身为一名优秀的人民教师，教学是我们的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编为大家整理的《两位数乘一位数》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《两位数乘一位数》教学反思 1
1、教材中选用大象运木头，猴子摘桃，这些低年级学生感兴趣的情境，在课堂中，没有像一般公开课改情境，还是应用这两个情境，激发学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。”刚才的教学促使我更深刻地理解了这句话。
2、在学生的交流中，我一直引导学生对同伴的`方法进行理解，让大家欣赏不同算法的精彩，达到思维的相互沟通和方法的相互融合；引导学生进行比较、归类、优化，在此基础上作出选择和自我调整，使学生的建构活动富有意义。主要体现在对学生尊重不放纵、自主不自由。尊重学生的个性，鼓励学生发表不同的见解，是培养学生数学思维能力的一个有效途径。叶澜教授说：“没有聚焦的发散是没有价值的，聚焦的目的是为了促进学生的发展。”在刚才教学中，既追求解决方法的多样化，也重视方法之间的沟通和优化。教学优化过程是一个促进学生学会反思和自我完善的过程。这时我把主动权交给学生，引导学生进行分析、讨论、比较，使其将自己的算法与别人的算法作比较，并认识到差距，产生修正自己的需要，从而捂出属于自己的最佳方法。在教学3×20后，很多小朋友认为用3×2=6，推出3×20=60最简单，但有一个女孩认为用20+20+20=60简单。这时，我还是尊重这位同学的相法，没有强调让她和其他同学用同样的方法。在算8×20时，我再问她：“现在你认为哪种方法简单？”她通过再次比较，因为8个20相加太复杂，所以认为由8×2=16推出8×20=160最简单。
因为学生的个人差异，解决同样的问题又想出了不一样的方法，接着带领学生选择其中的最佳方法，这一点十分必要，也就是优化过程。学生思维开放以后，必要的选择是一种科学探究的态度。这一态度也要从低年级培养。
《两位数乘一位数》教学反思 2
本节课的内容主要包括整十数乘一位数的口算，以及不进位的两位数乘一位数的笔算，主要是让学生经历探索整十数乘一位数的口算方法和不进位的两位数乘一位数笔算方法的过程，理解并掌握相关的计算方法，能正确地进行相关的口算和笔算。
在教学时，出示教材情境图，先找信息、提出问题，然后解决问题。在解决问题的过程中，我充分放手，让学生自己探索两位数乘一位数的口算方法，学生通过独立思考，小组交流讨论，经历了探索多种算法和与他人交流的过程。在教学中，我让学生用自己的语言进行表述，而不是强求统一的语言进行操练，只要能够算出结果都给予肯定。
在多种算法中，我让学生选择一种你认为算的快的方法，注重方法的优化。如：由2×3=6，得20×3=60。将方法进行优化。通过比较、抢答、等形式进行练习巩固。
在出示14×2的.竖式计算时应该重点强调竖式计算：“先用2乘个位上的4得8写在个位上，再用2乘十位上的1得2个十写在十位上。”通过说算理板书书上的分布计算的过程，再引导学生简化计算的中间环节，得出两位数乘一位数竖式的一般写法。重点让学生说说，竖式一般写法。
这是学生第一次接触两位数乘一位数的笔算，但学生们掌握的非常好，整节课效果良好。
《两位数乘一位数》教学反思 3
本节课是在学生掌握了两位数乘一位数的笔算方法之后的拓展。：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在教学设计中我注意体现这一理念，让学生在主动的、互相启发的学习活动中初步感受数学的思想方法，受到数学思维的训练，获得知识，发展能力。在教学设计中我还重视创设问题情景，使学生深刻地体会多位数乘一位数连续进位的应用，提高学生学习的积极性，并组织学生进行自主探索、合作交流，从而启发学生探索多样的计算方法，让学生对计算方法有深刻的体验、思考。笔算的方法对学生来说不是难点，关键是让学生在掌握方法的基础上正确地进行计算。小学数学课程标准较注重对学生估算意识的培养，同时使估算与笔算相辅相成，因此本节课设计时有意地要将估算渗透其中，利用估算促使学生的观察能力，计算能力得到提高，这是其一；其二，计算教学较为枯燥，属于“纯数学”的内容，如何让这部分的知识“活”起来，变为学生自身的需要，体会数学的价值，使我对这节课的结构动了一番脑筋；其三，本学期进行的是“低年级小学生数学问题意识的培养”的课题研究，如何在计算教学中渗透对学生进行数学问题意识的培养，是我要做的一个尝试。
1、在情境创设上，从学生的生活实际出发。联系他们将要举行的冬季长跑比赛，出示问题情境，提出，你读懂了什么，使他们感受到“问题”就存在于生活中，就存在身边，每时每刻都会产生，而解决问题又是我们的需要，拉近了数学问题与学生情感的距离。
2、我进一步强调了乘法计算中的注意事项：进位的数写在横线上，记在心上，不能把它遗忘。哪一位上满十就向前一位进一，满几十就向前一位进几，不可以直接写在那一位上占位。算好以后，把得数和估算的积进行比较，进一步确认笔算的结果是否合理？在笔算前让学生先估一估是培养学生估算意识的重要资源和手段，估算还能帮助检查笔算的结果是否合理。我在学生笔算之前，总要让学生先估一估，学生的乘法估算能力提高的同时，也巩固了乘法口算。进位乘法的算理和不进位的相同，学生通过知识迁移，独立探究完成，在交流中注意进位的处理。尤其在第2步计算，总有进位的，如若学生口算有困难的就存在进位写法的`问题，有的写在竖式中，显然找不到合适的位置，所以我就引导学生记录在竖式旁边。
在提出问题上，放手让学生提出。创设情境之后，问：根据图中的信息，谁能提出数学问题？从学生的口中迸出了一个个问题，其中有价值的就有好几个个。这使我感受到学生的问题意识是有的，关键是教师的语言要贴近学生的生活，从他们的角度去考虑，去创设空间，那么学生为自己创设的空间才会更大。
3、在解决问题上，自主探索。学生提出的有价值的问题。当学生提出问题时，我随手板书了出来：然后根据本节课的教学任务，让学生自己动手，动脑就第2个问题中隐含的两个问题进行探索，交流。两位数乘一位数的计算方法是本节课的重点，让学生大胆尝试，自主探索计算方法。这样处理留给学生的思维空间很大，很多问题让学生去发现，去解决。对于学生问题意识的培养大有好处，因为课堂上学生的表现给了我较肯定的回应。同时较大的空间也为学生提供了自由选择的空间，体现了不同的学生学不同的数学的思想。
《两位数乘一位数》教学反思 4
本节课的内容主要包括整十数乘一位数的口算，以及不进位的两位数乘一位数的笔算。教学目标主要是经历探索整十数乘一位数的口算方法和不进位的两位数乘一位数笔算方法的过程，理解并掌握相关的计算方法，能正确地进行相关的口算和笔算。知道可以用再乘一遍的方法进行乘法的验算。
在教学时，先创设了一个情境，唤起了学生的有意注意，激发了他们的参与热情。首先先提出问题，解决问题。在解决问题的过程中，我充分放手，让学生自己探索两位数乘一位数的口算方法，学生通过独立思考，小组交流讨论，经历了探索多种算法和与他人交流的过程。在教学中，我让学生用自己的语言进行表述，而不是强求统一的语言进行操练，只要能够算出结果都给予肯定。
其次，注重方法的优化。在多种算法中，我让学生选择一种你认为算的快的方法，如：由2×3=6，得20×3=60。将方法进行优化。通过比较、抢答、等形式进行练习巩固。
第三，这是学生第一次接触两位数乘一位数的笔算，因此在出示14×2的竖式计算时应该重点强调竖式计算：“先用2乘个位上的4得8写在个位上，再用2乘十位上的1得2个十写在十位上。”通过说算理板书书上的.分布计算的过程，再引导学生简化计算的中间环节，得出两位数乘一位数竖式的一般写法。重点让学生说说，竖式一般写法。
另在随后的“试一试”中让学生体会一位数乘两位数，在竖式中一般我们是先写两位数计算起来比较方便。提示学生用再乘一遍的方法进行验算。用手挡住黑板上的答案，和学生一起在算一遍，这样的形式进行验算，让学生体会到我们在做练习时，再乘一遍，不一定要想加法所学写出来再算一遍，心里验算也是可以的。
在练习投影反馈时，选择什么样的作业反馈，缺乏一定的机智。随手拿的几本发现一个学生把题目抄错了，在选择的时候要有针对性，可找写的好的作为范例，也可找有典型错误的进行比较。这方面还需要多钻研，多思考，细心观摩有经验的老师上课。
《两位数乘一位数》教学反思 5
本课时是在学生已经熟练掌握了表内乘法，能够正确口算100以内加、减法的基础上进行教学的。这是一堂计算教学课，在教学过程中，我通过口算进行导入，最后出示一道进位口算，以此设疑。学生通过用以前学过的口算的方法说一说计算过程，再通过摆小棒的方式一起来探究进位的过程，因为之前已经学习过加减法竖式的书写，所以直接放手让学生自己尝试将竖式写到演草本上。在此环节中，本来预设学生能够通过口算的方法写出竖式的基本形式，但是可能是预习的原因，学生都直接写出了乘法竖式的简写格式。于是我顺势请学生将计算过程直接说出，我做适当的引导，让学生说出简练的计算过程，然后将板书写在黑板上，重点讲述进位的由来和写法，再次强调写竖式要注意的事项和竖式格式的要求。练习部分，我注意到由易到难，由浅入深，先由基础练习开始，完成基本的三道练习，学生和老师共同总结两位数乘一位数的笔算乘法的计算方法，接下来逐步提升难度，进行改错练习，更高层次的.练习，最后出示拓展练习，做到分层练习。
不足之处：在使用小棒探究进位时，可以让学生都带小棒来，增加每个学生的参与度，也加深对进位的认识。计算课比较枯燥，为调动学生的积极性，可以加入一些游戏性质的环节，提高学生的学习兴趣。在处理基础练习时，速度可以加快一些，多加入一些其他类型的练习，计算课练习的多样化，能更好的帮助学生充分理解。
《两位数乘一位数》教学反思 6
两位数乘一位数的口算，进位的与不进位的口算方法相同。学生在掌握了两位数乘一位数不进位的口算方法后，应用这一已有知识探索出进位的口算方法对学生而言已不再是难事。我认为在新课的展开时，应注重的是学生的思维过程，因此，我鼓励学生自己去探索口算的方法。在学生探究过程中，一些学生已经能用在脑子中列竖式的方法来口算，一些学生能用前一节所学的方法即两位数乘一位数口算时，可把两位数分成几个十和几个一，然后分别乘一位数，再把乘得的积加起来。应该说，除个别学生外，其他学生都掌握了方法并能正确地进行口算。但是在课堂上，我没有反思这些学生为什么会错，一些学生当然是因为粗心做错，而有些学生对于算理还是有些模糊。在全班反馈中我没有抓住学生的错误进一步反问其为什么会出现这样的错误，而只是一味地让别的同学来帮助他正确解决。然后在课后单独辅导过程中也没有进一步询问其错误的原因。
我看到过这样一段文字：记得有个社会心理学家曾指出：“我们甚至‘期望’学生犯错误”，“因为从错误中吸取教训，便可争取明天的成功”。学生探索新知的'过程往往不是笔直的，会产生这样或那样的错误。如果把学生的错误“隐藏”起来使教学显得一帆风顺、严丝合缝，这样的课未必是好课。“剥夺学生犯错的权力就等于限制他们自由选择的意愿”。所以，数学教学在让学生体验成功的同时，还要给学生尝试错误的权利，让学生在尝试错误的过程中锤炼自我，培养他们敢于克服困难的坚毅性格，进而形成良好的学习品格。
所以，我想，在让学生掌握正确的方法的同时，要让他们充分认识到原有的错误为什么是错的，要让学生学会观察，学会分析，让学生自己去评价、分析错误使全班学生都能关注这种错误，从而真正理解算理。
《两位数乘一位数》教学反思 7
本课是初次学习两位数乘一位数的口算和笔算。进行整十数乘一位数的口算时，可以有不同的算法。进行两位数乘一位数的笔算时，在学生自己探索的基础上，重点介绍乘法的笔算方法。结合计算教学培养学生应用知识解决简单实际问题的能力。今天听了束双文老师的《两位数乘一位数》觉得本节课的教学有以下几个亮点：
1.复习铺垫与情境创设
数学的来源，一是来自数学外部现实社会的发展需要；二是来自数学内部的矛盾，即数学本身发展的需要。新课前的复习准备，一是为了通过再现或再认等方式激活学生头脑中已有的相关旧知，二是为新课作出铺垫或分散难点。教学中这个环节，创设情境，通过复习数的.组成，唤醒并激活学生头脑中的相关思维细胞，为新知学习作好准备。
2. 算法多样化和算法优化
在学习不进位的口算时，先放手让学生自主探索口算方法，然后通过交流和汇报，展示学生自己探索的口算方法，允许学生有多样化的算法，让学生自己比较，选择自己认为简便的方法。再结合例题计算20×8，让学生说思考方法。
3.估算与精确计算
在练习巩固环节中，通过商场里购物的情境，请小朋友帮老师估算一下带的钱够不够、大概要带几十元等问题，发展学生估算的能力。最后通过自由选择几个同样的玩具算算要多少钱进行精确计算。
4. 体现学生主体性
学生是课堂的真正主人，是学习的主体。在教学中，充分让学生去探索整十数乘一位数的口算方法和两位数乘一位数（不进位）的竖式计算方法。通过让学生说，交流想法，让学生得到不同程度的发展。
商榷之处：
1.重点不够突出，层次不够清晰
这是学生第一次接触两位数乘一位数的笔算，因此在出示14×2的竖式计算时应该重点强调：“先用2乘个位上的4得8写在个位上，再用2乘十位上的1得2个十写在十位上。”而不是在验算的过程中强调。
在计算整十数乘一位数的口算时，指向不明，应该先让小朋友来说20×3是怎么想的，再说3×20也可以怎么想。而不是教学中两个一起看，层次显得不分明。
2.对教材把握还需加强
对教材的理解，每一环节所要达到的目标都需要做到心中有数。在实际教学中还需要加强。
《两位数乘一位数》教学反思 8
在教授《两位数乘一位数》这一课后，我进行了深刻的反思。
这节课让我认识到，学生的已有知识和经验对教学的重要性。通过引导学生利用已有的.乘法知识来解决新问题，能够帮助他们更好地理解和掌握新知识。同时，在教学过程中，要注重培养学生的自主学习能力和探究精神，让他们在积极参与中提高数学思维能力。
然而，我也发现部分学生在计算时还存在一些问题，这提醒我在今后的教学中要更加注重练习和巩固，加强对个别学生的辅导。此外，在教学设计上，还可以更加多样化，以激发学生的学习兴趣。
总之，这节课让我在教学方法和策略上有了更多的思考，我将不断改进，提高教学质量。
《两位数乘一位数》教学反思 9
《两位数乘一位数》的教学让我有了不少收获。
在教学中，我注重让学生通过实际操作和具体情境来理解乘法的意义和运算过程，这有助于他们建立直观的认知。同时，我也鼓励学生积极交流和分享自己的想法，培养他们的合作学习能力。
反思这节课，我觉得在引导学生深入探究和拓展思维方面还有所欠缺。有些学生在面对较复杂的问题时，还显得有些困惑。在今后的教学中，我要进一步优化教学设计，提供更多的.挑战和机会，让学生能够更充分地发挥潜力。
通过这次教学，我更加明确了要不断提升自己的教学水平，以更好地促进学生的成长。
《两位数乘一位数》教学反思 10
对《两位数乘一位数》这一内容的教学，我进行了以下反思：
这节课我注重了算法的多样化和优化，让学生在比较不同方法的过程中，逐渐理解和掌握最优的计算策略。同时，通过多层次的'练习，让学生在实践中巩固和提高。
不足之处在于，对个别学生的关注还不够，有些学生在理解和掌握上还存在困难。在今后的教学中，要更加关注学生的个体差异，采取更有针对性的教学方法，确保每个学生都能跟上教学进度。
总的来说，这节课让我认识到教学需要不断地调整和改进，以适应学生的需求。
《两位数乘一位数》教学反思 11
《两位数乘一位数》的教学实践让我有了以下思考：
在教学过程中，我发现学生在理解算理方面存在一定困难，这需要我更加耐心地引导和讲解。同时，在练习环节，要注重层次性和针对性，让不同层次的学生都能得到有效的锻炼和提高。
此外，我还应该加强自身的`教学组织能力，更好地调动学生的积极性，营造更加活跃的课堂氛围。
通过这次教学，我深刻体会到教学是一个不断探索和改进的过程，只有不断反思和总结，才能不断提高教学质量。
《两位数乘一位数》教学反思 12
通过《两位数乘一位数》的教学，我有以下几点认识：
首先，要让学生充分理解乘法的意义，这是正确计算的基础。其次，在教学中要注重培养学生的思维能力，鼓励他们多角度思考问题。最后，要及时反馈学生的学习情况，以便调整教学策略。
同时，我也意识到自己在教学中还存在一些不足，比如对学生的评价不够及时和全面。在今后的'教学中，我要更加注重评价的作用，通过评价促进学生的发展。总之，这节课让我对教学有了更深刻的认识，我将继续努力，提高自己的教学水平。
《两位数乘一位数》教学反思 13
在《两位数乘一位数》的教学中，我有以下几点反思：
通过这节课的教学，学生基本掌握了两位数乘一位数的计算方法，但在个别学生的理解和掌握上还存在一些问题。在教学过程中，我发现部分学生在竖式计算时容易出现错误，尤其是进位的'处理上。这让我意识到需要更加注重对计算过程的细致讲解和示范。
同时，在课堂练习中，我发现学生的计算速度和准确性还有待提高，这可能与他们的练习量不足有关。在今后的教学中，我要加强练习环节的设计，让学生通过更多的实践来巩固所学知识。
此外，在教学中我还应该更加关注学生的个体差异，对于学习困难的学生要给予更多的辅导和帮助，以确保他们能够跟上教学进度。
总的来说，这节课让我认识到教学中需要不断改进和完善，以提高教学效果。
《两位数乘一位数》教学反思 14
《两位数乘一位数》的教学结束后，我进行了深刻的反思。
在教学中，我注重引导学生通过实际问题来理解算理，让他们在具体情境中体会乘法的意义和作用。这种方法有助于学生更好地掌握计算方法，但在实际操作中，有些学生在将实际问题转化为数学表达式时还存在困难。
在算法多样化的呈现上，我鼓励学生分享不同的计算方法，但在比较和优化方法时，可能没有给学生足够的时间去深入思考和理解各种方法的.优劣。这可能导致部分学生在选择方法时存在困惑。
另外，在课堂互动方面，我还可以做得更好，应该更多地激发学生的参与积极性，让他们更主动地探索和交流。
通过这次反思，我认识到在今后的教学中要更加注重学生的思维引导和自主学习能力的培养，以提高教学质量。
《两位数乘一位数》教学反思 15
对《两位数乘一位数》的教学，我有以下几点思考：
在教学过程中，我发现学生对于乘法的意义理解较为深刻，这为他们的计算提供了良好的'基础。然而，在一些复杂情境的应用中，学生还存在一些困难，这表明他们对于知识的灵活运用能力还有待提高。
在算法的讲解上，我力求让学生理解透彻，但可能在某些细节上讲解得还不够清晰，导致部分学生在计算过程中出现混淆。
同时，在课堂组织和时间管理方面也需要进一步改进，以确保每个环节都能充分开展，学生有足够的时间进行练习和巩固。
今后，我将更加注重培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力，不断优化教学方法和过程。
《两位数乘一位数》教学反思 16
《两位数乘一位数》这一教学内容让我有了以下认识：
在教学中，我发现学生在口算和笔算的衔接上存在一些问题。有些学生对口算方法掌握较好，但在进行笔算时却出现错误，这反映出他们对于算理的.理解还不够透彻。
在练习环节，我设计了多种形式的练习，但在难度梯度的设置上可能不够合理，导致部分学生在面对较难题目时感到困难。
此外，对于个别学习困难的学生，我需要更加有针对性地进行辅导，帮助他们克服学习障碍。
通过这次教学，我明白了在今后的教学中要更加注重算理的讲解和学生学习能力的培养，使每个学生都能在数学学习中取得进步。
《两位数乘一位数》教学反思 17
通过《两位数乘一位数》的教学，我有以下几点体会：
这节课让我认识到学生的个体差异对教学的影响。在教学中，部分学生能够较快地掌握算法，但也有一些学生需要更多的时间和指导。在今后的教学中，我要更加关注学生的.学习进度，及时调整教学策略。
在教学方法上，我采用了多种方式来帮助学生理解和掌握知识，但可能在方法的选择和运用上还不够灵活。我需要不断学习和探索更有效的教学方法，以提高教学效果。
同时，在评价学生的学习成果时，我发现除了关注计算结果的准确性外，还应该注重对学生思维过程的评价，这样才能更好地促进学生的全面发展。
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