苏珊的画教学反思

2022-04-18 教学反思

  作为一位到岗不久的教师,我们的任务之一就是课堂教学,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,那么教学反思应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家整理的苏珊的画教学反思,欢迎大家分享。

苏珊的画教学反思1

  《苏珊的画》这篇课文,并不是要赞扬苏珊绘画的技巧有多高超,而是通过苏珊一次画画儿的经历向大家揭示一个生活中的道理:遇到问题要积极动脑筋,促转化,坏事就有可能变好事。本课课时目标:培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力;感悟积累对自己有启发的句子;理解课文内容,明白在生活中要善于动脑筋促转化,把坏事变成好事;正确认读本课十五个生字。

  “同学们,你们喜欢画画吗?有一个叫苏珊的小朋友也非常喜欢画画。瞧,(出示苏珊的画)这就是苏珊的画,这幅画里还记述着一个小故事呢”立切主题,使孩子们很快走进文本。并通过指名领读、轮读、开火车读,用字组词等形式使学生很快掌握了本课生字,从而为正确、流利地朗读课文打下坚实的基础。在分角色朗读中,孩子们联系生活实际,读得感情充沛,在反复读爸爸最后说的话中,联系全文,领会其中的道理,并通过勾画、抄写、背诵,更深刻的理解文章告诉我们的道理:只要会动脑筋,坏事就有可能变成好事。口语交际环节,通过提问:在你的生活中有没有类似的事情发生?如果你或你的朋友、亲人遇到类似的事情,你想怎么办?学生在讨论中更好的领悟了课文所蕴含的道理,并由课文扩展到了生活,产生了实效,非常不错。

  只是由于本文的前后联系性,采取读自己喜欢的段落的方法展开朗读和理解,有时会感觉有点牵强,需加强转换。

苏珊的画教学反思2

  【教材理解】

  《苏珊的画》是冀教版二年级下册语文第4单元中的最后一篇课文。它讲述的并不是苏珊的画怎样好,而是苏珊通过画画这件事明白了一个道理:“只要会动脑筋,坏事就有可能变成好事的道理。”在让孩子正确认读课文中的15个生字的基础上,让孩子正确流利的朗读课文,感悟积累对自己有启发的句子。在学生理解课文内容的基础上,明白“只要会动脑筋,坏事就有可能变成好事的道理。”

  【设计理念】

  根据教材编写意图,新课标教学要求,结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况,从知识与技能、过程与方法、情感态度价值感观这三个维度进行考虑,确定了知识、能力、情感这三个方面的目标。根据以上目标,将本课分为两课时。第一课时重难点确定为认读本课的15个生字,培养学生正确流利有感情的朗读课文。明白“只要会动脑筋,坏事就有可能变成好事的道理。”第二课时的重难点确定为复习会认的字和写字。

  【学情简介】

  二年级的孩子通过一年多的识字教学,已经有了一定的识字能力,掌握了很多的识字方法,具有了课前预习的能力。所以我的这节课的教学设计重点放在了让孩子在语境中记字,让孩子在边读书理解课文和朗读的同时记住字。

  【教学目标】

  知识目标:能正确认读本课15个生字,会写8个生字。感悟积累对自己有启发的句子。

  能力目标:继续培养学生正确流利有感情的朗读课文的能力。

  情感目标:理解课文内容,明白“只要会动脑筋,坏事就有可能变成好事的道理。”

  【教学重点】

  能正确流利有感情的朗读课文,正确认读要求会认的字,会写田字格里的字。

  【教学方法】

  新课标提倡学生是学习和发展的主体,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分发挥学生的主动意识和进取精神。因此,将教学方法确定为促进学生自主合作探究性学习的“情景教学法”。

  【教学准备】

  自制的课件和远程教育网中的课件、生字卡片

  【课时安排】

  两课时

  【教学过程】

  一、激趣导入

  1每个人都有自己的兴趣和爱好,谁来说说你的兴趣和爱好。有一个叫苏珊的小朋友也和你一样喜欢画画,今天让我们一起来学习第15课《苏珊的画》

  2认真看老师写课题,画字拼音。

  3找同学读课题,齐读课题。

  (这样找学生单个读课题是为了让学生分清“苏珊”这两个字)

  4画是本课要求会写的字,课件出示画的写法。

  请你打开书第76页,把画这个字写在书上,老师看看谁的姿势最正确。

  (这样把生字放在这里进行学习,为了分散很多个生字在一起的教学,让学生能更快的记住,而且采用得是课件出示字的写法,更优越于老师的板书,让学生更直观的看到了整个字的写法和笔顺及笔画。)

  5你知道有哪些名画吗?老师给大家带来了几副名画,是我国大画家齐白石的作品。齐白石简介,出示作品。

  (让孩子在识字的同时了解了中国悠久的文化历史,培养了孩子对祖国的热爱。)

  二、初读课文 整体感悟

  1自由读文

  老师把苏珊的画也带来了,画的背后还有一个故事呢,请同学们打开书73页,自由读课文,遇到不认识的字自己想办法解决。

  (这样既可以培养学生的读文能力,又可以让学生初步感知课文的内容。)

  2师范读

  看到同学们读的这么认真,一位叔叔也想来读一读,请你们认真听,认真看,听完后说一说老师读得怎样?

  (这里我设计的是让学生学会聆听和欣赏评价别人)

  3再读文

  看到很多同学都想想老师这样读课文,请你大声的读一读课文,和你圈出的字宝宝多打打招呼。

  三、细读课文并认字

  1读第一段你知道了什么

  老师发现你们都是会读书的孩子,要是能做到帮读书边思考那就更好了。请同学们用自己喜欢的方式读课文第一自然段,边读边思考你知道了什么?

  (这样设计,其目的是调动学生的学习兴趣,在思考中找出答案。)

  2学习楼梯老师贴上楼梯,让孩子齐读楼梯。楼字可以读半边最早时期人们的楼是木头的楼梯也是用木头做的,在奥地利已经发现了世界上最古老的楼梯,距今已有3000多年的历史。

  (这样的设计让孩子了解楼梯的历史,在识字教学的同时让孩子有机会对课外知识进行积累)

  3读第一段体会心情

  苏珊对自己的画话满意吗?她的心情怎样?(高兴)请你再读第一自然段注意读出苏珊高兴的心情。知道孩子读第一段。

  4学习比赛朗读第一段

  这幅画苏珊是准备去参加比赛的,齐读比赛两字,咱们现在就来比赛,看谁读出了苏珊高兴的心情。找三名同学进行朗读比赛,其他同学当好评委。

  (利用了刚刚开完奥运会的时机,增加了孩子课外的知识的积累,同时我们还设计了一个朗读第一自然段的比赛,让孩子亲身感受比赛,对比赛的印象会十分深刻,会更加理解比赛一词。

  5就在小苏珊这么高兴的时候,发生了一件什么事?自由读第二自然段。苏珊心情怎样?(伤心、难过、着急)

  6师范读第2自然段找同学读第二自然段。体会苏珊着急的心情。

  7学习哭字

  苏珊急得怎么样了?哭了?说说自己是怎样记住哭的?口+口+犬=哭

  器-口-口=哭领读哭了说说你什么时候哭?

  8学习及字

  苏珊为什么哭?他的画来不及再画了。来不及(就是时间短、赶不上)

  用来不及说句话。咱们给及做个加法吧。

  (孩子更容易理解课文内容,帮孩子体会苏珊当时着急的心情同时设计了同音字的比较,孩子会更好的使用同音字。)

  9谁帮助了苏珊呢?认真听老师读第三段,爸爸想出了什么办法帮助苏珊?

  10利用利用它这个它是什么?小花狗还是斑点?

  11学习卧字

  贴小花狗卧在楼梯上,贴卧在?你是怎样记住卧字的?用卧字组词。

  12指导读第4自然段

  爸爸得主意怎样?用课文中的话说?苏珊这时笑了起来,高兴了。谁来读一读第4自然段。注意读出开心和高兴。

  13学习脑筋

  爸爸对苏珊说了什么?齐读第5自然段,注意语速要慢一些,让大家听明白。

  你知道了什么?学习脑筋出示脑的图片,让孩子说记字办法筋字。脑筋就是思考。

  14学习第字和懂理辈记字

  那么在第二天的比赛中苏珊的画得了第几名?苏珊高兴吗?令他最高兴的是什么?懂得了爸爸话的道理,会一辈子记住它的。记住什么?只要会动脑筋,坏事就有可能变成好事的道理。

  小组合作学习识记第、懂、理、辈、记这几个字。

  (这样的设计让孩子会自主合作学习,培养合作意识)

  四、学过的字齐读一遍

  和字宝宝们打打招呼。

  五、教师小结

  今天这节课我们我们和这么多的生字交成了好朋友,同时还明白了一个道理是“只要会动脑筋,坏事就有可能变成好事”。

  【板书设计】

  15 苏珊的画

  笑脸

  笑脸

  哭脸

  只要会动脑筋,坏事就有可能变成好事。

  【教学反思】

  这节课我打破了以往把字拿出来单独认字的教学方法,把识字教学和理解课文内容、朗读课文相结合,让孩子在语境中识字,在识字中朗读、理解。把写字也放在了课题的书写中,更加深了孩子对字的印象,同时介绍了中国的名画家齐白石和他的作品在识记“楼梯“这两个字时,我们给孩子出示的是古老的木楼梯,同时我们还设计了理解字义的识字办法,在识记“及”这个字时,我们就选择了给孩子讲解字义的办法,并能帮助孩子掌握朗读这一部分的感情。并不是所有的字都适合这样讲,剩下的一部分字我们把他们集中在了一起,他们也是比较简单的孩子容易识记的字,我们让孩子小组合作学习这些字,把本课的生字让孩子能轻松愉快的掌握。让孩子在读中学字,在识字中又进行了读,做到了识字是为了学文,学文同时又识字。通过课堂实践,这样的教学相比较以往的方法有很大的优越性,孩子学习的兴趣很高,字记得也很牢固,但是也有它的不足,那就是课堂的调控比较难,孩子的注意力易被老师吸引,但是个别孩子课堂上有些跟不上老师的教学步子。在今后的教学中我会继续探索,争取找到最适合孩子学习的教学设计和方法,让孩子能更好的自主的学习。

苏珊的画教学反思3

  苏珊的画讲完了,我发现我在课上的话说得有点不太适宜,例如,我直接就找孩子读第几自然段,读完后问苏珊那时是什么心情,再引导孩子用什么心情去读,然后周而复始的进行,直到课文结束。现在想想,如果那些话不是我说,而是让孩子去说,就让孩子自己去读他们喜欢的段落,然后引导他们发现苏珊的心情,再去读,这样就可以让孩子更加充分的学会发现问题,解决问题了,那样的话,我想他们才真正的成为课堂的主体。

  经过这次课的反思,我也要重新考虑我的课堂安排,我的课堂用语了,我要努力的让孩子成为课堂的主体,我只是引导者,我不能去控制他们的思想,不能去影响他们的`思维,我要让他们发现课堂的乐趣,这将是我近期努力奋斗的目标!相信自己,努力拼搏!

苏珊的画教学反思4

  今天讲了第十五课《苏珊的画》,这篇课文讲了苏珊参加比赛的画被弄上了色斑,在爸爸的鼓励下,她把这块色斑画成了一只卧在楼梯上的小狗,第二天的比赛中,她的画得了第一名,从此,苏珊明白了:好多事情并不像当初想像的那么坏,只要会动脑筋,坏事就有可能变成好事。这也是本课要让学生们懂得的道理。

  因为课文的内容很容易理解,所以,在设计过程时不想逐段的讲解,想用一个问题来引领学生感知理解整篇课文,在课上,我提出了这样一个问题:读完课文你觉得课文讲了一件什么事?我的目的是想通过这个问题让学生把事件的整个经过叙述出来,结果却出乎我的意料,学生答的都是叙述课文,用的话很复杂,这不是我想要的。当听到三四个学生都是这样答的时候,我就知道是自己提的问题出了毛病。我还在小黑板上出示了内容提示,孩子们学着进行总结。这样,学生就能按着预想的环节进行回答了。看来,课堂问题的设计是很重要的,设计不当,会把学生带跑,而且会不知所以然的和老师的设想南辕北辙。

  在最后延伸的部分,孩子们说不出来,一时想不到自己身边的事,应适当的安排小组讨论的环节,让孩子们有话可说。

苏珊的画教学反思5

  这个单元主题是“哲理故事”。每篇课文都含有丰富的营养,可启人心智、教人醒戒,告诉了孩子们很多道理。刚开始学的时候孩子们虽然能够说出来,但是概括性不够。《苏珊的画》是这个单元的最后一篇课文了,孩子们经过了前几篇课文的积淀,今天表现的非常不错。

  本文以“苏珊的画”为题,并不是要赞扬苏珊绘画的技巧有多高超,而是通过苏珊一次画画经历向大家揭示一个生活中的道理:遇到问题要积极动脑筋,促转化,坏事就有可能变成好事。

  在教学本课时,我以爸爸的说的话为切入点,让学生读书找一找,爸爸所说的坏事在文中指的是什么?并画一画,让学生们以读为主,读中感悟,老师没有过多的讲解。然后再让学生读书找:爸爸所说的变成好事又是怎么回事?最后让学生说一说:从爸爸最后说的那句话中你得到了什么启发?让孩子反复读,孩子们很快说出了其中的道理,比前几课读的好,道理一下子就说清楚了。

  最后我让学生结合生活实际说一说,在生活中你有没有发生和苏珊一样的事情,你又是怎样解决的?学生的回答是“着急、哭了或请家长帮忙等等。”于是我又提出:“今后如果再发生这样的事,你还会哭吗?你会怎样做?”学生立刻用学过的知识回答了我的问题。看来学生已明白了本课要讲明的道理,我感到很欣慰。

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