身为一名人民教师,我们的任务之一就是课堂教学,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,教学反思应该怎么写呢?下面是小编帮大家整理的《月亮的味道》教学反思范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《月亮的味道》教学反思1
《月亮的味道》是一本由波兰作家麦克格雷涅茨创作的著名图画书。这是一本非常简单的图画书,单看一幅幅精美的图画就能猜出故事大概。故事本身浅显易懂,讲述了月亮和一群小动物之间的故事。同时,这又是一本充满童趣和智慧的图画书。
题目“月亮的味道”就足以使孩子们的小脑袋中产生无数的小问号:月亮可以吃吗?是软的,还是脆的?它是什么味道的?是甜的,还是咸的?这样饱含智慧的标题不但勾起了孩子们的食欲,而且也吊足了孩子们的阅读兴趣。可是,该怎样才能品尝到月亮呢?一群小动物们采用“叠罗汉”的方式搭起了天梯,一点一点向月亮靠近……动物们在“叠罗汉”的过程中没有遵循由大到小、由强到弱的规则,可是天梯不但没有倒,反而竖得越来越高了。天梯每增高一节,月亮就会跳高一点。此时,童趣便在这一类似游戏的过程中充分展露出来。最终小动物们有没有吃到月亮呢?由于月亮的疏忽和大意,最顶端的小老鼠成功地够到了月亮,动物们如愿以偿地品尝到了月亮的美味,最后满意地睡着了。故事本该就此结束,偏偏这时一条小鱼出乎意料地走进了故事,它在说出自己疑问的同时也把无数小读者引进了未完的思考中。
夜晚,高高挂在天上的月亮在成人的眼里已经是遥不可及的,更不要说会想到去品尝一下月亮的味道了。但是,在这则故事中,那一轮皎洁的明月被幻化成了令人垂涎欲滴的“食物”。不是吗?在孩子们的眼里,它像极了一片香喷喷的薯片,还像极了一个诱人的冰淇淋球。而故事中的小动物们,为了能吃到那美味的月亮可谓不惜一切代价。在“够”月亮的过程中,小动物们“叠罗汉”的执着和合作精神令人感动,故事中小动物们那可爱的“坚忍不拔”“坚持到底”对孩子们来说具有积极的教育意义。
孩子大多都知道天上的月亮是不可能吃到的,但他们又相信故事中的小动物们确确实实吃到了月亮,这就是童话故事的奇思妙想带给孩子的无限乐趣。在这次教学活动中,我很好地把握了故事的主旨,并力求让孩子体验故事的情趣。如教学中我请孩子们学一学小动物的话,让孩子融入角色体验“摘”月亮的快乐,获得语言练习的机会。尤其在活动环节的设计上,开门见山地提出问题“月亮是什么味道的”,由此激发孩子听赏故事的兴趣。
在欣赏过程中,我采用了“听赏一想象一讨论一体验”的方式,预设了一些插问,如“小动物们都很着急,请你们帮帮它们,怎样才能够够到月亮”“小动物们挤在一起睡着了,让你感觉怎么样”,这些插问在启发孩子想象的同时,更帮助孩子理解作品内容,并进而体会小动物们坚持不懈的精神。
在设计活动环节时做了一些精心的设计和安排,做到前后呼应,如开始部分我让孩子数数有几个小动物在看月亮,想尝尝月亮的味道呢?在最后小动物尝到了月亮的味道后再来数一数有几个小动物,从而引出下一环节“小鱼”,激发孩子继续阅读绘本的兴趣。
当然在活动中还有值得探讨研究的地方,如在讲述故事中,教师还需要注意处理好语气语调以及适度的情感渲染。还可选用适当的乐曲,营造温馨的欣赏氛围,音乐的烘托和渲染,教师富有情感的语言表达起着十分重要的作用。如当小老鼠“摘月亮”时,配上更加优美流畅的音乐;当小老鼠“吃月亮”时,配上活泼诙谐的音乐;当小动物们“同枕共梦”时,再配上舒缓的梦幻曲。这样处理,会进一步加深孩子对故事情节的理解,增强孩子对故事情趣的感受。
《月亮的味道》教学反思2
《月亮的故事》本身是一个绘本故事的学习,但是由于故事的内容较长且其中的动物角色过于丰富,对于小班而言,接受绘本中的全部信息是是十分困难的。因此教师根据本班幼儿的年龄特点,将本活动的教学内容进行了改编,从最初的绘本学习改为故事学习,并且将故事的内容重新进行了梳理和压缩,将活动的重点落在故事中动词的掌握和小动物对话的学习上,这样既满足小班幼儿年龄发展的需求也使得活动能够顺利开展。在故事内容方面,考虑到故事中小动物的`角色过于丰富,有小乌龟、大象、长颈鹿、斑马等等,因此教师进行了难点前置,在活动的导入部分便将小动物的角色呈现出来,幼儿能够通过观看图片便知道故事中都有哪些小动物,在此基础上进行了故事的学习。
整个活动下来,教师发现,虽然故事较长,而且中间有一段是重复的句式学习,但是幼儿的参与度还是较高的。能够在教师讲述故事的时候认真倾听,且在第一遍讲述故事之后,幼儿能够根据教师提供的图片回忆出故事的名称及其中包含的动物,而且能够完整表述出今天小动物一起完成的事情。因此教师在此基础上,用提问的方式进行了过渡,引导幼儿能够带着问题倾听第二遍故事,并且能够梳理出小动物先后出场的顺序以及每个小动物之间的对话。第二遍故事的讲述教师是利用了课件的形式,形象直观的方式使得幼儿能够更加深入地掌握故事内容。第二遍讲述之后,幼儿基本掌握了整个故事的内容,并且能够按照顺序说出先是谁想来够月亮,第二个来的是谁,他们之间说了什么、又是怎么做的。通过逐步提问的方式,教师和幼儿对故事有了更细致的认识。但是在第二环节的教具摆放中,教师忽略了其他小动物对幼儿的干扰,而是应将未出现的小动物先摆在旁边,然后根据提问逐次出现,这样更便于活动的开展。
在幼儿完全掌握故事之后,教师对故事的主题进行了提升,从故事本身过渡到实际生活,通过观看幼儿合作的照片,培养幼儿的集体观念。并鼓励幼儿学习故事中小动物的精神,能够与同伴相互帮助、互相配合,共同解决困难,从而理解团结的力量,珍视与同伴的相处。
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