“叮铃铃——”上课铃响了,今年接手的是一年级美术。孩子们刚从幼儿园来,把幼儿园的习惯全部带进了小学,老师在上面讲,他在下面边玩边听,等到做作业时,很多孩子不知道画什么;画画时,孩子们手上忙着画画,嘴巴还要说着小话,有时还要看看附近同学的作品,如有不满意的地方,还要指点一二,一节课没有一个孩子完成作业。
如何让每个孩子能在18-20分钟内保持注意力集中?让孩子在画画时注意力不分散?这两个问题困扰着我。我曾尝试用目光示意、点名提醒或放大说话音量等方法收效甚微。偶尔在一篇很旧的幼儿杂志上,看到了一个训练注意力的游戏,突然闪过一个念头,何不在课堂上试一试。
这天进入课堂我并没有立即上课,“同学们,今天我们先来做个游戏吧”!孩子们听说要做游戏,原本热闹的教室一瞬间安静了下来,只见孩子们睁大了眼睛,所有孩子的眼神都前所未有的凝聚在了我一人身上,我心里暗想:这招真管用,看来玩是孩子的天性呀!于是我把训练孩子注意力的“我来做你来学”游戏,引入了课堂,我拍三下手,孩子们学我拍三下手,然后我有节奏的拍手,孩子们模仿,开始不整齐,说明有同学注意力不集中,反复直到整齐,说明每个孩子的`注意力都已集中。游戏结束,我感觉自己象一块大磁石一样把所有的孩子都吸了过来。趁热打铁,迅速进入新课,这堂课轻松地完成了教学任务。
做作业了,孩子们开始画得还比较投入,可没坚持多久,说小话的、指指点点的现象又出现了,然后声音越来越大,看来必须要制止了。从前面的成功体验得到启发,喜欢表现自己是低年级孩子的天性,能不能……,“老师要看哪位学生画得又快又好,我要把他的作品贴在教室里,让全班同学欣赏,让其他来上课的老师欣赏,让其他同学的爸爸妈妈欣赏,”话音刚落,一位急性子的男孩子说:“老师我快画好了!”我走到他身边看看他的画,然后向全班同学说:“是的,我想你一定能第一个完成并把画贴在墙上,”“老师我也快画完了。”另一个孩子又争先恐后地说。我看看时间,进一步激励说:“还有五分钟,抓紧时间,”同学们都埋下头,显然加快了绘画的速度。不一会儿,一位叫园园的学生举起自己的画,自豪的说:“老师,我画好了,”我面带微笑的走过去,抚摸着他的头说“园园真棒,今天第一个完成作业,而且画得很好”,随即把固体胶递给他,“你自己把画贴到墙上去吧!”他高兴地接过去,小心翼翼地涂上胶,然后一蹦一跳地跑到墙边,踮起脚尖,把画贴在了自认为最醒目的位置。有了第一幅作品的激励,第二幅,第三幅……一幅幅作品相继被张贴在教室里,虽然这节课只出现了九幅作品,我依然很高兴,因为我已找到解决问题的办法。
老师如同医生一样,遇到问题要对症下药。孩子出现的所有问题都是由他的天性引起,老师不能忽视孩子的天性,要针对孩子的特点想办法,方能解决问题。
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