21世纪的中学生是创新的一代，他们愿意动脑，经常会提出这样、那样的问题，让老师应接不暇。记得20xx年的一次历史课上，一名学生问起“印第安人建造的金字塔是干什么用的？”很多人对于埃及的金字塔了解得不少，但对印第安人的金字塔，了解得就不那么多了，当时，我没能解答。课后，我翻阅了许多资料也没有找到答案，后来，我利用现代化的网络资源很快就找到了答案，并且图文并貌，令我兴奋不已，从此网络就成了我学习和工作的“伙伴”，也成为我与学生交流的桥梁。
首先，利用丰富的网络资源，制作、查找课件，服务于课堂教学。多媒体课件让学生从视觉、听觉等许多方面去感受历史，了解历史，发现历史，自然会给我们的开放型历史课堂教学带来生机与活力。因为这些素材以具体、形象、生动的画面展现在学生面前，会给学生耳目一新的感受，从而激发兴趣。例如，在学习《经济发展与重心南移》一课时，我把《西汉经济分布》、《东晋南朝江南经济的发展》、《宋代经济分布》通过多媒体图片同时作对比，使学生一目了然，很容易就找出了宋朝时经济重心完全移到南方，学生对该知识点也产生了经久不忘的深刻印象。
教师不仅利用网络资源制作课件，还可以通过网络资源查找相关的多媒体课件，然后再根据自己的实际情况进行加工，形成独特的符合自己课堂教学的多媒体课件。例如，在学习《经济发展与重心南移》一课时，我就利用网络资源找到了《北宋经济的发展》的多媒体课件，学生非常愿意看，不仅了解书本上的知识，还开拓了学生的视野，利用多媒体课件的视听互动功能，通过大量的文字、图片、声音、影视资料等素材，创设一种与课堂内容相适应的气氛，使学生产生身临其境的感觉，从而调动了学生学习的积极性。
其次，利用网络资源查找备课资料，为课堂教学服务。新课程给老师和学生都留下了大量的时间和空间，有了更多的展示自我的机会，需要大量的补充材料，而查找资料最方便快捷的方式就是利用网络。例如，当我们学习“亚非文明古国”，谈到了“世界八大奇迹”之一的“金字塔”，当时，我想另外几大奇迹是什么？于是，我上网很快就找到了相关的文字和精美的图片，课上展示给大家，并鼓励同学也上网查找一些与课堂教学相关的资料，果然收到了很好的效果，现在大部分学生每节课前都能主动查找相关资料，例如，“姓氏的起源”、“清明上河图”等，几乎每名同学手里都有资料，课上他们积极展示汇报，课堂气氛浓郁。这样，不仅培养了学生收集整理资料的能力，还拓展了学生的视野，提高了学生动手能力，使学生真正成为课堂的主人。
第三，利用网络资源进行教研活动。我市教师进修学校的网站不仅给我们提供了丰富的教学资源，还向一线教师征集第一手材料，开展网络教研活动，我把个人认为有价值的教学设计、课后反思、教学案例和课件等及时上传，并请全市教师给予指导。同时，我还把查找的一些与课堂教学相关的资料及时地发到“论坛”中，达到资源共享。例如，在学习《社会生活的变迁》一课时，我把“中国服饰的变迁”及时发到“论坛”中，反映特别好，许多人看后纷纷发帖子说“受益匪浅”。另外，我还积极回复“论坛”中的问题，积极参与网上教研活动，几乎是有问必答，在交流中我也有很多收获。例如，在“论坛”中，我怎么也不能把收集到的精美图片发过去，特别是当我查找到“世界八大奇迹”资料时，如果看不到精美的图片，那真是太遗憾了，于是，我在“论坛”中发了“求助”的帖子，果然有个叫关文百的老师教我在“论坛”中发图片的方法，还真灵！总之网络教研使我很快成长起来，以适应新课程改革的需求。
第四，利用网络资源，师生互动，架起相互交流的桥梁。我的年龄已与孩子们有了明显的.代沟，我发现孩子们都喜欢上网，我校又开设了网络课，于是我把自己的邮箱公布给学生，他们把查到的资料、网上作业邮给我，而且还把他们心中的小秘密通过电子邮件的方式发给我，把他们的心里话告诉我，我每次收到他们的邮件都要及时回复，使他们感到师生之间是平等的。更可贵的是每到年节孩子们会把他们亲手制作的贺卡发给我，使我非常激动，感谢现代化的网络给我们带来了方便快捷，消除了我们之间因年龄差距而带来的不可逾越的鸿沟。
另外，通过我校的校园网，师生相互交流，探讨一些感兴趣的话题。例如，学完唐朝的历史，很多同学对武则天特别感兴趣，于是在校园网上我发了“为什么武则天死后会立‘无字碑’？”的帖子，学生纷纷发表自己的见解，并且查找了许多资料来证明他们的观点，讨论得非常激烈，这样使学生增加了接受知识的信息量，开阔了视野，拓展了思维的空间，为学生分析问题插上了想象的翅膀。
总之，网络资源不仅为我们备课、上课提供了条件，而且还缩短了我们之间的距离，特别是我与孩子们的距离。我要继续努力利用网络资源，充分发挥信息化的教育教学功能，不断提高自身素质，使网络更好地为教育教学工作服务。
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