作为一名优秀的教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编整理的《数星星的孩子》教学反思，希望对大家有所帮助。
《数星星的孩子》教学反思 1
本节课我采用变序法进行教学。先学习课文的最后一段，让学生了解张衡由于刻苦钻研，成了著名的天文学家。那么，他小时侯是怎样数星星的呢？再学习前面的课文，抓住重点词句进行教学。充分运用课件，演示星空图，让学生直观感知星空的美丽，激发了学生的情感体验，从而有助于学生的感情朗读。
一、在愉悦的教学氛围中，学生乐学，并积极投入其中
于永正老师的格言里有这么一句话：语文教学应当充满情趣。本节课我力争创设愉悦的氛围，让学生乐学，并积极投入其中。整个课堂教学从学生身心特点和认知规律出发，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中，主动探究，在理解课文内容的基础上，积累语言，通过学生分角色朗读，发展其想象能力，受到情感的熏陶，培养学生主动参与意识。
二、以“读”为主线，落实“读—品—悟”的语言实践过程。
如：教学“满天的星星像无数珍珠洒在碧玉盘里。”时，我先请孩子们看图感受星空的美，融入孩子们自己的情感，引导学生观察、说话，扎扎实实进行句子训练。接着让学生读读，谈谈你感受了什么？让学生理解“珍珠”是怎样的？星星像珍珠，星星怎样？“碧玉盘”是怎样的，在文中“碧玉盘”指什么？然后通过生动的描述，让学生体会夜空的美。在此基础上，指导学生有感情地朗读，感受星空的美，星星的多，星星的亮。孩子们在朗读中体验，又将体验融入朗读中，将这句读美了，读出感情了。
三、让课堂充满人文性，激励学生学科学、爱科学的'决心。
这是最后的升华部分，学完课文，进一步了解张衡的成就，学生们对张衡的佩服之情油然而生，纷纷说出了，也要像张衡一样爱好科学知识，学习科学知识。
在这节课的教学中，还是有很多不足的地方，比如，缺少有张有弛的课堂张力，不能灵活处理课堂上生成的问题等，这都需要我在今后的教学中，多多揣摩，多多锻炼。
《数星星的孩子》教学反思 2
我在《教课数星星的孩子》这一课时，按照事先备课的教案我准备的课题导入步骤是从介绍张衡的生平开始导入课题，但是在听黄玲老师的先行课时，我发现她的课件很好，正好可以化解学生对张衡的了解甚少，对天文知识掌握不多，因而对课文的学习兴趣不大的矛盾。此时，我认为起初设计的教案，对于调动学生学习的兴趣和积极性都不会有突出的地方。于是我考虑再三，借助黄老师的课件，又另外设计了一个课题导入如下：
师：同学们你们见过晴朗的夜晚，天空都有什么吗?谁能说一说呢?
生：有星星和月亮。
师：它们是什么样子的?
生：星星一闪衣衫的像无数小眼睛。
星星多得数不清。
师：你能数得清天空里的'星星吗?在我国古代就有一个能数得清星星的孩子，你们想知道他是谁吗?学完这一课你们就知道了。
由于这样的导入方式与学生的生活联系紧密，儿童对夜空里的星星比较好奇，他们有时也喜欢观察闪烁的星星，也曾经神游太空，联系这一儿童熟悉的生活内容，通过巧妙的提问，激发儿童的认知积极性，使学生能带着强烈的求知欲望进入新课的学习。
从而更深刻地体会到正是因为张衡从小善于观察，而且有恒心和刻苦钻研的精神，所以他后来能成为著名的天文学家，一堂课有了良好的开头，整个的课堂效果自然不会差。
《数星星的孩子》教学反思 3
《数星星的孩子》这篇课文写的是张衡小时候数星星，善于观察，善于发现，长大成了一位著名的天文学家的故事。课文通过对言行描写来表现张衡刻苦钻研、认真思考的品质的。针对本课的教学，我主要抓住以下几点。
一、重视调动学生的兴趣
俗话说“兴趣是最好的'老师。”上课伊始，我引导学生，“同学们，你们数过星星吗？在我国汉朝，有一个爱数星星的孩子，他说，天上的星星，能看得见就能数得清。他数星星发现了什么秘密呢？我们来学习课文《数星星的孩子》。”学生兴致勃勃地走进新课的学习。
二、抓重点词句，读中感悟。
语文课程标准指出：阅读是学生的行为，不应以教师的讲代替学生的阅读实践。因此，我“以读为本，以读促学”的教学方法，引导学生读中感悟，比如，抓住无数、满天、撒，体会星星的多，抓住一闪一闪，体会星星的难数。在学生充分朗读理解的基础上，使学生体会到了张衡数星星的耐心、认真、仔细。同时进行了词句训练，达到人文性和工具行有机地结合。
不足之处：在理解本文时，我过于重视对主题相关的文章进行阅读。学生也能理解到“只要仔细观察就会有所发现”的道理。但是，在引导学生课堂口语交际方面，做得还不够好。
《数星星的孩子》教学反思 4
读着本文，仿佛回到了儿时，也像张衡一样，偎依在老人的怀里，与天上的星星一起眨眼睛：那是牛郎星，那是织女星，那是启明星，那是勺子星……它们怎么总能挂在天空？一共有多少颗？数也数不清。当年，我们懵然；今天，我们都知道，那是儿童的好奇，是孩子们探求未知世界的天性。张衡也在数星星，他偎依着奶奶，一直数到了几百颗。为什么他能数得清？因为他善于观察，发现了星星不是像奶奶说的乱动，而是在有规律地动。也许是爷爷的启发，也许是发现的成就感的驱使，长大以后的张衡刻苦钻研天文学，成了著名的天文学家。
教学本课，我和孩子们一起对着“明朗的夜空”数数“天上的星星”，再到课文里找“星星”（生字），如，“撒”字叫金星，“楚”字是火星，“衡”字为水星……哪个孩子找到并认识了一个，就奖他一颗“星星”；哪个孩子把课文读得正确、流利、有感情，就奖给他一个“星级奖章”。这样，会感到教学是多么的富有情趣，孩子们也会感到学习是多么的轻松!针对我教学设计我有如下几点反思。
一、主导线索清晰明了
整个课堂教学用两个问题进行贯穿：数星星的孩子是谁？小时候的他是怎样一个人？所有教学活动紧紧围绕主线索展开，一气呵成。
二、师生关系平等和谐
从歌曲导入开始，我始终保持着亲切的笑容，与同学之间的交流也是非常的轻松和谐，因此为学生创设了安全的心理环境，使他们敢说、乐说，相对地课堂气氛就活跃了。
三、目标达成自然有效
在本课中共运用了合作学习、游戏识字、动作表演、分角色朗读、自主识字等多种教学方法，引导学生自主探究，掌握知识与技能；引导学生充分思考，受到思想教育。
整堂课相对以前的教学有了些许进步，但仍有许多不足需要不断改进。
如：在用“如果然”说话这一环节，应该把它上成亮点，可以引导学生从多角度进行说话，如“除了下雨，吃东西”等还可以从哪些方面来说，这样学生的思维才能进一步得到拓展，他们的'回答会更精彩，同样也会为整堂课增添光彩。
又如：在让学生模仿张衡数星星这一环节，问学生有什么感受？教师心目中是希望学生说累，但有一个学生站起来说：“他*着奶奶，应该是不累的！”在此处，我只是草草带过，处理不够恰当，应该引导学生认识到做自己喜欢的事，再苦再累也不会觉得。
因此，我迫切需要提高自身的教育机智，学会机智地处理课堂上的问题，让自己的课活起来、亮起来！
《数星星的孩子》教学反思 5
这—单元的课文一般都是介绍一些自然科学常识的。《数星星的孩子》虽然也提到有关这方面的知识，但我认为这是一篇写人的文章，而且又是写小孩子的，对学生来说确确实实是一篇进行语言文字训练，加强思想品德教育的好教材。写人的文章一般通过言行来表现人物的品质。这篇文章也不例外。第—节写张衡怎样数星星，通过对张衡数星星的样子及具体如何去数来反映张衡的认真态度。第二节通过奶奶认为张衡“傻”从侧面来反映张衡的刻苦。第三节通过张衡说：“能看得见，就能数得清，星星是在动，可不是乱动”来反映张衡观察的仔细及决心。第四节通过爷爷的话来告诉张衡北斗星总是绕着北极星转。这跟第五节张衡几次起来看星星又有直接的关系，第六节是对全文的概括，由此可以看出，全文实际上都是通过言行来表现张衡刻苦钻研、认真思考的品质的。
特别是第一句话：“晚上，满天的星星像无数珍珠撤在碧玉盘里。”许多人习惯地认为这句话写出了星星的美，这当然不错。但我认为仅仅这样理解还不够，还没有真正体会作者的意图，通过“无数、满天”等词从另一个角度反映星星之多，星星的一闪一闪，星星分布的不规则。这给张衡数星星带来的困难是可想而知的，这为表现人物形象埋下了很好的伏笔。因此，我把教学重点定为：通过有感情的朗读体会张衡小时候如何喜欢、认真、刻苦地观察星星，难点是比喻句的理解。在设计思路时，我从最后一段着手，先展示结果，再推导原因，既激发了学生的学习兴趣，又使课堂教学有起有伏。
在教学张衡怎样数星星这几个动词时，我根据学生的回答板书“坐、靠、仰、指、数”等几个动词后，让学生自己读读、自己做做、自己数数。这样，有动有静，动静搭配，学生学得快乐。在教学“晚上，满天的`星星像无数珍珠撒在碧玉盘里”这个句子时，我先让学生读读，谈谈你知道了什么?然后从喻体着手，让学生理解“珍珠”是怎样的?星星像珍珠，星星怎样?“碧玉盘”是怎样的，在文中“碧玉盘”指什么?然后通过教师生动的描述，让学生体会夜空的美。在此基础上，指导学生有感情地朗读。这样，通过抓住比喻句的喻体去理解本体，使学生具体地感受到天空景色的美。值得一提的是，为了避免打破整体美，突出星空的美，在教这个比喻句时，我没有安排“撒”字的教学，在教“一颗，两颗，一直数到几百颗”这个句子时，我从朗读着手，引发学生思考张衡数星星的艰难。怎样使学生有这种感受?我联系课文第一句，让学生明白星星的多，星星的一闪一闪给张衡数星星带来困难。更主要的是，在这里我精心设计“撒”字的教学。通过“撒”字形象、直观的演示，使学生知道星星分布的不均匀，又给张衡数星星带来了更大的困难，然后通过学生亲身感受，从感性上体会到数星星的难，从而对张衡刻苦、认真的态度产生敬佩之情。在此基础上，再引导学生读好句子，进一步体会句子蕴含的情感。
《数星星的孩子》教学反思 6
《数星星的孩子》是长春版小语二上第五单元的一篇课文，本单元以“名人小时候的故事”为主题。本文介绍的是张衡小时候数星星的故事。故事引人入胜，特别是对于低年级的孩子而言，会对课文更感兴趣，所以本次年组教研课选讲此文。
《数星星的孩子》教学时间3课时，本次授课是第一课时，根据“先学后教”的教学模式和学情，先学后教环节分四步完成，结合实际教学简述教学情况：
全课紧紧围绕教学目标教学目标进行教学。
本节课的教学目标为：1、认识本课的14个生字，认识多音字“朝”，会写“苦”字。2、正确、流利地朗读课文，能用比较简洁的话叙述课文的主要内容。3、提高学生快速识字能力。教学重点及学习方法为多种方法快速识字。教学过程中能围绕教学目标展开教学，在时间和识字方法的'把握上也充分体现这一点。
突出重点，突破难点。本节课教学重点放在识字上，如何让二年级学生“自主、快速、多种方法”识字，也是目前我们应关注的问题，基于自身教学特点和学生实际把“把多种方法快速识字”作为本节教学重点，把如何更好地把“课文读通读顺”作为本节教学难点。教学时分四步进行：
第一步比谁说得准。将让学生的初读课文设计为教师范读课文，学生边听边思考课文主要内容，这样设计一是因为本节识字量大，任务重，二是学生已有了一定的读文能力，无需在此环节上浪费时间。通过实际教学发现效果较好，学生能认真听，能用准确简洁的语言叙述课文主要内容。
第二步比谁认得快。此环节学生在自学时有的自己认字，有的同桌互学，有的小组利用卡片互相识字，学生学得认真，也较有兴趣。在检测环节既有单字组词认读，又有生字回文认读；既有词语的再现认读，又有生字的区别运用。利用课件加以呈现，形式多样、新颖，学生学得轻松，学得扎实，就连平时不爱回答问题的学生表现也很出色，课堂上学生参与面广，回答积极踊跃，既出人意料，又令人高兴。
第三步比谁读得顺。从被提问的学生来看学生的读文效果有所提高，但这并非代表全班水平，今后还应加强学困生的朗读提高工作。
第四步比谁写得棒。通过检测发现全班有三分之二的学生能将字写得规范，写得较美观。
不足之处:
识字检测环节预设时间约10分钟左右，但实际检测时间略长，导致写字和课堂目标检测略显匆忙，有应付了事之嫌，在今后教学中不但要注重课堂的预设，更应关注课堂的生成，已达到事半功倍之效。
《数星星的孩子》教学反思 7
《数星星的孩子》是一篇融人物描写、科学知识与思想品德教育于一体的经典课文。在初次教学中，我通过展示夜空繁星图片并播放轻柔的星空背景音乐，营造出静谧而神秘的课堂氛围。当学生沉浸于星空的遐想时，我抛出问题：“同学们，你们数过天上的星星吗？能数得清吗？”这一问题迅速引发了热烈讨论，有的`学生认为星星数不清，有的则分享自己尝试数星星却失败的趣事。这种基于生活经验的互动，有效激发了学生对课文内容的好奇心。
在教学方法上，我采用变序法突破传统教学框架。先引导学生学习课文最后一段，通过展示张衡画像及地动仪模型，结合“汉朝”“天文学家”等关键词的讲解，让学生直观感受到张衡的历史地位。随后通过提问“张衡是如何成为著名天文学家的？”自然过渡到前文学习。这种“结果先行，溯源探究”的设计，既避免了平铺直叙的枯燥感，又通过悬念设置激发了学生的探究欲望。
在实践环节中，学生分组进行“数星星”模拟活动。每组配备纸质星图和计数工具，要求记录指定区域内的“星星”数量。活动过程中，学生逐渐发现星星分布的不规则性，有的区域密集如珍珠，有的区域稀疏如散沙。这种亲身体验使学生深刻理解了课文中“满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里”的描写，更体会到张衡数星星时“一颗，两颗，一直数到了几百颗”所需的耐心与毅力。活动结束后，学生纷纷表示“数星星比想象中难多了”，这种认知转变为后续理解张衡的科学精神奠定了情感基础。
《数星星的孩子》教学反思 8
针对低年级学生识字特点，我设计了“三步识字法”：第一步通过拼音认读与字理分析结合，如讲解“撒”字时，先让学生观察字形结构（提手旁+散），再通过动作演示“用手将星星撒向夜空”，使抽象字形具象化；第二步利用语境强化记忆，在句子“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里”中，引导学生通过“珍珠”的晶莹剔透理解“撒”的.动态美；第三步通过游戏巩固，开展“星星认读大赛”，将生字写在纸质星星卡片上，学生分组抢答，既增加了趣味性，又提高了识字效率。
在朗读教学中，我实施分层策略：基础层要求学生读准字音、读通句子，通过“开火车读”“指名读”等方式确保每个学生都能正确朗读；提升层注重情感表达，如指导“一颗，两颗，一直数到了几百颗”时，通过语速变化（先慢后快）和重音处理（强调“几百颗”），让学生体会张衡数星星时的专注与坚持；拓展层鼓励创造性朗读，学生分组设计对话场景，有的扮演奶奶用关切语气劝阻，有的扮演张衡用坚定语气回应，通过角色代入深化对人物品质的理解。
《数星星的孩子》教学反思 9
在“探究星空奥秘”实践活动中，我利用多媒体课件动态展示北斗七星绕北极星旋转的过程。学生先观察静态星图，用彩色贴纸标记出北斗七星的位置，再通过动画演示理解“勺口对着的一颗星就是北极星”的空间关系。随后，学生用磁铁和白板模拟星体运动，一人操作“北斗七星”磁铁组沿圆形轨迹移动，另一人用激光笔指示“北极星”位置，直观感受“北斗七星总是绕着北极星转”的天文现象。这种“观察—模拟—验证”的探究过程，不仅培养了学生的空间思维能力，更激发了他们对科学现象的好奇心。
科学启蒙环节中，我引入了简单的天文知识卡片，包含“星座”“光年”“行星”等基础概念。通过“星座连连看”游戏，学生将星座名称与对应的星图配对，如将“猎户座”与三颗亮星组成的腰带图案相连。在讲解“光年”时，我以操场跑道为例：“如果光速是跑步速度，那么光走一年相当于绕操场跑多少圈？”通过具体类比，学生初步建立了宇宙尺度的.概念。这种将抽象知识与生活经验结合的方式，有效降低了科学概念的认知难度。
《数星星的孩子》教学反思 10
在写作训练中，我设计了“给张衡的一封信”活动。学生先回顾课文内容，提炼张衡的优秀品质（如耐心、细心、善于观察），再结合自身经历，如“有一次我观察蚂蚁搬家，发现它们总是排着队走”，最后表达向张衡学习的决心。一位学生在信中写道：“张衡哥哥，你数星星时不怕手酸，我也要像你一样，做作业时不怕麻烦。”这种基于文本又超越文本的.写作，既锻炼了学生的表达能力，又实现了情感目标的内化。
情感熏陶方面，我通过“星空故事会”深化主题。学生分组搜集与星空相关的神话传说（如牛郎织女、嫦娥奔月）和现代科学成就（如中国航天、火星探测），以角色扮演的形式呈现。在表演“嫦娥奔月”时，学生用丝绸代表云朵，用手电筒模拟月光，通过肢体语言和对话展现古人对星空的想象；在介绍“天问一号”时，学生用模型展示火星车结构，用简单语言解释探测任务。这种“古今对话”的呈现方式，使学生既感受到传统文化的浪漫，又体会到科学探索的严谨，从而在情感层面构建起对星空的多元认知。
《数星星的孩子》教学反思 11
在教学过程中，我始终保持对课堂动态的敏感。当学生提出“为什么星星看起来会动？”这一问题时，我及时调整教学计划，暂停原定的朗读环节，转而开展“星星运动原因”探究。我先让学生观察教室内的吊灯，发现“吊灯不动但人移动时，吊灯相对位置会变”，再通过地球仪模拟实验，解释“地球自转导致星星视运动”的原理。这种基于学生疑问的即时调整，不仅解决了认知困惑，更培养了学生“敢问、会问”的科学态度。
对于课堂生成的资源，我采取“放大—深化—迁移”的'策略。例如，当学生用“像眼睛”“像萤火虫”形容星星时，我引导他们进行比喻句仿写：“满天的星星像______。”有的学生写“像撒在黑布上的白糖”，有的写“像妈妈项链上的钻石”。随后，我进一步提问：“这些比喻有什么共同点？”学生总结出“都突出了星星的闪亮和数量多”。最后，我迁移到其他自然现象的描写，如“满地的落叶像______”，使学生学会举一反三。这种对生成资源的有效利用，使课堂充满了思维的活力。
《数星星的孩子》教学反思 12
在跨学科教学中，我将美术与语文有机结合。学生先用油画棒在黑色卡纸上绘制星空，用白色、黄色、银色表现不同亮度的星星，再用银粉撒出“流星”效果。绘画过程中，学生自然运用了课文中的词汇，如“满天”“无数”“珍珠”。完成作品后，学生为画作配写说明文字，有的写“我画的星空像张衡看到的那样美”，有的写“星星在对我眨眼睛”。这种“画—写—评”的综合活动，既提升了学生的艺术表现力，又深化了对课文语言的理解。
传统文化渗透方面，我引入了古诗《古朗月行》和成语“众星拱月”。通过“诗句接龙”游戏，学生背诵“小时不识月，呼作白玉盘”，理解古人对星空的浪漫想象；通过“成语故事会”，学生讲述“众星拱月”的.典故，联系课文中“北斗七星绕北极星转”的现象，体会传统文化与科学知识的内在联系。这种“文史结合”的教学方式，使学生在语言学习中感受到中华文化的博大精深。
《数星星的孩子》教学反思 13
针对学生能力差异，我设计了分层任务单。基础任务要求认读生字、朗读课文，如“用‘距离’说一句话”；提升任务要求分析人物品质，如“从哪些词可以看出张衡很认真？”；拓展任务要求进行小研究，如“查找张衡的其他发明”。在“数星星”实践活动中，我根据学生能力分组：A组负责观察记录，B组负责操作星图模型，C组负责总结规律。这种差异化设计，使每个学生都能在适合自己的层次中获得成就感。
合作学习方面，我采用“拼图式”分组策略。将课文内容分解为“张衡数星星”“奶奶的看法”“爷爷的讲解”“张衡的发现”四个板块，每组负责一个板块的深入探究。探究结束后，各组派代表向其他组分享成果，如A组通过动作演示“坐、靠、仰、指、数”五个动词，B组用角色扮演展现奶奶与张衡的对话。这种“分散探究—集中共享”的模式，既培养了学生的'独立研究能力，又促进了群体智慧的碰撞。
《数星星的孩子》教学反思 14
为拉近文本与生活的距离，我设计了“家庭星空观察”项目。学生与家长一起在夜晚观察星空，记录看到的星星数量、颜色和亮度，并用手机拍摄照片。第二天课堂上，学生分享观察日记，有的写“我和爸爸妈妈数到了37颗星星”，有的写“星星像在开派对，一闪一闪的'”。这种“家校联动”的实践活动，不仅延续了课堂学习，更增进了亲子间的科学交流。
项目式学习方面，我开展了“小小天文学家”主题活动。学生分组完成三项任务：一是制作“星座手册”，用卡纸剪出星座形状并标注名称；二是设计“星空问答卡”，编写如“北斗七星由几颗星组成？”等问题；三是策划“星空展览”，用泡沫球和铁丝制作星体模型。在展览环节，学生担任“讲解员”，向其他班级同学介绍自己的作品。这种“做中学—展中评”的项目式学习，使学生从被动接受知识转变为主动建构知识。
《数星星的孩子》教学反思 15
在教学过程中，我实施了“星级评价”体系。朗读环节设置“语音准确星”“情感表达星”“合作参与星”；实践环节设置“观察细致星”“操作规范星”“创新设计星”。学生每获得一颗星，即可在班级“星空成长树”上粘贴一颗纸质星星。这种可视化评价方式，使学生清晰看到自己的进步轨迹。例如，一位原本朗读较平淡的.学生，通过反复练习获得了“情感表达星”，他在评价本上写道：“我今天读‘几百颗’时加重了语气，老师给我贴了星星，我很开心！”
多元化反馈方面，我采用了“学生自评—同伴互评—教师点评”三级模式。在写作训练后，学生先根据“内容完整”“语言通顺”“情感真实”三个标准自评，用红笔圈出满意处；再与同桌交换作文，用蓝笔写下建议，如“可以加一句张衡数星星时的心理活动”；最后教师综合评价，用绿笔标注亮点，如“比喻句用得很生动”。这种多维度反馈，既帮助学生认识到自己的优势，又明确了改进方向。
《数星星的孩子》教学反思 16
回顾《数星星的孩子》的教学实践，我深刻体会到“以学生为中心”的教学理念的重要性。在情境导入环节，学生从被动接受到主动探究的转变，证明了兴趣是最好的老师；在变序教学设计中，学生从“知其然”到“知其所以然”的思维发展，彰显了结构化教学的力量；在实践活动中，学生从“书本学习”到“生活应用”的能力提升，验证了“做中学”的有效性。
然而，教学永远是遗憾的艺术。在课堂生成资源的利用上，我仍需提高即时回应的精准度；在差异化教学的实施中，分层任务的挑战性还需进一步调整；在跨学科融合的'深度上，美术与语文的结合还可以更紧密。未来教学中，我将继续探索“语言训练与科学启蒙的平衡点”，优化“实践活动的安全性与科学性”，完善“多元化评价的激励性与发展性”。教育之路，道阻且长，但只要心怀学生，行稳致远，必能在反思中不断成长，在实践中收获芬芳。
《数星星的孩子》教学反思 17
《数星星的孩子》是一篇融描写人物、科学知识、思想品德教育为一体的优秀教材。课文通过对小张衡与爷爷、奶奶一同观察天上星星这一故事的记叙，突出表现了张衡从小就善于观察和思考的好品质。
课文语言生动、简洁、优美，处处透着童趣，显着童真，又蕴含着丰富的科学知识，对孩子们充满着无穷的吸引力。要让孩子们真正地走进文本，体会星空的`美，感受张衡勤于观察，乐于思考的品质，需要教师引导下的深入地阅读，让孩子们自读、自悟、自得。
“晚上，满天的星星像无数珍珠洒在碧玉盘里。”我让学生自读自悟，在句子教学时进行了扎扎实实的训练。我先让学生读读，谈谈你感受了什么？让学生理解“珍珠”是怎样的?星星像珍珠，星星怎样?“碧玉盘”是怎样的，在文中“碧玉盘”指什么?然后通过生动的描述，让学生体会夜空的美。在此基础上，指导学生有感情地朗读，感受星空的美，星星的多，星星的亮。孩子们在朗读中体验，又将体验融入朗读中，将这句读美了，读出感情了。接着我又请孩子们看图感受星空的美，融入孩子们自己的情感，引导学生观察、说话，“满天的星星像 ”。 有的学生说像眼睛，有的说像萤火虫。最后再来美美地读一读课文。将文本内化的同时，又引领学生们产生新的感受。让学生对星空的美感受得更深刻，更贴近孩子们的生活实际。
在教学时，我遵循“以学生为主体，教师为主导，体验为主线”的原则，组织课堂教学。如教学张衡怎样数星星这几个动词时，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生自己读一读、自己做一做、自己数一数，在情境中体验。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得快乐，又通过情境体验代替了教师的千言万语。
学生们表演读，数完星星之后对张衡数星星体会得更深刻了，他们不仅从“一颗，两颗，一直数到了几百颗。”中体会到了张衡的认真，耐心，甚至于还体会到了他对星星的喜欢，他数星星时的困难，星星不停地在动，眼都看花了，手都酸了……
接着问孩子们想对张衡说些什么？孩子们就有话可说了，因为他们有了这样一种情感的体验。这种感受也就深了。
《数星星的孩子》教学反思 18
《数星星的孩子》是一篇融描写人物、科学知识、思想品德教育为一体的优秀教材。课文通过对小张衡与爷爷、奶奶一同观察天上星星这一故事的记叙，突出表现了张衡从小就善于观察和思考的好品质。课文语言生动、简洁、优美，处处透着童趣，显着童真，又蕴含着丰富的科学知识，对孩子们充满着无穷的吸引力。所以，教学这篇课文时，我让孩子们真正走进文本，体会星空的美，感受张衡勤于观察，乐于思考的品质，尽情地让他们自读、自悟、自得。具体表现在：
一、注重识字、写字教学的有效性和扎实性。
这篇课文有九个生字，我采用先小组自主合作识字，再有小老师带领全班同学一起识字，并且被给生字组词，用喜欢的词说句子，再找找这些字在课文的什么地方，读一读，注意要读准字音，再将这些字、词请回课文中，正确朗读课文，为了巩固学生对字的掌握，开展一个“小星星找朋友”的小游戏。在写字这一关，我没有一个字一个字平均用力，只辅导易出错，笔画多的几个字，先引导学生观察，再师范写，学生临写，然后生自评。观察时引导学生从字形、字义等方面着手。
二、用多种途径感受文本的美。
课文语言生动、优美，直观，我利用多种方式让学生走进文本，感受语言的魅力。如“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”我让学生自读自悟，并进行了扎扎实实的语言文字的训练。首先让学生读读这个句子，说说你有什么感受？再让学生理解“珍珠”是指什么?“碧玉盘”指什么?然后通过生动的`描述，让学生体会夜空的美。在此基础上，指导学生有感情地朗读，感受星空的美，星星的多，星星的亮。孩子们在朗读中体验，又将体验融入朗读中，都将这些词语读出来了，将这一句也读美、读出感情了。
又如“一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星。一颗，两颗，一直数到了几百颗。”这句话，在教学时，我遵循“以学生为主体，教师为主导，体验为主线”的原则，组织课堂教学。如教学张衡怎样数星星这几个动词时，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生自己读一读、自己做一做、自己数一数，在情境中体验。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得快乐，又通过情境体验代替了教师的千言万语。学生们表演读，数完星星之后对张衡数星星体会得更深刻了，他们不仅从“一颗，两颗，一直数到了几百颗。”中体会到了张衡的认真，耐心，甚至于还体会到了他对星星的喜欢，他数星星时的困难，星星不停地在动，眼都看花了，手都酸了??
三、在教学手段的运用上，我精选媒体，系统设计，寓教于乐，乐中求学。
这篇课文渗透着科学知识，有必要让学生知道一些，如：一组一组的星星、北斗七星和北极星，我用课件让学生欣赏美丽的星星。为了更形象地知道“北斗七星绕着北极星转”，我根据文本内容“那七颗星连起来像一把勺子，叫北斗七星。勺口对着的一颗星，就是北极星。北斗七星总是绕着北极星转。”用简笔画在黑板上画出北斗七星和北极星的大致位置，再画出移动后的北斗七星的位置，让学生看到北斗七星是如何绕着北极星转动的。通过媒体化抽象为形象，既突破了重难点，又使学生不受时间、空间的限制，观察力、想象力和思维能力都得到了培养和发展。
但本节课还有值得进一步研究的地方：
这节课教学的内容安排，在第一课时的识字部分，我没有完全参照教案的步骤来教学，思路有些混乱，时间分配不合理，而造成“指导写字”这块儿时间不充分，草草结束。虽然在第二课时时补充了，但是也不能达到预期的效果。所以，在识字这一块，教学的方法还要改进，忌急躁，一步一步来，仔细研究教案，把握好教学步骤与课堂时间安排。在第二课时的品悟课文时，如果是先教学最后一段，再学习第一段，这样的教学步骤，更能让学生理解课文，感悟人物的精神品质，教学效果也会更好。而我是直入中心，由“数星星”，再到“发现规律”再研究“证实规律”，看起来一气呵成，但也觉内容过多，故此朗读得还不够充分，语文学习主要是通过学生的读，让学生在读中体会人物的思想感情，并采用多种形式的读，充分感悟人物的精神品质。但我感觉读得还是少了些。这些都是今后要注意和改进的地方。
《数星星的孩子》教学反思 19
《数星星的孩子》这篇文章，我在上小学的时候就学过，而且至今印象深刻，这篇文章讲述的是我国汉代的天文学家张衡的故事。他从小喜欢天文，善于观察，爷爷也对他的观察予以启发，经过刻苦钻研，张衡最终成为了一名著名的天文学家。
在教学课文时，我有意识地针对我所发现的学生最近在课堂上总是声音小、不爱举手的问题着重加强对学生的`引导教育，我发现同学们对张衡的故事非常感兴趣，尤其是同学们对张衡的善于观察的习惯了解深刻，我激发学生通过认真、大声读书加以体会。通过鼓励指导，学生读书的兴趣非常高，也能有意识地提高声音，积极思考。当我问同学们你想对文中的人物说些什么呢？学生争先恐后地说：“老师，我想对张衡说你真是个善于观察、善于思考的人。”“我想对爷爷说您真是一位博学的人，还善于引导孩子。”“我想对奶奶说您真是一位慈祥的奶奶。”
通过本节课的教学，反思自己以前的教学，看来老师还要不断调整自己的教学思路，以新颖的方式吸引学生，以博学的知识陶冶学生，要想学生学得好，老师要不断学习，不断提高自己真正做到师生共同成长。
《数星星的孩子》教学反思 20
我在《教课数星星的孩子》这一课时，按照事先备课的教案我准备的课题导入步骤是从介绍张衡的生平开始导入课题，但是在听黄玲老师的先行课时，我发现她的课件很好，正好可以化解学生对张衡的了解甚少，对天文知识掌握不多，因而对课文的学习兴趣不大的.矛盾。此时，我认为起初设计的教案，对于调动学生学习的兴趣和积极性都不会有突出的地方。于是我考虑再三，借助黄老师的课件，又另外设计了一个课题导入如下：
师：同学们你们见过晴朗的夜晚，天空都有什么吗?谁能说一说呢?
生：有星星和月亮。
师：它们是什么样子的?
生：星星一闪衣衫的像无数小眼睛。
星星多得数不清。
师：你能数得清天空里的星星吗?在我国古代就有一个能数得清星星的孩子，你们想知道他是谁吗?学完这一课你们就知道了。
由于这样的导入方式与学生的生活联系紧密，儿童对夜空里的星星比较好奇，他们有时也喜欢观察闪烁的星星，也曾经神游太空，联系这一儿童熟悉的生活内容，通过巧妙的提问，激发儿童的认知积极性，使学生能带着强烈的求知欲望进入新课的学习。
从而更深刻地体会到正是因为张衡从小善于观察，而且有恒心和刻苦钻研的精神，所以他后来能成为著名的天文学家，一堂课有了良好的开头，整个的课堂效果自然不会差。
《数星星的孩子》教学反思 21
《数星星的孩子》是人教版第四册第八组中的课文，翻开书，精美的插图早已吸引住了我们的眼球，再美美地读着课文，恍惚间自己仿佛回到了儿时，也像文中的张衡一样，偎依在老人的怀里，与天上的星星一起眨着眼睛，聆听着星星和星星的对话。
似乎一切都本该这么美，但怎样让学生感悟出这种美，又很自然的被情绪带入文本呢？一件孩童都做过的游戏，又怎样让学生更深刻的体会出，张衡与之不同的耐心、恒心、细心呢？
这就需要我更深的研究文本，找出一条切实可行的捷径来。还记得这样的格言：“听到的，过眼烟云；看见的，铭记在心；做过的，刻骨铭心。”这就是有效性的课堂，这就是我本课努力实现的：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的有效统一。
一、营造氛围，从语言的组织到课件的运用，整节课都始终“美”在课堂里
文美，自然课堂也该是美的，我精心营造课堂氛围，让孩子们忘却了这本是课堂，而牵引着他们不由自主的走进了故事中，切身的感受着张衡数星星时，不一样的心态，真正实现了心灵与心灵的共鸣。课初始，我就在大屏幕上出示了一大幅满天星空图，在孩子们被一闪一闪的星星吸引的时候，提问“晴朗的夜空凉风习习，星星眨着眼睛，你想说什么？”孩子们闻言，个个举起了小手。课堂立刻就充满了一种活力，也让气氛变得和谐了许多，然后，我再根据孩子们的回答，巧妙的引入了文中的一句话“满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”提问：“这句话，美吗？美在哪？”大家畅所欲言，气氛更热烈了。这样的设计，不仅烘托了气氛，更自然的导入了文本。为后面的教学也做好了铺垫。
二、以“读”为主线，落实了“读-品-悟”的语言实践过程
阅读是语文教学中，一个关键的环节，它在语文课堂里占着举足轻重的作用，更是体现有效性的.重要手段。
在教学互动中，我将“读”的练习贯穿于整个过程，通过读课文、说感受、议体会、再读课文等环节，扎扎实实地在这样边读边思，边思边悟的学习流程中，孩子们亲近了人物，喜欢上了张衡，喜欢上了奶奶，更喜欢上了博学的爷爷，也使主人公张衡那善于观察和思考的好品质植根于孩子的心中。
三、让生字的教学和课堂一样充满灵性
本课中的生字比较复杂，学起来有点难度怎样让孩子们记得清楚，又能学着运用呢，在“撒”字的教学中，我先让他们说说这个字该怎么样记，当有人说出，用加一加的方法记时，我又借势引领他们看这个字的组成，是由“提手”加一个“散”，也就是说，用手将某样东西散开。随后提问：“撒用在句子里有什么好处呢？”孩子们马上就联想到了，写出了星星很多。
教学距离时，为了让大家理解什么叫“距离”，我采用了黑板上绘图的方式，更直观的解释了“距离”的意思，大家在理解了的基础上，还能说句子呢。
四、通过“数星星”“课本剧”等环节，使课堂真正成为学生张扬个性，激扬灵性的阵地
“数星星”“演课本剧”都是为了做过的，能更刻骨铭心。孩子们将自己当作了张衡，学着数星星，数着数着，累了，放下了胳膊，这样的细节当然是我所期待的，我抓住这一现象，采访，解惑，在孩子们自己的话语中，轻而地达到了教学的难点，体会了张衡的耐心。“演课本剧”是课中缓和气氛的一个小插曲，在自扮自演的游戏中，孩子们更能深刻的体会人物的心态，感悟人物的个性特点。
五、了解张衡的卓越成就，激励学生学科学、爱科学的决心
这是最后的升华部分，在成功的观看了“北斗七星”是如何绕“北极星”转动的科学知识后，再进一步了解张衡的成就，孩子们对张衡的佩服之情油然而生，纷纷说出了，也要像张衡一样爱好科学知识，学习科学知识。
但在这节课的设计中，还是有史料不及的状况发生，比如，缺少有张有弛的课堂张力，不能灵活地应变突发事件等，这都需要，我在今后的教学中，多多揣摩，多多锻炼。
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