小学语文六年级《只有一个地球》教学反思

2021-11-30 教学反思

  随着社会不断地进步,我们需要很强的课堂教学能力,反思指回头、反过来思考的意思。那么你有了解过反思吗?以下是小编整理的小学语文六年级《只有一个地球》教学反思,欢迎大家分享。

  小学语文六年级《只有一个地球》教学反思1

  《只有一个地球》是本册中一篇的科学说明文,教学目标是要使学生了解一些有关地球的知识,受到环保教育,同时培养其思维的灵活性、独创性,并提高语言表达能力。由于在五年级时已经学习过一个单元的说明文,因此,有关说明方法的类型和作用在本文中也要有所强调。作为一片较为严肃的说明性课文,在上完以后也是感受颇深。

  首先是在本课教学中,在提出“我们应该怎样对待地球母亲”这一问题并进行简单交流之后,就马上提出中心问题“实际上人类又是怎样对待地球母亲的,使她面临着怎样的危机?对此你又有何感想?”组织学生进行自读与小组探讨。这样就使学生全面清楚地了解到由于人类对地球的无节制破坏,已使地球面临资源缺乏甚至枯竭的危机,认识到破坏生态环境的危害等问题。在与之前地球的美丽壮观,哺育人类的内容形成反差,学生心灵受到较大触动,水到渠成地发出“保护地球”的呼吁。因此为了使学生在最短的时间内,达到能力范围之内的最深刻理解、得到最大提高,就必须紧扣中心。

  其次尽管文中明确提出“人类不能指望,在破坏了地球以后再移居到别的星球上去”这个观点,但是受科幻作品的影响,不少同学提出诸如“月球家园”、“火星之家”、“空际旅馆”等幻想中的人类未来家园。这是学生思维活跃的表象,也表明学生开始敢于质疑。此时,把“只有一个地球”的结论强加给学生,显然是不明智甚至是愚蠢的。于是我出示了火星等其他星球的图片,并结合文中出现的“科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。”将其折合成目前飞机的速度,让学生明白即使能到达其他星球,以目前的人类技术也是无法移居的,加深学生对“只有一个”的理解。

  最后为了教学的需要,可以对文本的顺序进行调整,以更适应学生的认知规律,促进阅读理解。文中宇航员的话是在接近尾声时出现的,起到了总结前文、激发感情的作用。但当学生了解到地球的被破坏程度,便发出了类似“我们这个地球太可爱了,同时也太容易破碎”的感慨,因此调整原顺序,在“读议”之后请学生读一读宇航员的话,不仅没有妨碍教学进程,反而使学生加深了理解,情感也得到自然的升华。

  课堂上也有许多不足之处,最明显的,在上说明文的时候,科普性加强了,但是语文味却少了很多,到后来感觉语文课变成了科学课。我想最大的问题还是老师自己对课文的研究和把握还不够,尤其是对文中的一些重要的词语或者句子没有抓准。而恰巧这些语句对理解课文中心又起到了关键的作用,如何能将说明文上得更有语文味,需要我在今后的教学实践中继续加以重视和研究。

  小学语文六年级《只有一个地球》教学反思2

  一堂阅读课,一堂好的阅读课,应该做到书声琅琅,议论纷纷,情意浓浓。我觉得一堂成功的阅读课应该让语文学习与学生的生活紧密相连。应该从情感深处激发学生热爱学习,热爱生活的生命激情。让课堂短短的四十分钟成为师生共度的一段生命时光,让短短的一节课留给学生无尽的回味带给学生深远的影响。

  《只有一个地球》是一篇有关环保话题的课文。在重点段落教学中,我主要采用的是指导学生阅读这种方法,我觉得在课堂教学中应该注重指导学生阅读课文,理解文字。比如课文在描写地球遭受破坏的文段,我觉得这部分内容对小学生来说过于理性了,于是我就精心地组织了一段教师旁白叙述,加上震撼的音乐。这些地球遭受破坏的镜头,我希望这些触目惊心的画面,还有这些极具震憾的音乐能带给学生心灵的一些冲击,我希望能够借助形象来激发情感,在情感的陶冶中使学生产生联想。

  此时此刻,在学生的心目中,地球已经不再是地球,而是一位可爱、可亲、无私、慷慨的人类的“母亲”。随着对话的深入,沟通的拓展,后悔的心情产生了,心痛的感觉找到了,幡然醒悟的滋味尝到了。

  这节课,我遵循《语文课程标准》提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,“让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”的教学理念,充分发挥学生的主体作用,诱导学生在与文本的对话中主体内化,主体自悟,激发了孩子的情思。当学生全身心地投入到“地球母亲”的怀抱时,他们的自由天性舒展了,他们尽情地诉说着自己对“地球母亲”的心声。一声声、一句句饱含真挚感情的话语,多么令人心酸,扣人心弦。那不是仅仅用语言在说,而是用心在说,用情在说,用自己对“地球母亲”全部的爱在说。

  把学习的主动权教给学生是一个重大的转变,教师从讲坛走下来如何面对学生是一个很迫切的问题。我们深知,作为一个合格的语文教师,既要有深厚的修养和学识,还要具备组织课堂教学的能力,不是机械控制,不是越俎代庖,重在激励,妙在点拨,贵在引导,使整个教学过程收放自如,快慢有度,动静有节。可是在现阶段,如何控制学生小组讨论的节奏,如何因势利导激发学生更广阔的.思维,如何对学生的活动收放有度,如何对学生的思考评价到位,以及如何协调资源的大量、多样化掩盖分析思考过程的矛盾等这都是我所疑惑的问题。

  小学语文六年级《只有一个地球》教学反思3

  《只有一个地球》是一篇讲读课文,介绍了有关地球的一些知识。文章语言优美、条理清楚、内容浅显、主题鲜明“呼吁保护生态环境,保护地球。”但文章关于“地球资源遭受破坏的现状”这个重点内容只作了简单的介绍,给学生留下了思考和学习的空间。教材对本组课文提出了这样的阅读要求:遇到不懂的问题要查阅工具书和收集有关的资料;还要加强同学之间的合作,做到有资料互相交流,有问题共同探究,通过集体努力加深对课文理解。

  上课俨始,我用带领学生遨游太空的形式引入课文,激起学生探求地球知识的强烈愿望。在学生了解了地球的相关知识后,我让学生交流查阅的资料,设计环保宣传语及谈环保的措施,目的在于培养学生自主、探究、合作学习的能力,锻炼学生精炼地运用语言文字的能力和审美思想的独创性。阅读教学必须树立大语文观,给学生提供良好的自主发展的空间。在课堂练习时,我让学生写出自己学习了本篇课文的心声,使学生对书本知识进行有效的延伸。

  回想这堂课,我和学生心智交融,激情澎湃,为什么会有这样的效果呢?我一边品味成功的愉悦,一边反思教学的得失。我认为:有目的的放手让学生自己查阅资料对学习语文有很大的优势。

  (一)发挥学生的主观能动性,激起学生学习兴趣;

  (二)使学生自主学习的能力加强,丰富学生的认知、情感;

  (三)能够激活学生的思维,改变学生的思维方式;

  (四)改变传统的教学方式和学习方式,从而达到培养学生创新精神和实践能力的目标。

【小学语文六年级《只有一个地球》教学反思】相关文章:

1.《只有一个地球》语文教学反思

2.只有一个地球教学反思(15篇)

3.只有一个地球教学反思10篇

4.《只有一个地球》教学反思15篇

5.只有一个地球教学反思通用15篇

6.只有一个地球教学反思(精选5篇)

7.只有一个地球教学反思(精选10篇)

8.小学语文《只有一个地球》说课设计

9.六年级《只有一个地球》课后反思

上一篇:四年级上册《牛和鹅》教师教学反思 下一篇:《寒号鸟》教师教学反思