1、体现全面、和谐、发展的教育，改进数学课过于注重知识技能传授的倾向。强调形成积极的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程就是学生学会学习形成正确价值观的过程。
2、体现探究性学习，改变数学学习过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。重视培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生提出问题、处理信息和运用数学知识解决实际问题的能力，变盲目的学为边学边用。
3、体现尊重学生个性，改变一刀切齐步走的教学要求。学生的个性是在教学活动中，通过兴趣爱好、独立思考的能力、理解信息的层次、解决问题的策略等各方面反映出来的通过本次活动为不同水平、不同层次的学生的主体性、自主性的充分发挥提供比较广阔的空间，让他们自己提出问题，自己选择问题，自己运用已有的知识经验去分析问题解决问题，既达到人人学有用的数学，又使不同的学生得到不同的发展。
4、体现合作学习，资源共享，改变封闭的课堂教学形式。教学活动中的教与学，不仅是教师与学生之间一对一的关系，还应该是学生与学生之间的关系，学生与学生群之间的关系，教学是在这种网络关系中进行的。在这种关系中以各种信息为媒介的沟通，通过思考、发表见解和知识交流的合作学习，成为课堂教学的主要形式。因此，在这种形式里，学生不是唯一的获得知识和技能，教师也不是唯一的传递知识信息。他们都借助于相互合作、相互沟通，满足情感与交往的需要。合作学习把封闭型的课堂教学转向开放型，有利于学生的身心获得整体的、协调的、主动的发展。
5、体现数学思想的渗透。数学思想是指用数学的眼光、数学的观念去认识周围事物，用数学的方法去处理或解决问题，使数学成为学生与生活关系中的一种思维模式。数学从生活中走来，用数学的眼光去看待生活中的问题，才能体验生活中处处有数学，这不仅加深了他们对数学的认识，同时也使他们变的越来越聪明。
《数学课程标准》明确指出，数学是日常生活和学习必不可少的基础和工具。工具的价值在于应用，在应用中体验数学在现实生活中的存在，与客观世界的联系，体验数学学习的意义，树立将数学应用于现实生活中的意识，打下用数学知识解决简单实际问题的能力的基础，他是小学数学教学不可削弱、只可加强的目标之一。本着数学源于生活又应用于生活的这一教学理念，对这节课作了以下几点定位：
（1）通过超市购物中的实际计算，帮助学生掌握整数小数四则混合运算。
（2）通过灵活多样的学习形式，调动学生的学习积极性，培养学生学习数学的.兴趣。
（3）通过购物设计、实际购物，使学生能根据需要，设计购物方案，合理消费，灵活运用知识解决问题，提高实践能力。
超市购物，把学生带到了虚拟的现实生活中去，通过一系列虚拟的实践活动，让学生运用已学过的知识去观察、思考、分析、解决现实生活中的实际问题，这是我对走进生活学数学的一种尝试。从课堂教学过程看学生，他们学的很积极，每个学生都在不同的范围里参与了，以不同的方式表现出不同的水平，但在基础知识上又达到共同的要求。超市购物从设计到实施，使我体会到好的数学教学应该是从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识没、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此，创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。美国心理学家罗杰斯指出：教师应以形成良好的课堂心理气氛为己任，使学生更加充分地、热情地参与整个教学过程。
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