教学反思：犟龟

2022-07-14 教学反思

　　作为一名到岗不久的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的教学反思：犟龟，欢迎大家分享。

　　一、导入新课

　　1.讲《龟兔赛跑》的故事

　　师：在这么多听课老师的面前，和同学们一起合作学习，感到非常高兴。我想这正是展示同学们风采的大好时机，你们有信心吗？

　　生（齐声回答）：有！

　　师：好！上课之前我们讲一个故事轻松一下，就讲大家都熟悉的“龟兔赛跑”的故事吧。请同学们想一想，用自己的语言将故事组织一下，看看谁有幸成为我们今天第一个发言的人。

　　生：上台讲故事。（内容略）

　　2.学生谈从中受到的启示

　　师：听了这位同学的精彩的故事后，大家一定有很多感受吧。这个故事能给我们怎样的启示？告诉我们一个什么道理？

　　生：骄兵必败。

　　生：做事只有坚持不懈才能获得成功。

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　　师：同学们谈得很有见地。从这个故事中，我们认识了一只坚持不懈的乌龟。今天，我们再来认识一只乌龟，这只乌龟来自遥远的德国，它的名字叫……

　　生：犟龟！

　　二、读解课文

　　1.介绍文学常识

　　师：这只犟龟出自米切尔-恩德笔下，谁认识作者？介绍一下。

　　生：米切尔-恩德是德国当代儿童文学家。

　　师：请同学们默念三遍，把它记牢。

　　2.解题

　　师：我们来看看这个“犟”字，它是怎样构成的？

　　生：上面一个是“强”字，下面一个“牛”。

　　师：“强”这个字是多音字，请同学们各组一个词。

　　生：强壮、倔强。

　　师：很好。你能从这个字的结构去推测它的意思吗？

　　生：固执得像头牛。

　　师：那么，这只乌龟究竟是怎样倔强呢？作者是如何描述的。下面我们先请一个同学将文章的内容复述一下。

　　生：上台复述课文内容（略）

　　师：很好。三言两语就将“犟”说出来。

　　3、初读课文，体会“犟”的第一层含义。

　　师：下面我们通过分角色朗读，再一次感受这次乌龟的“犟”劲。我想请一个同学来组织这一环节，有谁愿意上台当“临时教师”的？

　　（一女生上台）

　　（老师带头鼓掌）

　　生：下面我们来分配一下这篇文章的角色。

　　（学生准备将角色写在黑板上）

　　师：你来分配吧，我来给你当助手。（教师板示各个角色）

　　学生分角色朗读（略）

　　师：谢谢“小王老师”。同学们都读得很好。下面老师让大家比较一下，“龟兔赛跑”中的“乌龟”与“犟龟”中的“乌龟”有哪些异同点？

　　生：相同点，它们都制定一个目标，并且坚持不懈。

　　生：不同点，“犟龟”中的“小乌龟”遇到了许多困难。

　　师：表现在哪里？

　　生：它在路上遇到许多动手的`劝阻。

　　师：都有哪些？

　　生（齐答）：壁虎，蜘蛛，蜗牛，乌鸦。

　　师：蜗牛也是吗？

　　生：不是。蜗牛是给它指路的。

　　4、边读边解，体会“犟”的第二层含义

　　师：下面我们一起来看看，乌龟先遇到谁的劝阻？

　　生：蜘蛛。

　　师：蜘蛛是怎样劝阻的？请同学们找出相应的段落，认真揣摩一下该怎样朗读？

　　一学生朗读。

　　师：谁来评评他读得怎样？

　　生：读得很有表情。

　　生：蜘蛛对犟龟是劝阻的语气，应该读出来。

　　生：蜘蛛前面哈哈大笑，应该读出笑的语气。

　　师：蜘蛛为什么哈哈大笑？

　　生（齐答）：嘲笑乌龟。

　　生：语气应该有变化。患得患失前面是嘲笑，后来好象有点感动了，开始同情它了。

　　师：很好。你钻研得很仔细。那么蜘蛛的劝阻，小乌龟放弃了吗？它是怎样回答的？

　　生（齐读）：很遗憾，我不能这样，我的决定是不可改变的。

　　师：小乌龟于是又继续向前走，又遇到了壁虎的劝阻……

　　（分析过程略）

　　师：通过大家共同的解读，我们发现，任何一种动物的劝阻，都没有使乌龟放弃自己的目标，看起来，这只乌龟果真是一只“犟龟”啊！

　　5、发挥想象，自主创造，体现“犟”。

　　师：我一直在想，小乌龟在路上遇到壁虎、蜘蛛、乌鸦的劝阻，也许它还会碰到其它的动物，请同学们发挥自己的构想象力，好好想一想，乌龟还可能遇到哪些动物，这些动物会怎样劝阻它？它又会怎样回答？小组讨论合作完成。请最棒的上台展示表演。

　　（学生热烈讨论，几分钟后上台表演）

　　附：一组学生表演遇到狐狸的故事。

　　狐：哈哈哈哈！

　　乌：你笑什么？

　　狐：小乌龟，看你匆匆忙忙的，是不是又要去参加什么比赛啊？

　　乌：不，我是要参加狮王的婚礼。

　　狐：你这个大傻瓜。婚礼有什么好看的，路那么远，而且还要送红包呢。

　　乌：可那是最隆重、最热闹的婚礼。如果我没去参加，会后悔一辈子的。

　　狐：要不，我带你去行骗吧。我刚刚还从乌鸦的嘴里骗了一块肉，可香着呢。

　　乌：很遗憾，我不能这样。我的决定是不可改变的。

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　　6、简要点明“犟”的第三层含义

　　师：表演进行到这里，同学们都觉得意犹未尽。今天我们认识了一只犟龟，它具有坚持不懈的精神，具有克服困难的勇气，是一只只管向前，不听任何人劝的小乌龟。大家同意老师的看法吗？

　　（起初，学生齐声回答“同意”，老师又重复了一遍问题，学生们开始犹豫，思考，一部分学生明确回答“不同意”）

　　师：谁能说说不同意的理由？

　　生：因为它还听了蜗牛的话，蜗牛是给它指明方向的。

　　师：这也就是说，犟龟的“犟”，并不是固执己见，而是当自己犯了错误的时候，能……

　　生：虚心接受别人的正确意见。

　　三、课堂小结

　　师：请同学们用一句话来说说，我们今天认识了一只怎样的小乌龟？

　　生（参看板书回答）：它是一只具有坚持不懈精神，又有勇气战胜困难，还能虚心接受别人正确的劝告的小乌龟。

　　师：概括得很好。今天的语文课就要结束了，老师希望同学们在今后的学习生活中，也能发扬我们今天所领悟到的“犟”的精神，只要做到了这一点，就一定会学有所成，学有所获。

　　四、布置作业

　　师：小乌龟参加完婚礼后，回来时又碰到了那些劝阻过它的小动物。请同学们好好想一想，这时那些动物会说些什么？小乌龟又是怎样回答的？揣摩它们的语言、神态、心理等，写在练笔本上。下课！

　　（授课时间：20xx年月12月12日）

　　评点：

　　唐老师的授课《犟龟》是一堂别开生面的观摩课，有以下几点优点：

　　1、创造宽松的学习环境，真正把课堂还给学生，让学生在课堂中充分展示出自己的才华，充分发挥学生的想像力。在这堂课中，围绕犟龟的“犟”的含义，在课堂中开设了丰富多彩的语文活动：有学生讲故事、分角色朗读、学生表演、学生当临时老师，自我探讨教材、自悟自演等，既引人入胜，妙趣横生，又锻炼了学生的多种素养。

　　2、尊重学生，培养学生兴趣。与学生平等交流，有利于学生的主体性的发展，如：在课堂中老师说“我来当你的助手”，“我的理解不一定全对”等课堂语言充分体现了唐老师引导学生对文本多元解读的习惯。又可以激发学生学习语文的兴趣。

　　3、善于引导学生思维拓展。由课内引导到课外，注重知识延伸。“从文中犟龟与蜗、壁虎、蜘蛛以及乌鸦的对话，请同学们开动脑筋，续上一个情节”，还有如“犟龟回来的途中又遇到原来的动物将会怎样？”这样学生对文本会有更深的一层理解，激发学生探究能力。

　　4、本节课较好地体现了新课标“自主、合作、探究”的学习方式。

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