多位数加法练习教学反思

2022-11-24 教学反思

　　在发展不断提速的社会中，教学是重要的任务之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。反思我们应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的多位数加法练习教学反思范文（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

　　多位数加法练习教学反思1

　　这堂课的一个特点，是努力反映学生身边的数学。教师用旅游的情境引出多位数的加法，使学生感到数学就在身边。教师出示里程图，形象地创设情境，注重让学生根据情境提出问题，还注意了培养学生估算的意识和能力。教师在学生独立探究和小组合作的基础上，引导学生进行组内和全班的交流。在教学过程中，教师引导学生独立思考，当学生中出现了不同的计算方法时，教师也都给予了积极的评价。

　　这些做法都是很好的。计算教学是小学数学教学的重要部分，也是教学难度较大的一个部分。本课在使计算教学贴近学生的生活，培养学生独立探索和进行交流等方面都作了可贵的努力。

　　这一节课的不足之处，是学生的活动面还不够广，可以进一步研究如何有效地安排多种形式的学生活动，调动学生的学习积极性。

　　多位数加法练习教学反思2

　　本课是人教版实验教科书数学第五册”多位数加法”第二课时，通过创设情境激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与学习的全过程，获取知识。

　　1、创设情景，激发学生的学习兴趣。

　　首先，根据学生喜欢动物的特点，在导入新课时用简短的语言告诉学生，我们中国有许多物种正面临着灭绝的’危险，培养学生保护生态王环境的意识，同时让学生更加关注我国部分物种濒危和受威胁动物的种数，激发学生的学习兴趣。其次，根据低，中年级学生好动，好玩，好奇心强，注意力不稳定的特点，巩固练习时设计了”夺红旗”比赛的游戏，从而活跃了课堂的气氛，激发了学生的学习兴趣，寓教于乐，提高学生的计算速度和正确率。

　　2、合作探索，培养学生的参与意识。

　　开展小组合作学习，在讨论，辩论中使学生的思维活动得到充分发展，使学习过程成为一种特殊的研究活动。本课在新授课时，留下足够的时间让学生独立思考，独立完成，然后通过小组充分讨论，最后得出多位数加多位数的估算和笔算的方法。充分展示了学生获取知识的过程，是在教师的点拨指导下，通过主动探索，交流合作中学会的，而不是教师把知识强加给学生的。在这种活动中学生不仅获取了知识，更重要的是发展了能力，培养了主体参与意识。

　　3、利用旧知，培养学生的迁移类推能力。

　　对于笔算加法的注意事项与进位的思想和技巧，学生已经掌握，三位数加三位数连续进位加，主要是把例1连续进位加的原理进行推广的结果。课本第18页”做一做”最后一题是连续进位加和超过1000，也是要求学生运用类推进行计算。这样通过本课的学习，培养了学生的迁移类推的能力。

　　多位数加法练习教学反思3

　　在多位数加减法的口算中出示农民丰收送粮的情景图，让学生了解农民的生活，感受多位数加减法与生活的密切联系，巧妙引入课题，学生学习效果好。

　　在用计数器中教学过程的设计与实施应重视运用现代信息技术，充分考虑计数器，计算机对数学学习内容的影响，并使学生乐学，以积极的热情投入到自主探索的学习活动中去，于是我是这样教学的：

　　1、自主学习，自主探索，以学生自练为主，摸索按键的顺序。

　　2、培养学生解决问题的策略，这样学生成了课堂的'真主人。

　　在加减法的关系教学中，让学生议一议，并探索出“一个加数=和—另一个加数”中大多数同学只把视线注意到表面现象，并且多数停留在相同点，这时老师起到了一个导的作用，我就追问了一句，为什么第一个做加法，后两个做减法？再次提高他们的兴趣，促使他们思考，终于发现为什么用加法，为什么用减法，这样学生明明白白理解了加法各部分的关系，同时又在此渗透了加减法的意义。

　　多位数加法练习教学反思4

　　是在学习了11～20各数的组成的基础上学习的，所以在课的开始我对11～20各数的组成进行复习，这样学生学习起来比较容易。

　　本节课的知识比较简单，于是我就让学生多说，多动手操作，多练习，达到每个学生都能把本节课的内容学会。

　　由于本节课是计算教学，为了使学生感兴趣，同时避免计算教学的枯燥，在教学时，我注重发挥动手操作的功能，活跃了课堂气氛。

　　一图四式是学生已有的经验，每位学生都能列好算式，所以我重点是让学生掌握10加几与相应加法的计算方法。

　　在教学过程中，我安排先由老师“扶”着学，再到老师“放”开让学生自主学，这样，不但面向了全体学生，让不懂的学生能在教师的引导下学懂，而且也满足了思维活跃的学生想自己探究的要求。

　　1．探索主题图，引出10加几的加法与相应的加法。

　　通过童话情境的创设，说说图意，提出数学问题。

　　并列出相应的四道算式。

　　认识到把两部分合起来用加法，求其中一部分用加法来计算。

　　进一步认识加加法的意义。

　　由于学生可以从图中通过数一数直接得到结果，此时让学生进行探索计算方法学生会觉得没有兴趣。

　　在得出四个算式后，我组织学生进行观察比较，说一说今天的算式与我们前面所学的算式有什么不同呢

　　从而引出今天的课题—10加几与相应的加法。

　　2．猜小棒游戏，自主探索10加几的加法与相应的加法的算法。

　　教学中我把想想做做的第1题进行的适当的改变，变静态练

　　多位数加法练习教学反思5

　　在多位数加减法的口算中我创设了农民丰收送粮的情景，让学生了解农民的生活，感受多位数加减法与生活的密切联系，巧妙引入课题。学生学习效果好。

　　在用计算器计算中数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容影响，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中去。于是我选择了这样的教学策略：

　　1、自主学习、自主探索策略。以学生自练为主，在自练中摸索按键的顺序。

　　2、培养学生解决实际问题的策略。基于这样的设计，我觉得学生成了课堂的真主人。

　　在加减法的关系中，学生发现“一个加数=和-另一个加数”的规律的过程中大多数学生只把视线注意在表面现象，并且多数停留在相同点，只有一个同学首先提到第一个算式是加法而后两个算式做减法，只到此而已，这时就发挥起老师“导”的作用了。我顺势追问了一句，“为什么第一个算式做加法，后两个算式做减法呀？”这样，再一次集中学生的注意力，促使他们再观察思考，终于发现已知两个加数求和要做加法，而知道两个加数的和与一个加数求不知道的加数就要做减法，这样我进一步引导，如果在加法中想求一个加数，必须知道什么，那么一个加数等于什么？学生很快说“一个加数=和-另一个加数”。这样学生明明白白地理解了加法各部分之间的关系，同时又在此渗透了加减法的意义。

　　在加法运算律中，两个运算律都是从学生熟悉的实际问题的解答引入，让学生通过观察、比较和分析，找到实际问题不同解决之间的共同特点，初步感受运算规律。然后让学生根据对运算律的出步感知举出更多的例子，进一步分析、比较，发现规律，并先后用符号和字母表示出发现的规律，抽象、概括出运算律。

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