身为一名到岗不久的人民教师,课堂教学是重要的工作之一,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,那么问题来了,教学反思应该怎么写?下面是小编为大家整理的三年级下册《火烧云》的教学反思范文(通用5篇),仅供参考,欢迎大家阅读。
三年级下册《火烧云》的教学反思1
在《火烧云》的教学过程中,我站在教师的立场,理应引导学生受到
一、用“烧”和用“红”进行比较
我问:“天空的云从西边一向烧到东边,红通通的,好像是天空着了火”这句话中的“烧”字改成“红”字,通不通?既然是通的,那作者为什么不用“红”字,而用“烧”字呢?这个问题学生很感兴趣,在我的启发下,同学们你一言,我一语的说开了,毛煜民说:“句中也有‘红通通’一词,用了‘红’字就重复了。”周逸伦说:“课题是《火烧云》,用‘烧’字起点题作用。”郑甜又说:“用了‘烧’字。他跟‘着了火’相互照应。”
这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼字”,推敲词语的阅读习惯和阅读潜力。语文教学要取得成功,关键在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。其中,教师提出的问题是否难易适度,是否有足够的思考价值,往往起着决定性的作用。那里我提出了用“烧”和“红”比较的问题,在课堂实践证明,效果很好。
二、说说火烧云的其他名称
我提出:“火烧云还有其他名称吗?”这一问题一出现,同学们都争先恐后地举起了小手,抢着说:“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、红霞。”
这也是词语的训练,这一设计是我让学生加深对“霞”、“朝”、“晚”等字字义的理解,让学生体会祖国语言的丰富多彩。
三、用仿“红通通”的形式讲颜色
我问学生:“作者说,还有些说也说不出来,见也没见过的颜色。那么你们能试着说这些颜色吗?”同学们有的说“红通通”、“金灿灿”,也有的说“葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黄”,还有的说“白茫茫”、“灰蒙蒙”等,当学生说到“白茫茫”、“灰蒙蒙”两词时,我告诉学生,这两个词从词的结构来说是对的,但跟火烧云的实际不相符。
这种词语训练的方式很受学生的欢迎,因为要求具体,方式新颖。
四、用一个词语概括火烧云的某种变化
我设计了这样一个问题:“你能用一个词语来概括火烧云颜色的变化多和变化快吗?”这一问后,陈姝颖同学答道:“五颜六色、变化莫测。”这时我继续追问:“你又能用一个词语概括火烧云形状的变化多和变化快吗?”苏周楠回答:“千姿百态、瞬间万变。”
就这样,我用“变化多”、“变化快”这条线索贯穿整个教学过程,使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特点,这样一来,教学思路清晰,学生获得的印象也就集中而深刻了。
这些练习,学生却很感兴趣,发言兴致高,效果是很好的。我还在课文结束后安排了一个说话练习,要求仿照课文说说火烧云的形状,这项练习,仿中有创。学生经过必须的努力,即可完成,从而获得成功的满足。因而学生情绪高涨,争相发言。
三年级下册《火烧云》的教学反思2
《火烧云》是一
一、重视
《火烧云》
二、重知识迁移,重课内结合
《火烧云》一课用生动传神的语言写出了火烧云颜色的变化,描写的词共有三种形式:一是叠词(金灿灿),二是对半式(半紫半黄),三是实物形容成(梨黄)。为了让学生感受火烧云的颜色美,我在理解完书中所写的几种颜色后,又及时进行了扩展词汇练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色?你能用哪些词语来描绘?”这样一来,学生的思路被激活了,个个情绪高涨,相互启发,短短的几分钟,他们就说出了二十几个不同形式的描写颜色的词语,既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解,有丰富了学生的语言。我有意让学生将课外学到的词语迁移到课堂学习中来,进行展示交流,这是激发学生课外阅读兴趣的很重要方法。
这样的设计也大大激发学生平时的学习中养成随时积累的好习惯!这
通过这一课的教学,我深有感触。教师讲课,不仅要从教师立场出发,更要从学生的求知欲出发,看是否能引起学生的兴趣,激发他们的求知欲,是否能最大程度地挖掘他们的潜力,提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动,并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。
三年级下册《火烧云》的教学反思3
《火烧云》是一
本节课我从以下几个方面进行教学:
(一)初读课文,明确学习目标。
先让学生自学课文
(二)合作探究,读中感悟。
老师让学生边读边想,并感情朗读自己喜爱的文段,捕捉关键词句,读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如,在学习“火烧云颜色变化”这一块时,引导学生从“红通通、金灿灿?”等七个表示颜色的词,以及“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化。“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄??”中的四个“一会儿”,体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外,在此教学环节中,教师还不断地渗透引导学生质疑、对比,并积累品析好词佳句,并尝试发挥自己的想象力,用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象,感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱,从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。
(三)拓展创新,发挥想象。
让学生出示自己收集或者画的火烧云图片,根据自己的观察,充分发挥自己的想象,大胆创新,用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。
火烧云虽然是一种自然现象,但很少有学生留心去观察它,所以大多数学生对于火烧云的相关知识知道的较少,因此引入课外资源很有必要。教师课前可以让学生搜集有关火烧云的相关资料,让学生在课上交流。教师也可以收集一些视频录象在导入新课的时候进行播放,让学生对火烧形成一个初步的概念。课后可以搜集火烧云的形成原因。
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《火烧云》是一
首先,在初读课文时,要求学生读音、读通句子,初步了解课文的内容,为全文的学习打下基础。之后同桌之间互相听读,既可以相互正音,又可以达到流利朗读全文的目的。
其次,在学生充分自读的基础上,引导学生交流自己读懂了什么内容,还有什么不明白的地方,以及读了课文后的感受和体会是什么等。
最后,我们老师要在学生自读自议的过程中,引导学生解决以下的几个问题
第一,理清作者的
第二,引导学生边读边想象画面,具体体会火烧云的颜色极多、形状丰富、变化极快的特点。为了达到这个目的,我让学生在文中找
第三,在朗读时要引导学生将自己的感情融入课文之中。要让学生产生一种身临其境的感觉,他正和作者一起“观察”火烧云,看到如此美景,他和作者不约而同地“赞叹”火烧云。接着,鼓励学生用自己的朗读来表现自己此时对火烧云的喜爱之情,从而为背诵课文创造了机会。
通过这一系列的尝试,我发现学生们的对课文内容的掌握更扎实了,而且朗读时的表现力也增强了。
三年级下册《火烧云》的教学反思5
在语文教学中,教学的目标要明确,教学的重点要突出。理清课文思路,确定教学的目标。语文课上目标不明、贪大求全,是语文教学的大忌。一
在教材的处理上,我淡化了课文的第一、二段,而把第三段作为引导学生阅读的重点,并且采用中间切入的方法首先学习第二段。即先引导学生读懂写火烧云的颜色和形状变化多而快的内容,再读文章开头段和结尾段,体会人们看到火烧云上来时的喜悦心情和火烧云下去时的惋惜心情,最后
在这堂课的教学中,我除了注重教学的目标要明确、教学的重点要突出之外,还注意把握以下三点:
1、进行形式多样的语文练习。如扩展词语的练习,观察、想象能力的训练,朗读的训练等等,使学生在充分的语文实践中,提高语文能力。
2、对学生的学习活动提出明确的要求。教学是要让学生上台阶,不要原地打转转。许多语文课效果不高,原因在于教师不敢向学生提出明确的学习要求,如阅读的要求、读中感悟的要求以及各种练习的要求。适时地向学生提出适当的学习要求,是保质保量完成教学内容的保障,是教师主体作用的重要体现。
如学习描写火烧云颜色的自然段,我提出这样的要求:让学生一边默读一边用笔划出颜色的词,体会火烧云变化多。在学习火烧云形状变化快的内容时,提出这样的要求:我们来读一读这部分内容,一边读一边想,作者写云的形状用了什么方法?在进一步学习时,我又提出要求:这部分内容要怎样读?分析一下,在作者的想象中应该还有哪些形状出现。这样的要求明确、具体,使学生读有要求、思有目标,提高了学生的学习效率。
3、板书设计做到:布局简洁、美观大方。突出阅读的重点,有详有略,再现文章的内容。
这节课让我感到遗憾的是:没有把课堂练笔的内容展现的淋漓尽致。
在课堂教学中,时间的利用欠妥,没有在预设的时间内完成任务。在今后的教学中要注意充分利用课堂的有效时间完成教学目标,使教学活动即扎实又灵活。
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