小学二年级期末教学反思

2021-06-30 教学反思

  身为一名刚到岗的教师,我们要在课堂教学中快速成长,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,我们该怎么去写教学反思呢?以下是小编为大家收集的小学二年级期末教学反思范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

  小学二年级期末教学反思1

  一、命题分析

  试题考查学生的积累能力、阅读分析能力以及写作能力。我认为积累能力部分的第四题出得好,把一对反义词放在了具体的语境中,学生不是孤立地记忆、填写反义词,而是通过句子,理解词义再填写相应的反义词。再有写作能力所出示的看图写话,适合学生年龄特点,使学生都能发挥想象,抒发自己的所看所想。

  二、答题分析

  1、学生积累能力,基础知识部分较好。出现极个别现象如下:

  (1)马虎。如项朝辉的卷上“忽闻岸上(声歌)歌声”这一分丢得太不应该了。

  (2)审题能力差。如第八题“这首诗描绘的是(汪伦)送别(李白)时的情景。”有部分学生也不认真读题和分析,把答案写颠倒了,还有的写成了“(李白)送别(古代)时的情景”。这一题中等生错的较多。

  (3)形进字、同音字混淆。如“看拼音写词语”中”的“修里(理)”“参(关)观”“深(线)浅”。

  2、学生的阅读分析部分失分较多。

  (1)写反义词。一种是真的不会写而丢分,一种是会但是不会写字而丢分。

  (2)根据短文内容填空失分较多。有的是一共有几句话一题写错了,有的是小鸟洗澡的方法那个“或”没明白而失分,还有的是没有读好题,照样子用“先......然后......”写句子一题丢了分。

  3、看图写话部分学生答得较好。大部分学生能够从图入手,大胆想象,把语句写通顺、写完整。极个别的学生因错字太多,或语句不够连贯而失分。

  三、改进措施

  针对学生卷面出现的问题,特制定措施如下:

  1、向课堂要质量。老师在指导学生学习知识的同时,还要注意对他们能力的培养。如审题分析能力,平时要多让学生自己读题,并尝试讲一讲什么意思,怎样答。在词语积累方面,让学生多见多识,如形进字、同音字的区别组词要练到位,抓得实。

  2、多见题型,常练习。如反义词“对对碰”,学生在认读的基础上要练习书写,并且随时抽测,掌握情况。

  3、个别纠正,逐个击破。那些犯马虎毛病的孩子要让他们认识到自己的不足,并且平时常监督。

  以上是我就本次考试,我班答卷情况所做出的分析,可能还会有许多不足,希望领导给予指导帮助。最后,我希望以后的试卷内容要关注大部分学生,出一些适合他们这一年龄段的,能真正考查出他们能力的试题。

  小学二年级期末教学反思2

  转眼又是一年匆匆而过,回顾一学期来的语文教学工作,有收获,也有反思,二年级的学生虽说不像一年级刚入学什么也不懂,但一些良好的语文习惯还没有完全养成。因此,这一学期,我的教育侧重点还在于培养良好的语文学习习惯。

  一、培养主动识字的习惯

  语文课程标准指出:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童生活经验,注重教授识字方法,办求识用结合,运用多种形象直观手段,创设丰富多彩的教学情境。同时,二年级识字仍是语文学习的重要任务之一。让学生识字,必须有内驱力,小学生喜欢读故事,我告诉他们要读懂这些精彩的故事,就得认识大量的字。为了培养学生主动识字的兴趣,在教学中,我根据学生的心理特点,充分发挥汉字本身的魅力,运用多种教学方法。

  如:1、自编儿歌识字法2、动手演示记字法3、辨部首想字义4、拆字、合字游戏5、做加一笔减一笔游戏借助这些方法主要培养识字兴趣,让学生每看到一个新字,会动用各种方法识记,在识字过程中不是囫囵吞枣式的记忆字形,而是经过一个精细,辨认各个组成成份的阶段,这样做既巩固识字效果,增强识字兴趣,又养成勤于动脑的习惯。

  二、培养阅读习惯

  我觉得培养孩子的`读书兴趣越早开始越好。一二册的学习中,学生已经认识了七百多个汉字,因此现在适时开发孩子的早期阅读有非常重要的意义。作为二年级的学生,内部言语机制还不完善,注意力不稳定,有声思维起主导作用,需要朗读的大声发音来组织思维、集中注意力,还有朗读过程中,眼、口、耳多种器官,同时活动,加强了记忆,所以教学中我十分加强学生的朗读,背诵方面的训练,培养他们积累有价值的语言材料,并做到熟读成诵的习惯。并鼓励他们多读课外读物,背诵儿歌、古诗、名言,并定时安排课外阅读任务,背诵任务,切实做到,勤读书,广积累为三年级的习作打下良好的基础。

  小学二年级期末教学反思3

  本次测试综合分析内容适中,题量不算多,但履盖面较广,重点、难点突出,考出了不同层次的学生学习水平。具体反思如下:

  一、大部分学生基础比较扎实。拼音写词语、形近字组词、易混音字、词语接龙、、补充四字词、词语搭配、标点符号、补充句子完整这些题得分较高,平均分在93分,难度达到93%,说明这些基础题大部分同学都过关。

  二、粗心大意做题的学生仍有不少。例如第一题看拼音写词语,有的学生就是粗心,祝福写“示”写成“衣”写错偏旁,“喜欢”写成“洗花”;第二题是形近字组词,“已、己”“舟船”“晴、睛”不是不会组,而是写错字;第五题反义词“困难——容易”有一部分学生写了“简单”很不细心;第十二题是数第一自然数段有几句话,粗心的学生却数了自然段段数或是整篇文章的句子数。

  三、逻辑思维能力有待提高。本次水平测试题量不多,但考题灵活。例如第四题考填写量词,“一()裙子、一()葡萄、一()驴”有学生写了“一(件)裙子,一(个)葡萄、一(条)驴”这都是错的;再如第十题第3小题“把”字句改成“被”句,有学生有弄清楚物体与物体之间的关系,写成了“书包的文具被我放进桌面上”被动的物体是什么搞不清楚,就做错了。这也许是学生生活体验不足导致这些错误,因此学生的逻辑思维有待提高。

  四、学生认真读书和分析能力的有待加强。例如第十二题的第3小题,这题如果学生有认真读书,能仔细读题分析,稍稍动动脑筋就不会选择错误。短文出题者是有意出现“增加笼子的高度”来考学生的分析思维能力,从逆向的思维让学生分析得出正确的结论。

  总之,从这次测试来看,大部分学生还是考得较为理想,考出了成绩,考出了不同层次的学生水平。特别是看到了一些学生,有些读书积累不够多的,有些懒惰的;有些粗心的,有些智力开发迟缓的,特别是对一些学困生,要加强关爱等。今后的教育教学工作仍要有所侧重学生基础学习和积累,注重开发学生的思维能力,引导学生抓好学习方法等。

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