课程改革对每一位教师来说都是一种挑战，但也是不可多的机遇。面对改革过程中不断涌现出来的新生事物，应该采取一种什么样的态度呢？一味跟风，照搬和完全抹然的做法大概都不可取。只有认真学习。深入理解新课程标准，并经常在自己的实践中进行总结，反思、研究、改进、才能更好地适应新的变革。本刊20xx年第二期刊登了《要加强“说课”教学》之后，读者纷纷来信各抒己见，下面就选登两封观点各异来信。
近日，看了《中国音乐教育》20xx年第二期上李君老师的《要加强“说课”教学》一文，颇有感触。本人作为一名最基层的音乐教师，谈一点肤浅的看法：
应该说“说课”是在课程改革中涌现出来的新生事物。最早是在语文、教学学科中兴趣的。随着教学改革的不断深入和新课程标准的出现，各级各类的.教学竞赛可谓是遍地开花：“青年教师论文评比”、“青年教师教案比赛”，最后还要来个“青年教师说课比赛”“说课”似乎成了一种“时尚”的做法，总是少不了它，而且在会教的整个比赛中占一定的比例的分值。因此，“说课”对于语文、数学学科来说，已经不是什么新鲜的事了。
音乐教育作为素质教育的一个重要组成部分，当然也不愿落后于其他学科，因此，在基层音乐学科教学中，也开展与其他学科相似的各种竞赛，当然也少不了“说课”这一内容。尽管许多青年教师从来没说过课，也不会说什么课但是，要参加“竞赛”必须得学会“说课”。于是，老师们只得找来有经验的语文、数学老师讨教说课经验。用语文、数学的一套说课方法、顺序，硬套我们的音乐教学。
其实，音乐教育是一种情感教育，情感的东西不是*说出来的，它要借助一定的环境影响，渲染一种气氛，让学生身林其境感受一种东西，再通过老师的演唱、演奏，以老师的情去打动学生的心灵，使学生的心灵得到震撼，情感就会自然的流露。这就是音乐教学与其他学科教学的不同点。音乐教学就是要用“情”去感染人、打动人。课堂上学生真实感情的流露在“说课”中是无法“说”到的，更是无法去想的。
音乐课“说课”与“上课”，我认为有一定的差异。一堂课我可以说的很好，但不一定能上得很好。譬如，在音乐教学中经长讲到一句话：“声请并茂地演唱”，没有听到教师的歌唱，怎么知道他的歌声如何？他的歌唱能不能打动学生的心灵，这就很难说了。“声情并茂”四个字人人都会说，但并不是所有人能做到的。上课本身就是一门艺术，同样的教学内容，同一个教案，同一个课件，同样的教学设备，各人讲出来的风格、特点、以及教学效果却会差异很大，这里涉及到老师的随机应变能力以及因材施教、因班施教和因人施教问题。在课堂上就看老师怎样去跟学生交流、沟通，去启发、引导他们；看老师怎么走近学生，和学生交朋友，将自己融入学生这中；怎样使自己成为一名组织者、参与者，并能留余一定的时间空间，让学生大胆地想像，自由地创造。我觉得，老师的教学能力在很大程度上都是从学生的学习兴趣、学习成交上反映出来的，而在你“说课”时是无法表述的。
音乐课“说课”是不是不要为好？本人的态度是：应该把精力放在课堂教学上，多研究研究教法与学法，多总结总结自己的失败与成功的经验。只有这样，我们的音乐教学才会有质量和希望。
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