英语课教学反思

2023-07-05 教学反思

　　身为一名优秀的人民教师，教学是我们的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的英语课教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　英语课教学反思篇1

　　本节课是初一下册Unit3 Can you play the guitar? Section B的第一课时，是一节听说课，主要锻炼学生的听说能力。本单元的话题是谈论某人的能力，通过和同伴沟通交流，展示自己的才能，树立自信意识。

　　本课以Free talk导入，既是和学生的简单互动，同时也是对前几课时的复习回顾。接着视频短片导入，激发学生兴趣，接着呈现本节课新词汇。同时针对新知设计了多种教学方法，如闪图记忆、听音辨乐器等小游戏，充分调动学生的积极性，激发学习兴趣，对所学新知加以巩固记忆。听力部分采取由易到难过渡的方法，先是听录音圈出所听单词和短语，学生熟悉了大体对话内容以后，能根据听力把对话补全完整，再由听力原文过渡到完成图表，由易到难，层层梯进。同时，在听之前加强听力策略的指导，让学生掌握学习方法并加以运用。在完成了听力任务以后，开始锻炼学生说的能力，通过小组对话练习第三人称。Lets report部分，旨在锻炼学生的写作能力和口语表达能力，巩固第三人称的应用。通过展示自己的作品，增强自信心。

　　初一学生活泼好动，思维活跃，乐于表现，针对这一特点，我还设计了一个开放性的'小组活动---“现场招聘会”，一人扮演面试官，其他成员扮演应聘者，运用所学句型，开展一场现场招聘会。把所学内容应用到实际生活中，提高了学生的综合语言运用的能力，同时，也培养了合作意识。

　　上好一节英语课需要老师考虑多方面的因素，首先要了解学生们的英语水平和能力，才能设置问题和活动，设置的难度太低，学生会不感兴趣，太难，学生就会跟不上，还有就是怎样设置各个环节能引发他们学习的兴趣，调动他们学习的积极性，怎样过渡每个环节，控制好各个环节的时间，怎样体现学生为主体等，都是我们要花心思反复琢磨的问题。一节成功的课不只是老师讲的多么详细具体，而是学生能不能都参加进来，能学到多少，掌握多少。学生能否快速融入课堂，不是你想以怎样的方式调动学生，而是学生能否接受或者说他们喜欢什么方式，你与没有在上课前十分钟走进他们的心中被他们接受，这才是关键。一个充满生命力的课堂气氛会使学生在掌握和运用知识上达到最佳状态，学生也会自然而然的参与到课堂中来，真正成为课堂的主人。

　　一人备课只能是闭门造车，团队合作才能取长补短。一次集体备课就是一次思想的碰撞，每一次碰撞就会有一次提升，就会有一次收获。群策群力才能更好地发挥自己的教学水平，互相学习，互相促进，提高教学质量。

　　总之，此次连片教研活动让我获益匪浅，在锻炼中磨练了自己，以后还会积极参加教研活动，共同研讨，为打造高效课堂而努力！

　　英语课教学反思篇2

　　一、设计理念及本节课的亮点

　　1.词汇教学贯穿于教学的整个过程，培养学生的积累意识。 2.活动设计为教学目标的实现做了充分的准备。本课主要实现两个目标：知识目标（形容词和副词的比较级的规则形式）和情感目标（学会欣赏别人，接纳别人的长处）。因此，在活动设计上，紧紧围绕目标展开，思维训练充分，突出了教学重点。

　　3.活动设计有梯度和广度。本课的话题是比较级，是一个全新的知识点，因此我从引导和活动设计上对课本的知识进行了整合，活动由词到句，由句到段，由段到篇，知识层层递进，活动也由知识而展开。

　　4.语言教学中渗透了情感教育。任何事物都有差异，与别人相处要学会彼此欣赏，彼此接纳，求同存异。

　　5.课堂引进评价机制，更好地引导学生从发音、语言、声音各个方面去改进，指导具体到位。

　　6.板书设计新颖，突出了授课重点。板书是授课的辅助手段，体现的是课堂的重点和难点。我在板书设计上尽量体现这一原则。

　　二、存在的不足和需要改进的'地方

　　1. Word table环节不够流畅，教师应该先引导，再让学生完成。

　　第1页 2.课堂中，教师对学生的评价语言较为单一。丰富多样的激励性语言更能激发学生的学习欲望。

　　3.对展台的使用不够流畅。

　　英语课教学反思篇3

　　这次非常有幸能够参加两年一届的教坛新秀，让我有机会见识到26位老师所带来的精彩无限，对我这样刚刚回缙云的小学新老师来说，是一次难能可贵的学习机会。

　　在听课后，我对这次活动写下了一点点的个人反思，希望能够给自己带来更大的帮助与进步，同时也更希望与所有的小学英语老师进行探讨与交流，从而共同进步。

　　在26堂课当中，第一堂课是来自水南小学的胡琦老师。这堂课当中给我留下最深印象的莫过于她的Presentation的设计。这是一堂三年级Unit5的课，她在教学French fries, hamburger, chicken, bread, 及hot dog 时，通过自制了一个冰箱，让学生自己从中取出食物来进入新课，该呈现方法既自然直观，同时又创造了一个非常好的生活情景，并且在整堂课当中都一直利用奖励物品French fries 来进行课堂评价，实现了评价的有效性及教学新知的滚动性，非常值得大家学习。

　　另一堂精彩的课是来自长坑小学的杨静老师，该堂课是四年级的Unit3 My Friends ，这堂课最精彩之处，在我看来应该是practice 部分。她利用“兴趣班开始报名啦！”来让学生自己报名喜欢的科目，然后进行对话。

　　e.g: S1: My friend x x x likes music.

　　T : Who likes music?

　　Ss: XXX likes music.

　　这样的设计让上去报名的同学训练了“My friend,xxx,likes music.”的同时也让剩下的全体同学与教师进行回答问题，让全班同学都参与了进来，这一点做的相当好。

　　还有精彩的课是来自两名男士，虽然这次活动中只有两名男士，但他们都上出了他们的.风采，很值得好好培养及发扬光大。

　　当然，26堂课当中，精彩的片段太多了，每一个人的精彩都是独一无二的。

　　与此同时，在听了26堂课后，也产生了不少的疑惑，把它们总结了一下写下来，希望能够得到沈老师和大家的帮助与更好的解决。

　　1、课堂活动的趣味性与有效性到底如何才能更好的得到有效的统一？

　　我们很多的课堂设计都会包括很多的游戏，但往往会一不小心就成了“为游戏而游戏”。整堂课看起来似乎很热闹，但一节课下来，问学生学到了什么，或是掌握了几个句子，大多都是不知道。众所周知，趣味性固然重要，但是课堂的有效性更是重中之重。任何活动的设计都应为学生获得语言知识和语言技能服务。如果活动偏离教学目标，即使形式再活泼也不能收到理想的教学效果。因此我认为我们课堂教学活动千万不能错位了。

　　2、如何把单词教学溶于句子教学当中

　　很多老师在上课时，只强调单词的教学，进行枯燥乏味的机械操练，往往忽略了把新授单词与已学的句子有机结合。其实单词只是语言教学中的一个个体，我们应该将个体容于整体当中，单词很重要，但更不能忘了与句型的操练结合。只有运用将抽象内容具体化的直观教学方式，创设活泼有效的认读活动，自然真实的语言情景，让学生在活动中认读，能让学生学以致用，既有趣、又学到了知识，提高了单词的记忆率，让学生在潜移默化中习得语言就会取得较好的教学效果。

　　3、如何更好的对话教学

　　对话应该是最难上、最难处理的一个大难题了，但是，要知道，再长的对话，再难的对话它也是由一个个句子组成的，既然这样，我们为什么不把它分解开来上呢？一个长的对话，我们可以把它分解成3个、4个，或是更多的小对话来进行教学，等小对话熟悉了，再把他们连回去，不就完成了整篇对话吗？此种方法可归纳为总---分---总。

　　4、如何在课堂内合理、有效使用录音机的跟读的教学

　　这次新秀评比中，大多老师在课堂上纯粹地让学生听一遍录音，听前预先没有向学生作任何的要求，给人的感觉只能是为了使用录音机而使用录音机。其实，这一环节很重要。因为录音机的示范作用、感染作用极强，尤其对农村小学生来说可以在潜移默化中培养规范朗读的习惯，打下良好的语音语调基础。所以我认为一定要有时间留给学生听及跟读，但是跟录音读应该放在哪个环节更好呢？

　　我认为放在presentation 后practice 前进行更好。在呈现后，学生基本能认读教学内容，趁机顺势让学生跟读、仿读进行有效操练。教师让学生跟录音读不要只留于形式。目前录音机在我县大部分学校十分普及，录音带的成本也不高。推广使用录音机和录音带是既经济又有效的做法。在小学英语教学中，要特别注意利用录音机，让学生模仿真实、地道、自然的英语，从而在英语初学阶段在语音语调方面打下良好的基础，为日后的英语学习铺平道路。

　　以上几点只是我个人的一些非常浅薄的看法，希望能够得到沈老师的指点与帮助，谢谢沈老师。

　　英语课教学反思篇4

　　本学期我们英语组进行了听说课的教学探索,多位老师为了听说课进行了公开课的教学,而做为本组的英语教师，每次听课对我来说都是一次很好的学习过程，教学的听课评课活动，让我受益匪浅，下面是自己的一点收获，或者说是感想。

　　首先是多媒体的使用。在现代化英语教学中，老师们大多都运用了多媒体这现代的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，让教学内容更形象化，给人一种赏心悦目的感觉，创造了轻松愉快的学习氛围。

　　其次是这几位教师都体现了英语课堂教学，教态亲切，身体语言丰富，充分调动了学生的积极性。平时我在这一方面做得不够好，特别是以学生为主这方面做得不够，因此，听课时我特别注意了各个老师不同的调动学生的方式，尤其是教学的自然过渡，导入的自然，怎样以学生为本的教学方式给我留下了深刻的印象。

　　还有就是教学中注重基础教学的同时，能够适当拓展延伸。在课文基础知识的前提下，进行相应的.拓展延伸。由于前面将基础知识都夯实了，后面的拓展学生进行起来也就得心应手。正是这种“磨刀不误砍柴工”的远见，提高了整节课的课堂效率。

　　在听完好几组教师的课后，我觉得要上好一堂英语课要做到：讲单词时注意拆分的规律，注意发音的规律，边讲边插入重点内容，注意发音的准确性，同时能让学生听懂，并让学生学着模仿，注重细节，多关注学生，不仅要鼓励，还要进行检查。及时处理学生的一些小动作，尽量营造一种轻松地气氛，提问——回答过程中要环视学生，在教学过程中及时安插一些游戏与表演,改变枯燥的教学方式,让学生在玩中学,调动学生的积极性,启发学生对英语的兴趣。板书要精心设计，不能太繁琐，耽误时间，且不利于课堂的控制，课堂内布置的作业必须当堂完成，及时训练，防止遗忘，把握好课堂内小组活动的气氛和时间。

　　少用一些集体性回答，尽量用对个体提问，老师不要植根于讲台，适当时机要走下讲台，要多用一些开放式的提问，如：“有和他不一样的吗？”每节课应该有一个目标意识，确定明确的目标,虽然是听说课的听课,但是给我的想法是不管是新授课还是习题、复习课，而且一节课中只能有个最重要的目标，不能树立的目标过多，别超过三个。及时的将重点点出来，并能够总结，语言要简洁、精炼，三两句话对所讲内容进行解释，越多越乱，切记，话多必失。

　　做题过程中，要求学生独立完成，尽量不要讲，防止课堂乱，同时还是培养学生独立学习的好习惯，不断关注学生状态，及时调整教学方法和策略，让学生学会找学生的错误，同时能够讲解错误之处，有利于培养学生的倾听意识，同时训练学生对语音的关注。提问的时候要掌握整个班级的平衡，每一排的学生都要兼顾。

　　通过听课，我觉得在教育教学方面收获很多。虽然老师们的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。这次听课，让我明白了努力方向。我们英语老师不仅要“传道授业”，还要注重学生道德与情感的教育,培养出思想健康的学生。同时，在听课的过程中，也发现了一些问题。如老师在上课时一定要注意课堂纪律的管理,要观察到每一位学生,让他们都有机会参与英语课堂中,以免出现一些学生扰乱课堂纪律的情况.上课要注意循序渐进.不能为了教学任务而放弃一些学生.通过学习，我可以更加理性地反思自己的课堂教学。另外，我对自己也提出了一些问题去思考，怎样让孩子更喜欢上英语课？怎样培养孩子的能力？相信通过不断努力，一定能拉近距离，不断进步。

　　总之，这次听课我受益匪浅，收获良多。希望以后有更多这样的机会。

　　英语课教学反思篇5

　　上周听了刘庆山校长激情澎湃的一节关于高效智慧课堂模式的指导讲座后，我很有触动。讲课一周前开始根据“三段式、四板块”的教学模式设计课程，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先考虑到，认真写好教案，设计课件。尽量跟据英语学科的特点和学生年龄的特征，创设丰富多彩的教学情景，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。尽量使课堂的讲解简单化，条理化，生动化；努力做到知识线索清晰，层次分明，教学言简意赅。

　　本课是以一节“对话课”的模式设计的，此对话主要是引入询问他人健康状况并给出建议的表达，不存在太明显的信息沟。教学设计的`指导思想：兴趣是最好的老师。根据本班学生的学习方式和学习习惯来设计我的教案，设计每个步骤时都思考着怎样才能引起他们的兴趣，怎样围绕三个目标开展怎样的教学活动，并及时练习巩固。这节课的设计比较多样，既有多媒体图片，又有对话表演的训练，小组讨论学习并分享教学重难点，大致步骤为：展示目标--设置语境--小组自学-——小组分享--表演展示--练习提升-——本课小结--巩固练习。

　　学生的课堂活动以整体练class work——>小组练group work——>同桌练pair work——>大组合作team work的形式有机结合而展开。导入和热身以训练学生听与说的语言微技能为主。在语言教学的环节当中，先考查学生对关键词的掌握，接着是课文的关键句，在已掌握关键词和关键句的情况之下，最后以游戏的方式检测学生对文中段落描述的再现。

　　反思设计与课堂的不足之处：

　　1、时间驾驭的能力不强，导致部分环节时间把握不到位。

　　2、对高效智慧课堂教学模式还没有熟练运用，今后要注意积累和学习交流。

　　3、没有做适当的鼓励，消除学生的紧张感，如果能让学生在更轻松，自由的课堂气氛下参与活动，也许效果能更好。

　　英语课教学反思篇6

　　在语言交际方面，听说是理解和吸收信息的一种交际能力。初中英语听说课的教学不仅有利于英语读、说、写三项技能的发展，更有助于日常交际能力的提高。教师可以从营造良好的课堂教学环境，给学生创造“说”的机会；创设情境，提高学生听说的能力；利用多媒体，丰富课堂教学，激发学生听说的兴趣；利用合作学习，强化学生的听说能力等四个方面来提高初中英语听说课教学质量，并在此基础之上对初中英语听说课的教学进行反思。

　　《中学英语教学大纲》明确提出“培养学生听说能力是英语教学的重要目的一，英语教学要重视听说训练和口语能力的培养”。随着教学改革的不断深入，我国的教育模式也发生了根本的变化。人们越来越注重培养学生的英语交际应用能力，提高初中英语听说课的教学效率，给广大学生创造良好的英语学习环境，对提高学生英语实际的应用能力具有重要的影响。以下，根据自己的教学，谈谈初中英语听说课的实践与反思。

　　一、教学实践。

　　1、营造良好的课堂教学环境，给学生创造“说”的机会。

　　美国心理学家罗杰斯曾经说过，“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围”。初中生处在特殊的年龄阶段，他们都需要得到认同、支持与鼓励，这样他们才会对英语听说课的学习更有兴趣、更有激情。因此，在初中英语听说的教学中，教师应该多对学生进行鼓励与引导，让学生敢于开口说英语。我们知道，学生在课堂上通常害怕展示自己，因为初中生掌握的知识很有限，他们害怕自己出错误后受到同学的嘲笑，老师的批评。因此，教师应该多鼓励学生，给学生创造一个“说”的环境，让他们大胆的“说”出来。

　　例如：有的同学的英语发音不够标准，有的同学英语的语法掌握不够准确，还有些同学不愿意在课堂上朗诵英语等等，这个时候，教师应该多多鼓励学生、肯定学生，给他们一个鼓励的眼神，一个鼓励的动作，告诉他们“ very good！wonderful！excellent！”这样在鼓励中，学生才会对自己充满自信，才会在学习中找到自我，学习的劲头更足。在这种和谐的课堂学习氛围中，不仅提高了课堂教学效率，更重要的是学生掌握了英语知识。

　　2、创设情境，提高学生听说的能力。

　　情境教学指的是，在英语教学的过程中教师根据教学的内容，创设形象、生动的教学意境，使得学生犹如身临其境，从而加深同学们对英语语言的理解和运用。在初中英语听说课堂的教学中，教师根据教学内容创设相关的教学情境，然学生运用一定的英语语言来完成教学情境的设置，这样对提高学生的英语听说能力是很有效果的。

　　例如，在教授人教版七年级下册unit 4iwant to be an actor这节课时，根据教学内容，设置了这样的教学情境：让同学们以小组为单位，在课堂上利用

　　what do you do？2.where do you work？

　　3.what does he do？

　　4、where does he work？

　　5.what do you want to be？

　　6.what does he want to be？等问题创设一个求职的场景，假设自己是某个公司的招聘者，在讲台上举办招聘会，与扮演求职者的学生生进行交流。

　　通过这种情境的创设，给同学们创造了一个说英语的环境，同时学生在这样的情境之中，也加深了自己对英语语境应用的体会。这样的自由的对话，充分调动了大家说英语的.积极性。同学们创意性的展示自己设计的英语对话，既培养了他们灵活运用语言的能力又使的英语成为了真正的交流工具。

　　3、利用多媒体，丰富课堂教学，激发学生听说的兴趣。

　　在初中英语听说课的教学中，我们可以利用现代化的多媒体教学，制造多种感官的综合刺激，是一种有效激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率的有效手段。同学们可以在声情并茂的短片或者电影中感受英语学习的乐趣，感受英语带来的美，从而使得学生能在英语美的海洋中自由邀游，在轻松愉快的课堂氛围中，激发学生对英语听说课的学习兴趣。

　　例如，在教授人教版七年级英语上册unit 6do you like bananas？这节课时，课堂伊始我就利用多媒体展现了一些同学们熟悉的食物的图片，如：apple，orange，meat，rice等，然后通过用“what’s this in english？”句型问学生这些食物的英文名称。通过这样的方法复习前面学过的句型以及让学生通过直观回忆以前所学过的食物名称，为本课的顺利进行，尤其是听力的顺利展开打好基础。

　　接着，我又让学生看p31—1b的对话，听录音，跟读对话，以小组为单位朗读对话。最后，让学生两人一组进行对话操练：do you like ?yes，i do、/ no，i don’t.学生可以更改有关的食物名词，编出自己的对话。这样学生在练习对话的过程中，不但练习了英语的口语，还增进了学生之间的相互了解。

　　在这节英语的听说课上，我首先让学生自己练习，熟悉了一些基本的场景及句型的训练，然后让学生听相关的听力材料，这样在提高学生“说”的同时，也提高了学生英语“听”的效率。

　　4.利用合作学习，强化学生的听说能力。

　　合作学习就是集大家的智慧，共同努力，沟通交流来达到解决问题的一种互助性学习。因此，在教学工作中合作学习小组的组合和任务的分配就显得尤为重要了。在小组的分配与组合时，教师要充分发挥主导作用，认真分析各个学生的特点，尽量遵循“组内异质，组间同质”的原则。在课堂合作学习过程中，教师应该充分调动每个学生的学习积极性。让每个学生享有均等的话语权，不搞一言堂，扩大学生的参与面，尽量避免课堂中的合作学习变成少数尖子生个人表演的舞台。要照顾到大多数学生，让学生都能积极、踊跃的参与到英语的学习中来，这样才能强化学生的听说能力。

　　二、教学反思

　　在初中英语的课堂教学中，我尽量创造机会让学生说，在说的同时也提高了英语听的质量。我会尽量照顾到大部分的学生，引导学生共同参与英语听说课堂的教学，调动学生的学习积极性。但是在教学中仍然需要注意以下问题：

　　1、大部分学生在英语听说技能的训练中，不能很完整的说出英语句子。这个时候我们不应该批评学生，而是应当适当降低说的难度，创设一定的情境，允许他们说出一些简单的英语词组来表达自己的意思。语言来源于生活，又运用于生活，在不同的交际环境中让学生以角色的身份来讲话，是交际运用的最有效方法，学生可根据所学的内容编小对话，扮演警察，医生，摸拟记者采访等。学生对这种活动往往很感兴趣，课堂中都能积极参与。这样他们学会了语言同时，也学会了运用语言，并且能够更加积极的学习。

　　2、在英语的听说课堂教学中，学生的英语发音不够纯正，这是因为学生只有在课堂教学中才进行英语的听说训练，在课堂之外就几乎没有这样的条件了。但是学生听说能力的提高只靠课上有限的时间是不够的。因此，教师要调动学生的学习积极性，采用多种作业形式，使学生能够在课下进行听说练习。我们可以举办一些英语活动，比如：英语角，英语口语比赛等，给学生创造更多听英语，说英语的机会。教师还可以就听说留些适当的回家作业，比如：跟读录音、做部分听写等。同时要拓展作业的范围，使学生能接触更广泛、更丰富的听力材料。如电视、电影、讲座、采访、歌曲、故事、讲笑话。这些听力材料都可以用于训练和培养学生的听说技能，提高他们的听说水平。

　　3、知识类课要靠讲授，技能类课一定要靠练习。英语作为一门语言，是应用性很强的技能性科学，需要大量的练习方能掌握。所以需要大量的科学的练习。美国语言学家布龙菲尔德说：“学习语言就是实践，再实践，其它方法是没有用处的。因此学生在英语听力训练过程中表现出策略的薄弱，怎样让学生运用好英语听力的相关策略——听力前预测，听力中猜测，边听边速记等还需要进行长期的练习。

　　4、在平时的听力训练中，教师要引导学生捕捉听力材料中出现的某些关健词和一些中心句，因为关健词、中心句正是反映听力材料的主要内容，只要很好的把握住了材料中的关键词与中心句，学生就能较快较好的理解听力材料。另外，教师要让学生养成边听边记的良好习惯，并对所听信息进行适当的恰当的，从而提高学生捕捉听力材料信息的能力。

　　总之，英语听说教学当中最重要的是培养和激发学生的学习兴趣，教会学生学习方法，使其形成良好的学习策略，培养和发展学生的综合语言运用能力。

　　农村初中的学生英语听说能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，同学虽然比较活跃，上课气氛积极，但个体与个体差别比较大。因此，讲得太深，没有照顾到整体。由此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的备教法的同时要备学生。这一理论在我的教学实践中得到了验证。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在教授完成时态的时候，这课的主题是语法，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，还从网络资源找到动画，准备有针对性地讲。当讲到延续和非延续性动词的区别时，我通过动画，加以充分形象的讲解和说明。这样学生就形象地明白了他们之间的区别。学生听懂了，也就显得颇有积极性。因此在练习句型时，学生特别用功，教学效果也十分理想。可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。听课也是提高自身教学能力的一个好方法，新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。听课的主要对象是我们组的优秀老师的课，同时也听其他老师的课。本学期，我听了二十多节课，我的收获很大，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把教师们上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课教案进行修改，将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去，取得了较好的效果。

　　英语课教学反思篇7

　　我从20xx年任教于西藏拉萨第二高级中学，现在的北京实验中学。教书是我一直的梦想，我很喜欢我的学生，很喜欢教书育人。我热爱英语，因此在课堂上我特别开心。今年是我第一次带高三，我很期待，又很紧张。期待着突破我们学校的英语高考成绩，但又很担心不能实现目标。

　　我认为，要提高学生的成绩，最重要的一个环节就是对学生进行思想教育。只有学生打心底愿意学，才能学好，否则，再强硬的措施也是徒劳。因此，从第一节课开始，我就告诉学生：“首先，我们学生不是学不好英语，而是没意愿学，没花足够的时间。其次，英语150分，提高的空间很大，对我们的高考总成绩影响很大。”平时学生状态不好的时候，我也会和学生聊聊天，告诉他们怎么学习，怎么应对我们的高考。学生很喜欢，等学生兴致高了我们再讲课。课堂不会满堂灌，给学生足够时间消化吸收，同时答疑解惑。

　　在高考中，英语一直以来都是概率分，英语总分150，想提高成绩空间非常大，因此我信心十足。第一个月，在复习基础知识的同时，我重视练习听力及让学生背句子（以话题为载体，每单元背一个特别精简的提纲式小作文，内容充实，想法新颖，包括热点、常见话题）。在我看来，背句子既能让学生真正用英语交流，能表达思想，能写作文，又能积累词汇、为前面的词汇，语法打基础。因此，每次我都布置听写任务，为了让学生养成每次课后背诵的习惯，我在第二次课上都全班听写上次课留下的背诵内容。

　　然而，偶然听学生反映我的英语课略显沉闷，而且对我所讲的'知识接受不了。我听到这话心里难过极了，不知该如何是好。我很是灰心，但我不能放弃，我得想办法。我了解了学生存在的问题，同时我也反思了我自己。课堂上我主要在讲解，很少给学生时间消化，想让学生在课后背诵。听写的时候也是集体检查，以为学生能自觉，很少和个别学生单独交流。我以为学生都从心里接受了我平时讲给他们的一些道理，结果是我高估他们了。他们毕竟还是青少年，学习主动性没有我想象得好。后面我调整了我的教学方法，每节课几乎让每个学生都有表现的机会，而且一个一个检查。此方法效果很不错。现在我两个班的学生都很喜欢学英语，课后都在看英语了。这是我任教以来最得心应手的时候。读万卷书不如行万里路，在让学生进步的同时，我也在不断进步。

　　英语课教学反思篇8

　　随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

　　根据教学工作的体会，总结以下几点反思：

　　一、运用持续不断的语言知识，培养学生持久的兴趣

　　小学英语教学是要重视培养兴趣，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

　　二、英语应用能力需要相应的词汇。

　　目前在小学的.低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。

　　由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。

　　三、努力培养学习兴趣。

　　一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。让学生接受和喜欢自己，才能够很好地培养学生的学习兴趣。

　　英语课教学反思篇9

　　通过这次培训学习，我认真学习了如何进行初中听说课的教学讲座，使我受益匪浅，给了我很多启发，让我认识到听说课教学中存在的不足和差距。我反思了自己的听说课教学。长期以来，中学>英语教学目标单一，教学方法较死板，教学内容较陈旧，考试以语法知识为主，在教学中明显存在着“重知识传授，轻能力培养”的问题。许多学生学了多年英语以后，仍然听不懂、说不好。在教学过程中存在着许多问题：

　　1、听力教学目标及教学重点定位不当。

　　2、听前引导不够。

　　3、听后任务缺失，听与说环节割裂。

　　4、教学活动流于形式，没有实效

　　5、教学密度、时间设计不当

　　6、忽视听力策略及听力习惯的培养

　　7、在听后环节，老师控制性训练过多

　　这些问题给我们提出了英语教学中新的要求，即：培养学生听、说、读、写的技能，让学生能初步使用英语进行交际。如何才能提高学生的听说能力呢？。下面就谈一下我对于初中英语听说课课堂教学的思考。如果听力教学流于形式，我们的教学的有效性就无法体现。我们教师要正确引导，帮助学生提高听力并不断进行完善。我们教师要做到以下几点：

　　1、对教学对象有较充分的认识和了解。

　　2、对听说教材的结构和目的十分熟悉。

　　3、正确地使用听力材料

　　4、使用英语组织教学，给学生营造一个学习语言的氛围。

　　5、正确对待学生在听说训练中的错误。

　　6、利用多种教学手段激发学习的兴趣，培养良好的听说习惯。

　　7、通过多种渠道，开展语言实践活动。

　　初中英语听说课教学设计需要注意的问题

　　一、听说课设计活动之前，教师要深入钻研教材，认真分析教材的结构特点教学重难点。教学目标制定要明确、具体、全面。听说课的教学目标一定要有听力理解技能提高目标、语言知识感知、学习、运用目标、主题口语能力提高目标。同时要兼顾情感态度、学习策略、文化意识的渗透。

　　二、听说课的时间分配设计要合理。一节课的时间极其宝贵、有限。教学设计中每个环节的时间安排与使用效率是值得教师重视的。教师对各个环节时间的设计和把握是教学技能的一个方面。为提高时间的把握能力，课前周密的思考、严密、合理的对各个环节所需时间做出设计。

　　三、听说课设计的活动要形式多样、互动性强，调动学生参与活动的积极性，激发学生的认知兴趣和探究欲望。听说课设计的活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，创设贴近学生生活的情境，使活动具有可操作性。

　　四、教师的课上训练形式要侧重于学生的交际能力培养。笔头练习活动要与口头活动结合起来。应充分设计不同层次活动，设计不同层次的.问题，以此来迎合不同层次学生的需求，让不同层次的学生都能开口。要实现每一位学生的有效学习，进行有针对性的教学，对那些每上课已能完成作业的学生或上了课却完全听不懂、听不懂、看不明白新课内容的学生也有事可做，也能在课堂上学到新东西。

　　五、听说课作业设计。学生听说能力的提高只靠课上有限的时间是不够的。教师要

　　调动学生的学习积极性，采用多种作业形式和监控方法，使学生能够在课下进行听说练习。教师可以就听力留作业：跟读录音、做部分听写等。教师还要拓展作业的范围，使学生能接触更广泛、更丰富的听力材料。如电视、电影、讲座、采访、歌曲、故事、讲笑话等。

　　以上是我对初中英语听说课课堂教学的一些粗浅的认识，有不当之处还望批评指正，以促使我更加高效的教学！

　　英语课教学反思篇10

　　开学快一个月了，在这一个月的教学中我发现了不少问题，主要表现在以下几个方面：

　　1、学生的书写有待提高，刚接这两班时我发现学生的书写特别差，我非常着急所以让学生每天写单词练书写，但是出乎我的预料，一周下来不但没有提高，有些学生反而更差了，通过了解我发现学生的抵抗情绪特别严重。在我值班的那天，我心平气和的和学生交谈了一次，特别是那几个调皮的男生，我和他们从人生谈起，逐渐说到书写的重要性，又给他们把26个字母的.书写每人写了一遍，没想到从那天的书写就有了很大的变化。同时那几个调皮的男生上课也老实多了，这使我非常的感动，使我的信心大增。

　　2、应该给学生更多的时间朗读课文。通过这一个月的学习，我发现学生的朗读水平不高，仅仅通过课上练习是不够的，为了能够更好的让学生朗读课文，我让学生课后由组长带领朗读课文，然后每节课拿出时间让学生进行展示。通过阅读我发现学生缺少朗读方法的指导，在今后的学习中，我要在这方面多对学生进行指导，多让他们练习。

　　3、知识运用能力差，通过学习Module 2我发现学生的接受能力差，我忽视了学生的接受要有一个过程，仅仅听到学生口头回答以为掌握好了，以致我再讲完成时态的其他问题时就出现了问题。我深刻反思以后，决定从读入手，让学生先从语感开始，然后把自己说的最好的句子写下来，这样一步一步的效果明显好多了。

　　通过这些问题我觉得在今后的教学中，应该多关爱学生，把起点订的低一点，然后逐步引导，不能只靠自己主观意志，多分析学生，然后根据学生实际多练习，那样学生才能爱学。

　　英语课教学反思篇11

　　作为一个小学英语教师，尤其是跨中、高年级的英语教师，倘若仅有一套教学模式是不行的，就比如三年级的教学中仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应该多多吸收直接教学法的长处，重视情景教学。

　　三年级的孩子年龄较小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的'、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；如教动物类pig.earpandacatdog等单词等时，利用玩具进行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。

　　同时，教师正确的身势语也是重要一环。教师的举手投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时，请小朋友们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中，小朋友不仅培养了表演的才能，更提高了他们学习的积极性。就如教Let’sdo这部分时，我常常会自己先表演然后带领全班学生一起做，他们学起来既轻松又易掌握。

　　要使学生具有创新意识，教师必须要有创新精神，敢于对教材进行新的探索与研究，而不要教材的奴隶，照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教学数字时，请小朋友自己编数字儿歌，于是就有了One,two,three,Icanread;Four,five,six,Icanwrite;Seven,eight,nine,Ten,leven,twelve,Icandraw.这样一来，班里的“英语小天才”越来越多，学习兴趣大大增强。

　　要使学生“吃得好，吃得饱”，“巧设情景、以动激趣，力求创新”的教学思想应贯彻始终。

　　英语课教学反思篇12

　　通过前一阶段的学习，我发现我在英语听说课的教学中还有许多需要学习，不断反思，不断改进的地方。

　　一、在听力教学中，我们教师应该在课前认真的备学生，备听力内容，在备课的同时，可通过对课本上“听”的活动进行改编，减少学生听的难度，不同层次的学生都可以轻松地找到答案，可以激发不同学生的积极性。相比之下，自己有时候的随意性很大，备课没有对学生的实际进行详细的分析和预测，学生们听的目的不明确，学生听起来很被动，不少的学生听起来就会有一定的难度，学生的积极性受到打击。

　　二、教学设计中每个环节的时间安排与使用效率要处理得当。而自己在进行听说课中时间分配方面有时存在着前松后紧的情况。为了能最大限度的利用好课堂时间，需要我们课前周密的思考、严密、合理的对各个环节所需时间做出设计。

　　今后的工作中，我会努力改进自己听说课方面的不足，要让学生明确听力学习的'目标任务，对听力材料的内容引起注意，提起兴趣，以最佳状态进入听力活动。准确把握听前活动的设计，结合学生实际，设计既贴近学生生活实际，又满足听力准备的需求，准确定位听力材料的教学重点和难点，引起学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性。

　　英语课教学反思篇13

　　这学期是我任教高二年级两个班的英语教学。由于教学对象英语水平参差不齐。因此，我对教学工作从不怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向同行学习。经过一个学期的努力，学生的英语学习取得了较大的进步，自我也积累了很多宝贵的教学经验。

　　教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生状况，有针对性地进行教学对教学成功与否至关重要。最初接触这两个班的学生的时候，我还不重视了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易理解。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自我的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，怎知小测出来才明白不如人意。之后听同学们反应，才明白我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部分资料同学们以前从来未接触过，更加重要的是，这一届的学生的英语基础是我教过的学生中最差的。一方面，学生英语听，说的潜力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，B班的同学比较活跃，上课气氛用心，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，而A班的同学比较死板，学习欠用心性，虽然学生数目大，但下层面而也广，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此能够看出，了解及分析学生实际状况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生

　　这一理论在我的教学实践中得到了验证。

　　教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和用心性，曾有一位英语教学的老前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每一天我都花费超多的时光在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的`。

　　备课充分，能调动学生的用心性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的潜力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课必须要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课资料丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每一天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自我的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后务必努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

　　英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是帮忙班上的同学起英文名，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，引导部分同学上互联网的英语网站，在网上交上了“penfriendinAmerica”，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。因为只有英语水平提高，他们才能到达交异国笔友的目的，同时也能够提高同学们的英语写作潜力，对成绩优秀的同学很有好处。

　　因为英语的特殊状况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。例如在B班，我把这批同学分为三个组。第一组是有潜力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取群众辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由于潜力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时光个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

　　英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班组织学生早读，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的潜力。

　　期中考和期末考是考察每位同学在本学期的学习成果，因此就应予以重视。考试前进行有系统的复习，考试后进行学科总结。从考试能够看出两个班的平均水平相差很大，A班的差生面相对较大。所以在考后的时光里，我把力量主要集中在两班的差生辅导上，个性是A班，以缩短差距。另外，还发现学生的综合潜力不够强，所以以后的教学中要加强这方面的训练。让学生简单学，容易掌握。而学习结果证明，适当辅导差生对班的整体发展有很大帮忙。

　　经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高两班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多做，多想，多向同行学习，争取更大的进步。

　　以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，期望在未来的日子里，能在各位领导，同行的指导下，取得更好成绩。

　　英语课教学反思篇14

　　期中考试以来，一直有一些课堂教育的困惑。专职英语教师如何实现课堂的高效，如何提高考试成绩？经过反思和学习，我得到以下结论。

　　一、努力培养学生持久的学习兴趣，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

　　小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

　　二、英语应用能力需要相应的词汇。

　　而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的'结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。

　　三、注重培养同学哪些良好的学习习惯呢？

　　1.坚持早读的习惯

　　早上是记忆力的最佳时间。因此早上起床后，应大声地朗读半小时左右的英语。有条件的，可在老师指导下进行，效果会更好。

　　2.做好课前准备的习惯

　　上课前把课堂上要用的东西如教科书、练习本、笔、纸等放在桌上一定的地方。预备铃响就恬静下来，收心唱唱英文歌，营造学习英文的氛围。同学在课堂上怎样站，怎样坐，怎样回答问题等都应作具体的要求，尤其对于初学英语的同学。

　　3.认真听录音的习惯

　　学习英语是从“听”起步的，“听”是“说”的前提。只有听得清，听得懂，才干说得准，说得好。听录音时要坚持恬静、集中精力，认真听示范发音，听清后再开口模仿。跟读时要注意模仿其语音语调和语气。

　　4.通过各种方式积极学习英语的习惯

　　为了激发兴趣，培养习惯，应鼓励同学通过各种方式积极学习英语。如看英语动画片，收看儿童英语节目，搜集生活中和媒体上使用的英语，尝试看英语课外读物，积极参与英语课外兴趣小组的活动，在课内外活动中尽量用英语来交流（必要时还可借助手势、表情等体态语来进行交流），等等。

　　5.与家长谈论自身学习的习惯

　　经常与家长谈论自身的英语学习，一方面可以进行情感交流，加强沟通。另一方面也可随时让他们了解自身的英语学习状况，达到检查和监督自身学习的目的，迫使自身认真学好英语，从而增强自身的成绩感，进一步树立学好英语的自信心。

　　英语课教学反思篇15

　　复习课是英语课教学中的一个基本环节，是学生所学知识的归纳和总结，培养学生综合运用语言的能力。本节课是一节复习课，通过这节课的学习能让学生综合运用所学知识点来作简单的自我介绍。

　　本节课我通过学生对话复习所学句型，阅读示例，根据示例作自我介绍，学生能说并写出简短的文章。

　　本节课第一环节学生对话，我感觉设计的不是很合理，一一对话浪费了不少时间，效果不是很好，以至于写作不能在课堂上完成。第二环节阅读示例，未能给学生示范，也未给学生更多的时间去读。第三环节学生自我介绍展示较少，没有达到预期目标，整体衔接不是很紧凑。

　　反思后，我对本节课进行了修改，我认为第一环节可给学生一定的时间去练习，然后两两对话进行展示，这样就不会使学生感到无从下手。第二环节的阅读可让学生领读，小组读等多种形式来强化。第三环节可让学生先写后读，这样可适当降低难度。

　　通过这节课我觉得不论是复习课，还是新授课，教师都应注重学生的'基本功，而且教学设计是应：

　　一、教学目标的设计要更加注重学生能力目标和情感目标，而不仅仅是认知目标，要把学生看成是全面发展的整体。

　　二、教学设计时，根据学生特点来灵活安排，可适当作一定的调整和取舍。

　　三、教学设计时，不能以教师的思维来代替学生的思维，要给学生留一定的空间。

　　在以后的教学中，我会认真设计课堂的每个环节，多关注每位学生，不断的反思总结，真正达到课堂的高效。

　　英语课教学反思篇16

　　虽然我不够优秀，但反思使我做得更好。

　　都说课堂教学是一门艺术，而且是一门有缺憾的艺术。科学、有效地反思可以帮助我们减少缺憾。当我们用批判、审视的眼光看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择时，我们就是在反思，在实现自己思想观念、行为的巩固、完善和变革。

　　教学反思以探究和解决教学问题为出发点，以追求教学实践的合理性为目标，以实现教师自身发展贯穿全过程，是“教学相长”的完美统一。在教学反思的实践中，教师可以借助行动研究的方法,把自己的教学实践与学生的反馈信息结合在一起作为一个认识对象进行分析，探讨与解决教学设计、教学过程中出现的问题，不断提升教学实践的可行性、合理性，促进教学效果、教学效益的提高，同时也不断提高教师的教科研能力，促进教师专业化，锻炼教师自我发展和自身素质的提升。所以提高教师的教学反思能力，能够提高教师对教学进行积极、主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力，促进学生的'学习。

　　我在英语教学中，经常从以下进行反思：

　　一为避免自己过分地依赖已有的教学经验，或照搬现成的教案，在授课前的备课阶段，我经常结合现在学生的实际，反思原有的教学设计，因为我感觉“照本宣科”的教学是教师的“一厢情愿”，学生不会有太多的兴趣。

　　例如，在教学JEFC Book2(上册) Ｕnit4Lesson14时，我曾经参考教参，照搬了一个教案。通过创设情景由询问“图上有什么”开始，由浅入深，以旧带新，引出农场，农场中有的东西，尤其复习了动物名称；通过听各种动物的叫声，复习巩固动物名称；通过表格形式从比较城市和乡村到比较中国的农场与美国的农场，发挥了学生的想象力，最后为比较级和最高级的操练活动。老实说，两部分内容学习下来，学生的反映还不错。但通过反思，我觉得学生所有的活动都是在根据教师的要求找答案，学生一直在被老师拖着走。学生的主动性还没有得到进一步发挥，而且两部分内容缺少连贯性与整体性，尤其是第二部分比较等级的操练，更缺少学生感兴趣的语言内容。我就试着对这一教学设计重新策划，重点就是如何用活教材？首先我调整了一、二部分内容的顺序，在复习的基础上，直接用图片引出city、country这两个词，然后，根据第二部分进行比较等级的操练，话题引入country,引出更多关于country的特点，如物产、季节、色彩等，然后讲述farm里的东西，引入第一部分，使得一、二部分浑然一体，突出围绕一个主题Onthefarm，而且学生兴趣浓厚，自己主动用书本上的新语句帮忙组织对话，这样的效果与前一设计的效果又有了很大的不同。