一路花香教学反思

2022-06-20 教学反思

　　身为一名人民老师，我们要有一流的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为大家整理的一路花香教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　一路花香教学反思篇1

　　《一路花香》是一篇寓言故事。预设教学时主要设想是提供充足的时间让学生充分地、零距离地与文本对话，从而有所感，有所悟，并通过教师适时、巧妙的点拨引导，将学生的体验引向纵深-----即生活中每一个人都有自身存在的价值，既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。

　　我讲这一课时，是这样设计的：先让学生读题目，对课文产生质疑，提出所想了解的问题，然后带着这些问题去学习课文。在学习的过程中，我采用的办法是让学生多读课文，抓住关键的词句来理解，从中感悟、领受其中的意思和含义。

　　由于本班学生中有几个性格不活泼的人，我决定充分利用这篇课文，对学生进行润物细无声的无痕教育。因此，在充分朗读了课文，表达了感受之后，我设计了这样一个环节：生活中每个人都有自身的长处和弱点，但有的人却为此很自卑，那是因为他们没有充分发现并发扬优点，现在，让我们每个人都来会一回挑山工，透过你的慧眼你发现了哪些平时默默无闻、不太起眼的同学也给别人带来了一路花香呢?片刻，一生说：我觉得宋天熠同学的性格内向，平时不愿和同学交流，我们应该主动和他讲话，和他交友，我们让他快乐起来，他虽然不爱说话，但他的字写的很工整，这也是他的优点。这时全班同学的目光刷地一下子都聚焦到了唐佳玲身上，这个上课从不举手的孩子脸蛋一下子涨得通红，我仿佛听到了那因激动而快速直跳着的砰砰声，我紧抓住这个良好的教育契机，微笑着叫起了他：唐佳玲，老师首先要祝贺你并且感谢你，你给我们也带来了一路花香，现在，你有什么想和大家说的吗?没关系，大胆说吧。在我期待的目光中，这个羞涩的孩子断断续续地说了几句，虽然并不流畅，甚至并不通顺，但却那么朴实，一颗自信的种子在他的心中埋了根，发了芽，我相信，只要呵护有加，洒满阳光，终将长成参天大树，不是吗?

　　在学习挑水工最后一段话时，我安排了学生谈读后的所得，学生都能谈到一些基本点，但是我没有进行很好的引导，所以使讨论交流流于一种形式，让学生的感悟没有落到实处。

　　一路花香教学反思篇2

　　《一路花香》是一篇寓言故事，通过让学生读课文，来明白寓言所阐述的道理。凭借具体的语言材料，了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。这是这篇文章的教学重点和难点。

　　在学习的过程中，我感觉有以下几点是不错的：

　　第一，学生在学习中能深入地读课文并能从中感悟很多，能大胆地提出自己的看法与想法。比如说学习第一小节时，为了启发学生，我提出了这样一个问题：你如果是那只好水罐，你会对坏水罐说写什么？如果你是破水罐，听了这些话，你会怎样想？杨志超同学这样说：“哎呀，你这个破水罐，外表没有我漂亮，而且还这么漏水，真是没用。”同样学生在说破水罐心情时也表达非常准确。可见学生现在在学习的过程中已经掌握了一些读书的技巧，能够自己阅读课文。

　　第二，学生对课文朗读的兴趣越来越浓，喜欢读，并且读得有感情，不同的感情都能够表达出来。在学习第二小节时，章超云和姚俊威分角色表演时，对破水罐的自卑和惭愧的预期和神态，把握得十分得体。学生表演的欲望很高。

　　在学习的过程中，我感觉到学生对课文所揭示的道理不能准确表达，但“不要自卑，和要看到自己的长处”有学生回答出来。对挑水工的话包含的意思，好多学生不能体会到。小练笔：续写故事。

　　一路花香教学反思篇3

　　“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏染，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”（全日制义务教育《语文课程标准》17页）语文课程标准以科学简明的语言为我们日常语文教学指明了方向，在实践中需要我们再探索，寻找准确路径，丰富课标思想。语文教改摒弃了繁琐的分析，以读代讲，读中感悟、积累，这是突破性的进步。然正像人们所说的那样，任何事物的发展都是有其曲折的历程，就当前的语文阅读教学，有人指出：过去是繁琐分析，接着来的是繁琐朗读，而现在是繁琐感悟。我想其间包含的意思大概是说现在的语文阅读教学感悟得碎，感悟得空，感悟得毫无章法。近来有机会在学校公开执教了苏教版小学语文第七册课文《一路花香》，就阅读教学如何引导学生感悟颇有感悟，借此发表，供大家讨论。

　　搭建对话平台，让散谈为感悟主题服务。通常的课堂教学都有与课文内容关系不大的散谈式的谈话、对话，如创设一个宽松的师生气氛，教学过程中即时即地地对学生的学习状况进行评价等等，应该说这样的谈话、对话对提升课堂教学质量，培养学生良好学习品质都有不可替代的作用，如何更好地发挥这部分资源效益，优化组合，还可再尝试，再创造。

　　《一路花香》是则寓言故事，故事朴素然含义深刻，对于四年级的孩子，感悟其蕴涵的人生哲理体验其中的思想感情，有一定的难度。有难度，就要创设拾级而上的坡度。坡度的基点是符合学生生活经验和认知水平的教学情景，包括谈话、对话主题的选择和气氛的创造。上课伊始，选择的话题是：“同学们，非常高兴今天要和同学们一起学习一篇很有意思的课文，可我的心情有些忐忑不安，因为老师是个不太出色的老师，你们尽了自己的全力，却得不到应有的回报。老师现在很需要同学们的安慰和鼓励。谁来安慰安慰老师？”学生说话的过程既是一种状态的进入，同时也是对本文主题的无意识感悟，虽然很肤浅，但自然无痕，积极专注。再如，在初读后检查朗读时，请班级推荐三位读书本领最强的同学给大家通读全文，完后，老师采访他们：“你们是同学们一致公认的读书能手，你们为自己取得这样好的读书成绩，为在同学们心里留下那么美好的形象，有何感想？”在精读课文对话时，请学生自行分组合作训练分角色朗读，自然一组内水平有差异，这时就可以利用这种正常的差异设置问题，同样也是一道采访题，问读书稍弱的同学：“你们认为自己读得怎么样？看到自己读书水平不如别人有何感想？”以上两轮的采访，既是学生对读书情况的自评，同时又渗透了对课文主题的感悟，这种感悟真实，真切，真诚，有感而发真情流露。我认为这样的组合是优化的，也是容易出成效的。

　　坚持整体读悟，让学生的感悟从主动积极的读书活动中自然流泻。感悟得碎，这或许是当前语文阅读教学的通病。课文的感悟点很多，也很诱人，老师们东锤西敲，逢点就悟，自然就形不成整体，零碎而且肤浅。阅读教学尽量坚持整体入手，把握一个主题，集中优势兵力打歼灭战。《一路花香》的感悟主题是：世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值，我们即不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。这样的主题学生是可接受的，也是可以基本理解的，但要说感悟要有体验，对四年级的孩子来说是存在着一定困难的。感悟的过程也是读书活动的过程，源于这样的认识，课堂中读书的时间占着很大的权重，而且使其形成系列，成为课堂学习活动的主线索。从初读读正确读流利开始，再要求读出味来，把文章读活了，精读课文角色的对话，最后在基于整体的基础上品读挑水工的最后一段话，体会暗含着的道理。无论是开始的整体感知，还是中期的揣摩角色心理，到最后的推敲联想，都是在读书中感悟，伴着这感悟，书也读得越来越有味越来越有情趣。没有循序渐进的读书活动，自然也就谈不上学生有什么感悟有什么体验，无从感悟。

　　读书活动是一项综合活动，而且在教学中，伴着读书活动还设计相应的说话想象训练、初步把握文章主要内容的训练，使读书活动成为读书实践活动，成为一种综合性学习。

　　让虚幻的感悟具体化，形象化，精心设计感悟“前奏曲”和感悟“进行曲”。《一路花香》教学中，在熟读课文的基础上，借助多媒体手段，和着动人的旋律播放了一段一路鲜花的美丽画面，让学生闭上眼睛想象一路鲜花的时候，适时地喷一点花香型空气清新气，闻一闻，然后请学生随着挑水工的足迹说一说你一路看到的情景；接着，再让学生观察书上的插图，试着说一说破水罐的样子，引导学生从美丑事物的对照中寻找联系感悟蕴涵着的深刻道理，打通学生思路，激活感悟之源，让学生产生顿悟豁然开朗，此为感悟“前奏曲”。教学末期，设计两个话题让学生自选一题交流：一，也许你在班中是个学习成绩不太突出的学生，学了这篇课文你会想……；二，长大后，也许你在一个普通的岗位上是个不太出色的工作者，想起小学时念的这篇课文你会想……先打开学生的话匣子，让学生在集体交流中相互启发相互碰撞产生领悟受到感染，培养积极向上的人生观和价值观。此为感悟“进行曲”。通过以上两个教学环节，让本来看似说不清道不明的生活哲理，在小孩子看来也饶有趣味，觉得值得思考可以接受，让他们在读书学习中发现世界，发现自我。事实上，教学现场也的确如我们所愿，学生思维活跃，精彩语段此起彼伏，他们在主动积极的思维和情感活动中，加深了对这则寓言的理解和体验，获得了启迪，享受了其间的学习乐趣，让每一个学生都有他独特的感受和理解。

　　让我们的课堂教学也像一路花香飘起来，在读书活动中创设多元的感悟情境让学生自由感悟，真正有所得有收益，热爱我们的语言文化，养成语文学习的自信心。

　　一路花香教学反思篇4

　　《一路花香》是一则寓言故事,文章主要讲了关于两个水罐（一个完整水罐、一个破水罐）之间的故事。它们两者之间形成了鲜明的对比，一个骄傲，一个自卑。通过挑水工的话让自卑的破水罐懂得一个道理，其实就是由于它的存在使得路旁的花儿开得那么艳，使得主人能够每天欣赏到鲜花。故事的内容对于四年级的孩子来说都能接受和理解。但是其中蕴含的深刻含义可能有部分同学不能领悟。这时，老师举了生活中真切的例子来说明。张同学在教室屡次捣乱，影响他人上课。作业总是不能按时交起，对于所有的同学来说他就是一个捣蛋鬼，一无是处，其实他自己内心也感受到其他同学对他的看法，觉得自己交不到朋友。越是这样他越捣乱，来引起其他人的注意。然而，恶性循环，久而久之他已找不到那条“回归”的路。但是，老师有一次大扫除过后，在班级里表扬了张同学，那是因为张同学热心给班级绿化浇水，还积极地拖地，把班级卫生做得非常好。每个人身上都有优缺点，如何挖掘自身的优点，使它发光发亮.张同学就好比是那个破水罐，若没有用心去挖掘他身上的优点，而是舍之弃之，那么他就是真正的破罐子了。若是好好的加以利用，发挥他的长处，那么他可能有着比好水罐更好的用处。

　　形象的举例之后同学们似乎恍然大悟，明白了本文给我们带来的深刻含义。

　　语文教学本身除了书本知识内容的学习之后，更多的是让我们学习到故事背后所隐含的深刻含义。

　　一路花香教学反思篇5

　　《一路花香》是一则寓言故事，讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉他说，从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花。一开始我读到这个故事时，就挺喜欢的。因为这个故事的题目就很美，一语双关，既写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同。这一课的感悟主题是：世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值，我们即不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。这样的主题学生是可接受的，也是可以基本理解的，但对于四年级的孩子，感悟其蕴涵的人生哲理体验其中的思想感情，有一定的难度。

　　虽然经过精心设计，但上完这课，心中还是不免留下一些遗憾，其中最大的遗憾就是缺少让学生进行多层次的朗读，在学生读时我没能进行有效指导，以至学生没能读得声情并茂。比如在教学第二自然段时，我引导学生从多个角度体会了破水罐自卑、自责的心理，但由于时间关系我没有耐心地进行指导。如果此时我能指导学生入情入境地朗读，他们的体验会更为深刻。

　　一路花香教学反思篇6

　　这两个片断的教学是根据课文内容的特点，在读文的基础上，结合学生理解和生活经验，引导学生自由讨论，大胆表达自己的看法和想法，把课文的价值取向和学生的自由感悟有机结合起来。

　　一千个读者就有一千个哈姆雷特。每一位同学的认知水平、审美观点都各不相同、学生的阅读并不是全盘接受的过程，应该是一种再创作的过程。我们在教学中要建立开放的学习环境和民主的师生关系，让学生在平等对话中发表自己的看法。课堂上，有些同学认为破损的水罐谦虚，可有的同学却说他太自卑……学生并没有局限于课文，他们说出了自己充满个性的感受。

　　虽说阅读是学生的个性化行为，但一般的课文都有明显的积极的价值取向，我们也不能回避。这节课中其实有不少同学的回答都带有一定的片面性，如果不加引导，学生的认识可能会产生偏差。这里，我并没有把文中的观点强加给学生，而是引导学生再去钻研文本，读读人物对话，再把自己的看法融入对文中人物的劝告中，加深对文章寓意的理解和体验，并获得思想的启迪。

　　一堂课下来，孩子们不但懂得了文章的道理，还懂得了怎么去劝导别人，怎样去尊重他人。他们独特的体验所迸发出的许多奇思妙想是我们始料不及的，这种个性化的学习正是教学的价值所在吧。我想，我们应该学会去珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，因为每人心中都有自己的水罐。

　　一路花香教学反思篇7

　　这是一则寓言故事，讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工告诉他说，从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花。从而告诉我们：世界上每一件东西、每一个人都有自身存在的价值，我们既不能骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。

　　由于本班学生中有为数不少的自卑者，我决定充分利用这一优秀教材资源，对学生进行润物细无声的无痕教育。因此，在充分朗读了课文，表达了感受之后，我设计了这样一个环节：生活中每个人都有自身的长处和弱点，但有的人却为此很自卑，那是因为他们没有充分发现并发扬优点，现在，让我们每个人都来做一回挑山工，透过你的慧眼，你发现了哪些平时默默无闻、不太起眼的同学也给别人带来了一路花香呢?

　　一个学生站起来说：我觉得顾赛华虽然成绩不太好，但是他很勤劳，很乐于助人，上次我生病呕吐时，是他第一个跑过来帮我清扫地面。那一刻我很感动，它给我留下了一路花香。借此机会我想对她说谢谢。同学们纷纷举起了小手，都想来说说自己心中的那只破水罐，课堂气氛一下子达到了高潮，充满了浓浓的情谊。

　　我知道一颗颗自信的种子正在他们的心中生根、发芽，我相信，只要呵护有加，洒满阳光，终将长成参天大树，不是吗?

　　一路花香教学反思篇8

　　在学习的过程中，我感觉有以下几点是不错的：

　　第一，学生在学习中能深入地读课文并能从中感悟很多，能大胆地提出自己的看法与想法。比如说学习第一小节时，为了启发学生，我提出了这样一个问题：如果你是破水罐，你会怎样想？学生这样说：“哎呀，我总是把水漏掉，这样时间长了，主人要是不要我怎么吧？”完全体会到了破水罐的自卑心理。可见学生现在在学习的过程中已经掌握了一些读书的技巧，能够自己阅读课文。

　　第二，学生对课文朗读的兴趣越来越浓，喜欢读，并且读得有感情，不同的感情都能够表达出来。在学习第二小节时，男生和女生分角色朗读时，男生把挑水工的不讲大道理和循循善诱表现得淋漓尽致，女生读破水罐，对破水罐的自卑和惭愧把握得十分得体。

　　第三，我在指导时，能放手让学生自己从读中感悟。教师的教和引领是非常重要的，教师要敢于引导学生大胆地去挖掘课文所蕴含的深刻内容，而且不能局限于问答式的课堂教学，要敢于走在课改的前头。

　　在学习的过程中，我感觉也有失误：

　　1、交流有不充分之处。关于学习挑水工这段话，学生在谈感悟时，大都是脱离课文在谈，而我作为老师，没能起到很好的引导作用，从而使讨论交流流于一种形式，学生的学习没有落到实处。

　　2、教学机会有丢失。我们在课堂上如果更多的让自己站在孩子的角度来考虑，更深刻地关注孩子的发展，那么就会获得更多的教学机会。这课堂上在讨论 “破水罐为什么惭愧？”这一问题时，有一位同学非常有条理地说出三点理由，多不简单，他不但学会了聆听其他同学的发言，而且还能在其他同学回答的基础上加以总结概括。这不正是我们教师所期盼的学生的能力吗？如果我在此时能够以一种欣赏的话语来评价他该多好，既鼓励了他，又是给其他同学一个学习的机会，可是却因为我的疏忽而丢失了一个极好的教学机会。

　　一路花香教学反思篇9

　　《一路花香》是一篇寓言故事，故事情节简单，篇幅较短，但其中所蕴涵的人生哲理却比较深刻，让学生凭借语言文字材料体会寓言所要阐述的道理是这篇文章的教学重点和难点。刚读到这个故事，我觉得故事内容这么简单，只要指导学生进行多层次的朗读，以读促悟，他们应该比较容易感悟出故事的内涵。但等到我深入去研读时才发现要想把这节课真正上好远没我想象的那么容易，因为要把语文课上成语文课，就应该追求工具性和人文性的统一，在教学时应该在感性的读书过程中训练学生理解运用语言文字的能力。于是，我深入挖掘文中的空白之处，在教学时抓住这些空白点引导学生进行想象说话，把听说读写结合起来，力求达到既训练学生的语文综合能力，也突破教学重难点的目的。

　　在教学第二自然段时，我重点是让学生从多角度去体会破水罐的自卑心理。这部分的开头只写了完好的水罐骄傲，但并没写它骄傲时的表现。教学时，我引导学生想象：“假如你是那只完好的水罐，在破水罐面前你会怎么说？”“听了好水罐的话你心里感觉怎么样？”让学生通过表演走进文中角色的心里，真切地体会到破水罐深深的自卑感。

　　课文的第三自然段是全文的重点，如何让学生感悟挑水工话中的内涵是教学难点。教学时，我先抓住开头的空白点，引导学生通过想象用自己的语言描绘一路花香的美景，再让学生说说自己看到这种繁华斗艳的美好景象时心情怎么样，然后说说破水罐此时的心情。这样，通过想象说话、对比了解，不仅让学生再次感受破水罐自责、难过的心情，也会认识到破水罐的价值，为下文理解挑水工的话做了铺垫。这段的结尾处也是个空白点，我在引导学生通过充分朗读理解挑水工的话后，引导学生想象：“假如你是破水罐，听了挑水工的话你会怎么想、怎么说呢？请在课文的结尾处写一写。”“听了他们的对话，那只完好的水罐会怎么想呢？”此时，学生通过写和说的练习，理解故事所蕴涵的深刻人生哲理就水到渠成了。

　　虽然经过精心设计，但上完这课，心中还是不免留下一些遗憾，其中最大的遗憾就是虽然让学生进行了多层次的朗读，但在学生读时我没能进行有效指导，以至学生没能读得声情并茂。比如在教学第二自然段时，我引导学生从多个角度体会了破水罐自卑、自责的心理，但学生进行分角色朗读时并没能读出感情，而由于时间关系我没有耐心地进行指导。如果此时我能指导学生入情入境地朗读，他们的体验会更为深刻。

　　一路花香教学反思篇10

　　一开始我读到这个故事时，就挺喜欢的。可是在进行备课时，我发现虽然这篇课文很美，但它的篇幅很短，学生很容易理解课文的内涵，怎样将课文上得有声有色呢？我又一次仔细地研读了文本，发现：虽然这篇课文很短，但课文中有多处空白的地方，能否就抓住课文的空白点来引导学生进行想象说话呢？于是，我抓住了这几处空白，引导学生进行想象。

　　第一处：那只破水罐它心地善良，所以满怀愧疚，为自己总是漏了一半的水而再三向挑水工道歉。但课文只写了它的第一次道歉，没有写第二道歉，能否抓住这一点进行补充呢？

　　第二处：是破水罐看到的一路花香的景象，破水罐看到这样美的景象会说些什么？当挑水工每天看到这样美的景象会说些什么？当路人走过这条小路欣赏到这样美的景象又会说些什么？通过这一系列的想象，更体会到可那只破水罐的价值。

　　第三处：如何让学生真正体会到破水罐的价值呢？为此，我引导学生对课文中的一处进行想象说话。即如果你就是那只自卑的破水罐，听了挑水工的话后，又会有怎样的想法呢？引导学生对此处进行说话，就是学生对课文寓意的理解。这种说话练习锻炼了学生的说话能力，也突破了课文的难点。

　　第四处：在教完《一路花香》这篇课文时，总觉得有一种意犹未尽的感觉，欣赏着这一路花香，听了挑水工充满了哲理的语言，破水罐会怎么想？完好无损的水罐会怎么想？得知这美丽鲜花来历的主人会怎么想？怎么说？所以我请学生给课文添上一个恰当的结尾。

　　没想到，孩子们从中写出了很多不同的感受。如：“你是用来帮助主人挑水的，而我是浇花的，我们要互相帮助。”从此以后，挑水工一边挑水，一边浇花，小溪边的花开得更茂盛了，主人家花瓶里有了更多的花，到处都是花的香味。又如：当主人知道他每天欣赏到那些美丽的花朵的来历后，心里不禁夸起挑水工来：挑水工真聪明，竟能把别人的缺点变成优点，真是聪明过人……他有太多话想说了，于是，他就对挑水工说：“挑水工，我为有你这样的人给我做工而感到荣幸啊！”我想：这些后续片段也正说明了孩子已经牢固的掌握了文章的中心主旨，内化了自己的情感，真正的学有所获了！

　　一路花香教学反思篇11

　　《一路花香》这则寓言故事讲述了一只有裂缝的水罐在完好无损的水罐面前感到惭愧，于是和挑水工之间有了一段对话，从而告诉我们：每一件物品、每一个人都有自身存在的价值，我们既不能骄傲自大，也不能自卑，只要恰到好处地利用自身特点，就能发挥作用。

　　在教学时我主要是抓住破水罐和挑水工的对话体会文中所出现的角色的心理活动，围绕破水罐的心情变化展开教学，并把这一感情变化作为贯穿全文的一条线索。课后对本节课进行了反思，觉得安排比较好的是抓住了文中的留白，引导学生展开丰富的想象去更好地理解课文。

　　1、在教学第二自然段时，我引导学生想象。

　　“假如你是那只完好的水罐，在破水罐面前你会怎么说？”“听了好水罐的话你心里感觉怎么样？”破水罐第一次向挑水工道歉时提到“没有得到应有的回报”，我问：“在破水罐心中，怎样的回报才是应有的呢？”学生又再次回到第一节，像“完好的水罐”那样“把水满满地运到主人家”，整体感知从文中找到答案。

　　2、课文的第三自然段是全文的重点，如何让学生感悟挑水工话中的内涵是教学难点。

　　课文结尾处挑水工说“我早知道你的裂缝”，那教师就可以安排提问：“早在什么时候？这期间，挑水工是怎么做的呢？”在充分朗读并理解挑水工的话后，我引导学生想象：“假如你是破水罐，听了挑水工的话你会怎么想、怎么说呢？请在课文的结尾处写一写。”“听了他们的对话，那只完好的水罐会怎么想呢？”并且在课后安排学生进行了故事续写的练习。

　　虽然从学生的作业反馈情况看效果也还是不错的。但心中还是不免留下一些遗憾，比如本课的诵读不够充分。虽然也让学生进行了朗读，但总觉得在学生读时我不够到位，可能是由于时间关系吧，以至学生没能读得声情并茂。如果在读之前加入描写说话者此时心情的词他们的体验可能会更为深刻。

　　一路花香教学反思篇12

　　《一路花香》这则寓言故事讲述了一只有裂缝的水罐在完好无损的水罐面前感到惭愧，于是和挑水工之间有了一段对话，从而告诉我们：每一件物品、每一个人都有自身存在的价值，我们既不能骄傲自大，也不能妄自菲薄，只要恰到好处地利用自身特点，就能发挥作用。

　　围绕课文，我精心设计了如下教学步骤：从检查词语入手，正音，根据提供的词语概括课文的主要内容，初步感知课文。然后抓住破水罐和挑水工的对话讨论体会课文所蕴涵的寓意，还精心设计了板书帮助学生体会破水罐的心情变化，并把这一感情变化作为一条线索贯穿全文的教学。特别是抓住了文中的留白，引导学生想象听了挑水工的话后，破水罐和完好的水罐的心情会发生什么样的变化。结尾处教师又总结了全文，让中心更加得以突出。

　　但是，在听课老师的指点分析下，我顿时觉得还有很多地方存在不足：

　　（一）学生对课文的整体感知不够到位。

　　虽然出示了一定的词语，让学生对课文的主要内容进行了概括，但是整体感知课文还很不够。

　　进入文本学习之前，如果能提出几个能覆盖全文的问题会更好，不如“故事中有几个角色？哪个留给你的印象更加深刻一些？”让学生快速浏览课文后直接解决就好。不然的话，就只能让学生觉得课文已经被支解了，不再是一个完整体，留在学生心中的只是一个个不完整的画面，是残缺不全的。

　　当然，在重点段落的解决中也应该注意考虑学生对课文的整体感知。比如课文结尾处挑水工说“我早知道你的裂缝”，那教师就可以安排提问：“早在什么时候？这期间，挑水工是怎么做的呢？”让学生再从全文去找答案，整体感知就很到位了。再如破水罐第一次向挑水工道歉时提到“没有得到应有的回报”，那教师就可以追问：“在破水罐心中，怎样的回报才是应有的呢？”学生又再次回到第一节，像“完好的水罐”那样“把水满满地运到主人家”，再次整体感知。

　　（二）学生与文本的对话不够充分。

　　如果学生在交流自己的感受时，我能及时追问：“你从哪里体会到的呢？”再让学生从文中找答案，或者再从全文感知，那理解就更加深刻了。而且，学生实践的机会越多，理解就越深刻，对于课文的诵读也有了更好的把握。

　　（三）语文课的诵读不够充分。

　　读是语文课的一大特色。任何教学内容都应该在初读（读准、读通、读顺）的基础上，体会人物特点进行再读，最后借助自己内心体会进行精读的。《一路花香》中人物的对话是一大亮点，如果我能让学生有充分的时间进行人物对话的自由朗读，那学生对人物内心活动的感悟也就更加深刻，学生朗读也就更加到位了。而我为了赶时间，让学生失去了多读的机会，只是形式上的指名读，评议（也没有任何深度），再齐读，也就失去了很好的训练机会。

　　总之，在反思后，我有一种深深的恐惧，似乎以往那所谓的“认真教学”只是自己一个虚设的光环，并没有真正地进入学生心中。在以后的教学中，我一定要更加认真地吃透教材，把学生放在心中，让教学起到实实在在的效果！

　　一路花香教学反思篇13

　　《一路花香》是苏教版小学语文第七册的一篇课文，这则寓言故事蕴涵的寓意是：世界上任何一件东西、一个人，都有其自身存在的价值，我们既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。“一路花香”题目本身就很美，一语双关，既写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同，赞美了那些能为他人营造良好生活环境的人。寓言虽然浅显、简短，但其中蕴含的道理却是值得我们和孩子深思的。

　　根据教材内容和学段特点，我在本课设计了如下教学目标：

　　1、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、通过朗读课文，体会破水罐的三次心情变化。了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的故事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。

　　同时结合“三步导学”呈现了一个任务：体会破水罐的三次心情变化；学习课文，明白寓意。紧跟着引导学生自学的方法和策略：请同学们认真读课文，重点注意破水罐和挑水工的对话，找出描写“破水罐心情变化”的词语，（用波浪线画出。）读挑水工的话，想想挑水工要告诉破水罐什么？(用横线画出相关语句) 同时把自己的感受批注在旁边。

　　但是学生在自学过程中出现了问题：写下自己的感受，其实就是寓意的揭示，学生无法动笔。

　　此时我才觉得自己对学情没有充分的考虑到，对于四年级的孩子有些拔高。针对此我在泰山庙小学磨课时进行了第二稿的改动。

　　一路花香教学反思篇14

　　《一路花香》是一则寓言故事，讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉他说，从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花。这个故事的题目很美，一语双关，既写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同。更重要的是告诉学生如何正确地看待自己和别人，帮助学生树立正确的人生价值观：世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值，要扬长避短，充分发挥自己的作用。

　　故事朴素自然含义深刻，但对于四年级的孩子，感悟其蕴涵的人生哲理，体验其中的思想感情，有一定的难度。为此，我设计了有梯度的三个读书提示。读书提示一，让学生默读课文第二、三自然段，找出破水罐情感变化的语句，再让学生从三句中提炼出情感变化的词语：惭愧、快乐、伤心，学生齐读后纷纷质疑：破水罐为什么感到十分惭愧？为什么感到一丝快乐？为什么感到十分惭愧？为什么它的情感不断发生变化？……这个环节使学生不但了解了破水罐情感变化过程，而且激发了学生的兴趣。接着我又出示了两个读书提示：1、同桌合作，自由朗读第2自然段，讨论破水罐为什么感到惭愧？2、读第三自然段，想一想破水罐是否注意路旁的那些鲜花？围绕这两个读书提示，孩子们进行积极的读书活动，整个过程都是学生在读书中感悟，伴着这感悟，书也读得越来越有味越来越有情趣。

　　第三自然段中挑水工的话是本课的重点，我让学生在充分阅读基础上，交流自己的发现。通过交流，孩子们知道是独具慧眼的挑水工，巧妙利用破水罐的裂缝，成就了一路花香，使破水罐发现了自己的价值。教者趁热打铁让学生练笔：想象感到高兴的破水罐会和挑水工说些什么呢？这样的练笔一方面巩固了本课所学的对话这一言语表达形式，又水到渠成地感悟了寓意。

　　知识拓展部分，我出示了古代说明同样道理的名言，进一步加深了学生对寓意的理解和对古人智慧的敬佩之情，同时帮助学生积累一定的名言。

　　教学中还存在这样一些亟待解决的问题：

　　一是教学流程流于形式，细节处理不够透当。课前精心设计的教学流程由于引导不够得法，导致学生思考、朗读和展示的时间不够充分。课堂上没有把握好读书的时间，缺乏一定时间的读的训练，特别是文中的一些重点句，孩子们朗读不够到位，学生的情感没有在读中深化。

　　二是未能把课堂真正还给学生。课上教师的牵制过多，限制了学生的思维，导致学生思维浮于表面，不能深入思考，课堂上生成较少。

　　作为一名初次参加市级观摩研讨活动的年轻老师，我感到问题的设计，教师的引导，特别是巧妙运用课堂的生成性资源等，都有待于我今后教学中进一步去探究。

　　一路花香教学反思篇15

　　在本节课的教学中，为了扎实、有效地引导学生通过自主阅读，去感悟课文所揭示的深刻道理，去体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，我根据课文人物形象鲜明的特点，主要采用了感知内容了解形象领会寓意三个步骤进行教学。

　　首先，我让孩子们自主品读课题，想象课题所蕴含的意境，激发起学生探究课文的心理需求。

　　其次，通过初读课文，让学生从整体上初步把握课文内容，训练学生的直觉和快速捕捉信息的能力。为了充分发挥学生的主体性，把课堂真真实实地还给学生，在精读感悟，领会寓意的教学环节，我采用了开放式研读文本的教学理念，引导学生先走进文本，潜心阅读描写人物的句段，透过重点词句用心体会，再带着对文本个性化的理解走出文本和大家探讨、交流，形成多元的理解。最后再次走进文本，用充满个性的朗读去表达自己对文本的理解，体会语言文字在表情达意方面的作用。

　　课堂尾声，我利用散文诗《欣赏自己》和孩子们一同用心灵去聆听语言文字的美丽，去品味语文学习过程中的一路花香!

　　一路花香教学反思篇16

　　通过一路花香这一课的教学，感触颇深，有收获也有遗憾。遗憾的是时间把握得不恰当，目标检测小勇士冲关第二关“围绕课文内容选词写一段话”没有完成。

　　通过教学下来，“一路花香”这一课总的设计欠恰当，教学环节安排上还欠妥，感觉每个环节都很匆忙，没有给学生留下充分活动、感知、体验的时间，听写部分如果作为目标检测部分来安排，效果会更好。在小组活动中虽然对学生有具体的要求，但部分学生忙于完成任务，没有听清楚要求就开始做，导致有些学生没按要求完成，这点以后的教学中一定要改进，提醒学生老师宣布小组活动开始，学生才能组织活动。另外，在说话部分，由于时间紧，学生的思维能力和语言表达能力还没有得到卓有成效的训练，重难点部分“用课文中带有生字的词语说话”还没有突出，教学目标也没有达到。

　　针对以上问题，我要在如何建立高效的小组学习模式上下功夫，合理分配小组成员，明确小组成员责任，建立了合作学习小组后，明确小组中每一个成员的责任，要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习负责，还有帮助他人进步的义务，要为所在小组中其他同学的学习负责。一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下，才能始终如一地围绕某一个中心议题开展讨论、探究，开展有效的学习；教学设计上应更严密、更科学，尤其要预留出学生活动的时间；实行弹性教学，在本节课未能充分进行的环节移到练习课上加以延伸；提高自己的教学素养，提高自己教学语言表达能力；多听、多学、多练，争取在以后的教学中能让学生学得轻松，快乐。

　　一路花香教学反思篇17

　　函数是初中阶段数学学习的一个重要内容，学生又是第一次接触函数，充分考虑学生的接受能力，从生动有趣的问题情景出发，通过对一般规律的探索过程，从实际问题中抽象出一次函数和正比例函数的概念.又通过具有丰富的现实背景的例题，进一步理解一次函数和正比例函数的概念，为下一步学习《一次函数图像》奠定基础，并形成用函数观点认识现实世界的能力与意识.

　　学生第一次利用数形结合的思想去研究一次函数的图像，感到陌生是正常的．在教学过程中教师应通过情境创设激发学生的学习兴趣，对函数与图像的对应关系应让学生动手去实践，去发现，对一次函数的图像是一条直线应让学生自己得出．在得出结论之后，让学生能运用“两点确定一条直线”，很快做出一次函数的图像．在巩固练习活动中，鼓励学生积极思考，提高学生解决实际问题的能力．

　　最后，总结以下几点，供各位老师批评：

　　1，最后的一个练习没有时间，总结的时间没有了。建议只用一个练习；

　　2，要注意语速和声音音量的控制，不是声音越大越好，注意上课的语言；

　　3，怎样能最大限度的了解学生对知识掌握的情况？尤其是大班！要学生扮演，浪费时间。在时间很紧的情况下，怎样提高课堂讲课的效率，是今后努力的方向；

　　4，在教学水平的现在阶段，要提高学生的成绩，最好的捷径就是练习！靠练习提高成绩不是长久之际；

　　5，真正的要形成自己的教学风格，熟悉教材，熟悉学生。

　　一路花香教学反思篇18

　　语言在实践中表达才富于激发真情，在实践中运用才能得以熟练。正如有名教育家夸美纽斯所说：“一切语文，在实践中学习比在规则中学习要来得轻易的多”“语文教学应该以写字去学写字，从谈话中去学谈话.....”因此，遵循语言认知规律,组织、指导学生进行有效的语言实践，让学生在语言实践中学习语言，在语言实践中学会学习语言、运用语言、发展语言、练习思维、陶冶情感，是语言对语文教学提出的要求。教师应着力将语文课上成全体学生的语言实践课，努力营造出让学生充分动眼、动脑、动手、动口的学习氛围，助其实践语言，学好语文。

　　在上〈一路花香〉一课时，其中“当他们上山时，那只破水观看见太阳正找着路旁漂亮的鲜花”这句话或许不是那么重要，但是我抓住了这个让学生说话的机会，于是便设计了先出示图片，师范读，让学生想象路边漂亮的景象，于是提出

　　（1）说到花，你会用什么词语来形容、赞美它？

　　（2）说到话香，你又会想到哪些词语呢？

　　（3）看到这些漂亮的话朵，一路上都飘着这样的花香，你们觉得怎样？心情怎样？

　　（4）你能用句子描述一下吗？这样一系列问题，最后连起来说话，这其实就是一个语言实践的机会。在〈天安门广场〉中积累不少关于描写花的词语，再加上平时的积累，学生说得听不错。

　　但是要丰富学生的语言积累，其实教师的语言是一个极为重要的途径。前苏联教育学家苏霍姆林斯基也曾说过：“教师的语言素质在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率”。可见，教师在课堂教学中语言表达能力的水准将制约着课堂教学质量的'高低，也影响着学生的语言水平和语言积累。

　　而我在课堂中的语言不但不美，甚至有点乱，在课堂中总是不放心学生的理解能力和语言表达能力，对于学生的回答总是要重复一遍，似乎从我口中说出的话才是对的，才是学生该留意的。长此以往，一方面学生对于同学的回答不留意倾听（反正老师会重复一次的），只关注教师的语言；另一方面学生由于自己的回答不能得到大家的充分肯定，不愿再回答问题；于是整个一堂课便只闻教师声，不见学生语。因此，在课堂中，我以后应做到“该放手时且放手”。对于一些需要强调或疑问的地方，不妨问一问“大家听明白他的意思了吗？谁来重复一遍？”“他的方法行吗？请大家试一试。”等等。

　　要紧记在语文教学中丰富学生的语言实践，在指导学生进行语言实践的过程中丰富其知识，养成其语文能力，陶冶其情感，培养其语文素养，是提高语文教育质量的根本途径。

　　一路花香教学反思篇19

　　一、农村小学生不够大方，读书声音大多不够响亮，尤其是上级领导或有老师听课时更显得紧张万分。

　　如何让学生对朗读课文产生兴趣？在平时的教学中发现，如果一味地用学生互评，指出优点及不足，这固然能互相促进，提高朗读水平，但也给学生形成了一种信赖，单凭别人的提醒来读书，而自己对自己的读书怎么样却没有评价、反思。这一课中顾倩文能够注意自己在读中反思，这种做法恰巧是我所期待的。所以，我及时用鼓励、点评来加以强化，从而引导学生们学习在朗读课文时自读自评，并结合互评，在读中反思自己的读书行为，这样应该能更好地提高学生朗读课文的水平，让学生最终能够大声、流利、有感情地朗读课文。

　　二、在课堂教学中应把学习的主动权还给学生

　　尊重学生独特的阅读感受，许锐、阚超同学的问题可能是真正成为阅读的主人之后提出来的，这是激起全体学生再次独立思考，积极探究的导火索，不能随便抹杀。所以，我试着给学生更多的发言权，更多的阅读探究反思的时空，让学生带着问题进入课文，又带着问题走到课后，在课后与家长、身边的人合作探究，尝试解决生活中的问题，从而使学生走向了更广阔的语文学习空间。

　　三、同时，有意识地引导家长参与新课程的学习，也使农村学生的家长对新课程有一个初步的了解。

　　久而久之，我相信家长一定会对新课程产生兴趣，直至熟悉，深入了解。这样，我们新课程改革才会得到全社会的支持、关心，才能得以走得更远、更好！

　　当然，要解决本案例一开始提出的问题，就反思中的三点是远远不能解决的。但是，可以积少成多，你一点，我一点，终有一天会能得到合理的、更好地解决的。

　　一路花香教学反思篇20

　　《一路花香》是苏教版四年级上册的一篇寓言故事，故事情节简单，篇幅较短，但其中所蕴涵的人生哲理却比较深刻，让学生凭借语言文字材料体会寓言所要阐述的道理是这篇文章的教学重点和难点。

　　这篇课文我分为两个课时开展教学。第一课时是生字词教学。为了激起学生的学习兴趣，我以“花”作为导入，让学生联想含有花的词语，这不仅能自然地导入进课题，并且更重要的是检测学生的词汇量，这是新课标的要求。

　　学习生字词时，我从解决字音开始，通过男女对读、分排读，随机抽读、去掉拼音读等方式熟悉字音，检测字音。课堂上学生表现出很高的热情和积极性，这是做得比较成功的地方。解决完字音，就开始观察生字字形，让学生自己去发现哪些生字比较难写，写的时候需要注意什么地方，这样处理是培养学生的观察力和对汉字框架的感受力。当解决完生字之后，我给了充分的时间学生读书，以自由读，抽读等方式进行，使得学生对课文有较充分的认识。

　　对于第二课时，做得比较成功的地方有，第一，整堂课的脉络非常清晰顺畅，从导入到课文朗读与分析再到童心留言版，最后到课本剧表演，都是有条不紊，层层递进的。这得益于课前我搜集了很多有关《一路花香》的材料，有图片、音频等等，经过我精心的挑选，选了一幅非常符合课文内容的图片，一条乡村小路，只有路的一旁有鲜花，另一旁没有鲜花。我用这幅图片来导入，请学生观察图片的小路有什么特别之处，学生发现后，老师提出质疑“为什么小路只有一旁有鲜花呢”？进而让学生带着问题进行探究。第二，在引导学生理解文中阐述的“每个人都有自身存在的价值，要正确看待自己和别人”这个课文重点时，引导得比较到位。我主要从分析破水罐的心理这条线来分析并深入探究了它产生此种心理的原因，最终学生说出自然而言的说出“不能只看到自己的缺点，要看到自己也有优点”，并且我设计的童言留言板“我想对说（破水罐、好水罐、挑水工、自己、同学）”来检测学生对课文的掌握度，大部分人都能够理解课文的重点。

　　对于这篇课文的处理时，也有遗憾的地方。首先，第一课时的时间分配前松后紧，字词读得较多，但写字的时间相对短了，这是以后生字教学要改进的地方。其次，是板书的科学性问题。一位学生指出惭字右半部分的斤很容易写成欠，当时我先把惭字板书再写学生所指的错别字，然后用一个箭头从惭字指向错的字，这样板书很容易使学生产生误解，以为错的字才是正确的。

　　《一路花香》不仅让学生明白每个人都有自身存在的价值，也让我认识到每一堂课也有亮点和不足，就如这节课一样，若能扬长避短，那我们的课堂必定是充满花香的课堂。

　　一路花香教学反思篇21

　　《一路花香》是一则寓言。寓言，是把一个深刻的道理寄托在精练、生动的故事里的文学体裁。它大多采用拟人化的手法，把事物“人格化”。这则寓言写的是印度的一个挑水工，用两只水罐挑水。一只水罐完好无损，另一只有条裂缝。后来当有裂缝的水罐感到惭愧的时候，挑水工与其对话，揭示出一个深刻的道理：世界上每个人、每样东西都有其自身存在的价值，既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的优点，充分发挥作用，同样能给人类以美的享受。从课题“一路花香”着手，可以引起学生无限联想，从而激发学生阅读的爱好，急于了解一路花香是怎样的一幅美景、为什么会一路花香、从这个故事里我们能得到什么启示。

　　本节课的教学中，采用了“感知内容——了解形象——领会寓意”三个步骤扎实、有效地引导学生通过自主阅读，去感悟课文所揭示的深刻道理。首先，在导入阶段，让学生从整体上初步把握课文内容，训练学生捕捉信息和整理信息的能力。其次，为了充分发挥学生的主体性，把课堂真真实实地还给学生，在“精读感悟，领会寓意”的教学环节，徐老师引导学生走进文本，潜心阅读描写人物的句段，透过重点词句用心体会，再带着对文本个性化的理解和大家探讨、交流，最后再次走进文本，用充满个性的朗读去表达自己对文本的理解，去体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。课堂尾声，徐老师利用散文诗《欣赏自己》和孩子们一同用心灵去聆听语言文字的美丽，去品味语文学习过程中的一路花香！在学生描述花香路景的时候，提供给学生一些相关词语，学生可能会说得更加顺畅生动，也便于学生的积累。

　　同时，我觉得进行拓展迁移练习时，我们除了借用名言外，还可以让通过联系身边的人，比如身边的同学等，发现他们每个人身上都有闪光点，借而引导学生理解“金无足赤，人无完人”、“天生我材必有用”……这样有利于让学生对寓言揭示的道理有更进一步的感悟。

　　一路花香教学反思篇22

　　《一路花香》是一则寓言故事，讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉他说，从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花。我挺喜欢这个故事，因为这个故事的题目很美，一语双关，既写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同。更重要的是告诉学生如何正确地看待自己和别人，帮助学生树立正确的人生价值观：世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值，我们即不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。其蕴涵的人生哲理学生是容易理解的，但对于四年级的孩子，多元解读文本、辩证分析问题却是有一定难度的。于是，在教学这一课时，我把“理解故事所蕴含的真正寓意，学会正确地看待别人和自己。”确定为本课的学习目标。为了更好地达成目标，我将学习目标分解为两个学习任务：

　　如何让学生真正读懂“我们即不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。”为此，我引导学生对课文中的角色惊醒一分为二地辩证地分析：那只完好无损的水罐，它总是能将水满满地送到主人的家，是值得骄傲的!主人家不都需要这样的好水罐吗?但是这只好水罐如果为自己的成就而感到骄傲自满，看不起别人那就不可取了。用同样的方法分析了破水罐，让学生在辩证的思想中揭示了课文的寓意，“收获了一路花香”。这种说话练习锻炼了学生的说话能力，也帮学生树立了正确的人生价值观。

　　但是教学中还存在这样一些问题：

　　一、读得形式不够多：

　　在教学时由于时间紧张，导致给学生读书思考的时间较多，各种形式的朗读和展示较少。语文教学课堂上没有把握好读书的时间，缺乏一定的读的训练，特别是文中的一些重点句，孩子们朗读的不够到位，学生的情感没有在读中深化。

　　二、牵着学生走：

　　课上完了，课上呈现孩子氛围较好，但总感觉牵着孩子走的痕迹严重。也是这节课的最大缺陷，因为教师的理性和牵制过多，限制了学生的思维，导致学生思维浮于表面，不能深入思考，课堂上没有生成，所以也没有火花。我感到问题的设计，教师的引导，特别是运用学生的生成性资源，还有待进一步的提高。放手让孩子学感兴趣的人物，让学生多思考、多读书是我下次磨课应该特别注意的地方。