作为一名优秀的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的《在天晴了的时候》优秀的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《在天晴了的时候》优秀的教学反思 1
《在天晴了的时候》是“雨巷诗人”戴望舒的一首小诗，戴望舒能在文学史上留名最大的原因是他所创作的优秀的诗歌，他本人也在二十年代末和三十年代初因雨巷为其风格独特的诗作被人称为现代诗派"诗坛领袖"。
《在天晴了的时候》让我们感受到了雨后扑面而来的清爽无比的乡土气息。诗人通过拟人化的手法，用“动态化”的表达方式，为我们绘出了一幅雨后放晴的乡村画卷。“泥路”是温柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大胆地试寒试暖，“凤蝶儿”在悠然地闲游……这些普通的景物，在雨后似乎都焕然一新，让人陶醉、向往，让我们走进了充满想象的童话世界。啊！那清新，清新又怡人的小径！在语言上，诗人一韵到底，读来富有强烈的节奏感。在感受清新活泼的雨后村景时，似乎又感受到暗藏在诗中的“深意”，令人回味无穷，浮想联翩。此诗写于抗日战争时期，作者似乎在表达心中的“淡然”“宁静”和“暖意”，用象征的手法，歌颂光明和解放，表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。
这堂课，我的思考有以下几方面：
一、成功之处
本课是一首生动、富有情趣的小诗，教学时主要是以读为主，在读中感受诗的'意境，大自然的美丽。学生可能是刚开学，学习情绪很高涨，都能够根据教师的讲解阅读本诗。我想本课教学成功的地方有以下几点：
1.学生们对于新字词达到了会写的程度，根据上下文也能理解。
2.在理解熟读的基础上达到了会背的程度，就连很差同学也能背下来
3.对修辞手法的教学很成功。如：诗中：“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头”学生们根据以前的经验基础知道它是拟人的修辞手法，为了加深印象，我还让他们进行练说。我想如果我们继续这样学习的话，相信我们的作文水平会在不知不觉中有一个新的提高。
二、不足之处
另外，在教学中我也有失误的地方，那就是对朗读的指导比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。在今后的教学中，要深入了解学情，依标扣本，统筹时间，利用钉钉的技术，把微课上好，让学生真正的收益。
《在天晴了的时候》优秀的教学反思 2
《在天晴了的时候》是一首生动、富有情趣的小诗。教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。在这节课中，我觉得自己在成功之处：让学生通过不同形式的读来品味诗的语言，想象画面，体会诗的意境。让学生最大限度的去读，在个性化的朗读中感悟诗的语言。
比如当学生谈到描写小白菊的诗句：“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透”语句非常的柔美，怎样才能让学生感受到诗中的美，我是这样做的“先让学生找到从那感受到小白菊生命力？我先引导学生去想象小百菊绽放的情景。然后我通过容情入境的语言让学生走进诗的意境中，例如“小白菊试试寒，试试暖它开的多轻柔呀”在教师有目的的引导下，对于学生在朗读时就是一个指示。为了能够走进诗的语言，我让学生用自己的手指表演小白菊开放的情形，感受那种一瓣瓣努力开放的瞬间。通过一个“透”字，让你仿佛看到了什么？学生说出好像看到小白菊开到极限，然后我让学生把这种感受送到文中去，通过读让别人感受出来，通过诗中重点的词语让学生慢慢走进诗句。
其次，我觉得比较成功之处，就是能够合理利用多媒体，通过图片和音乐来烘托出诗的意境。例如，在学习凤蝶一段时，我在音乐的烘托下，先是老师动情的朗读，帮助学生走进诗的情景，然后让他们展开想像的翅膀，用自己的语言说出头脑中的画面，然后再让学生一边想像画面，一边读，我觉得这种设计能很自然的让学生走进诗的意境，感受诗的语言的美。
当然，语文教学就是一门永远不完美的艺术，在我的这堂课还有很多不尽人意的'地方。1、教学机智不足，在讲课中我采用了配乐朗诵的方式。但是由于自己在课前准备的不足，没有把音量控制到一定合理的程度，学生与老师互动的过程，下面听课的老师不能听的很清楚。如果我能在课上，及时调整音量，效果会更好。另外，在学生回答问题时，我没能及时抓住学生在问题回答的精彩之处进行鼓励，例如在学生比较一、二小节在感情色彩上的区别时，有一个学生说出第二小节诗人更加激动，其实学生已经感受到这两小节区别，但是没有达到我的预想效果，所以老师继续追问，即耗费了时间，也失去了最有效的教学时机。2、对于文本挖掘的不够深，这首诗语言优美、意境幽远，有很多诗句都蕴涵着很深的意境。但是我在本节课中有很多词语挖掘的不够深刻，例如“润”“暗绿”“晕皱”等字，应让学生进一步感受到诗人用词的绝妙。3、虽然这篇课文的重点是让学生根据诗的语句想像画面，但是我在这节课设计中让学生想像画面的环节过多，所以特别浪费时间，如果我在本节课有重点的让学生想像，会更能够节约时间。4、对于最后一节的设计的过于草率，最后一节应该是感情的升华，但是我在设计上过于简单，所以没能达到情感上的升华。我想如果抓住一些重点词语让学生进一步理解，效果会更好。
《在天晴了的时候》优秀的教学反思 3
《在天晴了的时候》是一首生动、富有情趣的小诗。教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。学生可能是由于处于上午第一节课，学习情绪高涨，基本上都能在老师的引导下自主阅读。
一节课下来，我重新审视自己的课，觉得还有很多需要改进的地方，于是做出如下反思：
1、教学效果（思效）。
在课堂教学中，我大胆放手，懂得了要给学生充分的读书时间、学习时间和思考时间。鼓励学生选择自己喜欢的方式去研读句子，而研读后学生们可以互相交流商讨，达成共识，然后以汇报的形式分享成果。学生发言非常积极，个别学生还将关键性词语、句子进行品味，洋洋洒洒的发言，使他们尝到了成功的喜悦。我们在课堂上就要凸显学生的主体地位，激发学生的参与热情。要让学生自己研究、自己学习，自己想办法解决问题，而老师只起到引路、搭桥、鼓励的作用。整体看来，这堂课的教学效果还是蛮不错的。
2、教学收获（思得）。
我觉得比较成功的地方，就是能够合理利用多媒体，通过图片和音乐来烘托诗的意境。例如，在学习凤蝶儿一段时，我在音乐的烘托下，先是老师动情地朗读，帮助学生走进诗的情景，然后让他们展开想象的翅膀，用自己的语言说出头脑中的画面，然后再让学生一边想象画面，一边读，我觉得这种设计能很自然地带学生走进诗的'意境，感受诗的语言美。这便是我对这堂课认识上的最大的收获。
3、不足之处（思失）。
当然，教学是一门永远不完美的艺术，在我的教学中还有很多不尽人意的地方。如教学准备不足，在讲课中我采用了配乐朗诵的方式。但是由于课前准备不足，没有把音量控制在合适的程度，以致后面的一个孩子听不清。另外，在学生回答问题时，我没有及时抓住精彩之处进行鼓励，当学生说出第二节中的诗人更加激动时，我没有继续追问，错过了最好的教学时机。最后一节是感情的升华部分，但是我对最后一节的设计过于简单，没能起到升华情感的效果。
4、改进措施（思改）。
虽然学生是主体，以读为本。但是，教学中我觉得还缺点什么。我想在课堂中若能安排小组交流合作，让学生一起去研究文本中的难题，不是更好吗？课改要求新的学习方式是自主、合作、探究。而合作学习要求师生之间，生生之间要有所互动，我要改变我教学中沉闷的气氛，让生生、师生之间活跃起来，互动起来。充分发挥教师组织者的角色功能，让孩子们在合作中培养积极思维的学习品质，在讨论与探索中发现知识、研究知识和运用知识。
《在天晴了的时候》优秀的教学反思 4
本课是一首生动、富有情趣的小诗，教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境、大自然的美丽。学生学习热情很高涨，都能够根据教师的讲解阅读本诗。我想本课教学成功的地方有以下几点：
一、学生们对于生字新词达到了会读会认的程度，根据上下文也能理解。
二、在理解熟读的基础上达到了会背的程度，就连平时表现不积极的.同学也能背下来。
三、对修辞手法的教学很成功。如诗中：“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。”学生们根据以前的经验知道它运用了拟人的修辞手法，为了加深印象，我还让他们进行练说。
另外，在教学中我也有不足的地方：
一、对于本文挖掘得不够深。这首诗语言优美，意境幽远，有很多诗句都蕴含着很深的意境。但是我在本节课中有很多词语挖掘得不够深刻，例如“润”、“暗绿”、“晕皱”等，应让学生进一步感受诗人用词的绝妙。
二、对于最后一节的.设计过于草率，最后一节应该是情感的升华，但是我在设计上过于简单，所以没能达到情感上的升华。我想如果抓住一些重点词语让学生进一步理解，效果会更好。
通过教学本课，我想无论是成功还是失误，只要我们是认真教了，改了，那么我们的效率就一定能提高，因为我们也是在探索中求得真理。今后我会努力使自己的教学走向完美。
《在天晴了的时候》优秀的教学反思 5
在教授《在天晴了的时候》这篇课文后，我对本次教学进行如下反思：
教学内容把握：本课是一首充满生活情趣和自然之美，以生动形象的语言描绘雨后天晴的清新景象的现代诗。我在讲解时，注重引导学生通过朗读感知诗歌的韵律美和意境美，但在引导学生深入理解诗人对生活的热爱和对大自然的.独特感悟上可能还有欠缺，未来可以增加一些背景知识介绍，帮助学生更好地走进诗人的`心灵世界。
教学方法运用：我采用情境创设、诵读品味、合作讨论等多种教学方式，激发了学生的学习兴趣和参与热情，但个别环节如小组讨论时间分配不够合理，部分学生未能充分发表观点，需要在后续教学中优化活动设计，确保每位学生都能深度参与到学习过程中。
情感态度价值观引导：虽然成功引导学生感受到了诗歌中人与自然和谐共生的美好画面，但对于培养学生热爱自然、珍爱生活的情感教育方面还应进一步加强，可以通过拓展阅读、实践活动等方式，让学生在生活中体验并实践这种人文关怀和环保意识。
教学评价反馈：在课堂小结和作业布置环节，我发现部分学生对于诗歌的理解和表达能力有待提高，这提示我在以后的教学中要更加注重对学生个性化阅读能力和书面表达能力的培养。
《在天晴了的时候》优秀的教学反思 6
《在天晴了的时候》是现代诗人戴望舒的一首描绘雨后自然界清新景象的抒情小诗，教学后，我有以下几点反思：
文本解读深入性：在教授本课时，我注重引导学生通过品读诗歌语言，感受雨后大地的宁静与生机。但反思在讲解过程中，对于诗中隐含的对生活的哲理以及诗人的情感寄托，挖掘还不够深入，未来应进一步引导学生理解“雨过天晴”这一意象背后的'生活寓意和人生观照。
情境创设有效性：课堂上，我尝试通过多媒体手段展示雨后自然的图片，配合音乐，为学生创设情境以更好地理解和感知诗歌内容。然而，如何让这种情境创设更贴近学生的实际生活经验，让他们能身临其境地感受诗的.意境，是我需要进一步思考和改进的地方。
朗读指导针对性：诗歌的教学离不开朗诵，我在教学中强调了节奏、韵律和情感的把握，但针对不同学生的个体差异，未能做到充分的个性化指导，今后应加强个别指导，使每个学生都能在诵读中找到自己的理解和表达方式。
实践活动创新性：在教学环节设计上，可以增设一些如创作小诗、绘画等实践活动，让学生在亲自动手的过程中深化对诗歌的理解，激发他们对诗歌的热爱和创作热情。
《在天晴了的时候》优秀的教学反思 7
教学反思是对教学过程的回顾与深入思考，以期找出成功之处以及需要改进的地方。对于《在天晴了的时候》这篇课文的教学，以下是一个可能的反思：
教学内容把握：本课是一首充满诗意和生活情趣的现代诗——《在天晴了的时候》，我在教学过程中注重引导学生理解诗人戴望舒通过细腻描绘雨后初晴的自然景象，表达对生活的热爱和积极向上的人生态度。但在实际操作中，我反思是否充分挖掘出了文本背后的深层意蕴，让学生真正走进诗人的情感世界。
教学方法运用：我采用了诵读感悟、情境创设等多元化的.教学方式，让学生在朗读中感受诗歌韵律美，在想象中体会诗歌意境。但反思在教学过程中，如何更好地引导学生自主探究，提升他们的独立思考能力和创新能力是我未来需要加强的地方。
学生参与度：课堂上大部分学生都能积极参与讨论和分享，但也有个别学生在课堂活动中显得较为被动。我需要进一步关注每个学生的个体差异，设计更具吸引力的问题和活动，让所有学生都能在课堂上有充分的'参与感和收获。
教学效果评估：通过对学生课后作业和反馈的观察，我发现部分学生对诗歌的理解和鉴赏能力有所提高，但仍有个别学生存在理解上的困难。这提示我在今后的教学中应注重分层教学，针对不同层次的学生设计不同的教学目标和任务。
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