身为一名人民教师,教学是我们的任务之一,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?以下是小编整理的《树和喜鹊》教学反思实用,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《树和喜鹊》教学反思实用1
校内公开课,我选择了教学《树和喜鹊》的第一课时。上完后,觉得教学效果较好的有两处。一是利用插图,梳理文脉。课文采用三段式结构来写,都是先描写一个场景,再用一句话写出树和喜鹊的感受。书上有三幅插图,但内容和文字不完全匹配,所以我将图修改,让学生找与图相关的段落,学生都有看连环画的经验,所以找起来比较容易。课堂上一开始有学生说与图一配的.是第一自然段,又有另一学生说是第一二自然段,我肯定了第二个学生的回答,指出理由:他还关注到了树和喜鹊的感受。后面两幅图,学生就能找得更准确了。第二是教学“孤单”一词,引导学生关注数量,关注“只有”,并体会带“只有”的句子的情感,学生对于“孤单”的理解很到位,也能通过朗读体现出来。
课堂上,学生没能好好理解“邻居”一词的意思,有点小意外,也是提醒我不能太想当然,想当然地以为这个“邻居”与孩子生活有联系,就不好好思考理解的方法。课后,李老师告诉我一个想法,我在此记下:要理解邻居,重点理解“邻”,将“邻”组成词语“邻国”“邻村”,了解了“相邻”的含义,然后再理解“邻居”的意思。
《树和喜鹊》教学反思实用2
统编教材第三单元的主题是分享、快乐,《树和喜鹊》是本单元的第二课,是著名儿童文学作家金波的一篇童话。故事非常浅显,却蕴含着深意——有了邻居和朋友,大家一起生活才感受到快乐。本文的语言表达也很有特点,采用了重复的表达方式。
依据课标,识字、学词、读好课文是低段语文学习的基本要求,本课采用了随文识字、学词的方法。课文画面感较强,用绘本阅读的方式串联起整篇课文。
一、力求识字方法多样化。
生活中识字认识“单”、猜字谜学习“孤”,加一加的方法认识“都”,通过“都”和“邻”的比较认识“邻”。字理识字法认识“居”,形声字的方法学习“静”,利用图片认识“窝”。
二、落实本单元的目标——联系上文了解词语的'意思。
1.通过第一自然段中,一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊、只有,了解孤单的意思。为了能切身感受到树和喜鹊的孤单,我又让学生联系生活实际,谈孤单的感受,这一点反而成为画蛇添足之笔,使得这一部分教学不清晰,臃肿而拖沓。
2.学习第二部分时,我抓住了关键词“邻居”,在学习这个词的时候,也是通过联系前文的方法,但实践证明,效果并不理想。字理识字,学习“居”的时候,就可以学习“邻居”。“居”是居住,邻是相邻、靠近,住得近的人就是邻居。再联系生活说说自己的邻居,甚至还可以拓展一些词——邻国、邻村、邻村,这样才能使“邻居”的教学更扎实一些。也不至于使“居”的学习太突兀、生硬。
三、朗读突出方法——想象画面,体会心情。
本课的画面感比较强,学生比较容易想象到画面,树和喜鹊的心情由孤单到快乐也很贴近儿童的心理。低段的朗读指导离不开老师的示范和引领。在这一点上,我没有及时、适时地发挥好老师的指导作用,一味地体会读有时也很乏力。
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