音乐教材打花巴掌教学反思

2021-11-17 教学反思

  作为一位到岗不久的教师,我们要有一流的教学能力,对教学中的新发现可以写在教学反思中,那要怎么写好教学反思呢?以下是小编为大家收集的音乐教材打花巴掌教学反思,希望对大家有所帮助。

音乐教材打花巴掌教学反思1

  《打花巴掌》是一首说唱风格的北京儿歌。歌曲为四二拍,一段体,五声商调式。旋律欢快、流畅,有着浓郁的河北民歌的音调。打花巴掌是北京地区的一种传统的儿童游戏,两人一组,边拍手边按季节数着花的名字,念说着压韵的顺口溜,这些鼓励孩子们学习好、品德好、身体好的新词,赋予了打花巴掌新的生命,成为孩子们喜欢的歌曲游戏。

  既然是一首充满童趣的游戏歌曲,我不想以已往的教学模式把学生套牢了,而是把这节课设计成了游戏教学,融音乐与游戏为一体,来发展学生的音乐感受能力及创造能力。教学一开始,我就和学生们一起做拍手游戏,学生们从小就会玩拍手游戏,从一拍到十,一边拍一边数,和打花巴掌游戏很像。学生的兴趣自然很高,也为后面的创编歌词做了铺垫。然后再引导学生把自己做的游戏和北京小朋友做的游戏作对比,北京小朋友做的游戏有什么特点?引起学生的学习兴趣。再让学生自己通过听、说、唱、想等多项活动来学习歌曲,学习中遇到的难点我也让学生自己去发现、提出、解决,我尽量要求自己所扮演的角色只是一个引导者、参与者和鼓励者;学生不是被动的学唱一首歌,而是在这一堂课中成为创造表现的主人,让学生们能够体会到音乐的美,不仅要用眼睛、用耳朵、用身体动作,更要用心灵去体会。

音乐教材打花巴掌教学反思2

  《打花巴掌》是一首北京的儿歌,在学习这首歌曲的时候,我是以谈话法导入的。我首先问学生:有没有玩过拍手歌的游戏,就是同伴两人之间,互相拍掌,嘴里说着一些自编的台词。学生们当然是很激动地说玩过这个游戏,而且都开始玩起这个游戏来了,顿时,教室里就闹哄哄了。之后,我又说,北京的小朋友们,也爱玩这样的游戏,他们的游戏名称叫“打花巴掌”,请学生猜猜“打花巴掌”是什么意思。学生积极地讨论,但是得出的结果,几乎都把这个名字解释成了“打耳光”这样的意思。我及时地纠正他们的.错误观点,告诉他们这是因为北京的小朋友在玩这个游戏的时候,是用说唱的形式结合的,而且在唱的时候,会唱到几个月份,还有几种花,因此才叫“打花巴掌”。

  在首先了解歌曲名字的含义之后呢,我便导入新课,请学生聆听《打花巴掌》。低年级的小朋友如果单纯让他们聆听音乐,没有给他们设定问题,他们的聆听的效率是很低的,因此,我首先给他们布置了一个思考题,那就是小朋友们玩这个花巴掌的游戏时,一共唱到了几种花的名字。有了问题,同学们自然会比较认真的去带着问题聆听歌曲。接着,再次聆听的时候,我又给出了更难得问题,那就是,四段歌词,唱到了四个月份,每个月份后面“我们从小爱____”,这个地方,需要小朋友们认真聆听之后,填写上去。这就给他们带来了更大的挑战了。我要求小朋友分组回答,每个组听一个月份。之后,我把回答的结果都写在黑板上,便于学生记忆。接着,就要来具体学习节奏和旋律了。前面“打花巴掌的,一月一,我们从小爱学习”,这一句所对应的节奏型,需要单独拿出来练习。练习完之后,我还特地提到“的”字,这个字在念得时候,要带点地方口音,要念Dei。

  这首歌曲的学习,其实和其他歌曲的学习步骤差不多,只是,这节课中,我觉得收获最大的是,我对学生的创造力感觉很自豪。在按照计划学习完四段歌词之后,为了让学生能够来巩固歌曲,我鼓励学生编创歌词。首先,我编了一段,接着,学生便你一言,我一语,一直编到了十,而且非常押韵。于是,“打花巴掌的,九月九,爸爸就爱喝老酒”等等的歌词一涌而出。当时,我想,创造是孩子的天性,学生其实更喜欢唱他们自编的歌词,因为那些歌词更贴近生活,更易接受。

  从这节课中,我觉得创造是艺术生命力的源泉,音乐课程标准也提出,鼓励学生音乐创造,以后的每一节课中,我要尽量地为学生提供创造的空间。

音乐教材打花巴掌教学反思3

  《打花巴掌》是人教版音乐教材第四册内容,它是一首四二拍的游戏性的歌曲,孩子们可以在游戏中完成本歌曲的演唱。

  首先,我在一开始对歌曲进行了范唱,让孩子们对歌曲有个整体的印象。紧接着,引导孩子们随着节奏念歌曲的念白部分。这部分“打花巴掌的,一月一/二月二……,我们()”的歌词只有月份的变化,“我们”后边的歌词除了第一段外其它段意图在于让学生创编歌词,因此我引导孩子们自己去完成歌词填充,同时,指导他们和同桌玩打花巴掌游戏去更深入地去体验节奏的长短。在这段学习中,孩子们的热情高涨,发言十分踊跃,最后编创出了“我们今天去考试、我们从小爱爬山、我们从小爱跳舞、我们从小爱拍球”等许多歌词。

  歌曲的后半部分围绕着各种各样的花名展开,歌词朗朗上口,极富有童趣性。这部分教学我主要让学生通过听唱法来学唱歌曲。虽然二年级的孩子已经经过一年半的音乐学习,但他们对于音高还没有一个比较准确的概念,更是不甚明白节奏组合的长短。为了激发、保持孩子们的学习积极性,我让孩子们回忆“跑跑走”的节奏形式来感受歌曲中的四分音符和八分音符的长短,同时将附点八分音符节奏型用蹦蹦跳这一形象的方法向孩子们展示,让孩子体验到节奏长短在时间上的表现,在歌曲的学习过程中还强调“do、re 、mi”这三个音的演唱,以逐步来培养孩子们音高的概念。也许是后半段的学习带上了音乐旋律的缘故,再加上对歌曲的生疏同时还要和同桌相互拍掌,孩子们一下子感到了学习的困难,因此他们的热情比起前面念白部分稍微显得弱了些,班级中大约四分之一的孩子开始注意力不集中。遇到此情况我马上让孩子们停下与同桌的拍掌来学习歌唱,但到最后,还是有小部分学生看上去对歌曲学习没有多大兴趣。

  在这次教学实施过程中,我做到了目标明确,做到了通过各种音乐活动激发孩子们的音乐学习兴趣,也做到了每一个环节都围绕主题。但在教学环节之间的衔接方面缺乏更多的考虑,以至于使学生在学习旋律时感到困难,产生望而生畏之感,从而降低了学习歌曲的兴趣。从中我认识到,在教学实施过程应重点考虑到学生的实际水平,为学生量身定造一套合适的学习方法,细心设计每一个教学环节,不断的用激情去感染每一位孩子,让孩子们成为你优秀的合作伙伴。只有这样,你的课堂才能充满生机,才能有无数的思维火花迸发!

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