身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的病句教学反思，希望对大家有所帮助。
病句教学反思1
根据归类复习的内容，觉得“修改病句”虽不是试卷中很重要的题目，但学生一旦碰到还是会失分多多的。为此，我就准备了一堂“修改病句”复习课。
本课的教学目标是了解小学阶段常见的几种病句类型，掌握用符号修改病句的方法；能够正确使用常用的修改符号快速、准确地修改病句；培养学生准确运用语言文字的能力，提高语言表达能力。
教学时，首先让同学们回忆几种病句类型，在实践中练习修改几个病句，找找错在哪里，怎么修改，并渗透修改的原则与步骤；接着回忆修改病句的步骤，让学生上台板画修改符号，认识修改符号，然后练习用符号修改病句；最后修改一段话，知道不但要注意单个句子有没有语病，注意句子与句子之间的有没有毛病，还要注意这段话中的思想内涵有没有毛病；最后让同学们把自己平时的习作中出现的病句找出来修改一下。这样根据认知规律循序渐进，达到学以致用。
修改病句的关键是找病因，即错在哪里。其实，有的句子，让老师把病因归类，有时也要搞混起来，不好把握，对于学生来说就更难了。罗列一下自身的毛病：一是说话有些含糊，造成讲解不是很清楚；二是有些知识点自己没把握好，如修改符号都画错了一个；三是没提醒学生按修改步骤仔细读题，造成没读懂题意。虽然通过形式多样练习，学生有参与热情，但是学生掌握的熟练度还是不怎么高。有些学生找不到句子错误的地方，出现了乱改的现象。当然，有的练习题难度有些大，学生修改起来是有些困难。希望通过以后的练习，学生能掌握得更熟练。
病句教学反思2
我认为：要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式。我根据学生语言考试的情况分析发现修改病句这类题目已经成为学生考试失分的重要部分，经过研究思考，学生不会修改病句的原因，在于他们平时的阅读量不够多，语感不够强和缺少训练，为此我精心准备了一节修改病句的复习课。
这一节课我用了新的“五学”课堂模式，先让学生明确这一节课的学习目标，再让学生通过自学，回忆平时在上课时所学的常见几种病句类型。然后通过小组交流让大家对病句类型有了更深刻的理解。最后学生通过完成练习题的展示达到复习的效果。
复习完了病句类型后，我用了同样的模式复习了修改符号和修改病句的步骤，从自学——互学——展学等方面，我都一步一步引导学生去完成，效果良好。
为了使课堂气氛，更活跃，我让孩子们最后来完成修改病句的“闯关练习”，他们都来做“病句医生”，给病句诊断病因后再对症施药，孩子们兴趣很浓，达到了预期目的。
在这一节课中，我发现了有些同学找不到句子错误的地方就出现了乱改的现象，找不到病因，那么针对这个现象，我想主要原因在于平时学生对读书读的少，对句子的逻辑缺乏思考，只是为了完成任务而随便乱改。所以我以后一定要加强这方面的训练。
通过这次复习课，我感到要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与和探究合作达到对于知识的深入理解和语文综合能力的提高。
病句教学反思3
我执教的`是小学五年级复习课《修改病句》。下面进行反思。
五年级学生，已经有了一定的修改病句的基础，因此我设计让学生自主搜集各种类型的病句，自己做出答案。之后采取各种形式进行比赛学习，这样学生不仅主动学到知识，而且互相之间的交流又使资源共享。
课前复习环节，我设计“我出题考你”。这个环节有学生自己出题，放在题库中，采取小组竞赛，个人与个人之间竞赛，等形式。学生找出许多新颖的、典型的、有难度的题考其他组的学生。我对出现的问题及时点拨指导，学生对此兴致勃勃，而且提高了学习效率。
接下来是回顾学法，这个环节我让学生回顾修改病句的基本知识。学生总结出：诊断病句的方法：
1、找出主干；
2、理清枝叶
3、体味语言
4、弄清关系。
修改原则：改动要小，原意要保。
病句类型：
1、重复啰嗦
2、成分残缺
3、不合逻辑
4、语序不当
5、搭配不当
6、结构混乱
7、表意不明
修改方法：增、删、调、换。
修改符号等。之后学生按照这些方法修改各种类型的病句。
总结这节课，我发现成功之处在于：
1、调动学生积极性。学生喜欢竞赛这种形式，对所学内容更加关注。
2、增强集体的凝聚力。每个小组成员都为小组争光，用心去答每一道题。一个人答不对，亲友团帮忙。
3、在快乐中学会知识，提高学习效率。
不足之处：题库中的题有的偏难，有的学生掌握不了。
今后我会不断总结经验，吸取教训完善自己。
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