空气的成分教学反思

2021-07-28 教学反思

  身为一名人民教师,我们都希望有一流的课堂教学能力,写教学反思能总结我们的教学经验,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?以下是小编整理的空气的成分教学反思,希望对大家有所帮助。

空气的成分教学反思1

  针对今天上的这次试题讲评课,谈我自己对这节课的感受:

  本节课,我按照学生自主自查———合作探究———集体展评———课堂提升的讲评课的授课思路进行授。把学习的主动性放手交给学生,让学生通过自查,找出自己能解决的问题及出错的原因,找出自己解决不了的问题,并通过小组成员的共同努力来解决自己不能解决的问题。如果小组还不能解决的留到集体展讲环节,提出自己的问题在班级里解决。但在授课中还是发现存在着很多的问题:

  1。个别组长太紧张,发言的声音很小,无法让组员听清楚,使小组合作流于形式,影响其他学生倾听的效果,影响了课堂教学的实效性。

  还有个别组长只知道,将成员提出的问题讲完,而没有追问提出问题的成员的问题有没有解决,听懂了没有。讲完就进入下一个问题的讲解中。

  2。小组成员的有效发言少,不能主动参与小组解决问题的研讨中,使小组活动成了个人的表演场地,成员不能充分参与,自己的问题无法从真正意义上得到解决,降低了课堂的实效性。

  3。课堂上检查学生问题解决情况后,没有对学生进行及时、合理的评价。对本次检测题检测内容没有进行整理、归纳、提升、拓展,使学生没有对知识进行系统的。在随堂习题的选择上考虑的不周全,使课堂测试缺乏针对性。无法体现出检测的价值。

空气的成分教学反思2

  这堂课之后,我的感触很深,我们平日总在埋怨现在的学生不会提问、不会思考、不会探究,更别说什么创新。然而我们是否反思一下,在自己的教学过程中,在自己的课堂上学生有多少提问与思考的火花被教师消灭在萌芽中?有多少探究与创新的欲望没有得到教师的支持而无法延伸?在以前的教学中,学生提出“空气中不支持燃烧的气体是什么?”等问题,因这不是教师预设的知识而打消学生的探究意识,我直接给出答案。反思一下自己的行为,通过应用知识培养学生解决实际问题的能力这一教学要求,我在实际教学过程中并没有真正予以落实,更没有引发学生继续思考、继续提问。通过这次国培学习我受到很大启示,在以后教学中我,我要关注学生提出的问题,很好地抓住学生提出的热点问题,并以此为契机,激发学生的探究意识,顺着学生的思路进一步引导学生进行再次发现问题、再次提出问题,并通过学生积极探索,让学生能够在探索过程中解决问题、获得知识,学会解决问题的方法。

  教学实验表明任何创新都源于问题。因此,让学生带着问题学习不失为一种好的教学方法。凡事多问几个为什么,勤于思考,求新求异,让问题走进课堂,走进头脑,强化问题意识,有很多时候不是学生不会提问题,而是教师不会引导学生去想问题,去提问题。教师要精心设计教学环节,善于创设情境,设置悬念,为学生营造一个宽松、和谐、民主、平等和具有科学气息的学习环境,这样学生才敢想、敢问大胆质疑、畅所欲言。如果每节课教师都能够充分关注学生的主体性,抓住学生出现的闪光点,引导学生主动地开展探究,则对课堂效率的提高、对学生今后的学习和发展都会有很大帮助

空气的.成分教学反思3

  一、教学过程反思:

  本节课的教学是立足于新课程的理念,运用引导讨论教学过程来指导学生亲自动手实验,探究知识的发生、发展过程,从学生在课堂实验探究过程中的专注、相互合作的精神以及对自已的见解的执着,再辅以教师的启发、引导等教学手段,出色地完成了本节课的教学任务。从学生下课后一改往日课间休息的喧闹,仍在为课堂上的问题争论不休,不难看出,课堂教学过程中充分发挥了学生的主体作用,注重了知识的形成过程,关注了学生的个性发展,尽可能多地给学生创造动手、动脑的机会,既培养了学生的积极主动的学习态度,又使学生独立思考问题、发现问题和相互合作的能力得到了较好的锻炼。

  二、教学效果反思:

  上课前,我对本课的教学方案进行了精心的设计,特别是通过创设探究情景,进行了认真的构思。现在回想起来,如果在课前布置学生预习本节内容,在学生中征集探究情景的引入方案,也许效果会更好一些。

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