激活表现欲,适应新课改

2021-12-01 教学反思

  新的课程改革带来了新的学习方式的转变。面对突如其来的课改,我们的载体——学生或如鱼得水,或有些盲从,而那些本来就性格内向,不愿表现自己的“不合作”的一群,无疑是雪上加霜,这对教师来说更是严峻的挑战。那么,教师应如何迎战呢?笔者认为,教师应该对学生表现心理障碍进行诊断,然后对症下药,激活表现欲,更好地适应新课改。

  首先谈谈学生表现心理障碍问题。

  学生的表现心理障碍,是指在某种环境下,心里通道受到某种阻碍,相应的表现欲受到抑制,从而使内在的心理意向不能及时转化为外显的行为方式。表现在学生身上可以分解为以下四种:

  1、缺乏自信,害怕表现不佳,有损自己的形象,从而产生自卑,因而少说为佳,宁可沉默。

  2、怕因己误人。俗语说,别占着茅坑不拉屎。自己可能不能充分表现自己,若争强好胜,不但不能很好表现自己,反而因此而耽误别人表现的机会和学习研讨的时间。

  3、“枪打出头鸟”思想严重。有些学生误认为表现是出风头,不敢轻率发表意见。

  4、不在其位,不谋其政的麻木思想。认为自己的地位无足轻重,表现与否无关紧要,不在其境,自然不会关注“政事”,所以也就不爱表现自己。

  那么,教师应如何激活学生表现欲呢?

  首先,目标激励,激活自信心

  大家都知道曹操“望梅止渴”取得胜利的'典故,我们也不妨引为借鉴。每个官兵都很渴,每个学生也都很想表现自己。前面有梅,大家会抱定希望,把“渴”与“梅”两个意向结合起来,朝着既定目标前进;而学生把“希望表现”与“现实表现”结合在一起,也会产生“望梅止渴”效应---------为了表现而表现。当然,教师不能完全学习曹操,要真正给学生“梅”,即给学生经过努力可以得到的“梅”,学生尝到了目标的奖励,会大大增强自信心。

  其次,心里测试,激活激动感

  我们也不妨用典故来分析。韩信“背水一战”,“置之死地而后生,置之亡地而后存”之论断包含着心理战术。教师也可摆几次“背水阵”,如:在限定时间内完成某项学习任务,若完成可以给学生强烈的震撼,他会激动不已,这是心理测试大关,它的表现欲会大有进展。

  最后,仍要排名,激活竞争心

  我国许多专家、学者乃至教师,在新的课改理念下都摒弃了“排名”,但笔者不愿苟同。俗话说的好“人过留名,雁过留声”,学生评价仍要排名,它可以激发学生斗志,培养学生竞争心,只不过排名要有方法。河北电视台《激情久久》给了我们启示:“今天我最红”栏目排了名,“我”红在了某一方面;“超级宝宝秀”栏目排名出了“漂亮宝宝”、“可爱宝宝”、“爱哭宝宝”、“超级宝宝”……我们教学中,也应学习这一排名方法,如“爱动脑状元”、“作业工整冠军”、“善辩将军”、等等,这样的排名有何不好?对学生表现有有什么不利吗?所以笔者认为,排名仍可去,他会使学生表现更有激情,扩展开来,更会“激情久久”。

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