四年级语文《陀螺》教学反思

2022-09-22 教学反思

　　身为一名优秀的人民教师，我们需要很强的教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编为大家收集的四年级语文《陀螺》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　四年级语文《陀螺》教学反思篇1

　　在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下：

　　1、始终将学生当作课堂的“主人”，以学生为主。在教授本课时，我始终以学生为主体，把学生分成几个互助小组，运用自主合作、探究的方式，按照文章的结构美、内容美、语言美等方面欣赏文章。

　　2、运用了多种学习方法，品读文章内容。文章的具体学习中，我运用了多种的学习方法，例如圈点勾画法、自主合作探究的方法进行学习，学生们的积极性高，学习效果非常好。

　　3、注重朗读，在读中感悟作者情感，体会作者内心的变化。我引导学生展开各种形式的朗读，通过读，找出表示作者心情的词语和句子，通过对比，让学生体会作者的心情变化，进而体会到陀螺带给作者的快乐与自豪。

　　不足之处：

　　本课的不足之处是课前准备资料不足，应让学生多查查有关陀螺的资料，了解陀螺这种游戏的起始，课前应布置让学生玩一玩陀螺，感受玩陀螺的心情变化。

　　改进措施：

　　如果重上这节课的话，我会先布置同学们查查有关陀螺的资料，让学生们对陀螺有深刻的了解，让学生们在课前玩一玩陀螺，说一说玩陀螺的心情，我也会查找一些有关陀螺的图片，让学生对陀螺有一个形象的认识，相信这样的课堂，才会更加完美。

　　四年级语文《陀螺》教学反思篇2

　　《陀螺》是部编版四年级上册的第六单元的一篇精读课文。本文是儿童文学作家高洪波老师的一篇回忆性散文，它以陀螺为线索，主要叙述了作者童年时期爱玩陀螺，千方百计的想制作出一只出色的陀螺都没有成功，在生日时得到叔叔送的一只其貌不扬的陀螺，并在之后自己的陀螺战胜大陀螺的事情。课文用生动的描写表达了作者对陀螺的喜爱之情，淋漓尽致地表现出作者在游戏中的快乐。本文作者以儿童的眼光和心理去观察事物，描写事物，字里行间充满了童真童趣。

　　在教学中首先要让学生说一说自己生活中如何玩陀螺，以及玩陀螺的感受，从而激起他们的学习兴趣，提高阅读的欲望。

　　其次，学生自由地默读课文，了解课文脉络，整体感知故事情节。先说一说课文的段落大意，然后根据段落大意联系段落之间的衔接，从而整体把握课文的结构：说陀螺→打陀螺→得陀螺→赛陀螺→赞陀螺。

　　最后抓住重要的环节，体验赛陀螺的乐趣，通过教学，让学生感受到童年时的乐趣，小朋友之间的快乐，小朋友之间的点点滴滴，让人终身难忘。在教学时我抓住陀螺这一线索，说陀螺→打陀螺→得陀螺→赛陀螺→赞陀螺让学生充分感受到“人不可貌相，海水不可斗量”的含义。

　　不足之处就是在课文阅读中，学生读书能力太弱，不流畅，需要在阅读方面时行指导训练。

　　四年级语文《陀螺》教学反思篇3

　　一、联系实际，激发兴趣。

　　学生是学习的主体，也是有独特个性和生活体验的个体。所以在一开始的课堂设计中，我增加了汇报调查班级玩陀螺的项目，有利于找到文本与学生、与生活之间的联系，学生对知识的理解就会快速丰富起来。教师应善于联系实际，利用有利资源，对课本知识进行适当的拓展，构建起学生与知识间的桥梁。

　　二、关注学生，注意思考。

　　本堂课过多地关注学生所回答的答案，忽略了学生思考问题的过程，对学生不同回答的反馈缺乏合理性。所以，在教学中，教师应多加关注学生思考问题的过程，给予学生足够的思考时间，打开学生的思维大门，从而给学生阅读思考指明方向。

　　三、引导默读，提高效率。

　　本课篇幅较长，阅读所费时间较多，可以借助这篇文章对学生进行默读速度的训练，不仅要快，而且要准。快可以用时间来衡量，准要通过思考问题来实现。这便需要教师多加引导，才能实现。这也符合大阅读时代的要求。

　　四年级语文《陀螺》教学反思篇4

　　《陀螺》课文是四年级上册第六的单元的一篇课文，这一单元以“童年的回忆”为文本，来让学生学习“批注”的阅读策略。

　　《陀螺》是这一单元的最后一篇课文，经过前两篇课文的学习，学生们已经能够对文中的字词句进行简单批注，也能够对文中不理解和有所启发的地方进行批注，但批注“有所启发”的地方，同学们掌握的还不够好，或者说同学们对“有所启发”还住不住要点，批注无从下手。

　　本节课，我就以这么一个教学点为突破口，让学生以文中作者对心情描写的句子为练习文本，来将自己所感悟到的内容，批注到课文内。并引导学生总结，“联系上下文”“联系生活”“抓关键词”“猜想”等方式都能给我们带来“启发”，让我们有所收获。本节课还有一个教学难点是对“人不可貌相，海水不可斗量”一句话的理解，学生们通过课前对该句话预习性的批注，已经有所了解。因此在本节课中，我以文中插图为着手点，重点引导学生进行练习运用，从而进一步深刻感受该句话的含义。

　　在课堂上，同学们能够积极的思考，并及时的批注，这是本节课的靓点。但也有美中不足之处，比如课堂上学生没有兼顾到课文的整体性，这也在教学设计时的一个有待完善的地方。

　　“边阅读边思考，边思考边批注”是很好的阅读方法，“边教学边思考，边思考边整理”是一种提高自我的好方法。

　　四年级语文《陀螺》教学反思篇5

　　《陀螺》是统编教材四年级上册第六单元第三篇精讲课文。本单元是一个批注单元，旨在培养学生自主阅读的习惯和能力。学习重点是让学生学习在文章的空白处写批语式的批注。该单元的人文主题是“回忆童年”。语文要素是：

　　1、学习用批注的方法阅读。

　　2、通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。

　　3、记一次游戏，把游戏过程写清楚。

　　这篇文章是儿童文学作家高洪波老师写的一篇回忆性散文。此文以陀螺为线索，主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情，并从中悟到了一个深刻的道理，体会到了成长中的快乐，从而表达了对陀螺的喜爱之情。本文作者以儿童的眼光和心理去观察事物描写事物，字里行间充满了童真童趣。

　　基于本单元的学习目标和本课所处的体例位置，我设计本课以“有趣的童年游戏”为教学的情感线索，凸显“表现论阅读”理念；以“批注”的阅读方法为抓手，和学生一起学习。我认为本节课从以下三方面彰显了我的教学理念。

　　一、保证自学时间，充分交流批注，开展互动式学习。

　　本节课我共设计了六个教学环节，每一个环节都是建立在学生生活经验交流、自学汇报交流、总结提升交流上的，能够充分保证学生有大量的自学时间，有充足的交流时间。教师在整个教学活动中顺学而导，是孩子们学习的组织者、引导者、合作者。

　　二、提倡多元阅读，记录思考过程，立足学生发展。

　　本节课我充分尊重每一个的孩子独特的情感体验，鼓励学生表达个性化观点，多角度考虑问题，同时，要及时把自己思考的过程写下来。比如在课堂上，有个小组的学生不仅找到作者对这件事情悟出的道理，他们针对此事还表达了自己的感悟。他们认为这件事还能让人感受到“坚持就是胜利！”。再比如“本课人物心情描写的表达方法”和“两篇关于陀螺的文章的不同之处”等环节，学生在自读自悟、集体交流的过程中，就能够多角度批注、交流自己的学习成果。整个课堂是一个学生成长地，为每一个孩子的发展搭建平台。

　　三、鼓励读写迁移，读说写相结合，巩固内化知识。

　　批注式阅读教学是一种学生学习参与度广、学习效率高的学习方式。在引导学生克服唯一答案的心理诟病的前提下，帮助学生明确学习目标，以写促思，以仿说、练写巩固所学所悟，既牢固掌握了知识，又深入理解了课文内容，领悟了作者的表达方法。例如，在“领悟作者心情描写”的学习中，学生能结合课文内容，运用“想象”或“用动作表现人物心情”的方式来表达人物心情。他们把作者胜利后的欢乐、兴奋想象成“小伙伴们如何崇拜自己”的情景；想象成“打败天下”的喜悦……

　　为了顺利上好这节课，我在班里认真地和孩子们按照教材要求对本单元的前两篇课文进行了学习。孩子们面对这种新的学习方式，从陌生到熟悉，从无从下手到喜欢使用，也是学习理念的一次变革。非常幸运，我能有这样一次机会这样用心的研究一种课型。在以后的学习中，我和孩子们也会继续使用这样的方式学习教材，广泛阅读课外书。用这种行之有效的学习方法提高学生的语文能力，拓宽学生的阅读广度，滋养学生的学习生命。

　　四年级语文《陀螺》教学反思篇6

　　《陀螺》是第六单元的一篇精读课文，阅读要素有：学习用批注的方法阅读。通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情。为完成对阅读要素的理解掌握，我在教学中将课文的重点放在批注体会深的地方、品读“我”的心情，给学生一个“交流”的课堂。为给学生留下充足的时候讨论交充，在第一课时中，我以陀螺为线索理清了文章的思路，既节约了学生阅读文本的时候，又加深了学生对文本的印象。

　　在自我批注与交流互动中，从课内知识延伸到课外知识，孩子们交流着彼此的情感和经验，学得不亦乐乎。在这堂课上，人人是老师，人人是学生，我，也成了他们中的一员了。我不敢说，这就是一堂成功的课，但我却十分肯定地知道，这堂课充满了感情的交流，洋溢着生命的活力。在这堂课上，人人参与，平等对话，孩子需要这样的课堂，因为，在这里，他们个性飞扬！

　　结尾在拓展迁移中，我指名会玩溜溜球的同学做了游戏。在学生看的过程当中，体会到了玩具的乐趣，活跃了课堂的气氛，并写下了片断。其中还有几篇写得特别精彩，借用了课本中的写法，可谓是现学现用。

　　当然在教学中也有不尽如人意之处：

　　1、课堂上，重点关注了那些语文能力相对较弱的学生，在问题引导时，对能力较高的学生没有提出更高的要求。

　　2、在交流讨论中，对文章内容的理解略有重复。在第一节课，学生在谈论体会深的地方时，已对课文主题有所涉及。在第二课时中，最后总结时再次让学生讨论了课文内容、主题。应设计更具新意的内容，如加入对课文类文的阅读。

　　3、缺少对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的延展，可以让学生找一找历史故事，加深对这句话的理解。

　　4、没有督促学生课下再阅读相关的类文，如金波的《一起长大的玩具》等。

　　通过这篇课文的教学，让我明白了每一篇课文都有自己独特之处，要针对文章特点选择教学方法，实现语文课堂教学的高效率、高质量。

　　四年级语文《陀螺》教学反思篇7

　　《陀螺》一文以儿童的眼光和心理写出了玩陀螺、制作陀螺、得到一只赠送的陀螺、进行陀螺比赛等方面写出了作者童年时期的快乐的生活，课文通过生动的描写表达出了作者对陀螺的喜爱之情，也表现出了作者在童年时期的快乐生活，以及对童年生活的怀念。本文语言优美，结构清晰，读来让人回味无穷的，贴切学生的生活，引人入胜。

　　在教授这节课时，我始终以“陀螺”为线索，让学生们初读课文，分析文中讲了一件什么事？进而让学生了解文章的主要内容，接着出示陀螺的图片，让学生们说一说陀螺的玩法，以及玩陀螺时的不同的感受，从而调动学生学习的积极性，开启学生的知识积累库，加深印象，体会文中蕴涵的作者的感情。

　　语文教学首先是从字词句段开始的，这样让学生从易到难，一步一步开始。因此在了解文章主要内容的基础上，我加强生字词汇的认读书写，接着，就是课文主要内容的概括，最后是优美句子的欣赏。从字词句段到整篇课文，让学生抓住关键词句，进而理解段落文章大意。

　　在教学中，我采取勾画法、合作交流讨论等教学方法，例如勾画出文中的重点语句，讨论交流作者制作陀螺的流程等，启发学生自主对课文内容进行研读，在理解课文的基础上进行再创造，激发学生的主动意识和合作精神，尤其对作者描写作者心情的变化的语句要勾画出来，交流感悟，通过这样的引导，学生们的兴趣很高，课堂教学效果很好。

　　在本文的目标中，还有一项即是学会做批注，因此鼓励学生在阅读的过程中，不只是要勾画文中的内容，还可以把自己的想象、问题、启示、感想等用批注的形式记录下来，以便更深刻地了解文章的内容，体会作者的对陀螺的情感。

　　在本文教学的最后，我进行了拓展，引导学生回忆、想象自己所玩过的游戏，仿照着文中的段落写一写，通过这个环节的设计，学生模仿陀螺这一课的描写片段，生动有趣地写出了自己童年游戏，并把游戏的快乐也蕴涵在了字里行间，真正的达到了教学的目的。

　　在这节课中，我的教学还有很大的不足，由于给学生朗读的时间、思考的时间、讨论的时间不够充分，学生很可能思考的少，没有真正读出作者所蕴涵的感情，没有真正理解文章内容。我在生硬地分析课文的同时，忽略了学生的学习，也使学生的想象空间不足，朗读时知道不够，使得学生对文中蕴涵的作者对陀螺的感情体验不足。

　　今后，在教学中注重学生的读、说、听的能力，做到真正的以学生为主体，激发学生的兴趣，并注意向老教师学习，积累经验，认真备课，努力提高自己的业务素质，争取将更多的更高效的课堂呈现出来。

　　四年级语文《陀螺》教学反思篇8

　　在进行本课的教学的时候，首先学生欣赏各种各种的陀螺。对于学生都非常熟悉的陀螺，学生可以表现出更多的兴趣。但是我想这样的设计似乎有一些的太平常了，对于提起和激发学生的兴趣的作用不是很大。再进行设计的时候，在进行设计有激发性，比如设计一个各种颜色的陀螺然后播放视频给学生看，然后在看到一些现象的时候，发现一些问题，这样学生就能够带着问题进行学习，我想这样的效果会更好的。

　　在然后就是知道学生利用材料进行制作陀螺。在教授学生进行制作，这个的过程比较的简单的。直接的出示制作的方法，指导学生进行制作。我现在想来这个过程，可以让学生先设计，然后再进行制作，这样的效果会是比较的好的。

　　在制作之前，我要求学生在上面涂上红绿蓝三色。这个要求是为了更一步的研究发现制作的。我想这个要求是否有点太突兀了。

　　四年级语文《陀螺》教学反思篇9

　　飞旋的陀螺的这节课是一节科学活动探索的课。首先学生需要制作陀螺，需要学生用卡纸，剪刀火柴棒和彩笔等用具去制作陀螺。这一步本节课的进行探究的前提，学生只有在制作完成各种颜色的组合的而成的陀螺，然后用陀螺旋转进行研究颜色的合成。在制作的过程，学生可能遇到很多的意想不到的困难，这就需要老师予以恰当的及时的去引导。

　　本节课，学生在制作陀螺的时候出现了一个问题，首先所带的材料有些不太适合进行制作陀螺。比如有些带来的卡纸的颜色不太时候。这个时候，就要指导这些学生想法设法进行解决这个问题。学生表现的还是不错的，他们想出方法解决这个问题。他们用白纸做一个和陀螺圆盘的等大的圆纸片，然后再涂上合适的颜色，然后再贴在脱离上。解决这个问题。其次学生的遇到的问题是陀螺在旋转的时候，火柴棒还是容易打滑。这样陀螺的就不能够旋转起来，这样学生的探究遇到了问题。通过和学生交流，共同想法设法，初步解决这个问题。他们在陀螺的底面用卡纸条贴上以固定中间的火柴棒。

　　通过这节课的'制作和探究，学生的动手能力和探究的能力得到的锻炼。我想学生通过这节课制作和探究，学生得到了锻炼。

　　四年级语文《陀螺》教学反思篇10

　　培养学生的坚持进行探究的兴趣和毅力

　　在制作陀螺的课上，同学们都非常的积极。他们用自己的材料制作的陀螺，虽然他们在制作的过程中，遇到了许多的意想不到的问题，但是学生们都非常的积极的思考进行解决。在探究的要研究的问题-颜色的合成的时候，部分的学生都有一些的发现。但是还是留有一些内容放到了课下进行学生自主的探究。

　　我想本节课的一个不当之处是学生的制作陀螺的方法指导还是有一些的欠缺。在制作的过程中，老师指导每个小组的同学进行制作活动，但是还是发现有部分小组的同学没有能够进行合作。就是说学生们在小组合作的过程中没有积极地进行分工合作，导致学生制作效率下降。我在这里需要在以后的时间中，给学生进行培训。通过对各个小组的学生进行培训，使学生能够尽快的学会合作，学会分工，养成较为良好的合作精神。

　　1.首先进一步明确各个小组的组长，并且队员小组长进行培训。培训的内容，组长的职责，组长的权力和义务，组长的工作方法（包括:分工的方法，携带材料的任务布置，小组合作学习工作组织，小组探究任务分析和总结等）

　　2.培训小组的各个成员。小组的成员分别是组长、操作员、观察员、记录员、监督员等。各个小组成员的职责和任务给他们以明确。各个成员的培训，分开进行。各个成员先固定2个月，以培养学生的学习习惯。

　　3.精心组织教学内容。在教学的内容的组织，要凸显学生合作学习和自主自主探究。在教学内容和教学过程及教学方法的应用上。

　　四年级语文《陀螺》教学反思篇11

　　在活动开始时我先出示自己制作的陀螺并演示转陀螺，激发幼儿想玩陀螺的兴趣。引导幼儿说出自己来动手制作陀螺。在幼儿自己动手制作陀螺之前，先讨论制作陀螺需要的材料、制作的步骤。陀螺不外乎是一个纸板剪成圆形，画上各色花纹，再在中间插上一根火柴棒，用手一捻即旋转起来。但是在今天的活动中我请小朋友可以选择自己喜欢的形状来做底板，不一定要用圆形。小朋友们听我这么一说，都来了兴致。大家剪的剪，转的转，一会儿就做出了正方形、长方形、三角形、花形等各种形状的陀螺。一瞬间，桌子上、地上到处都旋转着形状不同、色彩各异的陀螺，孩子们玩得开心极了。“为什么有的陀螺转得快，有的陀螺转的慢？”“为什么有的陀螺转的时间长，有的陀螺转的时间慢呢？”随着问题的不断提出，孩子们的发言也更踊跃了。他们还从中得出结论：各种形状的陀螺都能转动，但纸板不能太大，而且火柴棒要插在中心上，这样才能转得又快又稳。

　　这次活动，孩子们兴趣浓、热情高，通过自身实践活动获得的认识更是印象深刻，这也大大提高了幼儿的探索兴趣。

　　四年级语文《陀螺》教学反思篇12

　　在课堂上，有学生没有完成相应探究活动，他们遇到了一些问题只进行一部分的探究任务。于是这就需要同学们在课下进行探究活动。然而在课下，学生自己的进行探究的非常的少。这个问题出在什么地方呢？我在思考。经过课下的反思，我想一下的问题需要注意：

　　1、激发学生的进行探究的兴趣。学生正处在好奇的年龄阶段，因此只要对于学生进行恰当合适的引导和激发，那么学生就会能够积极的进行去探究。在这里，老师需要提出相关的具有一定难度的问题，激发学生的进行探究的兴趣。在指导学生的过程中，对于探究的结果，不要告诉同学们以致使他们的探究兴趣降低甚至于丧失。

　　2、学生的探究活动要重点突出，难点迅速克服。在整个的探究活动中，颜色的合成是我们同学们的探究重点。因此整个学生的探究或者要以这个重点为中心，为其服务。难点阻碍学生进行探究的门槛，因此需要学生们积极的及时，迅速的予以解决。本课的难点就是陀螺制作。因此教学在指导学生的过程中，要积极的引导学生迅速的解决问题，突破难点，学习掌握重点。而本节课的活动中，学生的难点突破的不好，以致无法进行重点的探究活动。

　　3、积极的持续保持学生的探究兴趣。在探究的过程中，学生的探究兴趣需要老师去激发并且能够保持。这就就需要老师积极的设计一系列的问题，激发学生的探究兴趣。

　　4、学生的探究的结果，和老师的结论不一致的时候，我们要怎样进行处理。这时候不能简单学生否定学生，我们要积极和学生共同探究结果的产生的原因。否则会严重的戳伤孩子们的探究积极性。而这个不同的结果，也是我们进一步进行探究的非常好的问题。

　　四年级语文《陀螺》教学反思篇13

　　在第一试教中，我发现自己有许多的不足。第一、在备学生上，我只是意识到设计的问答，想到的是我要做什么，而不是学生能干些什么，没有从学生的需要出发，没有思考他们能从音乐当中体验到什么？第二、在备教案的时候，一直都有这样的意识：我听到了什么，学生也会听到什么，我想到什么，他们也能想到什么，在试教的过程中只有老师问问题，学生回答问题，在提问的方式上过于直白不够清晰，学生缺乏学习的主动性，学生也不能明确我提问的意图，我提问问题的方式没能引导学生进行有效的回答。虽然整堂音乐课都围绕着音乐去进行，但是没有通过生动有趣的音乐实践活动让学生获得审美体验，学生在课堂中一直处于被动的学习状态，缺乏对美的体验，美的感受，理智与情感也没有得到很好的结合。

　　通过这次精品课程的锻炼，让我的教学能力有了不少的提高，发现了许多自身的问题。在教学设计上应重视学生的主体性，在备课中应冷静分析教材，其实让学生关注音乐的无非是这几个方面：速度，力度，节奏，情绪，旋律，欣赏中要学生回答的问题也是从这几点进行展开，在试教中，应注意语言的简练，要斟酌好问的方式，问的态度，问的速度，在备课中组织好语言，我切身体会到老师使用的语言是否规范，对于学生理解音乐起了很重要的作用。在教学设计上应把教学的总目标写出来，然后围绕总目标设计教学内容，尽量设计一些学生可以讨论，能激发学生学习兴趣的内容，我还意识到音乐课是以审美为核心，审美的意思是理智与情感、主观与客观的具体统一，在以后的设计当中，我应该多组织学生进行音乐活动，通过游戏，律动的方式让学生能体验到音乐的情感，有了体验和感受，学生才能对学习产生兴趣。音乐是一门抽象的艺术，它虽然是无声的，看不到也摸不着，但它也是有逻辑性的，没有标题的音乐如此，有标题的音乐更是如此，试教中我的手段太单一，没有引导好学生去聆听音乐。要让学生从听到音乐转化到能看到音乐，这样才能清晰的分析音乐。

　　通过这次精品课程的研发，我知道了老师在引导学生聆听音乐的过程中，可以利用画图形谱、肢体语言、律动等提高学生听的能力。我也明白了音乐教学不仅仅是让学生提升自己演唱，演奏的能力，更应该先培养学生对音乐情感的理解，从音乐中感受美，全面提升他们自身的素质和修养。

　　四年级语文《陀螺》教学反思篇14

　　一、观察活动记录

　　对于小班的幼儿来说，陀螺是他们并不陌生的一种玩具，怎样在小小的陀螺中发现科学的秘密?怎样有效的引导幼儿在玩陀螺的时候，能感受科学就在身边的愉快，充分体现玩中学的教育原则，是我们一直探索研究的方向。

　　活动前我请家长朋友们为孩子每人准备了一个陀螺，充分利用家长资源。家长在准备的过程中会和孩子之间产生一种无意识的讨论，为活动的顺利进行打下了坚实的基础。在家长朋友们的密切配合下，我的活动开展的丰富多彩。

　　第二天早上，孩子们带来的陀螺可谓是多彩多样，让大家打开眼界。有简单的塑料陀螺、有抽拉式的陀螺，更有带来古老的木质陀螺。我们先从了解陀螺的样式开始了这次的活动。我首先让孩子们自己介绍自己的陀螺，是什么样子的?是什么颜色的?怎样玩?引导幼儿边演示边说一说。上来演示的幼儿更是兴趣盎然，因为他们感到自豪，这说明了自己带来的陀螺本领高。壮壮第一个上来，他大声说道：“我这个陀螺可贵了，是这样拉着玩的。”他边说边玩，当陀螺飞速旋转的时候，小朋友们都兴奋的响起了掌声。“这太好玩了，我也让妈妈给我买一个。”飞飞自言自语说。接下来是棋棋的简易塑料陀螺，红颜色的用手一拧就能旋转。最好玩的要数木质的陀螺，冉冉拿着自己的陀螺不好意思地说：“老师，我带的这个陀螺只有大人会玩。”我笑了笑，我当然知道掌握这个陀螺的玩法是有一定难度的。我先向孩子们介绍了这个陀螺的一些相关知识。我说：“这种陀螺还有一个好听的名字，叫做抽老牛。在以前没有这些先进玩具的时候，人们都用木头自己做一个这样的陀螺，再用一个绳子不停的抽着玩，所以就叫做抽老牛。”我接着给孩子们演示它的玩法，这次孩子们的兴致更高了，都很好奇这个玩具怎样玩，纷纷站了起了睁大了眼睛看。当我把陀螺成功的抽起来时，孩子们高兴的欢呼起来。孩子们在本次活动中不但了解了有关陀螺的发展进程，同时掌握了对不同材质的陀螺有不同的玩法。其实快乐就这么简单，当孩子们沉浸在有趣的活动中，玩具本身所含有的科学知识孩子们已经潜移默化的吸收了，所以活动目标也已经到达了。

　　二、反思

　　陀螺是孩子们喜欢的事物，能在愉快地游戏中和孩子们共同探索出其中的科学秘密，收获甚丰。对于小班的幼儿来说，掌握科学知识是其次的，对活动感兴趣、有探索的精神、敢于展现自己是我们开展活动的目标。在活动中引导幼儿去发现问题、表述问题、解决问题，提高幼儿的观察能力和语言表述能力是最终的目的。

　　三、后记

　　第二天，琪琪为大家带来了一个电动陀螺，她自豪的将电动陀螺的玩法向大家展示。孩子们更是欢声雀跃，为什么电动陀螺能不停止的转动?不需要人力?这成为孩子们争论的话题。我没有直接给予孩子们答案，我希望他们能够通过询问、实践的方法自己发现问题，从中感受到成功的喜悦。接下来我组织家长朋友们收集有关陀螺演变的相关资料，举办陀螺图片展、陀螺知识普及活动以及陀螺比赛，引导孩子们在丰富多彩的活动的从由浅入深的感受着中国文化发展和特色，让这项民间体育活动丰富到孩子们美好的童年世界里，涂抹上这浓墨重彩的一笔。

　　四年级语文《陀螺》教学反思篇15

　　很荣幸3月17日参加了在高区一小举行的高区小学综合实践优质课的评选活动，第一次作为讲课老师站上这种活动的讲台，心里既紧张，又激动。此次我执教的是《奇妙的陀螺》，通过这次讲课，自己收获颇多！

　　本次课的设计，本着取材生活的原则，让学生在动手操作中，体会到原来身边的事物都可以成为制作的素材，在体验玩的乐趣的同时，又能从中有所收获，培养孩子们发现问题、解决问题的探究能力。本次课由谈话导入课题，在初步认识陀螺后，激发学生做陀螺的欲望。让学生在初次做陀螺的尝试下，发现制作纸陀螺的基本要求。然后在进一步的制作中，自己探究发现让陀螺旋转时间更久的奥秘，再根据发现改进陀螺，装饰陀螺，之后设计了一个陀螺大赛，调动孩子们的热情。最后，简单介绍陀螺在生活中的应用，作为一个拓展提升。整堂课的设计流程比较简单清晰，此次讲课还算比较顺利的把整堂课完整的上了下来，大多环节都达到了预设目标，较好地完成了整节课的教学，不过还是有不尽人意的地方，下面主要就自己在本次讲课中的感受，反思一下自己在授课中的不足：

　　一、课堂语言不够精炼，评价语不到位。

　　在此次讲课中，深深感受到了自己在语言方面的不足，觉得有些问题表述不够精炼，随意性的语言有点多，当然最主要的不足是缺少课堂评价语，孩子们回答的问题或者想法都不错，但是我大多时间都是一句简单的“好”、“不错”一带而过，不能有针对性地进行有效评价，我觉得这是我在今后的教学中需要多学习、多改进的地方。

　　二、赛陀螺环节没有出现预设的课堂效果。

　　本来赛陀螺环节是本节课的一个小高潮，孩子们应该积极踊跃参加才对，可能是由于前面对于影响陀螺旋转时间因素的掌握不到位，孩子们的改装效果一般，而且速度较慢，所以在规定时间内只有个别小组选出了代表，有几个小组的代表上台热情不高，而且在赛陀螺时，可能我组织的不够好，没能调动孩子们的情绪，比赛过程比较平淡，没有展现孩子们那种天生的竞赛热情。今后在组织课堂方面还需要多加锻炼，不断提高。

　　三、小组评价流于形式，没有自然融入课堂。

　　此次在执教中临时加了小组评价的内容，为的是更有效调动学生的积极性和组织课堂，但是由于之前试讲时没有使用过，所以在本次执教中小组评价使用的不是很到位，比如，有个小女孩回答问题特别积极，而且讲的非常有道理，若我在给她肯定的同时，适时将他们小组的小陀螺上升一格，相信更能有效调动其他学生的积极性，整堂课我的小组评价基本都用在了组织课堂上，这样的评价形式没有发挥实质作用，与课堂教学的衔接不够自然。今后要避免这种流于形式的评价活动，有效设计小组评价，达到切实提高课堂效率、调动课堂气氛的效果。

　　这次的备课、磨课、讲课经历让我收获很多，在发现自己教学中不足的同时，也意识到了一堂好课并不仅仅要有好的教学设计，更关键的是要带给孩子们发现知识、享受知识的体验，创设高效课堂。在今后的工作中，我将不断探索，虚心学习，不断提升自己！