《乌鸦喝水》教学反思优秀

2022-12-12 教学反思

  作为一名人民老师,教学是重要的工作之一,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,快来参考教学反思是怎么写的吧!以下是小编为大家收集的《乌鸦喝水》教学反思优秀,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《乌鸦喝水》教学反思优秀1

  《乌鸦喝水》是一篇几经修改仍保存下来的课文,对于一年级学生来讲,理解故事内容不是重点,更算不上是难点,我确定教学此文应注重识字,注重朗读,教学这篇课文,我有如下几点收获,想和大家一起分享。

  一、首先是让生字教学充满文化的气息。

  语言文字是一个民族的精神象征,也可以说是一个民族的脸孔与灵魂。如“看”字的教学突破就很好的挖掘了汉字本身的文化符号意义,使学生在认识“看”字的过程中对汉字的造字方式有了初步的了解。其次是生字教学遵循了字理识字的基本原理。如在教学“渴”和“喝”这一组形近字时,依据汉字的结构原理,抓住汉字音、形、义的关系进行汉字教学,并利用学生识字过程中,前期的经验帮助后期的学习,使得识字学习成为一个逐步提升和相互联系的系统。对于“喝、渴”的区别,学生这样说:“喝水”要用口喝,而且必须把嘴张大(形象说明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因为口渴了特别想喝水,而想喝水并不一定要张大嘴巴,所以是三点水旁。为了再次巩固这两个生字,我又出示一个填空练习,上完体育课,我真(),我想()一大杯水。这样既引领着学生正确系统地理解生字各部件的含义,并且能细微地辨别形近字的区别。在教学“鸟”和“乌”,我先出示乌鸦和小鸟的的.图片以及这两个生字,让孩子们自己观察,这两个字哪儿长得特别像。学生比较得出“乌”比“鸟”少一点,想象出是因为乌鸦全身都是黑的,以致于我们看不到它的眼睛了。

  二、故事是低年级学生喜闻乐见的语文学习内容。

  而充分挖掘故事本身之神韵,使其成为课堂教学中情意共生的依托成为了这堂课教学成败的关键。我在执教的过程中并没有将“识字”和“故事”割裂开来。我让生字教学从单一走向综合,引导学生灵活运用汉字。我不但将教学时所教生字放入一定的语言环境中去,把字词句教学有机结合起来,而且在教学时也及时为学生创设联系和运用新知识的机会。在课堂中教师紧扣儿童知识基础、思维能力和生活实际需要,从字到词再到文,敏锐细致地捕捉三者之间的内在逻辑,合适地搭建桥梁,沟通了三者之间的关系。如“渐”字的教学就充分考虑了这三者在识字教学中的有效沟通问题,使学生在识字的同时积累了词语,并尝试在课堂情景中准确地运用积累到的字词。这样的教学既发展了学生的语文和形象思维,也照顾到学生潜在的故事阅读心理,使之既能有效地在低年级阅读教学中落实字词教学,又即时提升了学生的审美品位。

《乌鸦喝水》教学反思优秀2

  《乌鸦喝水》这篇课文语言简练、内容生动有趣,教学这篇课文有三个目标需要达成,一是认读8个生字,会书写4个生字;二是能正确流利朗读课文,了解故事的线索;三是在读中感悟明白遇到困难要动脑筋想办法。依据这三个目标,我设计了这节课,以求做到识字教学简单有效,朗读训练到位有效,道理体会自然而生。

  当教学设计生成后,感觉设计有点像“逃命赶路样子”,容量过大。可静心思虑再三,我认为:这篇课文的位置处在本册的最后一个积累运用,故事又简单,其中认读的生字“乌”、“放”、”有”有的是在文中前面出现过的,有的是生活中常用到的。这样识字教学任务就显得简单轻松了,还可以利用学生已生成的学习经验,把步子适当放大尝试一番,所以我就坚定了信念。

  今天上午第一节课,我按照教学设计尝试一番。果然识字教学轻松实现,只用了10分钟就完成任务。但是怕时间不够的思想,让我忽略了识字教学中的形近字组词细化和字形记忆方法的交流,只是匆匆带过。随后的阅读教学,我通过自身的范读,让学生自由读,读重点句子,引导出了故事的线索。在读的过程中培养了学生对重点词句的圈批,也使学生感知出乌鸦的情感变化。及时地给予鼓励使得学生小脸上流露出了轻松兴奋的表情,课堂上也一改往日的沉闷。直观的实物演示教学,又很好地帮助了学生理解“瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水”。再通过往瓶子里放石子的实验,不仅为学生提供了一个研究问题的情景,更让学生感悟出“水渐渐升高”的意思,很好地调动了学生的积极性。这一情景不仅有利于突破教学的重点、难点,还有利于激发学生的兴趣,使学生积极主动地参与学习,也培养了学生的动手操作能力,发挥了学生的主体作用。最后的拓展由于时间关系,没能得到很好的体现。

  总之,在教学设计和实践中,着重体现出了落实语言文字的训练,重视了朗读的指导和情感的培养,在实践中提高了思维能力的发展,渗透了人文思想教育。

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