《团结就是力量》教学反思

2022-07-25 教学反思

　　在当今社会生活中，课堂教学是重要的任务之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。如何把反思做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《团结就是力量》教学反思（通用5篇），欢迎阅读与收藏。

　　《团结就是力量》教学反思1

　　小学生应当具有团结合作的意识，明白团结就是力量的道理，而这篇课文正好体现了这一点。反思这节课，我得到了这样一些感悟；

　　1，用实验激趣

　　出示筷子，让学生分组试着折断一根，再将四双筷子捆住，让学生折，折不断。从这两种不同的效果中，让学生分析结果产生的原因，从而引出课题。这样，学生学习的积极性被调动起来了。

　　2，整堂课教学目标明确。

　　生字教学是小学语文教学的基础，因此，在教学过程中我采用多种方式让学生记住、记牢生字，例如，教“递”字时让学生记“弟弟走（之）着去送信”；教“忧”字时是“心中尤其不舒服”。通过这样的方式，学生很快就记住了。

　　3，注重课堂学习

　　生字讲读之后，让学生做“看拼音”，写词语的练习，加深对生字的记忆，通过相似字的组词，让学生更好地记牢生字。

　　4，不足之处

　　随机应变不够，课堂上对学生出现的问题没有及时予以指导。

　　这堂课的教学效果总的来说还不错，学生的学习效果明显，气氛活跃，师生互动好。针对不足之处，加以反思，努力提高自身素质，相信以后会讲得更好。

　　《团结就是力量》教学反思2

　　亮点1：整个环节的设计遵循了先明理、后导行的原则。明理：让幼儿先明白道理，首先我们根据故事、图片、这些直观的环节，初步感受合作的含义，了解合作的意义。然后通过游戏，让幼儿亲身体验合作，真正了解合作力量大。

　　亮点2：目标和重难点的定突出了具体性的教育和养成。活动过程中完成了重点、突破了难点。

　　亮点3：最后一个环节的游戏“快乐的大鞋子”，比较新颖，是从成人拓展训练项目“有轨电车”中得到的灵感，其实有很多的经典游戏都可以充分体现合作，如：蜈蚣竞走、二人三足、卷白菜等，之所以选择“好玩的大鞋子”是因为这个游戏更能充分的将合作体现的淋漓尽致，如果没有合作，游戏将无法进行，这样的游戏更能让幼儿体会合作的意义。

　　不足1：在尝试分析故事，大胆的表达自己的想法上面还有所欠缺。

　　不足2：教师缺少授课经验，和孩子的互动、交流不太娴熟。

　　不足3：在幼儿体验这一环节上，“抬桌子”多少有点牵强，没有找到更适合幼儿体验合作的例子。

　　不足4：在难点突破还有所欠缺。

　　《团结就是力量》教学反思3

　　在活动中，语言表达方面：有大部分幼儿通过教师的引导和游戏体验后能独立表达自己的意愿，有一小部分幼儿需要听同伴分享总结后才能自己理解总结，幼儿初步认识到了团结的力量。

　　思维品质方面：在折筷子和两次音乐游戏体验后，孩子们基本上都能对教师的提问做出反映。有一半的孩子反映迅速。

　　道德品质方面；通过本次活动，我班幼儿初步有了团结合作的意识，但还不太会把它如何运用到我们的现实生活中。需要教师在平时一日活动中多引导。

　　同时在活动中，教师还需要提炼提问的技巧和方法，在幼儿小组活动中还应给予适当的帮助和引导，特别是个别表现稍微弱一点的孩子给予鼓励，让整个活动能顺利进行。

　　《团结就是力量》教学反思4

　　导入新课并顺利地探讨了女排的成功是因为集体中强大的凝聚力，前面教学都很顺利。为了更接近学生的实际，也想了解学生对初一（7）班这个新集体的真实看法，我问，“你觉得我们是一个有凝聚力的班级吗？”学生的回答大出意料之外。全班居然（共58人）有近40个人举手认为我们班级不是一个有凝聚力的集体，这个结果是完全出乎我的预料，因为据我观察，平时学生挺有集体认同感的。原本以为会有个别学生故意调皮，有不认同的声音，可是想不到会是如此之多啊，该怎么办？如果此时我再一味拘泥于预设的教案不放，而忽略学生的这种回答的实际情况，那么这节课就会显得很是可笑。我想不如就将课堂交给他们，让他们直面和关注这个话题，引导学生自行辩论，在辩论过程中教师注重调控。我的做法是先让他们不管认为“有凝聚力”的还是“无凝聚力”的都先亮出自已的观点，并说出理由，再请学生反驳与认同，在辩论中让他们明确观点。

　　现将课堂对话摘录一二：

　　生1：体育课中男生被老师罚跑一圈，女生还在一旁偷笑，这说明班级无凝聚力

　　生2：这只说明部分同学中有幸灾乐祸的心理，不能说整个班级无凝聚力

　　生3：年级会上听到岳胜利主任宣布7班为“优胜班级”，当听到宣布我们班得到“优胜班级”的荣誉时，大家都欢呼，可见我们都爱这个集体。（这个例子好）

　　生4：大家看看我们的版报办得多好，这可是我们大家一起努力布置的结果哦。（这个也不错，我趁势引导，谁参与了这些活动呢，好多学生都争先恐后的报告着自己的业绩）学生举例与反驳的整个过程，进行了半节多课的时间，个个兴奋异常，时而点头，时而摇头的。

　　课后反思本节课中，由于学生回答出乎意料，让我的课堂教学没有按照事先设计的过程进行，但课堂气氛活跃，学生参与面广，而且也表露出了他们心中真实的想法，让他们在辩论中体会与纠正，也许对今后班集体的建设也会是件好事。只是我的教学进程要慢下一节了，不过，这又有何妨呢！整堂课让我感受良多：其一，教师要有面对意外的正确心态。新课程鼓励学生“主动参与、尝试发现、民主对话、合作探究”。不知什么时候起，我发现学生常常会有意无意地跳出课前设计的框架，给我一些毫无准备的意外，使我有点手忙脚乱。也正是这种“意外”使课堂充满了生命的活力。面对“意外”，我们是在举措茫然中维护自身权威，错失一个个教学良机呢？还是在亲和对话中捕捉住学生的“灵光一现”，拥有一分意外的惊喜？那将取决于我们如何看待这些“意外”。

　　所以，直面课堂意外，寻找意外之处的惊喜，是我所追求的。

　　其二：教学过程中，教师要关注课堂的生成性内容。当学生的回答和教师的预设产生冲突时，教师该如何调控课堂呢？我觉得教师不能拘泥于预设的教案不放，而要根据实际情况，认真分析，善于捕捉这些动态的场景，巧妙地运用于教学活动中。既然学生心里不认同这个班集体，那么他们肯定有自己的道理，虽然这个理由也许是有偏差的，但是也要让他们先摆出。对于这个新出现的意外教师并不能马上否决，而是要加以引导。这个时候，教师可以抛开教学预设，更多的来关注这个新的问题，因为这个问题是学生关心的，也是他们更感兴趣的，这样不但可以调动学生的积极性，也可以锻炼学生各方面的能力。

　　其三，教师要尊重主体，培养学生自信叶圣陶先生曾说：“教师要真诚地认识到自己是为学生服务的。既然教师是为学生服务的，那就必须把学生当作学习的主体、课堂的主人，就必须充分发挥学生的积极性、主动性。”在新课程中，课堂是教师服务于学生这个主体，而不是学生围绕教师的思路被动思考，被动地接受知识的场所。传统教师的“传道、授业、解惑”可能在现在新的教学理念下并不适合了。教师一味的讲，对于学生来说已经失去了吸引力，教师应努力营造一个宽松、民主的学习环境，及时给予学生所希望的肯定。如果学生在课堂上提出了教师没有预设的内容，那么教师就可以根据这个新生成的东西加以引导，这样学生在以后的'学习中就会主动提出自己的意见或是建议，那么整个课堂就真正变成了学生的舞台了。这样就能给学生带来快乐，激发学生莫大的学习兴趣，培养学生独立思考的能力，同时也使学生的自信心大增。

　　其四：“意外”促使教师不断地学习成长。不可否认，新课程下的课堂是活跃的，孩子们会提出形形色色的问题，课堂也会变得难以控制，意外也随之而来。但由于每个学生表现出不同能力的差异性、生成的资源来源的不确定性、教师教学智慧的不稳定性等多种原因，如何让这一次次的“意外”生成一次次的“精彩”呢？有人说这需要教师具备较强的课堂控制能力和教学应变能力。是的，可我想说这教学机智、应变能力还是需要我们教师不断加强自身的学习，提升知识和人文的素养，做一个学习型、研究型的老师。只有“肚”里有“货”，我们才能应对瞬息万变的课堂教学，才能把“意外”变成“精彩”。我们的教学应该是真实自然的，不必刻意去求顺、求纯、求完美。一旦出现意外，我们应该以坦然的心态去对待，积极思考对策，合理解决和利用，只有这样，课堂才是活的，教学才是美的，教学活动才是有价值的。

　　《团结就是力量》教学反思5

　　《团结就是力量》是语文A版三年级上册第七单元的第一篇课文，课文讲述了农夫的八个儿子成天为一点小事吵吵闹闹，不可开交，于是农夫请教村里的长老给他想办法，长老采用折筷子的办法让孩子们明白了团结的重要性，从此，八个儿子亲亲热热，团结一心。

　　看到这篇课文，我想到了现在的孩子，大多是独生子女，受家长的溺爱，多少有些自私，而现代社会要求公民必须具备良好的合作意识，这篇课文正好可以直接对学生进行这方面的教育。于是，如何将这篇课文中蕴含的深刻道理深入到孩子们心中，实现语文教学的工具性与人文性的统一，我想了一些办法。

　　首先，我以做游戏开始，孩子们从游戏中明白了要团结，这就为我们今天即将学习的内容作了铺垫，让孩子们明确我们今天要学的课文就与团结有关，从而引出课题《团结就是力量》。

　　其次，在课堂教学中实施“先学后教，当堂训练”的教学模式，而这篇课文内容通俗易懂，学生通过自学，能解决基本的教学任务，我在课件中出示了自学提示：

　　1、长老是用什么办法教育农夫的儿子?

　　2、在折一根筷子时，儿子们说了什么？结果怎样？

　　3、这时长老是怎么做的？

　　4、八根筷子同时折时，儿子们是什么表情？

　　5、为什么一根筷子轻轻一用力就折断了，而八根筷子捆在一起就很难折断呢？

　　6、这时候农夫对儿子们说了些什么？用“— ”画出有关句子，并说说自己对农夫说的话的理解。

　　让孩子们先通过自学，独立思考完成以上学习任务，然后互相交流，将自己还不会的地方跟同组同学商量，这样，孩子们在不经意中，又经历了一次团结合作的过程。而我，也实现了教学模式中的“自学”“互学”过程。

　　接着，在检验环节，我让孩子们将学习情况一一汇报，简单的都弄懂了的，一笔带过，稍有难度的，譬如“提示6”中对句子的理解，我让孩子们先说说自己的理解，允许他们发表自己不同的看法，充分尊重他们的阅读体验。但毕竟是三年级的孩子，哪能理解得那么透彻，就算理解了，在表述时也很难说得那么流畅。这时候，作为孩子们学习的合作者之一的我也该帮帮忙了，我综合了孩子们的说法，进行了一下整理，列出了一段完整明了的话：单个人的力量是微不足道的，人不能自私自利，只顾自己，要团结合作，互帮互助，只要这样，才能战胜一切困难。这样，孩子们在头脑中已随着八个儿子，明白了团结的重要性。

　　最后，我趁热打铁，让孩子们举例说明团结的重要，孩子们的思维比较开阔，说到了做作业时互借纸笔、运动会上的接力、做树叶贴画时的合作等。我顺势出示了“5.12”汶川大地震人们家园被毁、亲人生离死别的图片，以及全国各行各业的人民尽自己所能参与救援、慷慨解囊的图片，面对如此惨痛的事实、如此清晰的记忆，很多孩子都哭了。课件停留在“我们在一起”几个大字的画面，我让孩子们再次谈谈自己的感受，孩子们都深刻地体验到：今后，我也要帮助有困难的人，让大家都过上好日子；无论什么时候，我们都要团结；团结能帮助我们共度难关；不团结，就什么事都做不好

　　听到这些，我感觉到了欣慰，我想，今后孩子们应该再也不会因为一点小事跟同学斤斤计较了，他们一定会在学习的道路上互帮互助，共同进步。甚至在以后人生的漫漫旅途中，他们应该还会记得十双筷子牢牢抱成团的故事。今天，在给孩子们上这一课的同时，我们何尝不是也给我们自己上了一课呢？

　　但是，回顾自己的这堂课，也有不足的地方，就是对语文工具性的一面把握得不够，对句段的理解及文章的朗读训练做得有些欠缺，今后还得加强。

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