《大海》教学反思

2024-11-26 教学反思

　　身为一位优秀的教师，我们要有一流的教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编整理的《大海》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《大海》教学反思 1

　　从公开课的展示中，我觉得自己的课堂比较紧绷，个人不放松，对生成的处理不够机智、灵活。比如我问学生可以说“一条什么”，学生受前面给“亮”字组词的影响，接连说了“两条、三条”，其实我可以接着问“两条什么，三条什么”，然而我却执着于问学生“一条什么”。这便是对学生的生成处理不够灵活。

　　此外，学生因为第一次开公开课，整体处在过于兴奋的状态，导致“话多”、“表现欲强”，但是大脑却没在思考，举手起来回答的学生答案并不如预想中的.好。

　　以上是整体反思，特殊情况本人和学生的应对能力还显得比较稚嫩。

　　接下来是对教学内容和课堂掌控的一些反思。首先是时间分配上还算合理，导入、初读、随文识字、巩固识字、写字、小结这个流程下来是比较流畅自然的。当然其中还存在很多问题。第一是学生的朗读水平经过学习并没有得到很高的提升，最好的应该老师多范读；第二是巩固识字时，读生字的方式很多，却少了个别读，少了个别指导，对于其中一些学生的学习状况不能及时反馈；第三是写字指导方面，效率还有很大提升空间。学生起来评价其他学生写的字，并不懂得如何去评价，这一方面是因为学生对田字格的知识还不能熟练应用，一方面给是平时老师的指导评价还比较少。平时应该多强化这一点。第四是板书方面设计不够美观，整体显得比较杂乱；第五是教师的演绎还不够到位，不够生动，学生整体气氛还不能很好地调动。

　　总的来说，作为一名教师，应该具有大语文观念，教学生不应该仅局限一个知识点，而应该传授学生方法，让学生能够举一反三。其次，教师应该作为学生的一名的语言医生，当学生发音出错时，应该及时纠正，避免错误的延续和传染。再来，一年级的学生，写字习惯应该反复强调，让学生养成良好的写字习惯。

　　以上就是我的教学反思以及一些老师给予我的宝贵建议。

　　《大海》教学反思 2

　　《大海》（第一课时）旨在通过本课的学习了解大海等自然景观与音乐艺术创作的关系。并通过演唱有关大海的歌，进一步体会如何用正确的方法及恰当的情感来演绎歌曲及通过欣赏德彪西的《大海》初步了解印象派音乐的.风格特点，并对德彪西的《大海》有进一步了解。在朗诵台湾作家余光中《乡愁》的过程中感受作品中对大海的描述，加强对海峡两岸团结统一的信心。

　　1、进一步加强唱歌教学，训练科学的发声方法，使学生能以更优美、更科学的的状态投入到歌唱中。

　　2、进一步加强教师个人的钢琴弹奏技巧，以更规范的弹奏为学生的演唱、演奏等服务，为他们营造良好的艺术气氛。

　　3、加强对学生心理的研究，要更多地站在学生的角度思考问题，以实际行动真切地热爱着学生、记着利用一切机会表扬他们、鼓励他们、为他们才能的发展创设平台。

　　《大海》教学反思 3

　　一、导入新课环节。

　　这两次讲课的导入部分比较符合学生的认知特点，能激发起学生学习的兴趣。但对于本节课的主题绕的较远。今后将在导入环节做更精练的推敲。

　　二、探究新知环节。

　　本节课在前面学生已经学习统计的基础上，进行新课的讲解的，学生总的来说对于统计不是很陌生。这节课主题就是要让学生学会运用不同的方法来进行统计。不过学生对于多种分类方法掌握的不是很好，部分学生说能说出来怎么分类，但让他在完成填表格时，却不知怎么做。这需要教师再加强对学生的练习力度。教师应对学生的统计进行进一步的练习，使学生能够使用多种方法能正确的进行统计，但有部分学生不能够把数字数目数清楚，在数的时候总是丢三落四、数不完整，教师还应加强对学生细心认真习惯的培养。让学生能结合自己过去已有的生活认知经验来对事情发生的可能性进行判断，并能进行简单的说明理由。在讨论交流的过程中，还应发展学生的.逻辑思维能力，发展思考问题全面性的能力和发散思维，在解决研讨问题的过程中，还应培养学生合作交流的意识。

　　三、课堂小结环节。

　　教师应该多让学生起来说一说这节课的收获和生活中的分类统计的事例。

　　四、整体。

　　这两节课的教学环节比较完善，但第二次讲课时，拖堂现象比较严重，今后要注意。这两节课的共同点就是教师讲解的比较多，挤占了学生思考和回答的时间，而且有些问话是可以省略的。还有就是教师要加强对学生统计方法的指导，部分学生对于如何分类掌握的不好，教师也没有及时的进行讲解和强化，这也是教学的一大失误。通过这次“一课两上两评一反思”活动的开展，使我更加深刻的认识到了我的教学的不足，在今后的教学中，努力做到发扬优点，优化教法，弥补不足、改正缺点。在这里，我也向那些积极给我提出建议和意见的老师们表示感谢，感谢你们给我提供又一次超越自我的机会。

　　《大海》教学反思 4

　　这节课选自人音版二年级音乐上册第七课《大海》，这节课借助其他姊妹艺术融诗、画、乐为一体，引导学生在一系列的音乐活动中体验、感受各种形态的“大海”的形象，从而激发学生对大海，对大自然的热爱，侧重于对学生进行鉴赏能力的培养。在这节课中学生在一系列的音乐活动中穿插复习音乐力度记号，感受和体验三拍子歌曲的强弱规律，培养和锻炼运用体态语言表达对歌曲的内心的情感，从而全面培养学生对音乐的鉴赏能力。

　　其中在学科整合方面，我引导学生欣赏了梵高的世界名画——《海滨的渔船》；还结合了配乐诗朗诵，让学生在充满感情的朗诵中细细体味名画，体验感受了壮阔的'大海的形象。另外根据学科整合即学科综合的概念理解，音乐课程的综合，是以音乐为本的综合，因此在这节课中我将画置于小提琴独奏曲《大海》的欣赏中，一边欣赏名画，一边聆听欣赏音乐，这样包括感受、鉴赏、表现音乐在内的音乐知识能力素养都能充分结合在一起。总的来说，虽然课堂教学容量大，但缺一不可，也都在围绕培养学生鉴赏能力的前提下，结合音乐本体而进行一系列音乐活动。音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于能给人一个驰骋想象的空间。二年级学生年龄特点已经决定他们正处于想象力丰富的特殊时期，用机敏的耳朵去聆听，用纯真的心灵去感悟。而在动作上他们也比较好动，善于用形体动作、肢体语言表达对音乐强弱力度变化的感受。

　　因此这节课我采取的教学方法是注重学生聆听习惯，鉴赏能力的培养，围绕“聆听”发挥他们的想象力，来充分体验、感受音乐，从而培养和引导学生用自己的体态、肢体语言表现音乐，进而提升学生的鉴赏能力。当然，这节课也有一些地方设计得不够科学和合理，衷心希望各位专家、老师能够不吝赐教，提出宝贵建议！

　　《大海》教学反思 5

　　本课考虑到学生对印象主义音乐的接触需要一个过程（因为印象主义音乐较抽象，较难理解，需要感官与心智的共同参与才能更好地理解作品），故在重点欣赏、了解印象主义音乐之前以歌唱为导入，一则切合大海的主题，以大海的歌曲（学生熟悉的有关大海的歌）来引起学生对本课的兴趣，二则为学生理解大海主题的不同情感表述有不同的感受（如平和深沉、激情矛盾、活泼灵动等），三则为印象主义音乐的学习做了很好的铺垫。

　　为了让学生主动欣赏德彪西《大海》三个乐章，特在教学设计中采用听辨的方式，告知乐章主题标题，让学生根据标题展开想象，再与音响进行联系，抓住学生争强好胜的`特性，鼓励学生大胆发表自己的意见。

　　本课的最后一个教学环节是配乐朗诵，以台湾著名诗人余光中的诗歌《乡愁》为载体，通过配乐朗诵进一步感受音乐与文学的美妙结合。加深对本诗主题：海峡两岸和平统一的热切期望。

　　《大海》教学反思 6

　　这节课选自人音版二年级音乐上册第七课《大海》，这节课借助其他姊妹艺术融诗、画、乐为一体，引导学生在一系列的音乐活动中体验、感受各种形态的“大海”的形象，从而激发学生对大海，对大自然的热爱，侧重于对学生进行鉴赏能力的培养。

　　1、就教学设计的预设完成情况而言，本课较为流畅地完成了教学任务，教学目标也较好地达成。教学环节基本按照预先的设计步步落实，将学生参与音乐活动的热情层层推进，取得了预想的效果。

　　2、本课充分利用现代信息化技术，使信息技术自然融合于教学，且运用得当、恰到好处，尤其是课前的大海声的导入，为进入大海主题的学习起到了很好的`渲染作用，使学生身临其境，做到了使信息化技术为教学服务的目的。

　　本课的教学PPT制作构思奇妙，画面等充分与主题结合，为深入教学做了视觉等各感官的有效铺垫，为学生更好地进入音乐所营造的美感创设了环境基础，配合本课的音乐，充分给人以一种艺术的美感。

　　《大海》教学反思 7

　　这篇课文应该让孩子们自读自悟，在反复朗读中感悟海之美，感悟语言之美，感悟作者的发现之美。所以在教学中我放手让学生自己去阅读，从而在读中思，读中品，读中悟，读中得。学生通过反复朗读，就能深入体会文章的思想感情。在学习这组诗歌时，我先让学生个别朗读课文，在充分朗读的基础上，说说自己读懂了什么，了解到了大海的哪些特点，又体会到了什么；再引导学生根据自己个性化的'体会去品读，让学生在读中体会大海的神奇，从而激发学生对大海的热爱和赞美之情。

　　在教学中，真正将学生放在了主体的地位。在质疑问题的安排，美读欣赏的训练，各个教学环节都是以人为本。如：让学生在初步了解课文后，再把课文读一读，看看还有哪些不明白的地方？有哪些疑问可提出来大家一起讨论解决。从而引导学生通过抓住有关词句精读体会，最后使学生明白。

　　《大海》教学反思 8

　　本文教学遵循略读课文的原则，以学生自读为主。学生边读边想，知道了哪些天山的信息，是按照怎样的顺序写出来的，引导学生找出有关方位变化的句子，弄清游览的顺序和地点的转换，了解作者笔下的天山之夏是怎样一番景象，从而整体感知课文内容。

　　课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最理想的地方;接着分述了作者骑马上天山所看到的.雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景;最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。

　　在品读、感悟优美语句这一环节中，先是让学生默读思考，画出自己喜欢的语句，在独立感悟优美语句的前提下，进行同桌交流，从而体会作者是怎样抓住优美词句表达情意的。这样的训练一是为了渗透单元训练重点，更为重要的是通过范文教给学生自主阅读的方法，为今后的语文学习奠定坚实的基础。

　　《大海》教学反思 9

　　二年级学生有一定的自主识字能力，所以部分简单的生字可以让学生通过小组自学完成。对于字形较难的生字，教师应着重加以指导。本堂课中着重对“漆”字进行写字指导，对于其他的字，则采用找形近字组词的方法，加以区分，记忆。

　　对于词语“漆黑”的理解，设计了一个补充句子的练习：夜晚，海滩上漆黑一片。让学生在语言实践中理解词义，效果很好。学生有的说：“什么也看不见。”有的说：“伸手不见五指。”说明他们已经很好地理解了“漆黑”这个词的意思。教师合理的'设计，使学生更有效地理解了词语。

　　在朗读教学中，学生朗读的形式很多。在一次又一次的朗读中，加深了对课文内容的理解。但读不能留于形式，不能光听个热闹，应该一次比一次读得好。教师的指导应及时，有效。在今后的教学中应加以注意。

　　《大海》教学反思 10

　　《大海》一课上完，有得有失。导入环节，播放海浪声、展示海景图，学生迅速被吸引，眼中满是好奇与向往，成功激起探索欲，为课堂开了好头。

　　字词教学中，运用多种方式，像 “开火车” 读、小组竞赛写，学生热情高涨，对生字掌握较好。可不足在于，部分词语理解停在表面，“波涛汹涌” 仅靠图片展示，未深挖画面外更复杂情绪内涵，学生感悟浅。

　　阅读环节，学生朗读有感情，但小组讨论大海特点时，时间把控欠佳，致使深入总结仓促，一些学生想法没充分表达。

　　今后教学，词语理解要多设情境，引导体会情感；小组活动前明确时间与分工，确保全员参与，让课堂节奏更紧凑合理，提升效率与质量。

　　《大海》教学反思 11

　　讲授《大海》时，我注重朗读指导，先范读，用抑扬顿挫声音展现大海宁静与澎湃，再让学生跟读、自读，从他们朗读中听出对大海状态的领会，这点值得肯定。

　　在文本分析上，引导学生找描写大海词句，可问题是，只关注语句优美，忽略写作手法系统讲解，如比喻、拟人运用妙处没讲透，错失提升语文素养良机。

　　课堂互动时，提问多指向成绩好的.学生，基础薄弱的参与少，导致课堂参与度失衡。

　　后续需强化写作手法教学，结合实例剖析，助学生掌握；提问兼顾全体，分层设计，给不同层次学生展示机会，均衡参与度，把课上得更扎实、全面。

　　《大海》教学反思 12

　　回顾《大海》教学，多媒体运用增色不少，视频里大海四季变换、昼夜差异，直观呈现多样风貌，拓宽学生视野，助其理解课文。

　　但教学中急于完成教学内容，对学生独特感受关注不够。像分享对大海印象时，有学生新奇比喻因不合常规被我忽视，打击其积极性，违背鼓励个性表达初衷。

　　拓展环节，设计让学生描绘心中大海，时间太紧，不少学生草草收场，没充分发挥想象、锻炼表达。

　　今后要放慢脚步，珍视学生想法；合理规划拓展时长，营造宽松创作氛围，让他们大胆展现才华，收获更多语文能力提升。

　　《大海》教学反思 13

　　教《大海》收获诸多教学感悟。初读课文，我引导学生自主识字、疏通文意，培养自学能力，效果良好，学生积极投入。

　　然而，讲解重难点时，讲解复杂海洋生态段落，专业词汇多，用抽象语言解释，学生一脸迷茫，说明教学方法选择不当。

　　课堂结尾，总结大海特点、意义太仓促，没升华情感，未让学生体悟大海对地球生命支撑价值，显得虎头蛇尾。

　　往后遇到难点，要巧用实物、模型或故事，化抽象为形象；精心设计结尾，以视频、讨论等形式，深挖主题，触动学生心灵，完善教学流程。

　　《大海》教学反思 14

　　《大海》这堂语文课已落幕，静下心回顾，亮点与不足尽显。

　　开篇以 “猜谜语：胸怀真宽大，江河容得下。潮涨幕就落，风起掀浪花。” 引入，学生兴致勃勃猜谜，顺利导入课题，激活课堂氛围，为后续学习铺垫。字词教学扎实推进，借助拼音读准音、分析字形记清形、组词造句解含义，尤其对 “澎湃”“浩瀚” 等重点词，通过联系上下文、展示汹涌海浪图辅助理解，学生记忆深刻。

　　可阅读教学环节稍显遗憾。组织学生默读、朗读后，分组讨论大海特点，部分小组讨论方向跑偏，耗时过多，我引导纠偏不力，使课堂节奏拖沓，深入赏析文本仓促，像大海象征意义探讨浅尝辄止，学生理解流于表面。

　　今后教学，小组讨论前应明晰规则、限定时间并巡视引导，确保讨论高效；同时，拓展文本解读深度，引入课外海洋文学片段对比赏析，引导学生挖掘大海深层内涵，升华情感认知。

　　《大海》教学反思 15

　　在本次《大海》教学中，我试图融合多元教学法，提升课堂趣味性与实效性。讲授描写大海文段时，采用情境教学，播放海浪呼啸、海鸥啼鸣的音效，配合展示沙滩贝壳、远航帆船画面，让学生身临其境感受大海魅力，学生朗读饱含深情，对文本描绘场景印象深刻。

　　不过，在引导学生体会作者情感脉络上存在欠缺。文中既有对大海壮丽歌颂，又含对海洋生态隐忧，我未帮学生梳理情感递进，致使他们难以把握主旨，在续写 “我心中的大海” 小练笔时，情感单一、立意浅显。

　　此外，评价环节较笼统，对学生回答多是简单 “好”“不错” 评价，缺乏针对性反馈，不利于学生成长。往后要紧扣文本情感线索，设计问题引导剖析；细化评价，从内容、表达、思维多角度点评，激励学生进步。

　　《大海》教学反思 16

　　回顾《大海》教学全程，收获与反思交织。教学伊始，开展 “海洋知识小竞赛”，涵盖海洋生物、地理等常识，激发求知欲，学生踊跃抢答，快速融入课堂。新授环节，抓住比喻、拟人句赏析，以 “大海像位多变的魔术师，时而宁静如镜，时而波涛汹涌” 为例，剖析修辞妙处，学生对修辞手法运用有初步领悟。

　　但教学内容编排有失衡之处。侧重优美语句研读，对科普性段落一笔带过，学生对海洋生态系统认知碎片化，影响知识体系构建。同时，课堂互动形式局限于师生问答、小组讨论，缺乏角色扮演、辩论等创新形式，难以持续吸引学生注意力。

　　后续教学，平衡教学内容比重，补充科普资料完善知识架构；创新互动形式，组织 “保护海洋” 主题辩论，培养批判性思维与表达能力，优化课堂教学效果。

　　《大海》教学反思 17

　　《大海》一课教学结束，反思教学实践，优点与待改进点清晰浮现。

　　优点在于重视学生自主探究学习，预习时布置探究任务，让学生搜集海洋资料、梳理大海特点，课堂上分享成果，锻炼信息搜集与整理能力，学生分享时表现积极自信。

　　但在课堂管理与教学衔接方面有待提升。个别学生课堂上注意力分散，交头接耳，我管理稍显宽松；教学环节过渡生硬，从字词学习到阅读分析，突兀切换让学生跟不上节奏。

　　在情感教育渗透上，虽提及海洋保护，但仅口头呼吁，未结合现实案例、数据震撼学生心灵，难以激发深层共鸣。

　　今后要强化课堂纪律管理，灵活应变；精心设计过渡语，使环节衔接自然流畅；深挖海洋保护素材，以触目惊心案例让学生真切感知保护海洋紧迫性，提升课堂育人价值。

【《大海》教学反思】相关文章：

大海教学反思08-09