作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的新课标二年级上册《小鸟和牵牛花》教学设计与反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、导入课题
师：这节课李老师给大家带来了两位朋友，你们看它是谁?：(课件1出示小鸟图2牵牛花图)生答：(小鸟)还有呢(牵牛花)来伸出右手和老师一起写写它们的名字。(板书：小鸟、牵牛花)小鸟和牵牛花之间发生了一件非常感人的事呢，你想知道是什么事吗?二、初读课文整体感知
1.自由读文。
2.同桌互相读。
3.同学们课文中有一些词非常难读，看看离开了课文你们还认识吗。(课件4出示词)第一组：(课件5出示词)第二组：你们发现了吗这一组词有什么特点?
4.划分自然段。8个自然段。
5.指八名学生每人读一自然段。(其他同学认真听，想一想课文写了一件什么事?)
6.师：课文写了一件什么事?
二、精读课文
1.学习第一自然段。 (齐读)
师：多快乐的一只小鸟啊!可是有一天它生病了，同学们你生病的时候有什么感觉，说说看。(指生回答)看来这都是你们真实的感受，小鸟和同学们的感受是一样的，看看课文是怎么写小鸟难受的，自己在下面读一读第二自然段。(生自由读)
2.学习第二自然段。
(师范读)，你能像老师这样读吗?师：小鸟啊一动也不能动，这只小鸟病得可真重啊。这时它多想找个人来陪陪它呀。
3.学习第三自然段。
师：这时它对树下的凤仙花说，(课件7出示：)(齐读)它请求凤仙花做什么?(生1跟它玩一会儿)，那你们能用请求的语气来读一读这个句子吗?(生1读)通过小鸟说话的语气，你还能看出这只小鸟是只怎么的小鸟?(有礼貌)那你能很有礼貌的读一读这个句子吗?(生1读)师：可是凤仙花听了小鸟的话却红着脸说：说什么了?(课件9出示：(齐读)师：是不是凤仙花不想帮助小鸟啊，(不是)但是又没办法帮忙，为什么呀?(生答)
4.学习第四自然段。
师：这时小鸟又向谁去求助了?(小草弟弟)小鸟弟弟帮上它了吗?同学们自己读一读第四自然度。师：小草弟弟帮到小鸟了吗?(生答：没有)
(分角色读第四段)第三第四自然段写了凤仙花和小草不能上树陪伴生病的小鸟。为什么呀?谁能用因为---所以---句式来说一说。
5.学习第五---八自然段。
(1)正在大家发愁的时候，谁主动出来帮忙了?(牵牛花)
师：(板书：陪伴)那现在你们自己在下面读读5-8段，读完后，想一想，小组内再说一说：(课件11出示为什么牵牛花能陪伴生病的小鸟呢?)
生：因为牵牛花有蔓儿，能缠在榆树上，所以能去陪伴生病的小鸟。
(2)师：为了能爬上树去陪伴小鸟，来齐读第六自然段的这句话：(课件12出示：牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲儿爬呀，爬呀。)牵牛花爬了一天，但一想到生病的小鸟，浑身又充满了力量。牵牛花爬得腿都疼了，但是它看到离鸟窝越来越近了，心里高兴极了。爬了一天又一天，有一天，天刚蒙蒙亮，(课件13出示她终于爬到了鸟窝旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牵牛花吹起了小喇叭。)
(3)如果此时你就生病的小鸟，你会是怎样的心情?(高兴)那你能用高兴的语气来读第七自然段呢?(生读)(板书：关爱)
(4)我们齐读课文最后一个自然段。
生齐读。
师：文章末尾的省略号省略了什么?
生：牵牛花还在嗒嘀嗒的吹嗽叭呢!
师：对，牵牛花看到小鸟高兴的样子，所以还在不停地吹着喇叭。学到这里，如果你是这只小鸟，你想对牵牛花说些什么?
生1：牵牛花，谢谢你来陪我。
生2：牵牛花，真的很感谢你，要不是你，我的病也不能好的这么快。
生3：牵牛花，谢谢你，你真爱助人为乐呀!
师总结：同学们，凤仙花和小草用心去关爱着小鸟，而牵牛花用自己的实际行动去关爱着小鸟，这些都真正体现了友谊的伟大!只要我们像牵牛花一样珍惜身边的每一个朋友，我们也会成为最快乐最幸福的人。
(5)拓展延伸：师：有了牵牛花的关心，小鸟的病很快就好啦，院子里又发生了什么事呢?续编这个故事，课后再把你续编的这个故事讲给你的爸爸妈妈听。
板书设计：
8.小鸟和牵牛花
陪伴
关爱
新课标二年级上册《小鸟和牵牛花》教学反思
《小鸟和牵牛花》是教科版小学语文第三册第十课的一篇童话，课文生动有趣，贴近学生的生活。通过教学，使学生在反复地读、不同形式地朗读中加深了对课文的理解，现具体反思如下：
一、教学中的优点：
(一).引导学生带着问题朗读课文切实可行。
朗读可以帮助学生更好地理解课文。在教学中，我觉得初读课文时，部分学生读得不够充分，只读了一遍。这样在理解课文上就有一定的困难。因此我出示了一些问题，让学生带着问题去读，提高了教学效率。另外有些朗读基础较差的学生读过一遍后，还有许多字音读不准确，就更别说读通顺了，所以初读部分如果要达到读的目标，就应照顾全体学生的读书水平，就此环节我觉得还应加入学生同桌互读：
1、同桌互读即一对一的读，是阅读课文解决字音的最好方法，因为课堂时间有限，教师精力有限，没办法去逐一检查，而同桌互读可以弥补这一不足。
2、学生在互读的过程中不但纠正了对方的错误，对自己的朗读也是一种提高。因为只有认真的去倾听。才能够找到别人读错的地方，这对听者来说也是读、识字和思考的过程。
(二).阅读中加强词句训练。
本课中有一环节，也是课后训练：读句子，并仿照句子说一句话。主要是要求学生仿说句子的语气，体会说话时如何用上请求的语气。学生大胆的进行了练习，把凤仙花姐姐替换为各种小动物或植物等充分的进行了说，我发现学生对这样自由发挥想象的练习特别感兴趣。通过此项练习不但让学生更深刻体会了说话者的心情，更重要的`是充分的练说积淀了学生的语感。语感具有经验性，要从低年级开始反复实践，才能得以熟练化、自能化。所以在今后的教学中我要多给学生提供语感实践的机会，经常进行练习。
(三).有感情朗读落到了实处。
本课教学给我的最大感触是学生的有感情朗读需要教师的不断的去引导，去示范，并踏踏实实的去强化练习。针对班级学生的实际情况，我觉得在今后的朗读中，我要加强有感情朗读的训练。利用语文课以外的时间如晨读、自习课等时间，拓宽阅读范围和阅读量，让学生在充分的阅读中体会如何做到有感情朗读。
二、不足及改进措施：
在教学过程中也存在着一定的不足，课前没有让学生查资料了解凤仙花、牵牛花这些植物的生长特点。现在城镇里的孩子有的没有见过这些植物，并不了解它们的生长特点，所以开始读课文时有的学生并没能很好地理解课文内容。通过老师介绍，才对课文的内容有了一定的认识。
今后教学中在备课这一环节，我将充分地注意不但要备好教学内容，更要根据实际情况备好学生。
通过反思一节课的教学过程，对于教师来说是一种最好的进步方法，它可以让我们更快的成长。帮助我们不断提高自己的教学技能。反思贵在坚持，我要通过不断的反思使教学更好的为学生服务。
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