教学。让学生在朗读中发现，动词“冲”“飞”“衔”“吞”“一下子”“不一会儿”等的用词之妙。接下来让学生带着动作边读边想象画面，想象自己看到的翠鸟捕鱼的情形。从而感受描写动作时用词的准确。
2、学以致用，体现习作单元功能
本单元是一个习作单元，一定要体现它的习作指导功能，所以本节课安排了两次目标不同，层次不同的小练笔。在学习了作者观察翠鸟外形美丽之后，安排了第一次小练笔——观察大公鸡，让学生小试身手。
在学习了翠鸟捕鱼的情景后，让学生观察青蛙捕食的视频，试着描述青蛙捕食的过程。在学生看视频前先提示学生聚精会神观察，找到视频中青蛙的动作，提炼出动词按顺序板书出来，然后引导学生开始动笔写，再展示。这样使训练更有层次，更便于学生上手。
4、回归整体，体会留心观察的好处
学完了全文，我又引导学生回归课本整体，感受留心观察的好处，一次平平常常的旅行，巧遇一只翠鸟，因为作者的留心观察，一切就变得有趣起来：船里听雨有趣，观察翠鸟鲜艳的外形有趣，观察翠鸟捕鱼更有趣，引导学生留心观察生活，积累习作素材，完成观察记录单，为完成本单元的习作训练做好铺垫。
《语文课程标准》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。所以我在教学过程中边读边悟，既让学生体会留心生活的好处，也引导学生学习运用语言文字去描述观察到的事物特点，从而实现语文课程人文性和工具性的统一。
当然这节课也还有一些不足之处，通过本节课的教学，我进一步明确到备课时不只是要备教材，还应该备学生，力求让自己的教学更上新台阶。
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