在不断进步的时代，教学是我们的工作之一，反思意为自我反省。那么你有了解过反思吗？以下是小编为大家收集的《装满昆虫的衣袋》教后反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《装满昆虫的衣袋》是苏教版小学语文第九册第四单元的一篇课文。课文通俗易懂，富有童趣。教学中应切实提高课堂教学的实效性，改变按自然段顺序“平推”的教学流程，从突破教学重、难点出发，科学地裁剪教材，合理地实施教法，抓住重点词句朗读品味，体现语文学科“文”、“情”、“趣”合一的特色，落实对语言文字的理解、感悟。
一、紧扣题目、设问激趣。
五年级的课文中属这篇课文题目新颖特别，涵义深刻，作为文章的“眼睛”，可以以课题为突破口，启发学生质疑问难。上课开始，我先板书课题，然后询问学生：“读了这个课题，同学们有什么疑问吗？”并顺手在课题上打了个“？”，学生思维活跃，发言热烈，有的问：“是谁的衣袋装满了昆虫？”“他的衣袋里为什么要装满昆虫？”有的问：“装满了昆虫是为了做什么的？”“他的口袋里装的仅仅是昆虫吗？”还有的问：“课文为什么要用‘装满昆虫的衣袋’做题目？”学生的阅读兴趣一下子被激发了，想要知道答案的欲望也十分强烈，在这样的情绪驱动下，读书的效果就事半功倍。
二、挖掘教材、找到突口。
在充分挖掘教材以后，你会发现这篇课文篇幅较长，若采用按自然段顺序“平推”的教学流程，在课堂上逐节与学生读讲，无疑既费时又乏味。为了让学生把握好课文的'重点，去感受法布尔对昆虫的痴迷之情，我紧紧抓住课文的中心句“法布尔从小就对小虫子非常着迷”。只有抓住这个核心问题进行教学，才能有的放矢，线索分明。所以在教学第三段时，我让学生朗读、讨论文中哪些地方表现了法布尔对昆虫的着迷。进一步引导学生紧紧抓住两个典型事（“抓纺织娘”与“捉小甲虫”），并采用自读感悟、师生交流为主的学习方法，放手让学生自己去读课文。当然，这里要注意把握“放”与“收”的“度”。
三、联系生活、创设情境。
学生的学习体验是他们已有生活经验的积累与对学习对象的感知，产生碰撞而形成的对问题的新认识，是他们情感、态度、价值观的综合反映。教师要有尊重学生的生活经验，按学生的年龄特点，根据他们对世界的认识程度，调动他们已有的知识、经验和已掌握的学习技能、方法，才能引导他们走进文本，体验文本所赋予的思想和作者的情感，以解决教学难题。而这篇课文中，法布尔的父母因法布尔乘放鸭的机会捉昆虫而责骂他。我相机提问：读到这儿，你这时想对法布尔的父母说些什么？一石激起千层浪，有的学生想对“母亲”说：“阿姨，我知道，你对法布尔非常关爱，但你不能责骂他，而应该心平气和地教育他！”还有的说：“阿姨，你能否问清楚事情的原由，让法布尔有一个解释的机会？上一次我去花园捉蝴蝶，也被妈妈说了一顿。可是她让我解释，我告诉她，我是想了解蝴蝶的外型和生活习性，好写作文，后来妈妈还夸我呢。”有的想对他的父亲说：“捉昆虫是法布尔的兴趣爱好，能否请你尊重他的爱好，你可知道兴趣可是最好的老师呀？”……学生结合自己的亲身体验和实践，谈出了自己的看法。因此，在教学中，尤其在阅读教学中，教师要调动学生与文本内容相一致的情感，从而让学生与作者的情感产生共鸣。
四、师生合演、朗读感悟
新课程标准下的课堂十分重视生命的体验，没有生命体验就不是成功的教学。体验有直接和间接体验，教学必须符合这种体验，符合新时代、新生代的要求。在读到法布尔满载而归，欣喜若狂的时候，突如其来的父母责骂使得小法布尔的情绪一下子跌落到低谷，为了让学生真实地感受一下小法布尔的感情变化，我上课时主动提出，来演演这个片段。我首当其冲，当法布尔，要求学生分角色朗读父母严厉而有“不讲道理”的话，并注意老师的表情和情绪的变化。也许是我的演技还可以，也许是他们的分角色朗读很投入、很到位，我的眼泪被批评地掉下来了。还赢来在场老师的一阵掌声。同学们看到了老师的表演，非常激动，个个争先恐后地要表演。被我这样一“闹”，把语言交际和理解课文内容自然地融合在了一起，不光学生读得入情入境，而且一定使学生对整堂课都会终生难忘。
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