作为一名人民教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编帮大家整理的《汉语拼音jqx》教学反思，希望对大家有所帮助。
《汉语拼音jqx》教学反思 1
对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。
19课《希奇歌》是一首充满童趣的儿歌，读来琅琅上口，能引起学生的共鸣。这堂课的一个教学重点就是认识声母j、q、x并能学会拼读音节“xi、qi、ji”。汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，因此，要把拼音教好，让学生会拼、拼准是一件很重要的事，也是很难的事。对一年级的学生来说，我觉得在拼音教学中应该采取“循序渐近，不断感知——初步认识尝试应用——半扶半放，逐渐掌握——独立操作，熟练运用”这样的步骤，让其掌握规律和方法。
根据儿童的语言发展的特点。我想，学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌。若把它与记字形联系起来，可起到事半功倍的效果。在课堂上，学生们经过我的`启发、观察、思考编出了很多琅琅上口的儿歌，如“左上圆圈qqq、竖弯加点jjj、一个大xxx”，在教学j、q、x与ü相拼时，理解ü上两点省略规则是这一课的难点。我就即兴编了一个小故事：ü妹妹是jqx的学生，她每次看到jqx都要脱帽行礼……以此来帮助学生掌握ü和j、q、x相拼要舍去两点的知识要点。
此外，拼音和识字教学还要做到互相联系，互相穿插，拼音节和读生字要有机结合。如在让学生拼音节“jī”时，我就让学生复习词语“母鸡”，再找找儿歌中带有这个音节的字，学生通过再一次的朗读，他们找到了“飞机”的“机”。拼读一个音节，既复习了生字又朗读了课文，提高了整堂课的教学效率。
总之，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力;有了学习方法，就有了学习的效率,这对学生来说是终生享用不尽的财富。
《汉语拼音jqx》教学反思 2
《语文课程标准》指出，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。我们的教师对于工具性把握得很好，但如何在教学中凸现人文性这一特点呢？特别是对于刚入小学的孩子，在学习一个个抽象的汉语拼音中，又该如何做呢？
我在自己孩提时代和从教以来的两次汉语拼音教学中，深深地体会到了新课标前后的不同，给予人文关怀的教育与不给予是两种截然不同的结果。
记得自己上一年级学汉语拼音时，最令人难忘的一句顺口溜是：jqx，真淘气，见到ü眼就挖去。这句顺口溜既形象又好记，特别是将jqx与ü相拼时的规则牢牢地印在了七、八岁孩童的脑海里，至今是清晰明白。师范毕业的我刚好教一年级语文，儿时记住的这句顺口溜派上了用场，所教的学生也很快记住并掌握了这一秘诀。课下孩子们也喜欢说这句话，但我发现，那些淘气的孩子在念的同时，还爱配上肢体语言，伸出两个指头在小伙伴面前做个挖的动作，使得初为人师的我感到不知所措：到底该怎样对他们进行教育？
如今，我第二次接触一年级的孩子，他们入学年龄又较前些年偏小，可见识并不显少，才智也不显差。他们的思维更活跃，更易接受新的信息，可塑性更强。拿到全新的教材，当翻到“jqx”这课时，现代的通讯工具手机是那些年的奢侈品，装修房屋的高级油漆好像也并不常见，小伞吸管的'高脚杯饮料也是从电视中且是要进入酒廊之类的高档消费处才得看见。这些如今都进入了小学一年级课本，且学生都熟悉这些事物。一首母鸡找小鸡的儿歌将母爱刻画得淋漓尽致，特别适合初入学的孩子学习。既然儿歌都体现了人文内涵，那以前那句顺口溜教给学生的确不妥了。想想在学习ü时，那是一条多么活泼可爱的小鱼啊，难道它一见到jqx，眼睛就保不住了吗？这样的顺口溜教给学生，会给他们幼小的心灵留下什么样的阴影？独生子女的他们，多少有些傲气，也不乏占强的……第一次从教的经历还历历在目，我不敢想象与预测。这时，我又翻到了教师用书的“jqx”一课，他上面有一句顺口溜给我解除了烦恼：小ü小ü有礼貌，见到老师jqx，脱帽行礼问声好。这多么好啊，把一个有礼貌的小ü写得活灵活现，就如现实中有礼貌的孩子。在上这课时，我配上动作，绘声绘色地把这句顺口溜教授给学生，并让每个孩子在我面前演一次，再趁热打铁教育孩子们要做一个懂礼貌的好孩子。孩子们学得既轻松又牢固，这样，不仅把jqx与ü拼写时的规则记住了，还学会了从小要懂礼貌。当这课教学完之后，学校的老师反映，一年级的孩子真有礼貌，见到老师就问好，不管是否教他们。我的脸上也露出了满意的笑容：孩子们在正确的引导下，学会并懂得了做人的基本道理。
除了有礼貌的小ü口诀，在老师的引导下，学生们还编了另一个顺口溜：小ü小ü真淘气，见到jqx，就把眼睛闭。这又展现了一个淘气的小ü形象，但又不失儿童的天真，活脱脱的淘气的小ü在现实生活中也很常见。只要不过格，淘气可爱的孩子也很讨人喜欢，他们常常是生活的一剂调节剂，让人开心，使人忘怀。让学生常笑、多笑，也是现代教师应具有的素质，教师没有必要成天板着脸，让学生一见就心惊胆寒。老师多笑，学生也会开心，在愉快的氛围中学到知识，使身心健康地成长。
语文课程丰富的人文内涵，对学生的影响是意义深远的。教师要多挖掘这些资源，在孩子们稚嫩的心田里，播撒爱的种子，将来开出礼貌花，结出开心果。
《汉语拼音jqx》教学反思 3
从学生疑问中引出拼音规则──《汉语拼音６jqx》教学一得
jqx与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。其难在一是容易忘记省写ü上的两点；二是不知为什么要省写ü上的两点；三是学会了省写规则后，又将其它声母（如：n、l）与ü相拼时也去掉ü上两点；四是省掉两点后又将ü读成u，造成拼读错误。要突破这一难点，必须根据小学一年级学生的心理特征及所教班级学生的现有情况，采取切实可行的方法。
一、巧让学生发现问题
在完成了复习，认读，书写字母jqx后，板书下面内容：
（此处增加板书内容）
板书完毕之后指名让学生说出它们的意思。（j与i相拼组成ji……j与ü相拼组成jü……），这时有些细心的学生就发现问题了：
“老师，你右边的写错了。”我故作吃惊状：“是吗？”然后作短暂沉默。见老师不言语，部分学生就议论开了。此时，学生大概会有这样几种心理状况。
１、我都看出来错了，老师还不知道。（得意）
２、你是老师，还写错。看你怎么办？（看笑话）
３、也许老师没错，但为什么要这样写呢？
（思考）……
我认为，不论是哪一种心理状态，对吸引学生注意力，启发学生思维，调动学生学习积极性都是十分有利的。
二、激发学生讨论判断
待全班学生的'注意力都集中到这个问题上时，我便抓住这一有利时机提出问题：你们说这是错的，理由是什么呢？不等我提出讨论的要求，大家就自觉主动地讨论起来。有的说：“n、l与ü相拼时就没去掉上的两点。”有的说：“jqx与i在一起时，i上的那一点就没去掉。”有的说：“如果去掉ü上的两点，就不是ü而是u了。”还有的说：“老师没写错。”（可说不出理由）……大家七嘴八舌，各抒己见，争论十分激烈，课堂气氛达到了高潮。全班绝大部分学生都参加了这个问题的思考与争论。在争论中既巩固了前面所学的知识，又激发了学生对新问题的思考。
三、讲故事，揭示规则
学生们经过一番激烈的争论，急需得到一个明确的结论时，老师发言了：“同学们，请大家暂时停止对这个问题的争论，先听我给你们讲一个故事，听完故事后，再请同学们来说说老师到底写没写错。好吗？”听说要讲故事，大家更来了兴趣，于是个个全神贯注地听起故事来。我绘声绘色地讲完故事后，从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。于是让他们齐声回答老师黑板上写的错没错。在一声响亮的“没错！”声中，jqx与ü相拼时省写ü上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。
四、及时总结，突破难点
当有趣的故事情节还在学生脑际萦绕时，我趁热打铁，总结jqx与ü相拼省写ü上两点的规则。写的规则学生已基本明了，读的规则还需强调。即jqx与ü相拼时ü上两点去掉后仍然读ü，千万不能读成u。让学生根据刚才听到的故事内容说一说，议一议为什么要这样读？启发学生明白因为去掉鱼眼的鱼还是鱼，而没有变成乌鸦，所以还读ü不读u。
五、教儿歌，帮助记忆
在学生掌握了jqx与ü相拼的拼写及拼读规则后，再根据前面讲的故事内容，教给学生顺口溜：“jqx真顽皮，见了鱼眼就抹去。”以帮助学生记忆。这个儿歌顺口好记，学生只要念着儿歌，就会想起老师讲的故事，就会想到jqx与ü相拼的拼音规则。
《汉语拼音jqx》教学反思 4
今天听了３节拼音课，其中一节jqx令我很兴奋。一个很年轻的老师，把孩子们带到了拼音王国去进行了一番快乐的旅游。
走进教室，黑板上一幅美丽的拼音王国的图画吸引了我，两只小鸟衔来“拼音王国”四个大字，下面是一条鲜花铺成的小路，鲜花从中还藏着学过的拼音娃娃，中间是拼音娃娃住的可爱的房子，右边一块草地上，jqx在快乐地舞蹈。旁边分别画了小鸡，切了２刀的西瓜，几个五言六色的气球。（这么可爱的拼音王国对孩子们该有多大的吸引力啊。）
大家还记得老师说过拼音王国住着很多拼音娃娃吗？我们今天再到那里去游玩，交几个新朋友。（老师的声音很亲切，甜甜的，老师的笑容很自然，美美的'）
拼音王国到了，房间里的拼音娃娃在跟我们打招呼呢，谁来跟他们打个招呼？（枯燥的复习变多有趣味，创设交际的情境。）
接着我们来到拼音王国的大草地，可真热闹，三个小朋友唱起了歌……（老师创编的儿歌让孩子们睁大了眼，露出了甜甜的笑。老师创造性地处理了教材，把书上的三幅单个图变成了一个情境图，如果利用这个图让孩子们先观察，说说，老师再唱，图的作用发挥的可能更好。帮助认拼音，同时训练观察和说话能力。）
这就是我们今天要认识的三个拼音朋友。谁会读？（考虑到学生的实际情况，不从零教起，让会的孩子充分展示。）
多种形式的读，开火车，当小老师教读，老师范读……（一个小插曲，一个学生说，老师你的音读错了，老师很亲切，是吗，我再读读，对了吗？生点头，这回对了。多么平等和谐的氛围，看得出师生关系一贯这样，孩子们才敢于纠正老师的错。）
怎么记住这些朋友呢？
你们能不能用桌上的橡皮泥捏出来呢？看谁捏的最好，捏的最像（孩子们在感兴趣的活动中动手巩固字形，是很难忘记的。）
正当jqx玩的高兴时，小ü也跑来凑热闹了就在这时奇怪的事情发生了，看看是什么奇怪的事情。贴出jqx和ü相拼的音节。（创设问题情景，引导学生自己去发现，通过孩子们的自己发现突破难点。）
老师教儿歌强化难点，音节的拼读也是难点，老师设计了一个找朋友的游戏巩固。看，孩子们在玩中学会了拼音，发展了能力，享受了学习的乐趣。
以上都是我听课的一些感想，如果我们的第一节拼音课就让孩子们爱上拼音，爱上语文；如果我们的课堂少一点限制，多一点发现；如果我们的课堂尊重每一个孩子，吸引每一个孩子；如果每节课我们都是在用心跟孩子交流，我们的游戏和活动走进孩子的心里去，如果每节课都像旅游一样轻松愉快，其乐无穷，如果……太多的如果，太多的希望，我想，真正爱语文教育的老师会在教学中实践这些如果，完善这些如果，进而完美我们的课堂，完美我们的学生。
《汉语拼音jqx》教学反思 5
这是我教的第三个一年级了，第一次接触拼音时觉得没什么好教的，孩子们在幼儿园都学过，小学学习只是复习巩固，教后发现孩子根本一知半解，有的孩子竟掌握了很多错误的知识，开始的不重视使得学生习得效果不佳。第二次教学时细而全的过了一边，浪费时间而且效果亦不佳。迎来了第三次拼音教学，针对上两届的经验，每节课前我都会预设将孩子们普遍掌握和不易接受的分开，确定重难点，努力创造高效课堂。《jqx》一课计划两课时完成，第一课时教学内容定为学习jqx的读法写法及学会拼读jqx的音节。有了前车之鉴，所以教学中将jqx与ü相拼的规律作为教学重难点。
分析孩子易错点：一是学生容易忘记省写ü上的两点；二是不知为什么要省写ü上的两点；三是学会了省写规则后，又将其它声母与ü相拼时也去掉ü上两点，造成拼读错误，为了攻破这些难点，这节课的设计思路是：创设情境，激发学习兴趣，创造性地使用多种教学形式，让学生自己去探究、去获取知识，重视情感、态度、价值观的.正确导向，我设计了三大教学环节：一发音认形，二拼读，三探究与ü相拼的规律。在完成了第一和第二环节之后，重点探究j、q、x与ü相拼的规律，我为引起学生注意力在黑板前突然问道：“我是谁？”无聊的问题引起孩子们的注意，看看我要出什么花招，看后，不以为然的回答：“你是许老师呗。”“再看。”齐声答：“许老师。”“我要变身了，看看我是谁？”这是伸出两个拳头放在头顶上方，高兴地喊道：“小ü。”
于是我开始了小v的自我介绍“大家好，我是小v，他们总说我是爱哭鬼（带着哭腔说），其实只要和jqxy在一起游戏，我就会变得坚强，他们是我最好的朋友。”我绘声绘色地讲完故事后，从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。趁热打铁把ü变到了黑板上j-ü-jü，刚写完，孩子们立刻发表意见了“老师给ü见q不哭了要去点”。我急忙改错j-u-ju，改写完后，“这次对了吧？”话音刚落，引起了孩子们的争论，有的说对了，有的说错了，“我已经给ü差点眼泪了啊？”有个孩子立即反驳“他和j在一起时擦掉眼泪，前一个不是还没和j在一起呢吗？”我装作恍然大悟“哦，是啊！”其他学生也被一语惊醒。之后顺利的完成了qx的板书。板书后在一声响亮的“没错！”声中，jqx与ü相拼时省写ü
上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。于是我让学生认真拼读。结束了本次教学。
不足之处：通过本次教学我虽抓住了大多数同学的心，让他们对jqx与ü相拼时省写ü上两点的规则有了较深的记忆，但不可否认有个别学生因种种原因可能并不是很清楚，而且在以往教学中发现知道了这一规则，一遇到题就会出错。所以课上及时练习是至关重要，本堂课的练只是反复的读，如果加上写出些习题让孩子们当堂练练，相信效果更好。
《汉语拼音jqx》教学反思 6
《jqx》这篇拼音教学中，主要的教学目标是让孩子们学会声母，认
识声母jqx的形，能够读准声母jqx的音，初步掌握ü上两点省写的规则。jqx与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是这堂课的难点。在整节课的教学中，我采用生动活泼的教学手法并不断地激发孩子学习的热情，为孩子们营设了一个民主、和谐、轻松、愉快、有趣、热烈的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，收到了比较好的教学效果。
一、复习巩固，迁移运用。
学生在学习时记得快忘得也快，因此许多知识要不断的复现。拼音教学之前我让学生复习已学声母，从而巩固了声母的发音方法：又轻又短。学生能将它迁移运用到本节课ｊｑｘ的学习当中。
同时，创设情境，为课堂营造了一种和谐、宽松的氛围，学生倍感轻松，学习兴趣大增，也使课堂教学自然引入，避免知识出现的突然性。
二、看图说话，导入拼音。
六、七岁的儿童已有了较丰富的语言基础，他们可以完整地说很多话，发很多音，只是还不懂得分音节拼读。因此本课教学时，我利用课本插图，让学生看图说话。在看图说话过程中，也适时点评适当引导，培养学生说话完整、看图细致的习惯，并能让孩子在倾听的过程中积累语言。从而引出ｊ的教学，水到渠成。结合拼音的插图学习拼音的音和形，既渗透了声母的读音，又激起了学生学习兴趣。
三、出示字母，教学发音。
教学发音是学习的重点，因此，教师的示范极为重要。因此教学时，我在范读时做到口齿清楚，声音响亮。同时也用心来倾听学生的发音，及时纠正。练习时面向全体，利用抽读、男女生赛读、开火车读等形式读音，争取在最短的时间里让尽量多的孩子有站起来的`机会。
四、自编儿歌，识记字形。
只要学生能记住新学字母的音和形，什么办法都可以试试。因此课堂
上，我鼓励孩子自己编顺口溜、儿歌来帮助记忆。课堂上，孩子们想出了许多有特点的顺口溜。比如：小鸡小鸡jjj，一个气球qqq，刀切西瓜xxx。
五、突出重点，讲究方法。
这节课的重点是jqx与ü相拼时省去两点的规则，这也是这节课的难点，针对重点和难点要舍得花时间和力气让学生去说，去读，去练，让学生真正做到明明白白，清清楚楚，而不能象蜻蜓点水一样轻轻带过。
教学时我加入了童话故事，童话故事将jqx与ü结合在一起，让学生观察组合在一起的音节有什么不同。学生通过观察发现ü两点去掉了。我让学生自己编顺口溜，孩子们兴趣盎然，编出来的顺口溜既好听又好记，培养了他们的想象力，再一次激发了学习兴趣。同时我也出示顺口溜“jqx淘真气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见到帽子就摘去”这样学生不仅印象深刻，而且喜闻乐见的形式也让他们着迷，喜欢上了小ü，这堂课的课堂纪律也特别好。我觉得这一环节特别成功，实现了新课程的三维目标，在学习知识的过程中还正确引导了情感、态度、价值观。在孩子的精神世界里,希望自己是一个发现者,研究者，让孩子用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，主动参与，积极探索，充分调动了学的欲望，使学生学会观察，学会思考。学生自读自悟，将学生推向了学习的主体位置，学得也会很轻松，所以在巩固练习中，通过判断，填空，进一步让学生掌握jqx的拼读规则。
古人尚熟知“教无定法”。拼音教学的方法需要我们来创造，只要我们善于把干巴巴的抽象符号变活，善于寻找规律，善于抓住儿童年龄特征，让学生感受到汉语拼音的优美与奇，就可以使孩子好学，乐学拼音，为识字教学打下坚实基础。
《汉语拼音jqx》教学反思 7
《jqx》这篇拼音教学中，主要的教学目标是让孩子们学会声母，认识声母jqx的形，能够读准声母jqx的音，初步掌握ü上两点省写的规则。
1、利用儿歌学拼音，发展语言。
我在教学《jqx》时，首先让孩子们观察声母jqx的表音表形图，有意识地培养孩子观察的能力，为了让孩子们记住jqx的发音，我耐心引导他们只要把“母鸡的‘鸡’发短音就是声母j的发音了;把‘气球’的‘气’读一声，读得短一些，轻一些，就是声母q的读音;把‘西瓜的西’读得短一些，轻一些就是声母x的发音。然后自编儿歌记住jqx的形：母鸡母鸡，jjj。左上半圆，qqq。打个叉叉，xxx。然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母。实践证明，让学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力……
2、以故事形式创设情境，激发学生的学习兴趣。
刚刚从幼儿园进入小学的孩子，还不太适应小学生活，好奇、紧张、易动、多变、注意力不集中在他们身上淋漓尽致地表现出来。教师要使出浑身解数，充分利用一切资源和手段调动他们，吸引他们的注意力，我感觉生动有趣的故事，可算是引人入胜的法宝之一。jqx与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是这堂课的难点。课堂上，我充分利用每课中的情境图，激发学生学习拼音的兴趣。因为一幅图就是一个优美动听的小故事，故事中又包含了字母的读音、字形。上课伊始，我将jqx融入到有趣的故事之中进行情境导入，让孩子们一开始就入情入境地投入到课堂中，很好地激发了孩子们学习的兴趣。在教学jqx与相拼去点规则时，让学生熟记儿歌：“jqx真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。”或“小ü遇见jqx，去掉两点还读ü。”这样一来，学生的积极性很高，而且因为是自己编的，记忆也犹为深刻。在课堂上，我运用多种形式的教学方法，调动学生参与学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境，以达到好的学习效果。
3.巧设教学游戏，在玩中学。
将活动游戏引进课堂，让课堂真正成为孩子们学习的乐园。在教完jqx这三个声母后，我设计“开火车”的游戏:(师)火车火车就要开—(生)往哪儿开?—(师)哪儿坐得好就往哪儿开!要求“开火车”的学生把每个声母读三遍，我相机强调他们要把声母读得再轻再短。在巩固jqx与ü相拼时，我充分利用光盘中的游戏“找朋友”，这个游戏学生非常喜欢。这样，通过形式多种的游戏”，营造出了一个民主、和谐、轻松、愉快、有趣、热烈的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，收到了比较好的教学效果
新课标指出学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的'自主学习情境。学生通过自己的观察发现的问题，往往比教师提出的问题更具有吸引力。巧设问题环节，让学生主动参于，积极探索，充分调动了学生学的欲望，为学生营造了轻松民主的学习氛围，将学生推向了学习的主体位置，符合新课标所积极倡导的自主、合作、探究的学习方式。古人尚熟知“教无定法”。拼音教学的方法需要我们来创造，只要我们善于把干巴巴的抽象符号变活，善于寻找规律，善于抓住儿童年龄特征，让学生感受到汉语拼音的优美与奇，就可以使孩子好学，乐学拼音，为识字教学打下坚实基础。
《汉语拼音jqx》教学反思 8
本课有5部分内容。第一部分是3个声母，配有一个小院子的情境图。院子里，一只母鸡正在追赶着空中的蝴蝶，地上还有几只小鸡。“鸡”提示j的音，鸡和蝴蝶组合的构形提示j的形。一棵枝繁叶茂的大树，树下一张小方桌，桌上和桌边的西瓜提示x的音，桌上西瓜的刀切印提示x的形。一个小姑娘，手里拽着气球的线，仰头数着拴在线上的7只彩色气球，“气”“7”提示q的音，气球的形状提示q的形。是识记字形。第二部分是发音。j、q、x和韵母组成的两拼音节、三拼音节。右边呈现j、q、x与ü相拼ü上两点要省略的拼写规则，并用拟人化的漫画表现了这一规则。三是认识字词。四是背会儿歌《在一起》。五是字母j、q、x的笔顺以及在四线格中的位置。
在《jqx》这篇拼音教学中，jqx与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是这堂课的难点。我把这部分内容重点讲述。我用自己的出错，让孩子们引起重视，改错错误。
开始时，我讲了又讲，学生依然出错。后来我就重点探究j、q、x与ü相拼的规律，我先在黑板上写上j-i—jij-ü-ju，板书后让学生自由拼读，这时有些细心的孩子就发现了说：“老师，你写错了。”我吃惊地说：“是吗？”，其他的小朋友也是认真地看着黑板，看看老师哪里写错了，见我没有说话，有些学生就开始议论了，趁这个时候我就问他们：“你们为什么说老师写错了呢？错在哪里啊？”这个时候就有学生把小手举得高高的，有的`说：“jqx与ü相拼时怎么去掉了ü上的两点。”有的说：“如果去掉ü上的两点，就不是ü而是u了。”还有的说：“老师没写错。”（可说不出理由）。大家七嘴八舌，各抒己见，争论十分激烈，课堂气氛达异常活跃。全班绝大部分学生都参加了这个问题的思考与争论。在争论中既巩固了前面所学的知识，又激发了学生对新问题的思考。我趁机出示儿歌：“jqx真淘气，见了ü点就挖去。”让学生背诵，以此巩固所学内容。
但这种教学方法，有时候也会误导学生的正确认知，形成先入为主的错误，而难以改正。但对jqx的这种教法还是很有效的。
《汉语拼音jqx》教学反思 9
“让孩子快乐地学习，快乐地记忆”是我上汉语拼音《jqx》的初衷。汉语拼音在小学语文教学中是相当重要的，它是学习好语文的基础。在《jqx》这篇拼音教学的第一课时中，我结合我们班的具体学情，将主要的教学目标定为让孩子们学会声母jqx，认识声母jqx的形，能够读准声母jqx的音。在课堂上，我运用多种形式的.教学方法，调动学生参与学习的积极性，力求为学生创设一个良好的学习环境，以达到好的学习效果。
刚刚从幼儿园进入小学的孩子，还不太适应小学生活，好奇、紧张、易动、多变、注意力不集中在他们身上淋漓尽致地表现出来。教师要使出浑身解数，充分利用一切资源和手段调动他们，吸引他们的注意力.一上课，我利用课文上的图片引出要学的字母，让小朋友猜一猜，当当小老师，调动他们的积极性。我认为对拼音的书写是非常重要的一环，所以我花了大量的时间在书写上，力求让学生端正写字姿势，从机械的写字到从心里开始自己愿意写字。
将活动游戏引进课堂，让课堂真正成为孩子们学习的乐园。在教完j这三个声母后，我设计“开火车”的游戏，我相机强调他们要把声母读得再轻再短。在教学x时，我让孩子用手势比画，孩子的积极性一下子就被调动起来了。对于一年级的孩子来说，一堂课40分钟，他们没有办法一直注意力集中，这时，我让孩子们用捏一捏的方式来记一记字母，孩子们一边捏一边记忆，孩子们兴致高，记得快！这样，通过形式多种的游戏”，营造出了一个民主、和谐、轻松、愉快、有趣、热烈的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，收到了比较好的教学效果。
不足的是：拼读面太少，学生练习时间较少，可多采用同桌拼读、小组开火车读等多种形式，大面积训练。图文的结合要更加紧密，小孩子要多多表扬，以鼓励为主。写拼音的时候要尽量一次性就写好，少用橡皮擦。课堂更加注重细节，加强学生的竞争意识。在以后的课堂教学中，要努力朝这个方向努力。
《汉语拼音jqx》教学反思 10
在《jqx》这篇拼音教学的第一课时中，我的主要教学目标是让孩子们学会声母jqx，认识声母jqx的形，能够读准声母jqx的音，练习jqx与单韵母i相拼。培养孩子在学习过程中的观察、表达能力，培养孩子学习汉语拼音的浓厚兴趣。
在整节课的教学中，我采用生动活泼的教学手法并不断地激发孩子学习的热情，为孩子们营设了一个民主、和谐、轻松、愉快、有趣、热烈的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，收到了比较好的教学效果。
1、以故事形式创设情境，激发学生的学习兴趣：刚刚从幼儿园进入小学的孩子，还不太适应小学生活，好奇、紧张、易动、多变、注意力不集中在他们身上淋漓尽致地表现出来。教师要使出浑身解数，充分利用一切资源和手段调动他们，吸引他们的注意力，我感觉生动有趣的故事，可算是引人入胜的法宝之一。我利用每课中配的情境图，因为一副图就是一个优美动听的`小故事，故事中又包含了字母的读音、字形。上课伊始，我将jqx融入到有趣的故事之中进行情境导入，让孩子们一开始就入情入境地投入到课堂中，很好地激发了孩子们学习的兴趣。
2、利用儿歌学拼音，发展语言。我在教学识记jqx字形时，让学生自编儿歌记住jqx的形：母鸡母鸡，jjj。左上半圆，qqq。一个小叉，xxx。然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母，这样一来，学生的积极性很高，而且因为是自己编的，记忆也犹为深刻。实践证明，让学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力……
存在的不足与改进：
1、拼读面太少，学生练习时间较少，可采用同桌拼读、小组开火车读等多种形式，大面积训练。
2、在教学设计上还不够有新意，还有在解读文本，设计教法方面下功夫。
《汉语拼音jqx》教学反思 11
在前段时间的地理教学中，我深感许多教学环节没能做到位，值得反思的地方很多。以下是我教学工作中的部分不足之处和今后的对策，希望它能时刻提醒自己，在今后的教学过程中不再走同样的弯路，调整和改正教学方法，提高教学质量。
第一，为培养学生创新意识和创新思维，营造和谐、以学定教、鼓励学生勇于创新，发展学生的求异生自主创新学习的信心，教师要明确学生是不习主体，教与学的关系应该是平等，协商式的，知道学生知识的生长点，知道学生会朝什么方向发展，在课堂上，一切顷其自然，教师顺势而教，学生顺心而学，教师和学生全身心地沉浸在教与学的块乐之中，如初一地理内容适宜搞一些游戏和课外探索性的兴趣小组活动，让学生如何发现问题和提出有价值的问题，就教材内容而言，可以以下问题作为切入点，有什么特征有什么规律是什么原因，有什么样的联系等等，让学生在愉快中接受知识，鼓励学生敢于创新，敢于实践，牢固树立学生全面发展思想，从而形成一种不唯书，不唯师，敢于质疑敢于于创新的学习风气。
第二，在初中地理教学中，必须把培养学生的创新精神放在首位，要求教师在吃透教材和大纲的基础上敢于对已有教材同现实生活问题联系起来，把生活中的`热点、焦点问题渗透到教学内容之中，引导学生学会运用所学知识去分析实践问题。运用主体教学，给学生一定时间，去探求寻找答案，在寻找中，提高学生的各种能力。总之，在课堂教学中尽可能穿插一些与课程内容相关的事，有利于提高学生学习兴趣，更有利于学生创新思维的发展。
第三，新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。课本内容逐渐的浓缩为主要的知识点，阅读、思考和活动环节的实践让学生更好的参与到课堂教学中。在这方面的处理上，为了完成任务，在实际的课堂教学中没有很好的处理课本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有达到预期效果，反而成为课堂累赘。
在今后的教学工作中，我应该重视教学目标的确立、教学内容的处理，使教学方法的选择上达到最优化。应努力提高活动的“质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平;情景的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣;活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注重适时评价。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理;教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，克服由非智力因素而造成的学习困难。
在教学过程中，没有注重学生的层次性，以同样的标准要求每一个学生，这样在很大程度上限制了学生的进步。同时，很多学生在课后仍然对一些基础知识不明确。对策：引导学生以书本知识为基础，认真构建知识框架，学会举一反三，掌握分析问题的方法和技巧。对地图的分析上，学会读图名、图例，了解题目要求。对于不同层次的学生，做到课后及时辅导和解析，让他们更直接、更具体的接受知识。
地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用。要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生学习地理的兴趣，寓教于乐;另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力和动手实践能力，创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。
《汉语拼音jqx》教学反思 12
在本次《汉语拼音 jqx》的教学过程中，我采用了直观教学法，通过展示图片、实物等方式帮助学生认识字母的形状。例如，用弯曲的树枝来表示“j”，用气球线来表示“q”，用切开的西瓜来表示“x”，学生们对此表现出了浓厚的兴趣，能较快地记住字母的形状。然而，在发音教学上，部分学生出现了问题。“jqx”是舌面音，发音时需要舌面隆起抵住硬腭，对于一年级的学生来说，这个发音动作较难掌握。有些学生发音时舌尖用力，导致发音不准确。
针对这个问题，我采用了示范发音、个别辅导以及让学生观察发音时嘴巴和舌头动作的方法来纠正。但在教学过程中，我发现自己对个别学生的`关注还不够，未能及时发现每个学生在发音时的细微错误并给予精准指导。在今后的教学中，我要更加注重对学生个体差异的观察，增加一对一辅导的时间，确保每个学生都能准确掌握发音。
另外，在教学 jqx 与 ü相拼的规则时，虽然通过儿歌“小ü见到 jqx，去掉两点还读 ü”帮助学生记忆，但部分学生在实际运用时仍会出错。我意识到，对于这个难点，仅靠儿歌是不够的，还需要更多的练习和实例讲解，让学生在不同的语境中反复运用，加深理解。
《汉语拼音jqx》教学反思 13
上完《汉语拼音 jqx》这一课后，我对教学效果进行了深入反思。
在课堂导入环节，我通过播放一段含有“jqx”发音的儿歌动画，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，使他们快速进入学习状态。但在新授环节，教学节奏把控不够精准。讲解字母发音和形状时花费了较多时间，导致后面的拼读练习时间略显不足。尤其是在 jqx 与单韵母、复韵母拼读的练习中，学生们还没有充分练习，就匆忙进入了下一个教学环节。
在教学方法上，我注重了与学生的互动，采用了小组竞赛的方式，让学生分组认读字母和拼读词语，这在一定程度上提高了学生的学习积极性和参与度。但在评价环节，我对学生的评价方式较为单一，主要以口头表扬为主，缺乏针对性和多样性。这可能会导致部分学生对自己的学习成果认识不够清晰，不能很好地激励他们进一步努力。
在今后的教学中，我要提前规划好教学时间，合理分配每个教学环节的时长，确保教学内容完整且学生有足够的.练习时间。同时，丰富对学生的评价方式，例如结合小红花、小贴纸等实物奖励，以及具体、有针对性的语言评价，如“你这个发音非常标准，尤其是‘q’的发音，舌尖抵住下齿龈，舌面用力很到位”，让学生更清楚地知道自己的优点和不足，从而更好地调整学习策略。
《汉语拼音jqx》教学反思 14
本次《汉语拼音 jqx》教学有得有失，值得我认真总结反思。
教学过程中，我利用多媒体资源展示了发音器官图，详细讲解了“jqx”发音时舌头和气流的运动方式，让学生直观地了解发音原理，这对部分学生准确掌握发音起到了积极作用。但在教学实践中，我发现一些学生虽然理解了发音原理，但实际发音时仍然存在困难。这表明，仅仅依靠理论讲解是不够的，还需要更多的实践练习和个别指导。
在教学 jqx 与 ü相拼的规则时，我设计了角色扮演活动，让学生分别扮演“jqx”和“ü”，通过模拟相遇去掉两点的情景，加深学生对规则的记忆。这个活动在课堂上引起了学生的极大兴趣，学生们参与度很高，对规则的理解也较为深刻。然而，在活动过程中，课堂秩序略显混乱，部分学生过于关注表演而忽略了对知识的学习。
针对这一问题，我意识到在今后的教学活动设计中，要更加注重活动的'组织性和纪律性。提前明确活动规则和要求，在活动过程中加强对学生的引导和监督，确保活动既有趣味性又能达到教学目的。同时，对于发音困难的学生，我将设计专门的发音训练计划，如利用课余时间进行一对一辅导，布置针对性的发音练习作业，并及时与家长沟通，让家长在家协助监督练习，共同帮助学生攻克发音难关。
《汉语拼音jqx》教学反思 15
《汉语拼音 jqx》的教学已结束，回顾整个教学过程，我有诸多感悟。
在课堂教学中，我通过编口诀的方式帮助学生记忆字母形状，如“竖弯加点 jjj，像个气球 qqq，一个大叉 xxx”，学生们对这种记忆方法接受度较高，能快速记住字母的样子。但在拼读教学方面，我发现学生对 jqx 与复韵母的拼读掌握不够熟练。例如“jia”“qia”“xia”等音节，部分学生在声调标注和拼读准确性上存在问题。
分析原因，主要是我在教学复韵母时，对其与声母拼读的规律强调不够，练习不够充分。在今后的教学中，我会在教授复韵母时，就提前渗透与声母拼读的常见组合和规律，增加相关的拼读练习量。可以设计一些有趣的拼读游戏，如“拼音接龙”，让学生依次说出含有 jqx 与复韵母拼读的音节，这样既能增加学生的.学习兴趣，又能提高他们的拼读能力。
此外，在课堂互动环节，我鼓励学生提问，但发现部分学生因为胆小不敢提问。在今后的教学中，我要努力营造更加宽松、和谐的课堂氛围，鼓励学生大胆表达自己的疑惑和想法。例如，可以采用小组讨论的方式，让学生在小组内先交流问题，再由小组代表提出共同的疑问，这样既能降低学生提问的难度，又能培养学生的合作学习能力。
《汉语拼音jqx》教学反思 16
对于《汉语拼音 jqx》这一课的教学，我进行了全面反思，以便在今后的教学中改进教学方法，提高教学质量。
在教学伊始，我以故事导入，讲述了小猴子“jojo”、小企鹅“qiqi”和小狐狸“xixi”的冒险经历，故事中巧妙地融入了“jqx”的发音，成功吸引了学生的注意力，为课堂教学营造了良好的开端。然而，在教学过程中，我发现自己对课堂生成性资源的利用不够充分。例如，当学生在发音练习中出现错误时，我只是简单地纠正，没有深入挖掘错误产生的原因，也没有引导其他学生从这个错误中吸取教训。
在教学 jqx 与 ü相拼的知识点时，我制作了动画演示课件，展示了“ü”见到“jqx”时两点去掉的动态过程，学生们对这个动画演示印象深刻，较好地理解了这一规则。但在后续的书写教学环节，由于时间紧张，我对学生的书写指导不够细致。部分学生在书写字母时，笔画顺序和格式出现错误，如“j”的竖弯写不规范，“x”的笔顺错误等。
针对这些问题，在今后的教学中，我要更加关注课堂生成性资源，把学生的错误当作教学的宝贵财富，引导学生进行讨论和分析，加深对知识的'理解。同时，合理安排教学时间，确保每个教学环节都能得到充分的实施。在书写教学中，增加示范书写的次数，加强对学生书写姿势和笔画顺序的监督与纠正，可以开展书写比赛等活动，提高学生对书写的重视程度和书写技能。
《汉语拼音jqx》教学反思 17
在本次《汉语拼音 jqx》的教学中，我通过多种教学方法引导学生学习。首先利用生动的图片和有趣的故事引出 jqx，激发学生的学习兴趣。例如，以一只鸡的图片引出“j”的发音，学生们能较快地进入学习状态。
在教学发音时，我注重示范，让学生仔细观察我的口型变化。大部分学生能够模仿发出较为准确的音，但仍有个别学生在发音时存在问题，如将“j”发成近似“z”的音。这可能是由于他们对发音部位和发音方法的理解不够清晰。在今后的教学中，对于这部分学生，我需要给予更多的一对一指导，可采用让他们对着镜子练习口型的方法，加强发音训练。
在学习 jqx 与 ü相拼的规则时，学生们表现出了较大的'兴趣，但也容易出现混淆和错误。我通过儿歌“小ü见了 jqx，去掉两点还读 ü”帮助学生记忆，效果较为明显。不过，在实际拼写练习中，还是有学生忘记去掉 ü上的两点或者在不该加两点的时候加上了。这提示我在教学过程中要增加更多的拼写练习环节，并且在练习时及时纠正学生的错误，加强对规则的巩固。
整体而言，这堂课的教学目标基本达成，但在个别学生的发音和拼写规则掌握方面还需要进一步加强和改进，以确保每一位学生都能扎实地掌握 jqx 的相关知识。
《汉语拼音jqx》教学反思 18
《汉语拼音 jqx》教学结束后，我对整个教学过程进行了反思。
在课堂导入环节，我采用了情境创设的方法，设置了一个“拼音乐园”的情境，让学生在乐园中寻找 jqx，这种方式有效地吸引了学生的注意力，使他们迅速投入到学习中。然而，在教学过程中，我发现对于 jqx 的发音特点讲解虽然详细，但部分学生理解起来仍有困难。例如，“q”的发音需要送气，但有些学生送气不明显，导致发音不准确。这可能是因为我在教学时，没有充分让学生进行对比练习，如将不送气的音和送气的音进行对比，让学生更直观地感受差异。
在教授 jqx 与 ü相拼的规则时，我运用了动画演示的方式，让学生看到 ü上两点的变化过程，学生们比较感兴趣。但在后续的练习中，我发现学生对于一些特殊情况的掌握不够好，比如在给一些词语注音时，容易出错。这说明我在教学时，对特殊情况的强调不够，应该多列举一些特殊的词语或句子，让学生进行针对性的练习，加深他们对规则的理解和运用能力。
此外，在课堂互动方面，虽然大部分学生都能积极参与，但仍有少数学生比较害羞，不敢发言。在今后的`教学中，我要更加关注这部分学生，鼓励他们积极参与课堂互动，可采用小组合作学习的方式，让他们在小组中逐渐锻炼自己的表达能力。
通过这次教学反思，我明确了在今后教学中需要改进和完善的方向，以便更好地提高汉语拼音教学的质量。
《汉语拼音jqx》教学反思 19
上完《汉语拼音 jqx》这一课后，我对教学情况进行了深入的思考。
在教学方法上，我采用了直观教学法，如利用卡片展示 jqx 的形状，让学生通过观察来记忆字形。这在一定程度上帮助学生快速记住了字母的样子，但在书写教学环节，我发现部分学生的书写不够规范。比如，“j”的竖弯写得不够圆滑，“x”的笔画交叉位置不准确。这可能是因为我在示范书写时，没有将每一个笔画的起笔、运笔和收笔讲解得足够细致。在今后的书写教学中，我要放慢速度，更加详细地讲解和示范，并且让学生在练习本上多进行临摹练习，及时纠正他们的书写错误。
在发音教学方面，我运用了多种方式，如领读、个别读、小组读等，来帮助学生掌握 jqx 的`发音。但在课堂上，我发现有些学生在单独发音时准确，但在拼读词语或句子时就会出现问题，比如声调读错。这说明我在教学中，对声调的教学还不够深入，应该增加一些声调专项练习，如让学生进行声调排序游戏，提高他们对声调的敏感度和掌握程度。
在教学过程中，我还注重了与生活实际的联系，让学生寻找生活中的 jqx 元素，这有助于学生更好地理解和记忆。然而，我发现自己在拓展延伸方面做得还不够，没有充分引导学生用 jqx 组成更多的词语或句子，限制了学生的语言表达能力的发展。在后续教学中，我要增加拓展延伸环节的设计，鼓励学生大胆地用所学拼音进行表达，提高他们的语言运用能力。
总之，通过这次反思，我认识到了教学中的不足之处，将在今后的教学中不断改进，让学生更好地掌握汉语拼音知识。
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本次《汉语拼音 jqx》教学后，我从多个方面进行了反思。
在课堂组织方面，我采用了游戏教学法，如“拼音接龙”游戏，让学生依次说出含有 jqx 的音节，这种方式极大地提高了学生的课堂参与度，课堂气氛较为活跃。但在游戏过程中，我发现部分学生过于关注游戏的趣味性，而忽略了对拼音知识的学习和巩固。这提醒我在设计游戏时，要更好地将教学目标与游戏环节相结合，让游戏不仅仅是娱乐，更是一种有效的教学手段。
在教学内容上，对于 jqx 的发音和拼写规则，我通过反复练习和讲解，大部分学生能够掌握。但在教学 jqx 与 ü相拼的规则时，我发现一些学生在理解上存在误区，他们只是机械地记住了儿歌，而没有真正理解为什么 ü要去掉两点。这可能是因为我在教学时，没有从拼音的发音原理角度进行深入讲解。在今后的教学中，我要增加这方面的讲解，让学生明白其中的`道理，这样他们才能更好地掌握和运用规则。
在教学评价方面，我主要采用了教师评价的方式，对学生的发音、书写和回答问题情况进行评价。但我发现这种单一的评价方式可能会限制学生的积极性和主动性。在今后的教学中，我要增加学生自评和互评的环节，如让学生互相检查书写作业，互相评价发音情况等，这样可以让学生更好地发现自己和他人的优点与不足，促进他们共同成长。
通过对这堂课的反思，我明确了改进的方向，将不断优化教学方法和策略，提高汉语拼音教学的效果。
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《汉语拼音 jqx》的教学已告一段落，以下是我的教学反思。
在教学过程中，我注重引导学生自主探究学习。例如，在学习 jqx 的字形时，我让学生观察字母的形状，然后自己思考如何记忆。很多学生能够发挥想象力，说出一些有趣的记忆方法，如“像个钩子 j j j”等，这不仅提高了学生的学习兴趣，也培养了他们的自主学习能力。然而，在这个过程中，我发现部分学生的思维不够活跃，需要我进一步引导和启发。在今后的教学中，我要设计更多的开放性问题，鼓励学生多角度思考，拓宽他们的思维方式。
在发音教学上，我利用多媒体资源，播放标准的发音音频和视频，让学生更直观地感受 jqx 的正确发音。同时，我也注重对学生发音错误的纠正，但在纠正过程中，我发现有些学生因为多次被纠正而产生了畏难情绪。这让我意识到在纠正发音错误时，要采用更加温和、耐心的方式，可结合一些激励性的语言，如“你已经很接近正确发音了，再试一次肯定会更好”，增强学生的.自信心。
在教学 jqx 与 ü相拼的知识点时，我组织学生进行小组合作学习，让他们讨论在不同词语中 jqx 与 ü相拼的情况。小组合作学习在一定程度上提高了学生的合作能力和交流能力，但也存在一些小组讨论效率不高的问题。这可能是因为我对小组合作的要求和指导不够明确。在今后的教学中，我要在小组合作前，清晰地说明任务和要求，并且在小组讨论过程中加强巡视和指导，确保小组合作学习的有效性。
通过这次教学反思，我总结了经验教训，将在后续的汉语拼音教学中不断调整教学方法，提高教学质量，让学生更轻松愉快地学习汉语拼音。
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