作为一位到岗不久的教师，我们需要很强的教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编帮大家整理的四年级英语期末教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
四年级英语期末教学反思 1
一、在课堂教学中，要面向全体。
在我的教学中，要面向全体，要为同学全面发展和终身生展奠定基础。
1、创设各种情境，鼓励同学，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。
2、为同学提供自主学习和直 接交流的机会，以和充沛表示和自我发展的一个空间。
3、鼓励同学，通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创设条件让同学能够探究他们自身的一些问题，并自主解决问题。
二、教学中，关注同学的情感。
在我的教学过程，应多关注同学的情感，创设民主、和谐的教学气氛。
同学只有对自身，对英语和其文化有积极的情态，才干坚持英语学习的动力并取得成果，刻板的情态，不只会影响英语的学习效果，还会影响其他发展，情态是学好英语的重要因素，因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，要做到：
1、尊重每个同学，积极鼓励他们在学习中尝试，维护他们的'自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促进同学互相学习，互相协助，体验成绩感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的同学，尽可能的为他们发明语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，互相鼓励和协助，做到教学相长。
三、教学中，注重交际活动
学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应常开展二人活动。
两人之间的对话活动是最常见的两人活动。要求同学就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求同学发展一个发指令，另一个做的活动，还可以开展两人之间的讨论、争辩、商量等活动。
两人活动，很容易在课桌上开展，不需要同学离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者提供更多与不同人进行训练的机会，可以让前排的同学转身和后排的同学进行两人活动。
四年级英语期末教学反思 2
随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种表达个人思想，进行人际交往和交流的有效方式。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因此，小学开设英语课是当代社会发展的需要，可以有效地提高我国全民的英语水平。
小学生模仿力、记忆力、可塑性强，具有许多成年人甚至中学生不具备的优越条件，小学开设英语可以发挥他们学习语言的潜力。小学开设英语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统，开阔眼界，扩展他们的知识，提高他们的思想品德修养，树立国际意识。
我校从一年级就开始开设英语课程，一二年级采用的是清华一条龙的教材，这套教材结合学生的实际生活经历，搭配大量的插图，让学生在声情并茂的的`图文中享受英语学习的乐趣;而三到五年级的学生，我们则使用了全区同意的山东版本的教材，此外我们还配以校本教材《八天英语》，旨在进一步提高学生听说读写的能力。
结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：
1、加强四会单词的听说读写，平时上课时注意复习滚动已学单词，经常听写，要求学生多抄多读多背。
2、加强四会句子的书写教授。句子正确书写形式应该开头字母大写，句末有标点，单词之间有间隔。这些要求在平时新授时应该特别强调，让学生跟着写一写，课后再布置作业去抄一抄，背一背，平时碰到句子就应时时强调。久而久之，坚持不懈，让学生形成一种习惯，既使到了六年级就要强调句子的正确书写格式。
3、重点单词在平时应该强调应用，重点对话在平时强调多操练，以不同的组织形式进行对话操练，例如师生，生生，男女，小组与小组。在重点单词巩固的基础上操练理解句子，在句子的操练中理解应用单词。
4、加强教材中的Letstalk的读和说。在平时应该鼓励学生多读，对程度好的学生应该鼓励多背。可开展朗读能手竞赛，必读课文，必背课文等形式进行鼓励性与强制性记忆结合的措施，让学生熟悉教材上的内容。在此基础上再进行仿演对话，改编对话练习，以达到学以致用的目的。
5、加强对教材中的chant的练唱。在课前3分钟可安排chant的滚动复习和操练。chant虽不作用教学重点，但不能抛弃不学。
6、本册的语法重点是单复数。平时在课堂中教师在特别注意对学生的单复数错误的纠正，多安排做一些练习进行巩固。明确be动词在单复数情况下的变化。
7、数字和颜色，方位仍是学生的弱项，要继续加强练习。
四年级英语期末教学反思 3
任教四年级英语以来，我把重点放在课堂教学上，因为英语教学主要是通过课堂教学来实现，课堂教学的质量决定了整个英语教学的质量和命运。反思这段时间的教学情况，我认为成功的英语教学应该具备三个基本要素。
第一个要素，语言环境。
语言学习最重要的问题是环境，如果不解决环境问题，语言学习就无法获得成功，无法获得预期的效应。四年级教学班的课时是每周四节。没有英语学习环境，课时又不多，这就决定了英语教学是一种困难的教学形式，确实需要老师花很多功夫。
课堂教学中我关注的问题是在英语环境下课堂交流活动怎么组织。因为没有环境，全用英语来进行是困难的。有人说教师可以创造环境，上课教师不说汉语，只说英语，用英语组织教学活动。创造语言环境需要多年的坚持，不是一天两天可以创造出来的。
第二个要素是“方法”，即具体的教学方法。
以前我们常采用输出教学，这是本末倒置的。就像没有经过春天的播种，夏天的耕作，到了秋天却想收割庄稼，这是违背语言教学规律的。
英语教学中无论教学方法还是教学内容，都要注意显性和隐性两个方面。显性就是显性知识，是具体的教学内容，包括语言知识和语言技能。我们可以直接地教这些东西，不拐弯。课堂上尽量要多使用英语，当然有的时候也要用母语，讲得快，省时间。可以先给定义，后举例练习;也可以先举例子，后归纳。但是注意要让学生学到这些知识和技能，要学到语言本身。如果教学活动没有明确的教学目标，只是纯粹的为了表演，就不做。应该特别注意显性的、隐性的知识，以及显性和隐性的教学产生的影响，两方面不可偏废。我们学习英语，要学习它与汉语不同的地方。这是我们学习语言的重点之一。
第三要素是要在课堂教学中培养学生的学习策略。
学习策略非常重要，因为学外语，虽然教师的主导作用很重要，但最重要的还是学生自己的学习作用，学生要学会怎样去学习。实际上学生有很多的学习策略，各种各样的学习策略。学习策略的一个重要方面，是培养学生的学习能力。第一就是对语音的认识能力，就是见到一个音就懂得规则，知道怎么发音、使用升调还是降调，会连读，会浊化、弱化，会用它，懂得它的功能，懂得它在什么时候能用，学习语言要有这种能力;第二是对语法的感受能力。交际能力的一个特征就是语法能力，交际能力里面包含了四个具体的能力，即语法能力、语篇能力、语用能力、策略能力。第三个是掌握归纳的.能力，也是归纳学习的能力;第四就是记忆的能力。有人说素质教育应该反对死记硬背。那是不对的，记忆是人的思维认知活动，怎么能反对呢?语言学习最重要就是memory，不记忆就没法灵活使用。
英语教学受诸多因素干扰，又缺乏语言环境，所以学习动力是非常重要的。有时你不给学生动力，他们就不学。试想有多少学生学英语是为了交际需要?很多都是为了评比。我的英语游戏、英语竞赛，都可以是动力。不仅教学，任何工作都需要动力支持。评价是必须的，只是要看用什么形式而已。当然竞赛不能过度使用。过多地开展竞赛，每节课都评比，也容易使学生产生逆反心理。所以在规定的教学时间内把英语教好，要注意其它学科知识与英语知识的融会贯通。学习英语这门课程的同时，要促进其他课程的学习，其他课程的学习也要促进英语的学习。另外，要处理各学习阶段的衔接，不搞无谓的重复。经常比较两种语言文化的差异，比较两种语言不同的重点和难点，达到融合借鉴，相得益彰。
四年级英语期末教学反思 4
我们的小学英语课堂教学如果要发挥英语的语言工具性，首先要做的就是为学生创设一个真实有效的语言学习和运用情境，并使这个情境具有趣味性、实效性，它才能与教材巧妙对接。有了真实有效的情境，学生理解、学习并运用语言才能水到渠成。
本着这个思路与宗旨，我充分利用教材文本资源，以教材中的人物、背景为情境先让学生充分表演，继而拓展教材内容，增设以“制作动物园、谈论小动物”为话题的项目制作、语言交流等小组合作任务，从而丰富教材内涵。最后以“制作精美小故事书并交流”为项目制作任务，将学习兴趣点转移到课堂以外，发展学生的想象能力、观察能力以及综合运用语言的能力，充分发挥学生的`创造性——即如何在学习任务中创造性地使用学习到的语言知识，实现了本课趣味性与实效性的特点。本节课是单元开篇课，承担着使学生整体了解单元知识构架的重要作用。因此，我在教学设计中既关注学生的已有语言知识储备又突出语言的整体实用性；操练本课目标语言的同时，做到语言的拓展与生成，带领学生走进文本（学习对话）、感知情境（表演对话），走出文本（创作交流），在共同创设的情境中锻炼学生语言的综合运用能力。
本节课教学内容符合四年级学生认知特点，谈论动物特征的话题更是贴近学生生活实际。整堂课为了突出高效教学，我设计的教学内容由浅入深，以简笔画开篇，带领学生从一幅画学习单词，操练目标语言，继而到表演对话，最终能够使用语言进行会话交流。课堂活动由易到难，通过两人交流、多人交流、小组合作等形式，完成表演课文对话、谈论动物图片、制作动物园并进行信息交流等任务。
四年级英语期末教学反思 5
一年的英语教学很快就过去了。回顾一年来的教学有许多值得我去反思。
四年级是学英语的开端，也是一个过渡期，学生以后爱不爱学或喜不喜欢都要从这一个年级开始。这是一个很重要的阶段。所以在一开始我就想方设法的去营造学习氛围，好让学生对英语产生浓厚的.兴趣。上课前我都会精心备好课。准备好精美的图片。上课时多玩游戏。及时对学生进行表扬。学生的确有很高的兴趣，上课时每个学生都能积极的投入。上课所学内容都能掌握下来。这使我感到很高心。然而考完我却发现结果并没有我想象那么理想。原来是单词这一块学生没有记住。于是我就给学生分好小组，给他们选好组长，让他们自觉去背。开始一二个单元还不错，可是后来单词多了。学生就背不下来了，让学生在家背又没有效果。所以每个单元考下都很糟糕。究其原因还是我自己花费的时间不多，没有亲自去抓。这是我最值得反思的地方。当然和家长沟通也很少。
以后争取在这些方面做好。引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学良好的学习习惯。我相信只要我努力去做了我就一定能做到。
四年级英语期末教学反思 6
作为英语教师不仅要认真教学，还要帮助学生形成正确的学习英语观念。英语学习观念是指学生所持有的有关语言学习、语言学习方法、语言技能和交际能力各个方面的知识。换言之，就是人们对如何学好英语的各种各样的认识和看法。不同的语言学习观对学生的学习行为产生不同的.影响。比如：学生如果认为单词是学习英语最重要的部分，那么他就会花很多的时间去记忆单词，面对一些强调口头交际的活动产生反感。如有个别学生，他不喜欢学英语，究其原因，除了懒惰之外，英语学习观念是一个很重要的因素。他是这么跟他妈妈说的：我们学英语有什么用呢？为什么要学英语呢？学语文、数学就已经很难了！
那么，什么是正确的英语学习观念呢？我觉得首先要让学生认识到英语的重要性，如在世界上的地位，被使用的广泛程度等等。可以通过老师介绍，让学生自己查找、收集资料等方式。知道了英语的重要性，自然也就激发了学生的学习兴趣，积极性、求知欲。
其次，要让学生认识到英语作为一门语言，跟汉语一样优美，而且作为语言，它就是一种人们交流沟通的工具。那么书面表达、口语、和听力都一样重要。像婴儿学习语言一样，是先从听开始的，因此平时多听英语很重要。要用英语交流沟通，词汇是基础，就像建筑材料与大楼的关系，没有建筑材料也就没有高楼大厦，所以单词记忆也很重要。
我发现，凡是有正确的英语学习观念的学生，他们学习英语的积极性很高，兴趣很浓，英语成绩也很好。
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在我的教学中，要面向全体，要为学生全面发展和终身生展奠定基础。
1、创设各种情境，鼓励学生，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生，通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
教学中，关注学生的情感。
在我的教学过程，应多关注学生的'情感，创设民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己，对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语的学习效果，还会影响其他发展，情态是学好英语的重要因素，因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，要做到：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
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本学期，我担任了四年级的英语课老师。现将本学期的教学反思如下：
一、英语学习的情况分析
英语的学习有很多方面的影响：
1、学生的年龄特点和原有学习基础。四年级学生处于低年级向中高年级转变时期，心理上略为叛逆，原班总体的学习基础和学习习惯养成都较好，无差生。
2、教学上的一些的困难。
（1）单词量大。新路径英语单词量大，课程内容多，要求学生记的单词也较多。原有学过的单词的回生词量也比较大，也有个别后进生连一些很基本的单词如I ,you, he, is等这些句子中最常出现的单词都无法认读。
（2）教学内容多，课时数仍比较紧张。
3、家庭辅导的缺乏。与城市的学生相比，家长与教学配合的同步辅导是直接影响城乡之间教学差距的一个非常重要的关键。少了家长的课外督促与辅导，学生课堂所学只靠课堂来复习，不只占用更多课时，而且学习效果不好，学生对英语学习内容回生得非常快，学习自觉性也不高。
4、试卷与教学内容的匹配问题。四年级的试卷内容与教学紧密相关，没有太大的问题。主要的难题是学生对于考试复习的自觉性太差，平时教学主要为会认会读，而考试涉及语法和单词背诵，这是一个往后需要克服的难点。
二、教学工作的点滴总结。
1、工作态度。本学期来，我认真对待英语课堂的教学工作，丝毫不敢轻视，只希望不会给校领导及学生和家长交上一张太差的成绩单。
2、教学准备。
（1）了解班生情况。对优生和后进生有一个初步的了解。
（2）听课。
（3）听录音。对于英语教学，我很注重语音语调方面的准确，教学前，尽量利用时间听录音带，模仿录音带中的发音和音调。
3、教学特点。
（1）尽量渗透给学生音标和拼读规则，注重培养学生自学能力。英语教学只靠老师一个人一堂课，学习效果不可能太好。培养学生一些拼读和看音标读的技能，从扶到放，让学生学习更有头绪，也比较适合农村家长无法进行辅导的现状。
（2）字不离词，词不离句是语文学习的方法，我把这个观念带入英语教学。单词的学习主要靠音标，但应用它却主要是把它用到句子中去，让学生在句子中巩固和理解单词。因此，除了读课文的句子以外，部份比较常用的单词，我让学生进行简单的造句。固定的句型，给了学生思考的空间，让学生理解并且应用了单词。
（3）针对小学生特点教学。主要采用TPR教学法，在教学单词时，大量加入动作的配合，让学生除了听和跟读之外，把他好动的精力也结合到学习中来，加上单词的`反复诵读，效果非常不错，课后都能听到学生自己在诵读和表演。如：head head 头 face face 脸 nose nose 鼻子这些身体器官配上可爱的动作指向相应的部位，学生边念边动，即使后进生也能从反复机械的诵读达到读进脑中的目的。
4、作业批改。在书写作业中，我很重视规范，字母大小写的教学在小学阶段的教材中要求虽然不是很高，但是学习就要学正确的，否则不如不学。在学生的书写中，最常出现的几个字母错误是小写字母a和f、k写成印刷体，而有一部份学生会用上拼音的写法。作业中，有错的，我写上正确的范写，并让学生进行订正。但书写这一环节，需要今后继续反复强化。四年级还开始让学生抄写句子，出现了大小写不分的问题，我及时给学生分析，句首首字母需大写，人名、地名、国名首字母大写，缩写单词如TV要大写。
5、抓好课前五分钟和英语朗读会。在这两个环节中，是学生复习单词和课文的非常好的一个机会。每周教学的新单词量只靠课堂学，而学生没有自觉复习，但是在每一天的课前五分钟时，由班级小老师带读，一周下来，单元里的单词，学生已经能熟练地读出，给教学带来很大的帮助，也省去很多课堂上的复习时间。英语朗读会给了学生一个背诵英语的机会，背过的内容对学生来说不易忘记，至少从学生的口中能背出一两篇英语文章也算不会学完了空空如也。
三、工作上的许多不足
1、只管教学，却不抓面向全体学生。自认为我能认真上好每一堂课，但却没做好对每一位学生的具体辅导工作。只希望学生能自觉学习，没有严格地督促学生进行课后复习和检查，只会指责学生不认真学习，却没有想办法帮助学生进行更好的学习。从这一点上来说，我在辅差这一块做得非常不足。针对这一点，我想是因为我的责任心还不够，太把责任推到学生学习的不自觉上去。
2、作业布置方面的缺失。本学期除了学校要求书写作业的次数，和听写方面的要求，除此之外，我就没有再多布置学生的家庭作业，我想，如果我把英语当成语文那样来重视，应该至少每上完一堂课都留一点读或者写的作业，并抓好作业检查，给学生一个学习的紧张感，这一方面我完全没有做到。
3、不愿虚心请教，认识不足却没有改正不足。一学期下来，自我感觉在业务方面的不足都很清晰，却没有及时改正，反而是等着一学期结束的“解放”，是工作态度上对学生的一种不负责任。
无论什么总结，都只是为了给往后的工作带来更多的方向性明确的指导，好的经验和做法继续延用，而不足和错误进行改正。希望每个学期的总结之后，自己都能有相应的进步。当然，自己的认识还是片面的，只希望在以后的工作中继续努力。
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本学期我担任小学四年级的英语教学,本学期四年级英语的教学反思如下：
一、营造活跃的学习氛围，激发学生的学习兴趣，能提高教学效率。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。托尔斯泰也曾说过：“成功的教学需要的不是强制而是激发学生的学习兴趣”。的确如此，如果一个学生对所学的科目有了浓厚的兴趣，那么就会产生强烈的求知欲，就会认真学习，反之，没有兴趣，被迫进行的学习会扼杀他们掌握知识的意愿。因此，培养、提高、保持学生的学习兴趣是提高学生学习成绩的首要条件。基于这一点，我在教学中比较注重激发学生的学习兴趣，通过运用各种教学方法、设计形式多样的活动，比如说，设置一些学生比较感兴趣的游戏，像“吊死鬼”、"whats missing?"、"找卡片"等，为学生营造一个比较宽松的学习氛围，让学生在这种氛围中充分发挥自己的智慧，激发他们的学习兴趣，从而积极快乐地投入到学习中去。
二、关注学生的学习状况
英语作为一种语言最重要的是在实际中运用,因此,除了课堂练习外,还需要让学生在平常生活中多读,多讲,多练。另外,对部分不自觉的同学还采取组长监督的方式,以确保他们不落后，提高他们的朗读能力。在批改作业方面，要求学生的作业及时完成，我也按时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重点讲解、分析。针对个别学生的作业就采取面批方法，单独地分析讲解、帮助学生解决疑难习题，提高教学质量。
三、充分利用教材的优势，进行情景教学。
本套教材的特点是图文并茂，形象生动并且与生活实际联系密切。在课上我充分利用直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设语言环境，并尽量多地使用英语，逐步过渡到用英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语的环境中。有意创设的语言环境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语，引起兴趣；视听结合也便于加深初学印象，强化记忆。
四、挖掘学生潜力，培养学生自信心。
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授适应，而在于激励、唤醒、鼓舞。”每当学生用英语讲完后，我就给予他们鼓励，让他们感到自豪，有一种成就感。对于不同程度的同学，在课堂上给予不同程度的问题，让他们回答，他们的一丁点进步也及时得到鼓励，从而使他们都觉得，只要自己认真跟着老师学，就能学得好，树立起学好英语的心理优势。在课堂教学中要求学生人人参与，加强交际的互动性。在课堂交流中，少批评，多表扬；少指责，多鼓励，努力找到学生的优点，常以“Very good!”、“Great!”、“ Excellent!”、 “Well done!”、“You are very clever!”等等来鼓励他们的积极参与,充分唤起他们说英语的自豪感。
五、注重过程评价，调动学生积极性
在对学生的评价方面，我通过作业、课上表现、听写情况、背诵课文等形式给学生积分，每次看到学生的进步和优秀表现后都会发给他们印有卡通图案的小贴画，极大地调动了学生学习英语的积极性。我也深刻体会到鼓励要比惩罚有效得多。
六、今后努力的方向
1、作业布置方面的缺失。一些口头作业实效不大。
2、在教学方面我发现自己形成了一种定式，没有创新以及大胆实践的'勇气。我应该多看教学方面的理论以及多听几位有经验教师的课，进行学习，不断提升自己，形成自己独特的教学风格。
3、对教材的把握不够，很多优秀老师的优点没有学到，听课的次数也还不够多，有些缺乏与其他教师的沟通，希望在下个学期能多学习新课标，多吸取他人经验，不断提高自己的教学水平。
4、学困生的个别辅导也是我下学期要进行探索的内容，在这方面我做得还不够，希望在今后的工作学习中能积累丰富的经验，也能取得良好的效果。
总之，本学期的教学工作自己付出了很多，收到的回报也不少。总的来说，在其中，我积累了不少经验，当然在今后的教学中，我也会努力填补自己在教学中的不足，总结经验和教训，发挥优势，改善不足，虚心学习，继续努力！力争在今后的英语教学工作中取得更好的成绩。
四年级英语期末教学反思 10
时光荏苒，转眼一个学期已经过去，回顾教学工作，有令人欣慰的收获，又有困饶自己教学的不足：由于教学内容的难度太大，导致学生的学习兴趣受阻，班级中学生的两极分化出现。本学期我担任四年级的英语教学工作，在教学中我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的.学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。我的教学反思如下：
一、认真备课、面向全体授课
在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划，并不断地加以改善修改，在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂密切注意他们，教育他们求学勿半途而废，在思想教育的同时，还耐心地辅导学生复习遗漏知识。使他们的学习成绩跟上班里的其他同学。帮助他们树立学好各门知识的信心。
二、在课堂教学中
第一、在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重以学生为主体、教师为导的教学方法，充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。
第二、在批改作业方面。学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一地分析讲解、帮助学生解决疑难习题，大大提高了教学质量。
第三、在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。
总之，本学期以来，本人勤勤垦垦地做好各项教学工作，孜孜不倦地传授给学生各种英语会话知识，努力开发快乐课堂，取得了一定的成效，学生的成绩也有了很大的提高。
四年级英语期末教学反思 11
一、教学目标完成情况
本学期四年级英语教学以培养学生英语学习兴趣、夯实基础语法和提升基本交际能力为主要目标。从期末测试结果来看，大部分学生能够掌握教材中的核心词汇、句型，如关于颜色、动物、日常活动等主题的表达，在听力和口语部分能完成基础的对话交流。但在阅读和写作方面，部分学生仍存在理解偏差和表达不规范的问题，教学目标在综合语言运用能力培养上完成度有待提高。
二、教学方法与过程反思
优点：
采用情境教学法，通过创设购物、学校生活等真实情境，激发学生学习兴趣，如在学习 “Can I help you?” 句型时，模拟超市购物场景，学生参与度较高。
运用多媒体资源辅助教学，播放英语动画、歌曲，帮助学生模仿语音语调，提升了听力和口语能力。
开展小组合作学习，如分组完成单词拼写比赛、对话创编等活动，培养了学生的团队协作和竞争意识。
不足：
语法教学过于注重规则讲解，缺乏足够的练习和语境应用，导致部分学生语法知识掌握不扎实，如第三人称单数形式的运用仍有错误。
阅读教学中，对文本的深度分析不足，学生仅能理解表面意思，难以把握文章的主旨和细节信息。
写作教学指导不够系统，学生在句子结构、单词拼写和标点使用上存在较多问题，缺乏有效的写作策略引导。
三、学生学习情况分析
学习积极性：多数学生对英语学习有较高的兴趣，课堂参与度高，但仍有少数学生因基础薄弱或学习习惯不佳，在课堂上表现被动。
知识掌握程度：核心词汇和基础句型的掌握情况较好，但在语法的灵活运用、复杂句子的理解和写作表达方面存在明显差异。部分学生能够准确运用所学知识进行交流，而另一部分学生则需要更多的辅导和练习。
学习方法：部分学生具备初步的自主学习能力，能够通过预习、复习巩固知识，但多数学生仍依赖教师的讲解和督促，缺乏有效的学习策略。
四、改进措施
优化语法教学：将语法知识融入情境和语篇中，通过大量的例句和练习，让学生在运用中理解和掌握语法规则，如设计 “语法游戏”“句子纠错” 等活动。
加强阅读训练：选择适合学生水平的阅读材料，指导学生运用略读、精读等阅读技巧，提高阅读理解能力。增加阅读量，培养学生的英语语感和文化意识。
系统开展写作教学：从句子写作入手，逐步过渡到段落和短文写作。提供丰富的写作范例，教授写作方法和技巧，如如何构思、组织语言、正确使用标点等。加强写作练习和反馈，及时纠正学生的错误。
关注个别差异：针对不同层次的学生制定个性化的教学计划，为基础薄弱的`学生提供额外的辅导和练习，鼓励优秀学生拓展学习内容，提高学习能力。
五、总结
本学期的四年级英语教学在激发学生兴趣和夯实基础方面取得了一定的成效，但在综合语言运用能力培养和个别辅导上仍需改进。在今后的教学中，我将不断优化教学方法，加强薄弱环节的教学，关注学生的个体差异，努力提高教学质量，让每个学生都能在英语学习中取得进步。
四年级英语期末教学反思 12
一、教学成果与问题
本学期四年级英语教学围绕教材内容，结合学生实际情况开展。期末测试显示，学生在单词记忆、简单对话表达方面表现较好，如能熟练运用 “what time is it?”“its time for...” 等句型进行时间询问和活动描述。然而，在语法时态的正确使用、阅读文本的细节捕捉以及写作的逻辑连贯性上存在明显不足，部分学生甚至混淆一般现在时和现在进行时的结构。
二、教学策略反思
成功经验：
实施 “词汇闯关” 游戏，将单元词汇分为不同关卡，学生通过闯关积累词汇，提高了词汇记忆的趣味性和效率。
开展 “英语角” 活动，每周设定一个主题，如 “my weekend”“my family”，让学生用英语交流，增强了口语表达能力和自信心。
利用思维导图帮助学生梳理知识结构，如在复习动物主题时，引导学生从 “animals names”“colors”“habits” 等方面构建思维导图，提升了知识整合能力。
存在问题：
听力训练形式单一，主要依赖教材配套录音，缺乏真实语境的听力材料，导致学生在面对不同口音和语速的听力内容时表现不佳。
课堂教学中，教师讲解时间过长，学生自主学习和实践的时间不足，影响了学生语言运用能力的发展。
对学生的学习过程评价不够全面，仅以测试成绩作为主要评价标准，忽视了学生的学习态度、课堂参与度等方面的评价。
三、学生反馈与需求
通过与学生交流和问卷调查发现，学生对趣味性强、互动性高的教学活动兴趣浓厚，如角色扮演、小组竞赛等。同时，学生希望教师能提供更多的英语学习资源，如英语故事书、英语动画视频等，以拓展学习视野。此外，部分学生反映语法学习难度较大，希望教师能采用更生动、易懂的方式进行讲解。
四、改进方向
丰富听力训练：收集不同类型的听力材料，如英语儿歌、英语小故事、日常对话等，设计多样化的听力活动，如听录音填空、听录音排序、听录音回答问题等，提高学生的听力理解能力和应变能力。
优化课堂结构：减少教师讲解时间，增加学生自主学习、合作学习和实践练习的时间，如设计 “任务型” 教学活动，让学生在完成任务的过程中运用语言知识。
完善评价体系：建立多元化的评价体系，不仅关注学生的'学习成绩，还注重对学生的学习态度、学习方法、课堂参与度、合作能力等方面进行评价，鼓励学生全面发展。
提供学习资源：为学生推荐适合的英语学习资源，如英语绘本、英语学习 APP、英语电视节目等，引导学生开展课外自主学习，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
五、结语
通过本学期的教学实践和反思，我深刻认识到在今后的教学中，要不断创新教学方法，关注学生的学习需求和个体差异，营造良好的英语学习氛围，提高学生的英语综合能力。同时，要加强自身的专业学习，提升教学水平，为学生的英语学习奠定坚实的基础。
四年级英语期末教学反思 13
一、教学目标达成情况
本学期设定的四年级英语教学目标包括：掌握 400 个左右的核心词汇，熟练运用 20 个常用句型，具备基本的英语听说读写能力。从期末检测结果来看，85% 的学生能够达到词汇和句型的掌握要求，听力部分的正确率达到 75%，口语表达基本流畅。但在写作部分，仅有 60% 的学生能写出语法基本正确、内容完整的短文，阅读部分对复杂句子的理解存在困难，教学目标在读写能力培养上还有提升空间。
二、教学实施过程反思
教学亮点：
采用 “项目式学习” 模式，如让学生以 “my dream school” 为主题，完成资料收集、海报制作和英语汇报，培养了学生的综合语言运用能力和项目管理能力。
建立 “英语学习成长档案”，记录学生的单词积累、作业完成、课堂表现等情况，帮助学生和家长及时了解学习进展，增强了学生的学习动力。
开展 “跨学科融合” 教学，如在学习数字单词时，结合数学知识进行加减法运算的英语表达，提高了学生的`学习兴趣和知识迁移能力。
不足之处：
教学进度安排不够合理，前期词汇教学耗时过长，导致后期阅读和写作教学时间紧张，学生未能得到充分的训练。
对学生的思维能力培养不够，课堂提问多为事实性问题，缺乏开放性和批判性问题，限制了学生的思维发展。
文化意识渗透不足，仅在教材涉及文化内容时简单提及，没有系统地引导学生了解英语国家的文化背景，影响了学生对英语语言的深入理解。
三、学生学习现状反思
学习动力：部分学生学习英语的动力源于兴趣和成就感，但仍有少数学生因多次受挫而产生厌学情绪，需要教师给予更多的鼓励和支持。
学习习惯：多数学生养成了良好的预习、复习习惯，但在作业完成的规范性和书写的工整性上还需加强。此外，学生的课堂笔记习惯尚未完全形成，影响了知识的巩固和复习。
能力发展：学生的听说能力发展相对较好，但读写能力滞后，尤其是写作中的逻辑思维和语言组织能力较弱，需要在今后的教学中重点培养。
四、改进措施
合理规划教学进度：制定详细的教学计划，合理分配各部分教学内容的时间，确保阅读和写作教学有足够的课时，让学生得到充分的训练。
培养思维能力：设计多样化的课堂提问，增加开放性和批判性问题，如 “what do you think of...?”“how would you solve this problem?”，引导学生思考和表达，培养学生的思维能力和创新意识。
加强文化意识渗透：在教学中融入英语国家的文化知识，如节日、习俗、饮食等，通过图片、视频、故事等形式呈现，帮助学生了解文化差异，提高跨文化交际能力。
关注学习习惯培养：注重学生学习习惯的培养，如规范作业格式、加强书写训练、指导学生做好课堂笔记等，帮助学生养成良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实的基础。
五、总结
本学期的四年级英语教学有亮点也有不足，在今后的教学中，我将根据学生的实际情况，合理规划教学，创新教学方法，注重学生的全面发展，不仅要提高学生的英语语言能力，还要培养学生的思维能力、文化意识和学习习惯，让学生在英语学习中获得更多的收获和成长。
四年级英语期末教学反思 14
一、教学效果分析
本学期四年级英语教学以教材为基础，结合课标要求开展。期末测试结果显示，学生在基础知识的掌握上较为扎实，如能够正确拼写重点单词、准确朗读句型。在听力部分，学生对日常对话的理解能力较强，但对含有干扰信息的听力材料处理不够灵活。口语表达方面，大部分学生能进行简单的交流，但在语音语调的准确性和表达的流畅性上有待提高。阅读和写作仍是薄弱环节，学生在阅读中缺乏有效的阅读策略，写作时存在内容空洞、语法错误较多等问题。
二、教学方法反思
有效做法：
运用 “自然拼读法” 教学单词，帮助学生掌握字母组合的发音规律，提高了单词记忆的效率和准确性，如在学习 “ear”“air” 等字母组合时，通过发音规律引导学生拼写单词。
开展 “英语短剧表演” 活动，让学生将所学的对话和故事改编成短剧进行表演，锻炼了学生的口语表达能力、表演能力和合作能力。
建立 “错题本” 制度，要求学生将作业和测试中的错题整理到错题本上，分析错误原因，制定改进措施，提高了学生的自我反思和自我纠错能力。
存在问题：
课堂教学中，对学生的个体差异关注不够，教学内容和方法难以满足不同层次学生的需求，导致部分学生学习效果不佳。
阅读教学中，没有充分引导学生运用阅读策略，如预测、推理、概括等，学生只是被动地接受信息，缺乏主动思考和探究。
写作教学中，对学生的写作过程指导不足，缺乏对写作思路、素材收集和语言组织的有效引导，学生的写作能力提升缓慢。
三、学生学习问题反思
学习兴趣差异：学生对英语学习的兴趣存在明显差异，部分学生对英语充满热情，积极参与各项学习活动，而另一部分学生兴趣不高，学习积极性低。
学习策略缺乏：多数学生缺乏有效的学习策略，如在记忆单词时，只是机械地重复抄写，而不是运用联想、分类等方法，学习效率低下。
语言输出不足：课堂上学生的语言输出主要集中在简单的问答和对话，缺乏长篇幅的表达和交流，导致学生的语言综合运用能力得不到充分锻炼。
四、改进策略
实施分层教学：根据学生的学习水平和能力，将学生分为不同的层次，设计不同难度的教学任务和练习，满足不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在学习中获得成就感。
教授阅读策略：在阅读教学中，系统地教授学生阅读策略，如预测文章内容、根据上下文猜测词义、找出文章的主旨句等，提高学生的阅读理解能力和自主学习能力。
优化写作教学：注重写作过程的指导，从写作前的.构思、素材收集，到写作中的语言组织、逻辑安排，再到写作后的修改、润色，给予学生全面的指导。鼓励学生多阅读、多积累，提高写作水平。
激发学习兴趣：通过开展丰富多彩的英语学习活动，如英语歌曲比赛、英语手抄报展览、英语演讲比赛等，激发学生的学习兴趣，营造浓厚的英语学习氛围。
五、结语
通过对本学期四年级英语教学的反思，我认识到在今后的教学中，要关注学生的个体差异，优化教学方法，加强学习策略指导，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语综合能力。同时，要不断学习和探索，积累教学经验，提高自身的教学水平，为学生的英语学习提供更好的指导和帮助。
六、总结
以上反思涵盖了四年级英语教学的多个方面，从目标达成到方法优化，从学生情况到改进措施都有涉及。你可以结合实际教学情况，看看这些反思是否符合需求，若有特定教学环节需要深入分析或调整，欢迎随时交流。
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